《20以內(nèi)進(jìn)位加法》教學(xué)反思范文（通用5篇）

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《20以內(nèi)進(jìn)位加法》教學(xué)反思范文（通用5篇），希望對(duì)大家有所幫助。

　　《20以內(nèi)進(jìn)位加法》教學(xué)反思1

　　在教學(xué)中，我覺得做得比較好的地方是：

　　1、創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引入部分，我選擇了學(xué)生感興趣的情境圖，然后讓學(xué)生根據(jù)情境圖提出數(shù)學(xué)問題，從而順利地引出新課，使學(xué)生很自然地感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　2、重視算法多樣化。雖然學(xué)生還沒有正式學(xué)過進(jìn)位加法，但是根據(jù)學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，肯定會(huì)有好多學(xué)生能正確地算出得數(shù)。在學(xué)生列出9+3=12時(shí)，我就讓學(xué)生說一說你是怎么算的.？學(xué)生暢所欲言，有的說是記大數(shù)，再接著數(shù)小數(shù)的；有的是從3里面拿出1，和9合起來是10，再加2是12；有的說一個(gè)一個(gè)數(shù)出來的。

　　上完了這節(jié)課，我覺得需要在下次上課時(shí)要注意的地方是：優(yōu)化算法不應(yīng)太早，應(yīng)該暴露不同方法的弱點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)方法的優(yōu)劣有切實(shí)的體會(huì)，作出自己的選擇，真切地體會(huì)到“湊十法”的優(yōu)越性。

　　《20以內(nèi)進(jìn)位加法》教學(xué)反思2

　　一年級(jí)上冊(cè)教材在最后一個(gè)單元安排學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法，這是本冊(cè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)加減法以及10加幾等與十幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生如果能熟練背會(huì)20以內(nèi)退位減法的題目，能幫助他們順利解決很多后續(xù)的學(xué)習(xí)。所以這部分內(nèi)容非常重要。

　　這部分內(nèi)容分兩段教學(xué)，我是這樣做的：

　　一、學(xué)習(xí)9、8、7、6加幾

　　學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法，最先學(xué)習(xí)的就是9+幾，學(xué)習(xí)9+4時(shí)，我先帶學(xué)生復(fù)習(xí)了湊十歌和10加幾等與十幾的`題目，出示例題后，我讓學(xué)生先擺小棒算得數(shù)，學(xué)生有的想到接著數(shù)的辦法,10、11、12、13,。有的學(xué)生就想到了用湊十法算，先給9一根湊成10,10再加3等與13，我讓學(xué)生代表分別匯報(bào)了這兩種想法，然后問學(xué)生喜歡哪種辦法，班里學(xué)生都說喜歡湊十法。于是就多練了幾遍湊十法，學(xué)生熟練掌握了。而且初步形成認(rèn)識(shí)，是把小數(shù)拆開給大數(shù)湊成十。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)9+幾時(shí)還比較順利，學(xué)習(xí)8、7、6加幾時(shí)有的學(xué)生有點(diǎn)迷糊了，還是把小數(shù)拆成1和幾，于是我又引導(dǎo)學(xué)生想，你需要把大數(shù)湊成十，因此拆小數(shù)時(shí)要好好想一想，到底拆成幾和幾合適。當(dāng)時(shí)有一些家長也給我說有的孩子有時(shí)犯迷糊，我安慰家長不用著急，一年級(jí)的孩子出現(xiàn)這種情況很正常，以前每年我們都遇見過，多練習(xí)就好了。

　　我還告訴學(xué)生和家長，用湊十法計(jì)算時(shí)，一般是拆小數(shù)給大數(shù)湊成10，也可以拆大數(shù)給小數(shù)湊成10，要靈活運(yùn)用。湊十法只是一種計(jì)算方法，還是要盡快讓孩子把得數(shù)背下來。

　　我還告訴學(xué)生和家長，以前學(xué)的10以內(nèi)加減法，和現(xiàn)在學(xué)習(xí)的20以內(nèi)的進(jìn)位加法必須讓孩子背會(huì)得數(shù)，因?yàn)?0以內(nèi)的進(jìn)位加法非常重要，例如：如果能熟練背會(huì)，填未知數(shù)9+（ ）＝15這種題就能快速做出來，不用再費(fèi)腦子計(jì)算思考。再比如以后要學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法，14-6＝，學(xué)生只要會(huì)背6+8＝14，那么直接就能想到14-6＝8。試想，數(shù)學(xué)考試時(shí)那么多進(jìn)位加法題目，孩子怎么可能每道題都現(xiàn)算，現(xiàn)想得數(shù)？

