夢(mèng)想課程《逃家小兔》教學(xué)反思（精選3篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的夢(mèng)想課程《逃家小兔》教學(xué)反思（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《逃家小兔》教學(xué)反思1
這是一篇繪本童話。通過(guò)小兔子和兔媽媽的幾次有趣對(duì)話構(gòu)成了一幅感人甚至的童話故事，以傳遞母愛(ài)的偉大和無(wú)私。這幾年，隨著大語(yǔ)文觀的思想影響，我們的語(yǔ)文越來(lái)越注重課內(nèi)外相聯(lián)系的閱讀。以拓寬學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量。
于是，類(lèi)似于繪本這樣一種非常適合兒童閱讀書(shū)大面積的普及。我個(gè)人也覺(jué)得：繪本作為一種閱讀的載體，非常有必要在孩子們中展開(kāi)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀量。以豐富學(xué)生的閱讀生活。 那么，怎樣上好這種閱讀指導(dǎo)課？就成為我們解決的問(wèn)題。今天的閱讀指導(dǎo)課就提供了可以參考的資料。
整堂課的環(huán)節(jié)大致如下：
一、激發(fā)閱讀興趣，形成閱讀期待。
教師讓學(xué)生看封面，猜故事內(nèi)容等形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。然后讓學(xué)生以讀的形式來(lái)講故事。學(xué)生的積極性很高。將故事講得很有趣。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小兔子和兔媽媽三次對(duì)話的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行模仿語(yǔ)言的創(chuàng)作。
三、展示結(jié)果，自編屬于自己的《逃家小兔》
這其中第二環(huán)節(jié)，進(jìn)行的比較有意思。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生根據(jù)對(duì)話的語(yǔ)言特點(diǎn)，發(fā)揮想象，創(chuàng)作出了很多教學(xué)預(yù)設(shè)以外的內(nèi)容。
這個(gè)環(huán)節(jié)有以下亮點(diǎn)：
1、注重學(xué)生平時(shí)積累詞語(yǔ)的運(yùn)用。新課標(biāo)的最大變化就是注重運(yùn)用，我覺(jué)得這環(huán)節(jié)充分展示了運(yùn)用的效果。
2、鍛煉了學(xué)生的想象的思維。想象是思維的翅膀，是知識(shí)的助推器。只有鍛煉了想象，再能讓我們感覺(jué)到學(xué)生的語(yǔ)言是有靈性的，有活力，有靈感的。這樣的語(yǔ)言可以和詩(shī)人媲美。我覺(jué)得：只有這有這樣的訓(xùn)練，我們的語(yǔ)言文字才有生命力，才有語(yǔ)言的增長(zhǎng)點(diǎn)。
反思：
當(dāng)下我們的很多課堂，教師不是在教學(xué)生學(xué)用語(yǔ)言，而是在教學(xué)生理解語(yǔ)言。滿堂課都是：“你從中體會(huì)到什么？感受到什么？”
那么，隨著新課標(biāo)的應(yīng)用，我們的目光要更多的轉(zhuǎn)移到語(yǔ)言的運(yùn)用上，就是要用教材中規(guī)范的語(yǔ)言，來(lái)教我們的孩子學(xué)用語(yǔ)言。最后達(dá)到他們會(huì)自己發(fā)展語(yǔ)言。這是，我們小語(yǔ)老師的責(zé)任。
《逃家小兔》教學(xué)反思2
《逃家小兔》是美國(guó)一本家喻戶曉的圖畫(huà)書(shū)。它講述了一只小兔想離家出走幻想著自己變成了小鱒魚(yú)、高山上的大石、小花、小鳥(niǎo)……而兔媽媽沒(méi)有去阻攔，而是說(shuō)要變成追兔寶寶的漁夫、登山人、園丁、大樹(shù)……冒著危險(xiǎn)一路跟隨和護(hù)衛(wèi)。
對(duì)于這節(jié)課，我主要是從以下幾個(gè)方面來(lái)教學(xué)的：
一、談話導(dǎo)入、引起興趣
一開(kāi)始，我問(wèn)學(xué)生喜歡什么小動(dòng)物，猜猜老師喜歡什么小動(dòng)物。學(xué)生興致就很高，課堂氣氛較好。而后由我引出今天的繪本內(nèi)容，學(xué)生的興趣就更濃厚了。
二、學(xué)習(xí)故事、觀察想象
