《人物描寫一組》優(yōu)秀教學反思范文（精選5篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《人物描寫一組》優(yōu)秀教學反思范文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《人物描寫一組》優(yōu)秀教學反思1
一、搜集課外資料，豐滿人物形象。
在上課前，我就讓學生讀了《儒林外史》的第五回，使他們對原文有一個大概的了解，知道嚴監(jiān)生原名嚴致和，是一個非常富有的人，家有十多萬銀子，錢過百斗，米糧成倉，童仆成群，牛馬成行。對于這樣一個人，本應該豐衣足食，但是平日里，他夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟肉店里買四個錢的哄哄他就是了。
他這樣拼命地節(jié)制一切費用，終于營養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊每晚算帳，直算到三更，病得吃不下飯，還要在家前屋后走走，看守他的財產(chǎn)。臥床不起了，還一心想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急躁。
病入膏肓時，還舍不得銀子吃人參。這種對財物的過分愛惜，該用不用，足可見其吝嗇。在教學感悟嚴監(jiān)生這個人物形象時，通過補充嚴監(jiān)生的背景資料，了解他的家庭背景，使學生能更好地理解人物的性格特點。
二、細讀文本，抓人物的動作、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心世界。
在學習嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)的句子的時候，我抓住文中兩根指頭這一細節(jié)，讓學生感悟、思考：嚴監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地搖頭，那是怎樣的搖頭？
面對大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時此刻他的內(nèi)心怎樣？引導學生體會嚴監(jiān)生的急切，心急火燎。沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有什么呢？讓學生體會嚴監(jiān)生從失望到絕望的心情。此時的嚴監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？通過這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學生通過語言文字走進人物內(nèi)心，真正感悟到嚴監(jiān)生的吝嗇。
三、感受人物形象，學習寫作方法。
在對文本有了深刻理解后，我問學生：你認識了一個怎樣的嚴監(jiān)生？很多學生都說他吝嗇、愛財如命，也有學生說他是勤儉持家、是節(jié)約。為了讓學生真正把握人物形象，我先讓他們理解吝嗇和節(jié)約各是什么意思？吝嗇是指過分愛惜自己的錢財，當用的不用。而節(jié)約是指節(jié)省，不浪費的意思，二者有本質(zhì)上的區(qū)別。
然后，我讓學生再讀課文，找出嚴監(jiān)生臨死前的動作和神態(tài)描寫，并根據(jù)動作神態(tài)的變化揣摩他當時的心理活動。讓學生意識到嚴監(jiān)生把一根燈草看得比生命、親情、財產(chǎn)都重要，這就是吝嗇。其實，對于這一人物的理解，也許不同的人去讀，會有不同的感受。正如一千個讀者就有一千個哈姆雷特，這是很正常的現(xiàn)象。在閱讀教學中要強調(diào)多元解讀，強調(diào)獨特感受和體驗，但是任何作品的價值都有一個主流解讀。主流解讀是大多數(shù)讀者的理解和體驗，也是我們解讀作品、理解作品的基礎(chǔ)。所以，老師還要起到一個良好的主導作用。另外，根據(jù)單元訓練重點，我還設(shè)計了一個小練筆，讓學生學習本文作者的寫作方法，用細致的動作、神態(tài)來描寫一個你最熟悉的人，讓學生學以致用。
《人物描寫一組》這課有三個描寫人物的片段，教學時我抓住了每個細節(jié)描寫的側(cè)重點進行教學。
第一個片段是抓住了小嘎子和胖墩的動作描寫，文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。對于這些動作的體會，我分別請幾對同學上臺表演課本劇，請同學從動作神態(tài)這方面去評審這幾對同學的表演，加強了對站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板等動作的理解。
第二個片段抓住了嚴監(jiān)生的神態(tài)動作描寫，我讓學生畫嚴監(jiān)生搖頭的動作和伸手指的動作來體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象。