　　一天上課我檢查9加幾和8加幾，發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子背的不熟練。有家長簽字說孩子只能提高計(jì)算速度，背會(huì)得數(shù)可能性不大。我告訴這些家長不要低估了自己孩子的能力。以前我們教的每一級(jí)學(xué)生都要求背會(huì)，難道我們班的孩子就背不會(huì)？只要天天練習(xí)，天天背，一定能背會(huì)。

　　二、5、4、3、2加幾

　　前面學(xué)習(xí)的9、8、7、6加幾，一般都是大數(shù)加小數(shù)，一般用拆小數(shù)給大數(shù)湊成十，學(xué)習(xí)5、、4、3、2加幾，都是小數(shù)加大數(shù)，最快的計(jì)算方法是先想大數(shù)加小數(shù)等于多少，這進(jìn)一步體現(xiàn)了9、8、7、6加幾的重要性。如果想不起來大數(shù)加小數(shù)的得數(shù)，也可以用湊十法計(jì)算，拆小數(shù)或大數(shù)都可以。在課堂上我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過幾天的訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生對(duì)于9、8、7、6加幾的得數(shù)已經(jīng)熟練背會(huì)了。

　　總之，學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，所有的方法都只是一種計(jì)算方法，最快的方法就是把所有題目的得數(shù)熟練背會(huì)，做到張口就來，只有這樣，才能提高做題的速度和正確率。希望全班孩子在老師和家長的幫助下，都能盡快背會(huì)所有題目的得數(shù)。

　　《20以內(nèi)進(jìn)位加法》教學(xué)反思3

　　《20以內(nèi)進(jìn)位加法》是一年級(jí)上期計(jì)算教學(xué)中的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也是本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，它也是以后學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法和多位數(shù)學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)。這一部分知識(shí)學(xué)習(xí)效果的好壞，將對(duì)今后學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確和迅速程度產(chǎn)生最直接的影響。如果學(xué)生在這一部分知識(shí)的接受上產(chǎn)生問題，沒有掌握好，計(jì)算會(huì)很慢而且很容易出錯(cuò)，以后繼續(xù)進(jìn)行口算練習(xí)和多位數(shù)的筆算就會(huì)遇到很大的困難，與其他同學(xué)的差距也會(huì)越拉越大。因此，20以內(nèi)的進(jìn)位加法是一年級(jí)學(xué)生必須練好的基本功。

　　教材編排中這部分知識(shí)分為三節(jié)新授課教學(xué)，第一節(jié)學(xué)習(xí)《9加幾》，在這節(jié)課中學(xué)生會(huì)初步接觸“湊十法”；第二節(jié)學(xué)習(xí)《8、7、6加幾》，在這節(jié)課中學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握“湊十法”，會(huì)熟練用“湊十法”計(jì)算大數(shù)加小數(shù)；第三節(jié)課學(xué)習(xí)《、4、3、2加幾》，讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)加大數(shù)，還可以用交換加位的位置，變成大數(shù)加小數(shù)來計(jì)算，也為以后學(xué)生加法交換律打下基礎(chǔ)。

　　在教學(xué)中，大部分學(xué)生對(duì)“湊十法”掌握較好，能根據(jù)具體的題目來選擇合適的湊十法進(jìn)行計(jì)算，在口算小數(shù)加大數(shù)的時(shí)候，大部分學(xué)生還是會(huì)選擇“湊十法”，只有少數(shù)孩子會(huì)用交換加數(shù)的位置的方法來計(jì)算。在這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)期間，我組織很多、各式各樣的口算練習(xí)，有自制的口算卡片、有自制的.口算課件、有自制的口算練習(xí)題卡，分小組口算比賽、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師自已出題來考考其他的孩子、同桌互相出題練習(xí)口算。多形式、大劑量的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)20以內(nèi)進(jìn)位加法這一知識(shí)重點(diǎn)的把握效果較好,口算的準(zhǔn)確性和迅速性得到大幅提高。在期末考試中，16分的口算題，1.5班的口算準(zhǔn)確率達(dá)到97.98%，1.6班的口算準(zhǔn)確率達(dá)到96.06%，（試題中還出現(xiàn)了較多的超綱題目）。