新課標(biāo)中提到“低年級(jí)的學(xué)生要借助讀物中的圖畫(huà)來(lái)閱讀�！崩L本的構(gòu)圖常常因色彩、圖案、材質(zhì)上的別出心裁，為培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力創(chuàng)造了條件。《逃家小兔》一書(shū)，每組圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合，給學(xué)生視覺(jué)上不同刺激。另外，小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫(huà)面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚(yú)，可小魚(yú)的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹(shù)，而大樹(shù)是一只兔子的形狀，這都給學(xué)生提供了想象的情境。課上，前幾幅圖的故事情節(jié)由我講給學(xué)生聽(tīng)，后面我采用觀察法，讓學(xué)生自己從通過(guò)觀察圖發(fā)現(xiàn)小 兔和兔媽媽分別變成了什么，再來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的情節(jié)。此外我還會(huì)以畫(huà)面的某個(gè)角落，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本細(xì)節(jié)。如，兔媽媽變成漁夫去釣小兔時(shí)，兔媽媽用的魚(yú)餌，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，用的是什么魚(yú)餌？原來(lái)用的是小兔子平時(shí)最?lèi)?ài)吃的胡蘿卜，來(lái)感受繪本的情趣。
三、層層推進(jìn)、說(shuō)話訓(xùn)練
《逃家小兔》這個(gè)繪本的語(yǔ)言相當(dāng)有特色，都是小兔和媽媽的對(duì)話，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點(diǎn)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。我講完前面幾幅圖的故事情節(jié)后，便讓學(xué)生觀察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽由變成了什么？然后出示如果你（ ），小兔說(shuō)。我就要變成（ ）。
如果你變成（ ），媽媽說(shuō)。我就變成（ ）。
讓學(xué)生根據(jù)圖來(lái)說(shuō)話。之后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，小兔還會(huì)變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來(lái)用上面的句式來(lái)填空。沒(méi)有了圖片的約束，學(xué)生可以完全的放開(kāi)。這個(gè)環(huán)節(jié)由扶到放。一步一步。既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說(shuō)話能力。
四、課外拓展
本課的教學(xué)目的是激起學(xué)生的閱讀興趣，所以課末，我向?qū)W生推薦了幾本圖畫(huà)漂亮，故事精彩的繪本，希望能夠讓他們能愛(ài)上閱讀！
下面說(shuō)說(shuō)不足及需改進(jìn)之處
盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來(lái)。
本課是繪本閱讀，里面加入了大量的觀察想象以及說(shuō)話訓(xùn)練，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的考驗(yàn)，由于我對(duì)學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足，課上沒(méi)能靈活的調(diào)整自己的計(jì)劃，使得課上某些環(huán)節(jié)處理的不夠好。學(xué)生的回答有時(shí)控制性太強(qiáng)，沒(méi)有注意到兔媽媽給兔寶寶的愛(ài)是廣博的，而我對(duì)于他們的回答卻沒(méi)有做到及時(shí)地正確引導(dǎo)。
這些現(xiàn)象都反應(yīng)了我的教學(xué)機(jī)智仍然欠缺，今后，我要多充電，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去！
《逃家小兔》教學(xué)反思3
穿越繪本的叢林，也帶給了我們很多的思考？我們?cè)撊绾伟l(fā)揮繪本其功效，引領(lǐng)孩子逐步走上閱讀之路。把繪本《逃家小兔》引入閱讀指導(dǎo)課，其目的有二：
一是引導(dǎo)學(xué)生讀圖猜圖。學(xué)會(huì)閱讀繪本的基本方法，通過(guò)關(guān)注圖畫(huà)的細(xì)節(jié)，達(dá)到對(duì)圖畫(huà)的理解去猜想后面的內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣。
二是重視學(xué)法的指導(dǎo)，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言、思維的訓(xùn)練。
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看邊猜想，喜歡繪本閱讀，并提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，思維能力和創(chuàng)造能力，為以后寫(xiě)話鋪路。具體做法如下：
