平行與垂直教學(xué)反思范文(通用5篇)
作為一名到崗不久的人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的平行與垂直教學(xué)反思范文(通用5篇),希望能夠幫助到大家。
平行與垂直教學(xué)反思1
"平行"與"垂直"分別是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版教材第四冊(cè)第二單元第二第三課內(nèi)容。教學(xué)時(shí),我把“平行”與“垂直”這兩小節(jié)知識(shí)合在一起讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí),而把相關(guān)的作圖要求放在下一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。這樣重組教材后,有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索、討論交流的學(xué)習(xí)空間與時(shí)間,培養(yǎng)其主動(dòng)探索、合作交流的能力。
"平行"這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生很快能把握,所以我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了垂直上。學(xué)生在掌握了垂直的特點(diǎn)后,我讓他們?cè)诩埳险垡徽,學(xué)生得出用一張紙先折一次,然后沿折痕對(duì)折,就可以得到兩條互相垂直的直線。在折的時(shí)候,出現(xiàn)了有的同學(xué)折得很復(fù)雜,找出了很多組互相垂直的線。此處浪費(fèi)了一些時(shí)間。
通過課上和課后的練習(xí),我發(fā)現(xiàn)我班孩子存在以下問題:學(xué)生在用三角板從直線外一點(diǎn)作直線的垂線時(shí),方法不準(zhǔn)確;學(xué)生的實(shí)踐畫圖能力較差;學(xué)生的生活實(shí)踐很難與學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)合起來,不少學(xué)生很難進(jìn)行知識(shí)與生活的聯(lián)系。
平行與垂直教學(xué)反思2
本節(jié)課的教學(xué),在以下幾點(diǎn)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo):
1、 培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力!捌叫信c垂直”屬于“圖形與幾何”中的一課,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與其他內(nèi)容很大的不同之處。學(xué)生在認(rèn)識(shí)相交和平行時(shí)需要充分借助自己的想象,在想象中理解無限延長(zhǎng)后不相交的直線互相平行;在理解“同一平面”時(shí)也需要學(xué)生在觀察的同時(shí)發(fā)揮想象,在一次次的操作和驗(yàn)證中不斷提高學(xué)生的空間想象能力。在本課教學(xué)時(shí),我也有意識(shí)地讓學(xué)生借助想象加深理解,部分想象力差的孩子用動(dòng)態(tài)圖演示幫助理解。
2、熟讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教師參考用書,把握起點(diǎn),進(jìn)行充分地預(yù)設(shè)。這節(jié)課需要做的是讓學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上體驗(yàn)在同一平面內(nèi),不相交的兩條直線叫做平行線,相交里有一種特殊的叫做互相垂直,讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到思維的層面來。在實(shí)際教學(xué)中,的確大部分學(xué)生將這么多的直線分為兩類:看上去交叉的一類,看上去不交叉的一類。這樣的情況在我的預(yù)設(shè)之內(nèi),所以我從無限延長(zhǎng)的角度拓寬學(xué)生對(duì)“相交”的認(rèn)識(shí)視野。
不足之處在于:
1、學(xué)生是課堂的主人,要盡可能地少說話,讓學(xué)生多參與、多討論、多思考,讓學(xué)生自己在不斷地思考中掌握新知,雖然我有意識(shí)地讓自己少說話,但是在重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)總是忍不住“插一腳”,因此課堂不夠開放,應(yīng)該讓學(xué)生同桌互相講一講,小組內(nèi)講一講,讓成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)幫助后進(jìn)生。
2、課堂調(diào)控能力有限,時(shí)間把握有待加強(qiáng)。在教學(xué)平行與垂直時(shí),由于過度照顧后進(jìn)生,指正每一個(gè)發(fā)言不完整、不準(zhǔn)確的學(xué)生,引導(dǎo)他們說正確、完整的話,激勵(lì)他們積極舉手發(fā)言,因而花費(fèi)了很多時(shí)間,最后鞏固練習(xí)的題目只處理了一道(單一圖形如何判斷平行與垂直),組合圖形中找哪兩條線段互相平行或互相垂直訓(xùn)練不夠。
3、評(píng)價(jià)方式稍顯單一。在今后的教學(xué)過程中,除了老師評(píng)價(jià)之外,可以讓學(xué)生互相評(píng)價(jià),組內(nèi)互相評(píng)價(jià),設(shè)置評(píng)價(jià)反饋量表,更清楚地讓每位學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足,不斷進(jìn)步。
在本節(jié)課的教學(xué)中,有優(yōu)點(diǎn)也有很多不足,我將在不斷地自我反思中加強(qiáng)新理念的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐,相信自己能在不斷的自我反思中成長(zhǎng),在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展,提高自己的.課堂駕馭能力,讓學(xué)生真正成為課堂的主人!
