《問題解決·瓶子的容積》教學(xué)反思范文
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的《問題解決·瓶子的容積》教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《問題解決·瓶子的容積》教學(xué)反思1
湖北省建始縣實驗小學(xué) 栗少明本課是在學(xué)生掌握求長方體正方體圓柱體等規(guī)則物體的體積及用“排水法”求不規(guī)則物體體積的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生運用轉(zhuǎn)化思想分析和解決問題。 教學(xué)難點是培養(yǎng)學(xué)生運用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想靈活解決實際問題的能力。
反思本節(jié)課的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生實驗、觀察、比較、自主探索、交流合作，突出了重點突破了難點，圓滿地完成了教學(xué)目標：
一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
1、開場白，我提出“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，對學(xué)生本節(jié)課怎樣處理“問題”提出了具體要求。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開“問題”，了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“問題”的重要性，也明確了面對問題，自己應(yīng)該怎么做，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。
2、導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)了不規(guī)則物體體積的求法后，我出示瓶子，讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)數(shù)學(xué)知識提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生腦洞大開，紛紛舉手，提出了“這個瓶子的高是多少？”、“這個瓶子的底面積怎么求？”、“這個瓶子的容積是多少？”等有數(shù)學(xué)味的問題。
3、探究解決瓶子的容積的問題時，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生比較瓶子與石塊等不規(guī)則物體的相同和不同。通過思考、討論，學(xué)生意識到求出不規(guī)則空氣的體積是解決問題的重點，提出“怎樣求出不規(guī)則空氣的體積”的問題，為最終順利解決問題打下基礎(chǔ)。
4、課外思考的環(huán)節(jié)。我出示幾個相同的瓶子裝有不同高度的水的圖片，學(xué)生回顧小組活動時喝水的細節(jié)，提出“喝掉多少水，是不是都能求出瓶子的容積？”“求出的瓶子容積結(jié)果會不會一致？”等有價值的數(shù)學(xué)問題，拓展了學(xué)生的思維。
二、引導(dǎo)學(xué)生運用轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
1、導(dǎo)入新課前，復(fù)習(xí)“排水法”，回顧不規(guī)則物體與規(guī)則物體體積之間的轉(zhuǎn)化，為后面的學(xué)習(xí)打下伏筆。
2、探究一，學(xué)生運用以前所學(xué)知識解決問題時，從不同的角度入手，找出了“裝滿水再倒入量杯”“排水法”“排沙法”“看標簽”等多種方案，并分析了各種方法的優(yōu)劣�！墩n標》明確指出“鼓勵解決問題策略的多樣化，是因材施教、促進每一個學(xué)生充分發(fā)展的有效途徑�！�
3、探究二，把瓶子里的水分成上下兩部分，學(xué)生通過思考明確了“怎樣求出瓶頸部分不規(guī)則的水的體積”是解決問題的關(guān)鍵，自然而然聯(lián)想到“轉(zhuǎn)化”這個解決問題的“利器”，順利地把不規(guī)則水的體積轉(zhuǎn)化成規(guī)則圖形，初步解決了問題。
4、探究三，小組活動中，學(xué)生通過討論、操作，動手動腦，巧妙地使用“倒置法”，利用瓶子的圓柱部分把不規(guī)則的空氣部分轉(zhuǎn)化成了圓柱。成功地運用轉(zhuǎn)化策略找到了解決問題的`方法。
5、例7，在學(xué)生理解用轉(zhuǎn)化思想求出瓶子容積的方法的基礎(chǔ)上，數(shù)形結(jié)合，利用乘法分配律，優(yōu)化計算方法，靈活運用體積公式求出了瓶子容積。讓學(xué)生感受到解決問題方法的最優(yōu)化。
6、回顧反思環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回顧以前數(shù)學(xué)課上運用到的轉(zhuǎn)化思想，讓學(xué)生對轉(zhuǎn)化這個解決數(shù)學(xué)問題的基本思想有了更加深刻的認識。
7、課堂小結(jié)，我激勵學(xué)生向古人曹沖學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)和解決更多生活中的數(shù)學(xué)問題的興趣。
一點小遺憾，在學(xué)生理解用轉(zhuǎn)化的方法求出下半部是圓柱的瓶子的容積后，如果能把下半部是長方體的瓶子的容積提出來讓學(xué)生思考一下，將會更有價值。
《問題解決·瓶子的容積》教學(xué)反思2
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了圓柱的體積和容積的計算方法后，引導(dǎo)學(xué)生探究生活中一些屬于不完整圓柱的容積問題，向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和策略。
這節(jié)課我設(shè)計了2個目標。一是結(jié)合具體情境，探索不完整的圓柱體容器的容積的計算方法。為了達成該目標我課前給每個小組準備了裝了一部分水的瓶子，組織學(xué)生小組合作，先在組內(nèi)共同探究如何求上半部分空氣部分的體積，然后在全班進行交流，但是在交流回報的過程中，我發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生沒有真正明白空氣部分轉(zhuǎn)化成規(guī)則圓柱體這一過程。
