小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)反思范文（精選3篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)反思范文（精選3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)反思1
百分率知識(shí)在實(shí)際生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較重要的基礎(chǔ)知識(shí)，也是用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題中最簡(jiǎn)單的題型。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。百分率的實(shí)質(zhì)是百分?jǐn)?shù)意義的實(shí)際應(yīng)用。
今天這節(jié)課的主要內(nèi)容是求“百分率”，知識(shí)點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，卻沒(méi)有什么引人注目的地方，提不起學(xué)生的興趣。我只有聯(lián)系生活實(shí)際，例舉一些生活中常見(jiàn)的百分率，通過(guò)這些知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的興趣，回答問(wèn)題有了一定的基礎(chǔ)，突破了重點(diǎn)，難點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生參與
在教學(xué)中，教師要盡可能地把數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。教材中原有的例題和練習(xí)是求工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的百分率和學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn)。因此我對(duì)教材做了一些改動(dòng)，一開(kāi)始我就出示了學(xué)校兩個(gè)社團(tuán)的出勤情況，引用這一學(xué)生身邊的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著創(chuàng)設(shè)“哪個(gè)社團(tuán)的出勤情況好”這一問(wèn)題情境，開(kāi)啟本課學(xué)習(xí)的入口，學(xué)生先進(jìn)行猜測(cè)，再引導(dǎo)出比較他們的出勤情況，其實(shí)只要比它們的“出勤率”或“缺勤率”，也就是出勤人數(shù)是總?cè)藬?shù)百分之幾。通過(guò)對(duì)“出勤率”、“缺勤率”這一相對(duì)百分率的交流學(xué)習(xí)，提供研究的途徑，突出研究百分率的現(xiàn)實(shí)意義和作用。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體性
教師教學(xué)的對(duì)象是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。 由學(xué)生看得見(jiàn)的出勤率、缺勤率、達(dá)標(biāo)率、發(fā)芽率作基礎(chǔ)，讓自學(xué)書(shū)本。通過(guò)自學(xué)書(shū)本，學(xué)生發(fā)現(xiàn)百分率的計(jì)算除了我們之前所用的算式外，還可以有不同的寫(xiě)法，并能找到他們的聯(lián)系與區(qū)別�？磿�(shū)后，讓學(xué)生舉一些日常生活中的百分率的例子，學(xué)生也就很容易從他們的現(xiàn)實(shí)生活中去尋找有關(guān)百分率的例子。這一切都說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)百分率這一新知識(shí)之前，有關(guān)這方面的知識(shí)并不是一片空白，而是有一定的生活積累，教學(xué)時(shí)就應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生、相信學(xué)生，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)百分率時(shí)，我應(yīng)該采取合作探究的方法，同桌交流，給予他們充足的時(shí)間，說(shuō)生活中的百分率，說(shuō)出它們的意義，更好的理解百分率的概念、并且讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中有許多數(shù)學(xué)知識(shí)，以促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過(guò)類(lèi)比遷移，學(xué)生自主探究。
三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié)，提升練習(xí)價(jià)值
數(shù)學(xué)課堂中練習(xí)是不可缺少的重要組成部分，教學(xué)中我們不能單一的利用練習(xí)鞏固新知、訓(xùn)練解題技巧而忽視了它蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、思維方式、學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)新意識(shí)等等教學(xué)價(jià)值。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我的練習(xí)一改再改，旨在注意充分開(kāi)發(fā)、挖掘練習(xí)的價(jià)值。課堂上我設(shè)計(jì)了基本練習(xí)、變式練習(xí)、綜合練習(xí)，都來(lái)自生活，一環(huán)扣一環(huán)，層層加深，既練了學(xué)生的思維能力，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，使學(xué)生真正享受數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)，讓他們?cè)趯W(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)。比如從例題求一對(duì)有著相對(duì)關(guān)系的出勤率和缺勤率，了解它們之和是100%，到基本練習(xí)達(dá)標(biāo)率、發(fā)芽率等從單一的計(jì)算百分率，到“種了100棵樹(shù)，死了1棵，求成活率”、“25克鹽和100克鹽，求鹽水中的含鹽率”等變式練習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維的靈活性和廣闊性，提高了學(xué)生的分析問(wèn)題和解答問(wèn)題的能力。