第三個片段抓住了鳳辣子的語言神態(tài)描寫。這一課既是課文也可以作為指導寫作的范文。我在教學時讀寫結(jié)合，在了解了人物的性格特征后，對學生進行了細節(jié)描寫的寫作練習。在教學這課時，第三個片段中對鳳辣子的外貌描寫，有許多詞是不常用的，學生對這些詞不理解，也讀不通順，于是我采取了領(lǐng)讀的方式，在熟悉的基礎(chǔ)上，讓學生練讀，然后挑讀，并引導學生簡單地理解了句子。為了讓學生進一步了解王熙鳳這個人物，我將從《紅樓夢》中截取的片段播放給學生看，圖文結(jié)合，更好地幫助了學生對課文的理解。
第七單元的課文都是描寫人物的，除了讓學生了解課文的主要內(nèi)容，體會人物鮮明的性格特點，一個很重要的訓練重點是體會作家描寫人物的方法。我在教學22課《人物描寫一組》時著重點就放在體會描寫人物方法上。
《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴監(jiān)生》、《鳳辣子初見林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點又不盡相同。在教學時，我不急于求成，先復習一下人物描寫的方法：外貌、動作、神態(tài)、語言、心理活動的描寫來突出人物的某種性格特點或某種思想品質(zhì)。我用了三個課時，每一片課文用一個課時，每課抓住一個訓練的重點。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動作描寫來學習。讓學生在文中找出描寫人物動作的詞句并劃出來，先自己體會，然后交流匯報。學生通過自己的學習、理解，不僅把文中描寫人物動作的句子、詞語都找出來了，而且理解得也很透徹。再讓學生個別讀、集體讀這些句子，更加深了學生的理解，效果非常好。
《鳳辣子初見林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語言的描寫來學習。采用小組的形式，先劃出相關(guān)的句子，再小組進行討論，最后在全班進行交流。學生在交流的時候還會有較大的爭議，通過同學們的探討，該搜理的知識點基本上都挖掘出來了。
《臨死前的嚴監(jiān)生》作者主要抓住了人物的動作、語言的描寫來刻畫人物的形象。教學時，我采用完全讓學生自己學習的方式，讓學生讀完課文后，自己在文中找出描寫人物動作、語言的句子，在書上把自己的理解寫下批注，絕大部分同學寫得差不多的時候，讓他們互相交流一下后再在全班作匯報。
通過這些方式的學習，同學們對人物描寫的方法，作者抓住人物的外貌、動作、神態(tài)、語言等方面的描寫隊表現(xiàn)人物的性格特點起到什么樣的作用，學生有一個比較清晰的印象，也更清楚地體會到了寫人的文章應該如何去寫，寫人的文章與寫事的文章有什么不同，學生應該比以前清楚一些了，比較好地達到了學習和運用的效果。
《人物描寫一組》優(yōu)秀教學反思2
反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下幾個方面：
一、借助媒體，激發(fā)興趣。
利用多媒體教學手段，播放課文朗讀及配套的動漫，化靜止抽象的語言為動態(tài)的畫面，讓學生從視覺和聽覺上感受人物形象，激發(fā)了學生的學習興趣。
二、以讀代教，尊重學生的個性化理解。
在教學中，把讀落到實處，引導學生有層次地進行閱讀。首先，初讀課文，力求把課文讀正確、讀通順、讀流利，再求讀有所悟、讀進文本、讀進人物、讀進作者，最后達成的狀態(tài)是讀得有感情、有韻味。
例如學習《摔跤》這個片段，引導學生在閱讀中抓住作者對小嘎子的動作描寫，如站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等，心理活動描寫如“小嘎子抖擻精神，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”感受小嘎子活蹦亂跳、爭強好勝和富于心計的特點；通過作者對小胖墩兒的動作描寫如“塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子”，感受小胖墩兒的沉穩(wěn)老練、以實力取勝。
課堂上，學生的閱讀活動是這樣展開的：自由讀文，讀準字音；指名朗讀，師生評議并正音；學生帶著理解讀，教師進行初步的朗讀指導；學生聽老師讀，邊聽邊想象畫面，感受人物形象；提煉描寫動作、神態(tài)的語句讀，發(fā)現(xiàn)細節(jié)描寫特點，品讀悟法并走進人物心里。
三、細讀文本，抓人物的動作、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心世界。
例如學習《臨死前的嚴監(jiān)生》這個片段，我讓學生仔細分析每一句話，并小組討論交流。同學們不僅對動作神態(tài)描寫有了更深的體會，并且對嚴監(jiān)生這一吝嗇鬼形象有了全面而深刻的認識。
《人物描寫一組》優(yōu)秀教學反思3
學習第七組課文，主要是引導學生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫任務的方法，并在習作中學習運用�！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印肥潜窘M課文《人物描寫一組》中的第一篇，怎樣開好這個頭為后面的學習作下鋪墊呢？我認真閱讀了這篇短短三百多個字的文章，覺得沒有什么難度，學生一讀就明白，但如何讓他們體會并學會作家的描寫方法呢？