反思自己原因主要有：當(dāng)學(xué)生表達不清楚時，我應(yīng)該及時加以引導(dǎo)，另外，應(yīng)該適時地指名不同層次的學(xué)生復(fù)述這個轉(zhuǎn)化過程，在學(xué)生不斷地思想交流碰撞中弄明白這個轉(zhuǎn)化過程。二是，通過觀察思考、分析，體驗“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法。轉(zhuǎn)化思想對于學(xué)生并不陌生，為了達成該目標我組織學(xué)生回想小學(xué)階段遇到的轉(zhuǎn)化思想的例子，舉例說明，再次體驗“轉(zhuǎn)化”思想。
為了很好地達成本節(jié)課的目標，我設(shè)計了兩個學(xué)習(xí)活動。一是小組合作探究如何求不規(guī)則部分空氣的體積；二是小組分工合作測量數(shù)據(jù)，計算瓶子的容積。如何求不規(guī)則部分空氣的體積是本節(jié)課的一個難點，因此我設(shè)計活動一，利用小組內(nèi)合作交流的方法共同克服該難題，每一個學(xué)生在小組內(nèi)都說一說自己的想法，最后小組匯報，全班交流。當(dāng)學(xué)生知道求瓶子容積的計算方法后，小組再次合作，測量出所需要的數(shù)據(jù)，計算瓶子的容積。
整節(jié)課下來，我認為自己還有很多不足。首先是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面做得不是很好，學(xué)生上課發(fā)言不積極；其次，是課堂時間分配的不合理，小組合作環(huán)節(jié)用時太長，特別是第二次小組合作測量數(shù)據(jù)計算時，有的小組分工不夠明確，導(dǎo)致浪費時間。第三，由于前面時間安排的不合理，這節(jié)課的練習(xí)量沒有達到，新知沒有得到及時加強。最后，“轉(zhuǎn)化”思想沒有很好地總結(jié)，沒有使整節(jié)課最終升華出來�？傊�，本次展示課活動讓我成長了許多，也意識到自己還有很多不足，需要不斷改進，不斷努力！
《問題解決·瓶子的容積》教學(xué)反思3
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了圓柱的體積和容積的計算方法后，引導(dǎo)學(xué)生探究生活中不規(guī)則圓柱的容積問題，向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和策略。
新課標要求：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題”，因此在教學(xué)中我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景入手，利用教材提供的資源創(chuàng)設(shè)化靜為動的教學(xué)情境，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍。注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，樹立師生平等合作的理念，重視學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。
新課程標準明確指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.重要方式�！被诖耍竟�(jié)課在探究新知時以求不規(guī)則礦泉水瓶子的容積為知識載體，經(jīng)過兩次小組合作，通過實踐操作、交流探究、觀察比較等方法為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。合作探究時老師到每個小組進行指導(dǎo)，真正起到了教師是組織者、合作者、引領(lǐng)者的作用；展示環(huán)節(jié)小組代表發(fā)言，小組之間、學(xué)生之間補充質(zhì)疑，老師精講點撥，及時引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)得更加投入，自然而然生成新知識。
如：第一次小組合作探究求瓶子容積的方法時，老師先拿一整瓶水先倒出一部分，但瓶子里的水是不規(guī)則圓柱，讓學(xué)生思考：這樣行不行？接著再倒水，這次瓶子里的水是規(guī)則圓柱，再讓學(xué)生思考這樣行不行？通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)得主動輕松，真正明白了將空氣部分轉(zhuǎn)化成規(guī)則圓柱體這一過程，理解瓶子的容積是由裝水的圓柱和倒置后無水圓柱組成，化抽象為具體，突破難點。第二次小組合作是分工合作測量數(shù)據(jù)，計算瓶子的容積。
教師在課堂中注意培養(yǎng)學(xué)生說數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力，有問題讓學(xué)生去講解，學(xué)生的綜合能力得到了提高，同時給學(xué)生充分展示的機會，在展示中發(fā)現(xiàn)問題，如：統(tǒng)一規(guī)格的瓶子計算出的容積不太一樣，進而再次激發(fā)學(xué)生努力尋找問題原因，進一步體驗方法的多樣化及轉(zhuǎn)化過程中變與不變的關(guān)系，如：形狀改變體積不變。
課堂注重滲透數(shù)學(xué)思想方法，體現(xiàn)新理念。為此，我引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識拓展延伸，設(shè)計了變式練習(xí)：求喝掉的冰紅茶體積，讓學(xué)生在生活實例中深化運用轉(zhuǎn)化思想解決問題的策略，在此基礎(chǔ)上我組織學(xué)生回想小學(xué)階段遇到的轉(zhuǎn)化思想的例子，舉例說明，再次體驗“轉(zhuǎn)化”思想，使整節(jié)課學(xué)習(xí)目標得到升華。同時讓學(xué)生真正體會到“數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活”。
一節(jié)課下來，孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，個個踴躍發(fā)言，你爭我辯，興趣盎然，理解并掌握了轉(zhuǎn)化思想在生活中的應(yīng)用，取得了事半功倍的教學(xué)效果。
同時，在教學(xué)中也存在著需要改進的地方，如：小組合作測量數(shù)據(jù)計算時，有的小組分工不夠明確，導(dǎo)致浪費時間；課堂上自己評價語言的運用還不夠豐富，事實證明多元化的課堂評價能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。
在以后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，隨時注意學(xué)生專注性及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
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