一、講述，以感受故事趣味為核心
課伊始，出示封面，說(shuō)說(shuō)觀察到了什么？猜猜故事的內(nèi)容？調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，激起學(xué)生濃厚的興趣。帶著問(wèn)題，懷著期待，走進(jìn)文本，使閱讀有方向感和目的性，能更好地欣賞到文本的精彩世界。
二、品味，以發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)深意為重點(diǎn)
課上，抓住“釣魚(yú)圖”“爬山圖”這兩幅圖，巧設(shè)疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注畫(huà)面的意義指向。重視學(xué)法指導(dǎo)，通過(guò)導(dǎo)、猜、說(shuō)、讀等形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖文閱讀，以畫(huà)面的某個(gè)角落，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本細(xì)節(jié)，來(lái)感受繪本的情趣。在體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣的同時(shí)，使觀察、想象、語(yǔ)言表達(dá)能力等得到提升，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)會(huì)閱讀。
三、創(chuàng)編，以遷移表達(dá)語(yǔ)言為基石
閱讀教學(xué)中最基本，最重要的是語(yǔ)言習(xí)得。所以，不僅要引導(dǎo)學(xué)生“悅”讀，還要在“樂(lè)”寫(xiě)上做文章，尋找孩子表達(dá)的`興奮點(diǎn)，激起孩子們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望�！短蛹倚⊥谩愤@個(gè)繪本的語(yǔ)言相當(dāng)有特色，都是小兔和媽媽的對(duì)話，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點(diǎn)，后面的幾個(gè)回合，由扶到放，層層推進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。之后，讓學(xué)生展開(kāi)想象，小兔還會(huì)變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來(lái)用上面的句式來(lái)填空。既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說(shuō)話能力。
四、深化，以升華“愛(ài)”的主題為目的
首先，在師生共同閱讀完整本書(shū)后，我把書(shū)中的故事變成小詩(shī)《永遠(yuǎn)的愛(ài)》，分角色朗讀，理清故事情節(jié)，展開(kāi)豐富的想象，讓母愛(ài)在學(xué)生心中回蕩。播放生活畫(huà)面，讓本書(shū)的主題“永遠(yuǎn)不變的偉大母愛(ài)！”得到進(jìn)一步升華，讓孩子感受有母親最無(wú)私的愛(ài)。
五、拓展，以播下閱讀的種子為愿景
一個(gè)繪本為多個(gè)繪本打開(kāi)了窗，多個(gè)繪本為閱讀帶來(lái)了多樣的體驗(yàn)。課最后，給孩子們推薦了此類(lèi)繪本閱讀同樣暢銷(xiāo)受歡迎的書(shū)，讓孩子把自己的想法用手繪寫(xiě)的方式記錄下來(lái)，親近繪本，充盈繪本，讓閱讀之路從此漫長(zhǎng)下去，讓閱讀充盈到生活與學(xué)習(xí)中去，讓書(shū)成為孩子們的良師益友。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，走下講臺(tái)完成了任務(wù)，我的心情并不輕松，感覺(jué)這堂課老師又講多了，繪本閱讀，運(yùn)用“預(yù)測(cè)——閱讀——驗(yàn)證”這樣一個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)完釣魚(yú)圖和爬山圖，后面的幾個(gè)回合該如何由扶到放，層層推進(jìn)，這是令我很糾結(jié)的地方。還有，在備這堂課的過(guò)程中，也有個(gè)問(wèn)題一直困擾著我，課外閱讀與我們平時(shí)的課堂教學(xué)是有區(qū)別的。
課外閱讀特別是低段的閱讀應(yīng)該把學(xué)生的興趣放在首位，講練應(yīng)該少一些，以免削弱學(xué)生的興趣。那么，在課外閱讀上，對(duì)于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)，該怎么滲透、訓(xùn)練，這個(gè)度該如何把握，哪樣的訓(xùn)練是有助于課外閱讀的形式？
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