一次課間看男孩子們玩耍，我突然有了靈感，對，就讓孩子們把小嘎子和胖墩兒摔跤的情景表演出來。 上課時，我引導學生初讀課文、感知形象后，要學生再認真地讀課文，把每個詞、每句話都讀明白，然后找兩位同學，試著把小嘎子和胖墩兒摔跤的情景表演出來。
其他同學當導演，在底下仔細觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經(jīng)過都表演出來了。“演員”演戲，“導演”說戲。課堂氣氛非常活躍，而且，在評價的同時，學生不僅抓住了任務的動作，還從動作中感受到了人物的性格特征。
表演完后，我適時對課文內(nèi)容(這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大要粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是搬不動他）進行了拓展：讓學生把推、拉、拽、頂放大，想象畫面，小嘎子是怎么推、拉、拽、頂?shù)�，把他的神態(tài)、動作描寫下來。因為學生對課文已經(jīng)非常熟悉，對作家的寫作方法也有所感悟，所以自己寫出來的東西也能突出細節(jié)描寫，為本組習作作了較充分的準備。
《人物描寫一組》優(yōu)秀教學反思4
《人物描寫一組》由3個片段組成，分別描寫了小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，每個人物的個性非常鮮明，每個片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點也不盡相同，是人物描寫的經(jīng)典。因此，教學中重點達成兩個目標1：感受這三個鮮活的人物形象；2、學習描寫人物的方法。
教學中，我根據(jù)每個片段所運用的不同的描寫人物方法，有側(cè)重點地進行教學。
《小嘎子和小胖墩比賽摔跤》文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致，作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板”等表示動作的詞語，從不同方面對小嘎子摔跤動作進行細致描寫。對于這些動作的.體會，我引導學生入情入境的閱讀，邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景，邊讀邊加上動作體會，同時播放電影片段，增強學生的親身感受，接著組織交流：小嘎子給你留下了什么印象？課文通過什么方法塑造這一形象的？
《臨死前的嚴監(jiān)生》抓住嚴監(jiān)生臨死前，伸著兩個手指頭卻總是斷不了氣動作描寫，用語言創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，引導學生想象當時嚴監(jiān)生的心理活動，體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象。然后帶領(lǐng)學生穿越時空，假如你就站在奄奄一息的嚴監(jiān)生床前，你想對他說什么？使學生對嚴監(jiān)生留下深刻印象。
《“鳳辣子”初見林黛玉》抓住描寫鳳辣子語言的句子，通過介紹賈府的人際關(guān)系以及鳳辣子的身份，引導學生體會到鳳辣子的話外之音，言外之意，感受鳳辣子的性格特點。
分別閱讀各個片段后，將三個片段進行比較閱讀，看看同是寫人，寫人的方法有哪些相同和不同之處，使學生明確這些寫人的方法在寫人的文章中要恰當、合理、選擇地運用。
由于課文中的人物學生比較陌生，加上教學中引導不到位，講得多，讀得少，所以學生的感悟和體會還是比較膚淺。
《人物描寫一組》優(yōu)秀教學反思5
教學這篇課文前,我布置了孩子閱讀相關(guān)資料,對課文片段有了一定的了解。這篇課文由3個獨立的片段組成�！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤x自中篇小說《小兵張嘎》,《臨死前的嚴監(jiān)生》選自《儒林外史》,《"鳳辣子"初見林黛玉》選自《紅樓夢》。
學習本文,我分為三個課時,每一課時學習一個片段。在教學時,我指導學生回顧交流,即暢談印象最深的人物形象;閱讀片段,感受人物形象,體會作家描寫人物的方法;最后還將三個片段合起來進行比較閱讀,看看三個片段同是寫人,寫人的方法有哪些相同之處,有哪些不同之處,自己有何感悟或體會,并相機開展課外讀寫實踐。
本文三個片段的人物描寫都非常的精彩,主要是抓住了人物的語言、動作、神態(tài)、外貌等描寫,各個片段描寫的側(cè)重點又有所不同。學生經(jīng)過查找資料在預習的時候?qū)θ齻�人物已經(jīng)有了一定的了解,在學習課文的時候適當引導,學生很快就抓住了作者的寫作方法。課一結(jié)束,總體覺得孩子們的學習狀態(tài)還不錯,反思自己的行為有亮點也有不足,遺憾之處:
1、課的準備不夠充分,從孩子們欣喜的眼神中能感受他們對小嘎子這個人物形象的喜愛,在讀的基礎(chǔ)上,要是配上相應的視頻課件我想能取得更好的效果。
2、在教學時,我的語言還不夠精煉,對問題的設(shè)計也可以再推敲。課堂上我努力想做到面面俱到,但效果卻恰恰相反。
在以后的教學中,要細心地教學,結(jié)合本班學情開展教學活動。
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