高中地球的圈層結(jié)構(gòu)教學(xué)反思范文（通用3篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的高中地球的圈層結(jié)構(gòu)教學(xué)反思范文（通用3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中地球的圈層結(jié)構(gòu)教學(xué)反思1
美國著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長的公式為：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。無獨(dú)有偶，我國著名心理學(xué)家林崇德也提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思�！抖Y記·學(xué)記》中說：“學(xué)，然后知不足，教，然后知困�！薄袄А闭f的就是對教學(xué)反思，這是教師專業(yè)成長不可缺少的途徑。在新課程教師培訓(xùn)中，也特別強(qiáng)調(diào)“自修——反思”的校本培訓(xùn)方式，讓教師在自我進(jìn)修、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對象，對自己所作出的行為、決策及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。下面就《地球的圈層結(jié)構(gòu)》一課談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。
課前準(zhǔn)備
地理由自然地理和人文地理組成，具有兼文兼理的特性，難度較大，前面的《地球運(yùn)動(dòng)》方面的知識讓初入高中的學(xué)生們有一種挫折感。而且，對于理科生來說，更有可能把注意力放在數(shù)理化的學(xué)習(xí)上，所以這次調(diào)研課我選擇理科班中的五班作為教學(xué)對象有一定的冒險(xiǎn)。但是，我想，越是難做的事，我們越是要勇往直前。而且，五班是縣市區(qū)班，學(xué)生平時(shí)上課比較活躍，理性思維強(qiáng)，對于地理，好像表現(xiàn)出了一種獨(dú)有的興趣，特別是講到3S技術(shù)等領(lǐng)域時(shí)，他們很有求知欲望，所以我堅(jiān)定了我的信念，交代他們?nèi)绻袝r(shí)間做一下課前預(yù)習(xí)，并提前一天將學(xué)案發(fā)給了他們，讓他們對于這一堂課的內(nèi)容有大致的了解。
本節(jié)教材內(nèi)容位于高中地理（必修）上冊的第一單元第四節(jié)，被安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了地球所處的宇宙環(huán)境和地球的運(yùn)動(dòng)之后，起著承前啟后的作用，為學(xué)習(xí)地球的自然環(huán)境和人文環(huán)境奠定基礎(chǔ)。通過對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要求使學(xué)生初步建立空間觀念，激發(fā)學(xué)生地理探索的興趣，學(xué)會(huì)以地理視角看世界。內(nèi)容除了地震波等涉及物理知識稍有難度外，其余知識較為直觀簡單，因此我打算以分小組競賽形式穿插，以活躍課堂、重點(diǎn)分析疑難點(diǎn)，在這些過程中引導(dǎo)學(xué)生利用有限知識探索無限的未知世界。
課中展示
�。�1）設(shè)疑導(dǎo)課，幽默談吐，聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣
有人說：“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時(shí)，才更為有效”，“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來（愛因斯坦語）”。所以，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我首先問他們地球內(nèi)部是什么樣子？他們說不知道，一臉疑惑地看著我。接著我又問他們?nèi)绾蔚弥�？他們陷入更深的疑惑。然后，我談笑地問：“有沒有哪位同學(xué)曾經(jīng)到地球的內(nèi)部每個(gè)圈層去旅游過，還是我們也能像吃雞蛋那樣把地球撥開來看呢？”。他們笑著做了否定回答。后面，我引用啄木鳥通過聲音來判斷樹里是否有蟲子和平時(shí)通過敲打判斷買的西瓜是否成熟的的例子，通過這些例子告訴學(xué)生，我們也可以通過地球內(nèi)部的某種震動(dòng)傳播情況來分析地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從這里，我順利地引入了地震波的`概念。
（2）創(chuàng)設(shè)了探索情景，引起學(xué)生的問題意識和過程意識