　　總之，在《20以內(nèi)進(jìn)位加法》的教學(xué)過程中，由于老師的高度重視，在教學(xué)中精講多練，使大部分孩子對(duì)這部分知識(shí)都能順利掌握，但還是有極個(gè)別的孩子在口算時(shí)計(jì)算速度較慢，還要多加練習(xí)熟練。

　　《20以內(nèi)進(jìn)位加法》教學(xué)反思4

　　對(duì)于一年級(jí)數(shù)學(xué)來講，計(jì)算是基礎(chǔ)又是重點(diǎn)。我認(rèn)為20以內(nèi)的進(jìn)位加法又要以10的組成與分成為基礎(chǔ)。如果學(xué)生在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法應(yīng)該是沒有阻礙的。所以，在教學(xué)9加幾的時(shí)候，我先鞏固學(xué)生學(xué)過的10的組成，讓學(xué)生能很快的知道看到9的想到1，1的湊數(shù)是9，看到8的想到2。先讓他們知道如何湊十，然后就加快口算、計(jì)算速度。直到他們非常熟練的找到5、6、7、8、9的湊數(shù)。接下來我就重點(diǎn)讓學(xué)生掌握9加幾的思考過程與方法。

　　先引導(dǎo)他們想怎么樣計(jì)算，要怎么樣去想？沒有料到的是，兩個(gè)班都有一個(gè)學(xué)生都能按我預(yù)想的要求說出了計(jì)算的`過程和方法。接下來我就對(duì)學(xué)生說出來的進(jìn)行討論，讓全班學(xué)生參與，然后我再重點(diǎn)的講解計(jì)算的過程和方法與道理。結(jié)果學(xué)生做起很得心應(yīng)手，非常的感興趣，原來要用數(shù)手指來計(jì)算的學(xué)生，現(xiàn)在能心算了。他們那高興的樣子啊，我看了有說不出來成功感。然后接下我并沒有上新課，在9加幾的上面多用了一點(diǎn)時(shí)間，讓他們做得有味了，我才教學(xué)8、7、6、加幾，在這兒我沒有讓學(xué)生按書上的要求進(jìn)行思考的，我就直接讓學(xué)生只想大數(shù)的湊數(shù)，但還是讓學(xué)生明白也可以想小數(shù)的湊數(shù)，那樣做要難一點(diǎn)。

　　《20以內(nèi)進(jìn)位加法》教學(xué)反思5

　　《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》是20以內(nèi)的退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，這一部分學(xué)習(xí)的好壞，將對(duì)今后計(jì)算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響，因此，20以內(nèi)的進(jìn)位加法是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須練好的基本功之一。

　　本單元分三小節(jié)完成，第一節(jié)，學(xué)習(xí)9加幾，這一小節(jié)以實(shí)際情景提供計(jì)算題，讓學(xué)生在操作中理解并接受湊十法，第二節(jié)，學(xué)習(xí)8、7、6加幾，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固湊十法，同時(shí)要求學(xué)生在“拆小數(shù)，湊大數(shù)”、“拆大數(shù)，湊小數(shù)”和“交換加數(shù)的位置”等幾種方法中，會(huì)根據(jù)具體的情況選擇合適的算法。第三小節(jié)，學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾，這一小節(jié)是完全脫離實(shí)物，讓學(xué)生獨(dú)立思考算法，進(jìn)一步鞏固“交換加數(shù)的位置，和不變”這種算法，也為今后學(xué)習(xí)加法的交換律打下基礎(chǔ)。

　　在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)湊十法掌握較好，能根據(jù)具體的題選擇合適的湊十法，在口算小數(shù)加大數(shù)的'試題中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是習(xí)慣用湊十法，只有少數(shù)學(xué)生用交換加數(shù)的位置想另外一個(gè)算式來口算的方法。本單元的解決問題與以往的解決問題相比，有兩個(gè)新的要求，一是要求在得數(shù)后面寫出單位名稱，二是要求用不同的方法解決同一個(gè)問題，體現(xiàn)解決問題策略多樣化。

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