四、深思：教師語(yǔ)言還需錘煉
語(yǔ)言是交流思想的工具，是表達(dá)內(nèi)容的形式。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言是完成教學(xué)任務(wù)的手段。教師的語(yǔ)言表達(dá)直接影響到教學(xué)工作的效果。在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練、精確。特別是在提問(wèn)、點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言。提問(wèn)，是啟發(fā)誘導(dǎo)的重要方式。提問(wèn)的實(shí)質(zhì)是激疑，而激疑的目的是引發(fā)學(xué)生積極思考。善啟發(fā)者，必善提問(wèn)。比如，在總結(jié)求百分率的含義時(shí)，提問(wèn)：“學(xué)習(xí)了那么多的百分率，求百分率就是求什么呢？”此問(wèn)一拋，學(xué)生頓時(shí)無(wú)所適從，不能很準(zhǔn)確地回答問(wèn)題。但如果結(jié)合之前學(xué)習(xí)的那么多百分率，讓學(xué)生觀察，從而再讓他們概括求百分率的方法那就自然的多。
點(diǎn)撥式語(yǔ)言也是啟發(fā)誘導(dǎo)的重要方式。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)出勤率時(shí)，不單單只用“你說(shuō)，你說(shuō)”這樣簡(jiǎn)單的過(guò)渡語(yǔ)讓學(xué)生機(jī)械式地說(shuō)出勤率含義和計(jì)算方法，而是加上一些點(diǎn)撥語(yǔ)言，讓學(xué)生更深入、更全面的了解出勤率。
評(píng)價(jià)是聯(lián)系教師與學(xué)生思維、情感的紐帶，在激勵(lì)中成長(zhǎng)，在反饋中提高，在調(diào)整中發(fā)展，已成為學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的有效手段。有時(shí)教師試圖用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，效果并不一定很理想。究其原因，教師的評(píng)價(jià)可能沒(méi)有對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)起到提升的作用。課堂中，有時(shí)只是對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的肯定，而沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)容。
面對(duì)新課程改革下開(kāi)放的課堂，面對(duì)一個(gè)個(gè)性格經(jīng)歷各異的學(xué)生，面對(duì)學(xué)生隨時(shí)出現(xiàn)許多未能預(yù)料的想法，該如何很好地運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)去調(diào)控課堂和引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生值得我深思。
小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)反思2
按照要求，本星期三我在市三小上了一節(jié)展示交流課，得到校領(lǐng)導(dǎo)和老師的大力支持和熱情接待，在此特向他們說(shuō)聲謝謝！
這次上課的內(nèi)容是人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元百分?jǐn)?shù)里的求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或少百分之幾的問(wèn)題。這部分內(nèi)容是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾問(wèn)題的發(fā)展，是在求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這種問(wèn)題實(shí)際上還是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的問(wèn)題，只是有一個(gè)條件題目中沒(méi)有直接給出，需要根據(jù)題里的條件先算出來(lái)。解答求一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的問(wèn)題，可以加深學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的`認(rèn)識(shí)，提高用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由于學(xué)生已經(jīng)充分學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的反饋情況來(lái)看，大部分同學(xué)已能夠較準(zhǔn)確的掌握數(shù)量關(guān)系。而且分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題從解題思路和解題方法上講是一致的，所以引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)的遷移類(lèi)推能力，解決此類(lèi)問(wèn)題已經(jīng)具備了一定的可行性。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟練掌握解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題的解題方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解求“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾”這個(gè)問(wèn)題的具體含義，弄清數(shù)量關(guān)系。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，順利地完成教學(xué)任務(wù)，本節(jié)課中，我首先通過(guò)復(fù)習(xí)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移。讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探究解決問(wèn)題的方法。在學(xué)生嘗試，在理解的基礎(chǔ)上通過(guò)線段圖的展示和比較，弄清楚題目的問(wèn)題要求，比較區(qū)別和解題的異同。明確了要求后，讓學(xué)生獨(dú)立解決，再匯報(bào)解題思路，展示不同的答案，這樣既開(kāi)拓了學(xué)生的解題思路，又發(fā)展學(xué)生的思維能力。解決了例2的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)上道題的答案猜測(cè)少百分之幾，從而引起學(xué)生的認(rèn)知沖突。引導(dǎo)學(xué)生利用剛才的解題思路自主解決問(wèn)題。最后比較兩道題的異同，概括總結(jié)出解決這類(lèi)題的方法。鞏固練習(xí)部分精選了兩道判斷題：