問題意識是一種探索意識，是創(chuàng)造的起點(diǎn)。學(xué)生有了問題，才會(huì)思考和探索，有探索才會(huì)有發(fā)展。學(xué)習(xí)過程不是讓學(xué)生被動(dòng)的吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)由學(xué)生親自參與的生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、和富有個(gè)性的過程。所以要學(xué)生在書本中提取地震波的類型和傳播特征之后，我馬上提出這樣的問題：“當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生的時(shí)候，人們會(huì)先上下晃動(dòng)，后左右晃動(dòng)，這是為什么？”希望他們能夠?qū)W會(huì)遷移知識。果然，很快他們就聯(lián)想到剛才的知識，是因?yàn)榭v波速度較快，橫波速度較慢。在學(xué)到上地幔存在軟流層時(shí)，我又拋出一個(gè)問題：“軟流層可能是巖漿的發(fā)源地，給我們的印象好像是‘液體’，為什么橫波能夠通過呢？”希望借此讓學(xué)生突破固有思維，發(fā)散開去。另外，在講完了地球的內(nèi)部圈層知識后，也設(shè)置了一個(gè)開放性的問題：“除了可以依靠地震波，想一想還能通過哪些渠道或方法獲取地球內(nèi)部的信息”？學(xué)生們先是陷入迷惘中，但是很快，提出了不少創(chuàng)意性的方法，這就是90后的高中生，有著快速地應(yīng)變能力和綜合思維。
�。�3）推崇簡單記憶法，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)
關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”�？鬃诱f過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。地理教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。關(guān)于內(nèi)部圈層，我提出用形象記憶法，告訴學(xué)生人們常常把地球的內(nèi)部圈層形容為“半熟的雞蛋”，蛋殼為地殼，蛋白為地幔，因?yàn)槭前胧�，蛋白里有一些蛋白漿，就像上地幔的軟流層，蛋殼和蛋白之間的一層薄薄的膜加上蛋殼就像巖石圈，蛋黃為地核。學(xué)生們聽完后，會(huì)心地笑了。我想，可能是因?yàn)檫@樣的形象記憶法很受用，地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)已經(jīng)在他們的心里構(gòu)建好了。另外，在介紹外部圈層的時(shí)候，我又提出了關(guān)鍵詞記憶法。大氣圈：包圍、氣體和懸浮物、氮和氧；水圈：連續(xù)不規(guī)則、不間斷循環(huán)；生物圈（Biosphere）：生命、三圈相互滲透、相互影響。對于學(xué)生來說，“授之以漁”才能真正放之四海皆能游刃有余。
�。�4）充分利用活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的合作、交流和表達(dá)能力
活動(dòng)是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程的一大特色。本節(jié)課的活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：地震波傳播速度的變化與地球內(nèi)部物質(zhì)組成的關(guān)系。所以，在這一部分，我把學(xué)生分成了幾個(gè)小組，讓他們討論，然后要求他們總結(jié)出一個(gè)條理清晰并且簡潔的結(jié)論。恰好，這里的內(nèi)容他們也很感興趣，課堂氣氛很好，同學(xué)們討論得熱火朝天，最后結(jié)論并不一定都正確，但是至少他們都有努力的思考，并學(xué)會(huì)了合作、交流和表達(dá)。
�。�5）堅(jiān)持“雙語”教學(xué)個(gè)性，堅(jiān)持課后小結(jié)，堅(jiān)持講練結(jié)合
從開學(xué)，我都堅(jiān)持每個(gè)節(jié)課教給學(xué)生專業(yè)地理名詞的英語寫法和讀法，希望能夠?qū)λ麄円院蟮拇髮W(xué)生活有所幫助，因?yàn)榇髮W(xué)更強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，會(huì)接觸到很多外文文獻(xiàn)和資料，在此夯實(shí)基礎(chǔ)，能夠很快上手。這一點(diǎn)得到了學(xué)生的認(rèn)可，所以他們一直都堅(jiān)持了下來，學(xué)得很認(rèn)真。當(dāng)本節(jié)課知識講完之后，我以框架的形式作了知識小結(jié)，并以提問的方式一起回顧了本節(jié)課的內(nèi)容，從學(xué)生的回答中得知知識點(diǎn)基本均已落實(shí)。最后，布置了五道具有代表性的題，要求同學(xué)們當(dāng)堂做完，我就發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在選莫霍界面的深度時(shí)，都不自覺地選擇了33km，盡管我強(qiáng)調(diào)了這指的是大陸部分，地殼厚度不一，海洋部分要薄一些，他們還是下意識就選了33km，我及時(shí)地對他們的思想誤區(qū)作了糾正。
