《我們做朋友》教學(xué)反思
身為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的《我們做朋友》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《我們做朋友》教學(xué)反思1
口語(yǔ)交際《我們做朋友》在統(tǒng)編教材中被安排在第四單元“課文單元”之后，但是根據(jù)《上海市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科一年級(jí)教學(xué)基本要求》，這一內(nèi)容被安排在“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”中，是一年級(jí)的第一次“口語(yǔ)交際”�！痘疽蟆钒堰@一內(nèi)容之所以安排在這里是為了打消孩子的陌生感、緊張感，做好幼小銜接工作。
面對(duì)新教材，我們困惑重重：口語(yǔ)交際和聽說活動(dòng)的區(qū)別到底在哪里？口語(yǔ)交際中如何落實(shí)對(duì)學(xué)生聽的訓(xùn)練？課堂情境的創(chuàng)設(shè)有困難怎么辦？交際訓(xùn)練中，是否需要給學(xué)生表達(dá)的范式？
空格為了上好這節(jié)課，我校語(yǔ)文組教師齊心協(xié)力，多次利用晚上時(shí)間在學(xué)校加班。大家一起鉆研教材，學(xué)習(xí)有關(guān)資料，反復(fù)推敲學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，力求解決我們教學(xué)中遇到的問題。
空格2017年9月12日下午，實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文組的葉萍老師執(zhí)教了一節(jié)口語(yǔ)交際課《我們做朋友》。作為一節(jié)區(qū)級(jí)課，我們與時(shí)俱進(jìn)，采用了現(xiàn)場(chǎng)錄制加課后研討的方式，后期再將錄像上傳，與全區(qū)一年級(jí)的語(yǔ)文老師分享，和老師們一起。
在課堂上，我們驚喜地看到了新教材帶來的變化。葉老師的課，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)氛圍輕松，教學(xué)效果顯著。她通過課堂評(píng)價(jià)注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)；通過創(chuàng)設(shè)多樣的情境注重學(xué)生興趣的激發(fā)；通過教師親身示范給予學(xué)生方法的指導(dǎo)。這節(jié)全新的口語(yǔ)交際課沖擊了我們以往的教育理念，也解答了我們面對(duì)新教材的諸多困惑。
在課后研討中，我們質(zhì)疑，我們解惑，我們迸發(fā)智慧的火花。在區(qū)教研員鄭艷老師的引導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃欣欣老師首先講述我們整個(gè)教研組在磨課過程中的`產(chǎn)生的一些思考，接著大家都對(duì)這節(jié)課提出了自己的看法。
最終我們發(fā)現(xiàn)：口語(yǔ)交際和聽說活動(dòng)是有所區(qū)別的，在口語(yǔ)交際中，除了關(guān)注說，還要關(guān)注學(xué)生的聽；而創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境是激發(fā)學(xué)生交際興趣的重要前提�？谡Z(yǔ)交際不是學(xué)生想說什么就說什么，對(duì)于一年級(jí)的新生，我們需要給他們提供一定的范式，通過示范，不同形式的練習(xí)讓范式得到鞏固、得到遷移。
新教材，怎么教？根據(jù)自己學(xué)生的情況，用足教材、用好教材、用活教材。新教材，我們一起磨課，我們共同研討，我們一路前行！
《我們做朋友》教學(xué)反思2
《我們做朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)是一年級(jí)上冊(cè)第四單元的說話教學(xué)。當(dāng)?shù)谒膯卧Y(jié)束時(shí)，學(xué)生已入學(xué)兩個(gè)多月了，班里同學(xué)基本已認(rèn)識(shí)，但有些還互相不太熟悉，通過這次自我介紹，可以增進(jìn)了解，成為朋友。首先在前交流中用《找朋友》音樂，激發(fā)孩子的興趣；接下通過視頻《交朋友1》進(jìn)入生活情景，創(chuàng)設(shè)問題：和別人交朋友；再通過視頻《交朋友2》，在教師的指導(dǎo)下感受到，用“喜歡……”句式進(jìn)行自我介紹，進(jìn)行交朋友活動(dòng)；然后用教師示范，同桌互說，指名上臺(tái)的分級(jí)練習(xí)，使全體學(xué)生參與說話；最后通過動(dòng)態(tài)交流，讓學(xué)生在喜歡的活動(dòng)情境中，運(yùn)用說話方式再次進(jìn)行訓(xùn)練，后拓展仍然鼓勵(lì)學(xué)生用這節(jié)所學(xué)去和更多人交朋友。
