《Are you going to go to Hong Kong》教學反思范文

　　作為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《Are you going to go to Hong Kong》教學反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《Are you going to go to Hong Kong》教學反思1

　　本課的重點句型是學習談論自己將要去哪里，因此，我首先搜集國內外的一些風景名勝，開拓學生的視野，并用句型“where are you going to go?”與學生一起討論他們的假期計劃，誘導學生說出“I’m going to go…”這個句型，巧妙地突破重難點句型。學生雖然知道be going to后面要接動詞原形，但說的時候又會不自主地加上-ing,所以必須反復強調后面接動詞原形。

　　本堂課的內容明朗簡潔，僅有幾個十分簡單的新單詞，所以學生能在創(chuàng)設的情境和老師的引導下學習、理解課文，能認讀新單詞：Hong Kong, airport, sea，能理解be going to的意思，教學目標達成較好，學生充分理解了課文意思，且能讀出課文。

　　后面的拓展練習也讓學生學習運用課文主要句型詢問他人的計劃，并對自己的計劃進行簡單的介紹。先聽后說，再認讀，然后在認讀的基礎上再運用所學語言，而且是在真實的語言環(huán)境中自然地運用，引導學生在課堂上大膽說英語，培養(yǎng)學生的自信心。在課堂創(chuàng)設的各項任務、活動中，培養(yǎng)學生的聽說技能，而不是孤立地教新單詞，是在語境中教單詞，并注意了發(fā)音規(guī)律的訓練。

　　小學三年級學生，有濃厚的英語學習興趣，有了一定的英語基礎。已學習了一部分動作短語，但學生水平有差異，大部分同學都能積極地參與到教學活動中來。本課以假期的外出計劃為主題，通過Sam和Xiaoyong在機場認識的情境，使學生學會怎樣用be going to 詢問他人的計劃和描述自己的計劃。

　　本課主要注重句型的掌握和綜合運用，通過圖片等形式能使學生容易理解、掌握。因此本堂課的設計思路是用多種多樣的導入形式引入新單詞，練習掌握后自然過渡到句型，采取多種形式的認讀練習，特別強調句型的運用，創(chuàng)設豐富的情境和有趣的游戲活動，引導學生參與、輸出，最后進行拓展對話，達到理解和綜合應用的目的。

　　《Are you going to go to Hong Kong》教學反思2

　　1、氣氛活躍，媒體應用效果好。本課設計的幾項活動任務可以說是學生非常感興趣的。在輸入單詞環(huán)節(jié)中，圖片、聲音、視頻等多媒體手段極大地刺激了學生的`各種感官，我發(fā)現(xiàn)這種方式的輸入也使學生特別容易掌握和理解，并記憶。利用圖片和聲音制造出來飛機場的情境也十分逼真，讓人感覺身臨其境，為學生更好地在情境中運用拓展創(chuàng)造了條件。

　　2、學生主動性得到有效發(fā)揮。整個課堂的氣氛非�；钴S，小記者采訪、心愿板等生生互動、師生互動活動，充分發(fā)揮了學生的主動性，學生參與十分積極，使整個課堂達到了一個又一個的巔峰。

　　3、重點句型的突破方法有待提升。因為本課的重點句型中涉及到了be going to 后加動詞詞組等語法內容，所以在課堂上我是通過反復替換動詞詞組、重讀be going to后的動詞來進行滲透和強調的。但還是出現(xiàn)了有個別學生直接在be going to后加名詞、遺忘了動詞的現(xiàn)象。這個可以通過將句子分成兩大部分，重點操練兩大部分的連接應該可以突破。

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