（1）客車(chē)每小時(shí)行的路程比貨車(chē)多10千米，那么，貨車(chē)每小時(shí)行的路程比客車(chē)少10千米。
�。�2）客車(chē)每小時(shí)行的路程比貨車(chē)多10%，那么，貨車(chē)每小時(shí)行的路程比客車(chē)少10%。 目的讓學(xué)生明確具體量的差量和分率的不同。
本節(jié)課的不足之處：
1、因?yàn)楫惖厣险n，事先又沒(méi)有去跟學(xué)生交流，本人語(yǔ)言缺少親和力，學(xué)生對(duì)我很陌生，導(dǎo)致課堂的氣氛不夠活躍。
2、為了完成教學(xué)任務(wù)，教師講得多一些，沒(méi)有給學(xué)生太多的思考空間。
同時(shí)本人也有幾個(gè)困惑需待解決，特向各位同行請(qǐng)教！當(dāng)然需要的不是華而不實(shí)的一些理論知識(shí)，而是具有操作性的，切實(shí)可行的措施。
1、講課應(yīng)該講透還是不透？有時(shí)評(píng)課的教師總是說(shuō)哪里沒(méi)講到。是不是一些內(nèi)容應(yīng)放到另一節(jié)課才講？
2、全與不全？
3、如何解決教學(xué)任務(wù)的完成與課堂教學(xué)時(shí)間之間的矛盾？
4、如何解決改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的矛盾 ？
5、如何解決課堂“嚴(yán)肅”與“活潑”的矛盾？
以上僅僅是我的一些不太成熟的思考，可能過(guò)于偏激，也可能過(guò)于理想。如果覺(jué)得不對(duì)的，就當(dāng)做沒(méi)有看；如果有點(diǎn)道理，就少作瀏覽，如果對(duì)你的課程實(shí)施有一些幫助，那我就滿足了。當(dāng)然最好的，就是一起交流，談?wù)勀愕母咭?jiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)反思3
本節(jié)課是利用列表的方法解決“兩個(gè)積的和、差問(wèn)題”，針對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容，我利用上一節(jié)課所打下的基礎(chǔ)，對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)采取開(kāi)放式的教學(xué)方法。一是利用小組合作的形式讓學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)，合作交流的方法掌握知識(shí)，另外利用“小主持”的方法把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生的積極性最大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。這節(jié)課的的設(shè)計(jì)是建立在學(xué)生的主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師是作為一個(gè)引導(dǎo)者在關(guān)節(jié)地方進(jìn)行引導(dǎo)。
從整節(jié)課的效果來(lái)看，學(xué)生的積極性有很大的提高，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)也能很好地融入到學(xué)習(xí)中來(lái)。下面就幾個(gè)處理的問(wèn)題進(jìn)行反思。
一、課堂節(jié)奏
本節(jié)課的節(jié)奏比較平淡，把學(xué)生的合作交流與合作匯報(bào)作為整節(jié)課的主要表現(xiàn)形式，這雖然是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，但欠缺快、慢的相互調(diào)和，讓整節(jié)課的感覺(jué)象一條直線，波動(dòng)很少。故此針對(duì)這樣的一節(jié)課，更多地需要課前的設(shè)計(jì)、安排，讓學(xué)生能從更多的方面去掌握知識(shí)，掌握課堂。
二、知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)
本節(jié)課是列表方法的第二課時(shí)，本著讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，開(kāi)展讓學(xué)生掌握課堂的教學(xué)方法。在學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，能掌握到畫(huà)表的方法，以及利用畫(huà)表來(lái)解決問(wèn)題。對(duì)于比較難的題目，也能通過(guò)基礎(chǔ)的知識(shí)解決問(wèn)題，但整節(jié)課的練習(xí)類(lèi)型單一，缺乏讓學(xué)生拓展的空間，因此需要著重知識(shí)的練習(xí)。
三、小組反饋、評(píng)價(jià)
本節(jié)課進(jìn)行了多次的小組合作交流，讓學(xué)生在小組里發(fā)揮自己的能動(dòng)性，小組組員相互學(xué)習(xí)，相互幫助，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。但是小組里缺乏了評(píng)價(jià)機(jī)制，讓小部分學(xué)生沒(méi)能主動(dòng)參與到交流中來(lái)，只是聽(tīng)其他組員的交流，被動(dòng)地掌握知識(shí)，故此，在往后的交流中，需要增加小組的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生的每個(gè)交流活動(dòng)都有一定的反饋。
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