我的這份教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了7次修改，第一稿和第七稿改動(dòng)較大。一開始的設(shè)想是利用口語(yǔ)交際中的插圖配音導(dǎo)入，感覺不夠形象不夠直接，而且一年級(jí)的學(xué)生熟悉的不是一句句話，而是生活中的某種畫面，所以最后決定通過視頻呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生進(jìn)入生活情景，產(chǎn)生話題。對(duì)于視頻，我也做了好幾種設(shè)想，最先設(shè)想，兩個(gè)學(xué)生對(duì)話類的情景，一個(gè)男孩在畫畫，一個(gè)小姑娘走過和男孩對(duì)話進(jìn)行自我介紹，然后交朋友。發(fā)現(xiàn)太過于偏向口語(yǔ)交際。本這個(gè)說話題就是一年級(jí)語(yǔ)園地四“口語(yǔ)交際”的話題，所以這個(gè)話題一聽，就是偏向兩人對(duì)話似的口語(yǔ)交際，所以我趕緊把兩個(gè)孩子拍視頻改為一個(gè)孩子情境說話：一個(gè)孩子做游戲覺得很無聊，于是引發(fā)出找朋友的愿望，引出話題，進(jìn)行自我介紹。這樣一番修改讓孩子立馬有了一個(gè)直觀形象的認(rèn)識(shí)，讓整個(gè)話題變得簡(jiǎn)單，易于操作。
教學(xué)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)通過動(dòng)態(tài)交流，讓學(xué)生在喜歡的活動(dòng)情境中，運(yùn)用說話方式再次進(jìn)行訓(xùn)練。我選擇讓孩子下座位在全班學(xué)生中自由選擇，找朋友。其實(shí)王主任給我提過意見，怕堂紀(jì)律很難控制會(huì)讓這個(gè)環(huán)節(jié)起不到訓(xùn)練說話的目的，流于形式。但我還是仍然保留了下，因?yàn)樵趲状蔚脑嚿现�，孩子們非常喜歡這個(gè)環(huán)節(jié)，說話氛圍最輕松，孩子都動(dòng)了起變“要我說”到“我要說”。不過前提準(zhǔn)備也很重要，前對(duì)這個(gè)活動(dòng)要明確要求，選擇班級(jí)也有一定的講究，如果紀(jì)律太差的班級(jí)肯定不能選擇最后的活動(dòng)，再好的活動(dòng)環(huán)節(jié)也要果斷放棄，因?yàn)殚_展了也不會(huì)起到訓(xùn)練效果。在活動(dòng)時(shí)老師一定要多注意全局，注意調(diào)控，如果有孩子沒找到朋友，老師要幫他們兩兩組隊(duì)，落單的，老師和他做朋友，千萬(wàn)不能傷了孩子幼小的心靈，好事變成了壞事。
本節(jié)上完之后，目標(biāo)達(dá)成度比較高，但是我應(yīng)該在指導(dǎo)的過程當(dāng)中引導(dǎo)孩子處處關(guān)注，比如說引導(dǎo)聽的孩子關(guān)注說的孩子是否介紹清楚了自己，這樣反復(fù)的追問，讓孩子能夠關(guān)注說話的內(nèi)容，而不僅僅關(guān)注的是形式。
本節(jié)中，我給了孩子一些句式，幫助孩子說話，孩子們都能很容易的說出，但是好像孩子們?cè)谶@些句式中被禁錮住了思維，尤其是班上能力強(qiáng)的孩子。句式工具就相當(dāng)于蓋房子用的腳手架，蓋房子必須要有腳手架才能夠完成，但是房子蓋好是目的，蓋好了房子腳手架就拆除了，我們不能蓋了房子還把腳手架抓著死死不放。我們給孩子一個(gè)句式的支撐、支點(diǎn)，可以通過這個(gè)工具達(dá)到更好的說話的目的，如果已經(jīng)說的很好的孩子能在這個(gè)基礎(chǔ)上說的更好，“跳一跳，摘桃子”就讓整個(gè)目標(biāo)有了梯度。所以在最后的定稿中，我又加上了一個(gè)句式訓(xùn)練“我喜歡______，我是一個(gè)________孩子。”給孩子一個(gè)提升的空間。
本節(jié)還有一個(gè)最大的問題就是時(shí)間的把握上，因?yàn)槊看卧嚿蠒r(shí)，時(shí)間都超過了20分鐘，所以在最后一次教學(xué)時(shí)，每次環(huán)節(jié)都為了趕時(shí)間，結(jié)果16分鐘就結(jié)束整堂的教學(xué)，如果在重要的環(huán)節(jié)上把時(shí)間再加長(zhǎng)一些對(duì)全體學(xué)生的訓(xùn)練效果說會(huì)更好。
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