課后反思
正如杜威所指出的，“一個(gè)人進(jìn)行反省思維時(shí)需要從觀察開始，以便審查種種情境。有些觀察是直接通過感官進(jìn)行的；另外一些是回憶自己的或別人的舊經(jīng)驗(yàn)�！蓖�，教師的教學(xué)反思也不例外，通過觀察學(xué)生的反應(yīng)，聆聽地理組老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的評課之后，我對于自己的這一節(jié)課有了一個(gè)更新的認(rèn)識，具體的不足體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
�。�1）關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)�！皽毓识隆保跁r(shí)間的允許下，上課的前幾分鐘，最好能復(fù)習(xí)到上一節(jié)課的知識，因?yàn)槔砜瓢嘁粋�(gè)星期只有兩節(jié)課，學(xué)習(xí)時(shí)間間隔較長，適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)效果會(huì)更好，不應(yīng)該棄之。
�。�2）關(guān)于教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)要求本節(jié)內(nèi)容一堂課上完，雖然知識容量并不小，但是我還我可以挖掘得更深，供有興趣的學(xué)生思考，這樣才能逐漸培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。
�。�3）關(guān)于教學(xué)細(xì)節(jié)處理�！霸诘卣鸢l(fā)生時(shí)，人是先上下晃動(dòng)，后左右晃動(dòng)？”這一部分知識，學(xué)生在我的引導(dǎo)下一下子就知道了是“先上下晃動(dòng)，后左右晃動(dòng)”。但這是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，�?yīng)該更明確地告訴學(xué)生，這種情況是針對處于震中的人們，處在其他地方的人們要具體情況具體分析。關(guān)于“地球的內(nèi)核為什么不是氣態(tài)？”這一問題要更適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，以確保每堂課的知識的精準(zhǔn)性。另外，用“當(dāng)汽車從柏油公路開往高速公路時(shí)，速度開始逐漸變快”這一個(gè)例子來比喻“不連續(xù)面”欠妥當(dāng)，可以舍棄。因?yàn)榇_切來說，汽車的速度不會(huì)突然變化，盡管設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是為了讓枯燥的知識更生活化，但相較而言，知識的準(zhǔn)確性更重要。
（4）關(guān)于教學(xué)藝術(shù)。上課語速可以稍慢，尤其是重難點(diǎn)的地方，可以適當(dāng)?shù)靥岣咭袅�，或稍作停頓，引起學(xué)生的注意。另外，要學(xué)會(huì)全方面調(diào)動(dòng)學(xué)生，在分組討論之后，最好一個(gè)小組回答一個(gè)問題，兼顧到所有學(xué)生的激情。我想，新課程強(qiáng)調(diào)的全體參與，讓每一個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來，并不是形式上的“動(dòng)”，更應(yīng)是思維上的參與。今后在這方面還應(yīng)多研究，力爭讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。
�。�5）關(guān)于教學(xué)理念。作為一名教師要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與實(shí)踐中的各種問題，通過積極與學(xué)生交流和溝通，對自身的行為進(jìn)行反思，真正成為教學(xué)的實(shí)踐者和研究者。
總之，在課程改革的今天，對老師提出了更高的要求，教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索，運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。
高中地球的圈層結(jié)構(gòu)教學(xué)反思2
這節(jié)課主要講述兩部分內(nèi)容，一是地球的內(nèi)部圈層，主要包括地球內(nèi)部圈層的劃分依據(jù)及各圈層的主要特點(diǎn)；二是地球的外部圈層，主要包括大氣圈、水圈、生物圈等的組成和空間分布及相互間的聯(lián)系。