平行與垂直教學(xué)反思3
今天與孩子們一起學(xué)習(xí)了第五單元的第一節(jié)內(nèi)容——《平行與垂直》。這節(jié)課我是這樣進(jìn)行的,先是讓學(xué)生在練習(xí)本上任意畫兩條直線,同桌間看一看你們畫的兩條直線位置,想一想,這兩條直線的位置會(huì)有哪些情況?當(dāng)問題出現(xiàn)后,學(xué)生鴉雀無聲。忽然間我發(fā)現(xiàn),他們畫的直線都沒有相交,所以,學(xué)生們不知如何回答?我接著問:“直線有什么特點(diǎn)?”“兩段能無限延長(zhǎng)”學(xué)生答道!按蠹乙舶阎本延長(zhǎng),再看一看出現(xiàn)了什么情況?”于是。學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)有的直線相交了,有的怎么畫都不相交。有知道的學(xué)生馬上說不相交的是平行。這時(shí)我引出了課題。然后讓學(xué)生看書了解什么是平行?并找出定義中的關(guān)鍵詞。再引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞。用同樣的方法學(xué)習(xí)了垂直。練習(xí)中,我和學(xué)生在教室里一起尋找平行、垂直的例子。尋找中,我走到誰的身旁就叫起誰,練習(xí)他們的語言表達(dá)。
回憶整節(jié)課,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情是積極的,大部分學(xué)生能跟著我的思路進(jìn)行。也有個(gè)別學(xué)生注意力不夠集中,有偶爾走神的。當(dāng)課堂上出現(xiàn)小狀況時(shí),耽誤了點(diǎn)時(shí)間,但并沒有影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這節(jié)課的練習(xí)時(shí)間較短。我相信,學(xué)生對(duì)定義理解了,做題會(huì)更順暢的。
平行與垂直教學(xué)反思4
成功之處:
1。創(chuàng)設(shè)變魔術(shù)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,符合數(shù)學(xué)特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,情境的創(chuàng)設(shè)要符合三要素:一是趣味性;二是科學(xué)性;三是數(shù)學(xué)性,不能為了情境而創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)而失去數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在教學(xué)中,我利用學(xué)生喜聞樂見的變魔術(shù)情境,通過由一條直線變成兩條直線,進(jìn)而變成由兩條直線組成的不同的圖形。學(xué)生既感受到了直線變化的奇妙之處,又沒有脫離通過兩條直線組成的圖形來引入新知,還抓住了兩條直線這一關(guān)鍵之處,從而揭示本節(jié)課要研究的問題既在同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。
2。抽絲剝繭,步步為營(yíng),分散難點(diǎn)。如何把兩條直線組成的圖形按照相交和不相交分成兩類,學(xué)生主要問題出現(xiàn)有兩種:一種是把5號(hào)和6號(hào)圖形認(rèn)為不相交,另一種是2號(hào)圖形給學(xué)生的感覺就是不相交。如何讓學(xué)生意識(shí)到在這個(gè)圖形的背后還要聯(lián)系有關(guān)直線的特征呢?如何讓5號(hào)和6號(hào)圖形認(rèn)為不相交呢?怎么處理出現(xiàn)的這兩個(gè)問題呢?在教學(xué)中先讓學(xué)生了解什么是相交,兩條直線相交有什么特點(diǎn)?從而讓學(xué)生正確理解5號(hào)和6號(hào)圖形也是相交,并在此基礎(chǔ)上利用直線的特點(diǎn)是向兩端無限延伸,雖然學(xué)生通常不容易想到2號(hào)圖形是相交,但是通過讓學(xué)生畫出1、2和7號(hào)圖形的延長(zhǎng)線,讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)1和2號(hào)圖形就是不相交,而7號(hào)圖形通過延長(zhǎng)相交了,從而得出兩條直線的位置關(guān)系可以分為兩類:一類是相交,另一類是不相交,也為后面的教學(xué)鋪平了道路。
不足之處:
對(duì)于在同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系,在處理上發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于直線無限延伸的理解還沒有很好的在頭腦中形成印象,這是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí),跳過了直線、線段和射線的內(nèi)容教學(xué),所以導(dǎo)致學(xué)生在理解上不到位。
再教設(shè)計(jì):
1。順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接,力爭(zhēng)把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)到位,不給學(xué)生留下知識(shí)上的盲點(diǎn)。
2。在同一個(gè)平面內(nèi)的處理可以用一個(gè)盒子的不同面,而放棄兩個(gè)物體兩個(gè)不同面。
平行與垂直教學(xué)反思5
孩子蹦跳著走過斑馬線,廣闊的天空中那高高矗立的電線桿,游樂場(chǎng)中那給孩子們帶來無限歡樂的跳樓機(jī)。這是這節(jié)課結(jié)束后課件展示的生活中的平行與垂直。是。∩钪刑幪幗詫W(xué)問,而如何把生活和課堂知識(shí)有機(jī)的聯(lián)合讓我在課前思量許久,經(jīng)過一次又一次的修改增刪,終于形成了這一節(jié)課。
1、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣
這節(jié)課從欣賞天安門廣場(chǎng)各處的直線開始,把孩子們帶入到雄偉的天安門廣場(chǎng)中,讓他們也萌生了畫兩條直線的想法,接下來孩子自己動(dòng)手、小組交流、自主探究、歸納總結(jié)、使學(xué)生通過自己的體會(huì)來感受到同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系是不同的。
2、突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)
本節(jié)課通過畫一畫、分一分等活動(dòng)使學(xué)生感知什么是相交什么是不相交,而后通過自學(xué)活動(dòng)得出平行和垂直的概念,在這個(gè)活動(dòng)中突出了這節(jié)課的重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)了這節(jié)課的目標(biāo)。理解“在同一個(gè)平面內(nèi)”是這節(jié)課的難點(diǎn),由于四年級(jí)的孩子空間觀念不是很強(qiáng),這節(jié)課我設(shè)計(jì)了用魔方的轉(zhuǎn)動(dòng)來理解兩條直線是否在同一個(gè)平面內(nèi),使學(xué)生更容易明白,通過這一環(huán)節(jié)有效突破了教學(xué)難點(diǎn)。
3、及時(shí)練習(xí),鞏固新知
這節(jié)課內(nèi)容較多,在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上我取精舍難,緊扣新知識(shí)的訓(xùn)練和延伸拓展,其中辨析哪些是平行哪些是垂直考查學(xué)生對(duì)這節(jié)課的基本概念的理解和掌握,而辨析垂直則是在原有基礎(chǔ)上的拓展和延伸,使學(xué)生更深刻的感受到什么是垂直。
4、聯(lián)系生活,拓展延伸
知識(shí)從生活中來,還要用于生活,課的結(jié)束時(shí)我請(qǐng)孩子們一起觀賞了生活中的平行于垂直,并介紹了平行與垂直在生活中的應(yīng)用,更激勵(lì)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去探索生活中許許多多的平行于垂直的事例,給孩子們留下了更多的想象和探索的空間。
這節(jié)課總體上以學(xué)生活動(dòng)為主,教師引導(dǎo)為輔,但在課堂中由于預(yù)想不夠,在部分活動(dòng)環(huán)節(jié)中教師參與過多,使部分孩子喪失了表達(dá)和探索的機(jī)會(huì),使課堂氣氛不夠活潑,這是下一步要改正的地方。
【平行與垂直教學(xué)反思范文(通用5篇)】相關(guān)文章:
人教版四年級(jí)上小學(xué)數(shù)學(xué)教案:《平行與垂直》03-28
線段的垂直平分線教學(xué)反思04-17
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思范文11-05
《蝸牛與黃鸝鳥》教學(xué)反思范文12-23
《背影》的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思范文10-29
《與妻書》課后的教學(xué)反思范文12-18
《品德與社會(huì)》的教學(xué)反思范文【精選】03-24
分與合教學(xué)反思04-19
《位置與方向》教學(xué)反思04-17