首先播放視頻《地心游記》來引入新課，給出數(shù)據(jù)說明地球的內(nèi)部圈層是難以直接觀測的。目前人類對地球內(nèi)部的探測，主要是通過地震波來獲取信息，從而引入地震波。地震波可分為橫波和縱波，學(xué)生合作探究橫波和縱波的異同點(diǎn)，結(jié)合課本圖1.25“地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分”，指導(dǎo)學(xué)生分析地震波傳播速度的變化，并畫出不連續(xù)面，推測原因，最后劃分出地球的內(nèi)部圈層。然后以“我來當(dāng)導(dǎo)游”的形式，讓學(xué)生從厚度、溫度、物質(zhì)組成和狀態(tài)的變化等闡述了地球內(nèi)部各圈層的基本特征。對于地球的外部圈層結(jié)構(gòu)，只是簡單地進(jìn)行說明。
本節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生自主去探究，真正參與到課堂教學(xué)中，課堂氛圍活躍，課堂教學(xué)效果良好。但是教學(xué)重難點(diǎn)的落實(shí)不夠。在以后的教學(xué)中要注重“教”與“學(xué)”的相輔相成。
高中地球的圈層結(jié)構(gòu)教學(xué)反思3
本節(jié)是第一章的總結(jié)部分，為以后各章的學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備工作，起了承上啟下的作用。用上天容易入地難引入新課，闡述了地球的內(nèi)外部圈層。整體來說完成了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，但是也存在一些不足：
一，教學(xué)理念和方法不先進(jìn)。
整個(gè)課堂主要是突出教師的主體能力，沒有很好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。一堂課下來覺得很滿，彈性時(shí)間不長，學(xué)生消化吸收的速度也很慢。學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，課后要花大量的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。一些基礎(chǔ)知識基本觀點(diǎn)還不明確，主要原因是我沒有教他們分析思路和方法而是一味的就題論題，束縛了他們的思維。今后應(yīng)該多樹立知識框架，多分析思路，做到舉一反三。
二，教學(xué)設(shè)計(jì)太生硬，活動(dòng)沒有很好的利用。
新課改要求賦予學(xué)生更多的自主活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來，形成自主學(xué)習(xí)。而我這方面做得不夠，課本內(nèi)容與活動(dòng)沒有很好的聯(lián)系起來。比如對書本上地圖的分析還不夠全面，對內(nèi)部圈層的分析還不夠全面。今后備課過程中要積極思考，更多的設(shè)計(jì)一些與課本內(nèi)容，與實(shí)際生活聯(lián)系密切的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。
三，缺少學(xué)情分析。
在教學(xué)過程中沒有注重學(xué)生的層次性，以同樣的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，限制了學(xué)生的進(jìn)步。一些能力稍差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來就非常吃力，久而久之，打擊了他們的信心和積極性。所以要針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)和解析，關(guān)心他們，因材施教。
四，配套練習(xí)不精練，講解不細(xì)致。
為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，每堂課都配有相應(yīng)的練習(xí)。課堂練習(xí)能夠快速的檢測、鞏固學(xué)習(xí)，所以一定要挑選經(jīng)典習(xí)題。課后作業(yè)往往指定某一輔導(dǎo)書。后來發(fā)現(xiàn)有些題目不符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有些還是錯(cuò)題，所以在布置作業(yè)之前一定要認(rèn)真的先做一遍，挑出合適的題目給學(xué)生。對于練習(xí)的講解只是簡單的告知答案，原因，而沒有進(jìn)行展開，下次學(xué)生再碰到相關(guān)習(xí)題還是無法作答。
教學(xué)相長，相信只要自己堅(jiān)持努力，就一定會(huì)取得進(jìn)步。
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