《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思范文（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思1
《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。課文主旨是要學(xué)生懂得保護鳥類，體會人與自然的和諧。課文比較淺顯易懂，學(xué)生們比較容易接受。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉，所以這篇課文學(xué)起來并不難，我在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和朗讀能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
我是利用課件出示美麗的大森林，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個美麗的情景，讓學(xué)生靜靜地聽，我播放鳥的叫聲，指名說一說，你聽到了什么？使學(xué)生感受到鳥兒的快樂。然后就是讓學(xué)生跟隨鳥兒走進26課，出示課題。讓學(xué)生仔細觀察課題，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？然后設(shè)置了“知道這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰嗎？”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生在這樣樂意融融的情境中，開始學(xué)習(xí)課文。
二、識字方法靈活多樣。
這是第一課時的教學(xué)，對于二年級來說，識字也是本節(jié)課教學(xué)的重點。所以我在識字方法上不斷變換形式，學(xué)生能夠積極參與，并想出了很多記憶的好辦法。我利用課件出示這篇課文要學(xué)習(xí)的生字，以小老師的形式帶著全班一起學(xué)習(xí)，然后進行識字交流�！皣\”、“喳”學(xué)生利用加一加的方法來記得，我又幫助學(xué)生拓展了AABB式疊詞，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅停留于課文，還要注重學(xué)生語言的積累。還有學(xué)“蓬”字的時候，我不僅幫助學(xué)生理解了字義，它是一種草本植物，所以頭上是草字頭，還進行了組詞：蓬松，最后利用圖片幫助學(xué)生理解了“蓬松”的意思。如：蓬松的（），學(xué)生能夠想到很多，有的說：“蓬松的頭發(fā)”，有的說：“蓬松的羽毛”等等。通過學(xué)習(xí)學(xué)生不但理解了字義，還積累了語言，達到了一舉多得的好處。對于難記的“嶄”“牌”通過說嶄新的（），你見過什么牌子？從生活中來識字。還有“巢”這個字的處理也很獨特，先是讓學(xué)生觀察衣服圖片，再來認識這個字，認識“三拐”這個部首，然后運用溯源法幫助學(xué)生了解字形與字義，學(xué)生記憶深刻，樂學(xué)愛學(xué)。最后我還安排了搶讀詞語，達到了鞏固生字的目的。識字、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的一個重點。在教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動地識字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生書寫“捉、躍”時，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動起來了。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學(xué)生在在“主動”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
三、解讀課文，品讀感悟
在這節(jié)課上我把朗讀和理解詞句緊密結(jié)合起來，在引導(dǎo)理解中指導(dǎo)朗讀，在練習(xí)中朗讀。通過課件的播放，讓學(xué)生模仿著小鳥，在讓學(xué)生體會小鳥的快樂的心情，讀出小鳥的可愛，再次讀出小鳥的機靈，再次讀出對紅領(lǐng)巾的感謝心情。最后在美美的讀這首詩。通過師生問答讀，達到了一個良好的教學(xué)情境。最后一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生討論：“我們除了保護小鳥以外，還應(yīng)該保護哪些小動物？為什么要保護它們？”讓學(xué)生參與到保護動物的行動中來，從而使這節(jié)課達到了一個在閱讀中教學(xué)，在品讀中感悟，在實踐中去用實際行動去愛護動物，最后以“保護動物，人人有責(zé)”，作為這節(jié)課的結(jié)束語，更能觸動學(xué)生的內(nèi)心，從而達到保護動物這一目的。
這節(jié)課，雖然近乎完美，但也有不足的地方，那就是課件的制作，背景有些深了，對學(xué)生的視覺產(chǎn)生了小小的`影響，今后會加強課件的制作練習(xí)，使得所做課件能夠更好地服務(wù)于教學(xué)
《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思2
《“紅領(lǐng)巾”真好》是人教版實驗教材二年級上冊第七組中的一篇課文。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達能力。教學(xué)中我盡量做到充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式地朗讀感知，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“紅領(lǐng)巾”愛鳥，護鳥的快樂自豪，從中受到美的啟發(fā)熏陶，激發(fā)愛鳥護鳥的熱情。
一、疑問開路，導(dǎo)入新課
對于本課課文題目，你發(fā)現(xiàn)了和之前學(xué)過的有什么區(qū)別嗎？疑問是學(xué)習(xí)的動力。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，有效地抓住了學(xué)生的思維特征，同時也滲透了文章的線索和教學(xué)活動展開的思路。學(xué)生們一開始就被深深地吸引，興趣盎然的學(xué)習(xí)課文。
二、自主識字，培養(yǎng)能力
這是第一課時的學(xué)習(xí)，識字是首要目標(biāo)。二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字的能力，可以放手讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)生字，因此，在教學(xué)中我出示生字后先讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)生字，用喜歡的方式讀生字，然后組內(nèi)每人說識字方法，最后小組長檢查生字。這樣一步步有目的地進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主識字的能力。也順利的完成了生字的教學(xué)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感
在第二節(jié)中，除了讓學(xué)生找到描述小鳥活躍的詞語“撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的莊稼”來體會小鳥的活躍，我又提了一個問題：小鳥飛來飛去是在干什么？學(xué)生都能回答“小鳥是在捕捉害蟲”，那一只小鳥到底能捕捉多少害蟲呢？我們一起來了解一下，接著就給孩子們介紹了一些益鳥，如：麻雀、灰喜鵲、燕子、啄木鳥、杜鵑鳥等，通過展示圖片了解這些鳥類的形象，通過一系列的數(shù)據(jù)來展示這些小鳥一天或一年能消滅害蟲的數(shù)量，了解這些后，孩子們發(fā)出一陣陣的驚嘆。這樣達到了我得目的，我由此提出了：小鳥這么可愛、消滅害蟲這么厲害，作為少先隊員的我們應(yīng)該要為它們做些什么呢？孩子們齊聲回答“我們要保護小鳥！
四、小組合作，編寫詩歌
最后，我用了“我是小詩人”的環(huán)節(jié)，出示一系列的圖片，如孔雀、熊貓、袋鼠、小猴等，讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容編寫詩歌。這是他們非常感興趣的一個內(nèi)容，也是他們的說話、寫作能力的一個得力助手。
不足：
引情入境，體驗不足。面對二年級的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？如何調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)情趣盎然？這是一個語文教師必須具備的素質(zhì)。教師應(yīng)該用美好的心靈與智慧打造個性飛揚的課堂。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時候，為了讓學(xué)生理解小鳥“撲棱棱，飛來飛去，”忙著捉蟲，如果能帶領(lǐng)學(xué)生來學(xué)做捉害蟲的小鳥，我們就是活躍的小鳥，清晨，小鳥們起床了，張開翅膀，起飛了，撲棱棱，撲棱棱，越飛越快，越飛越高了，……那時侯學(xué)生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了，飛來飛去，忙著捉蟲，讓他們完全走進了課文中的角色，忙著小鳥的忙，開心著小鳥的開心。這種角色體驗、走入文本，一定能更好地使學(xué)生體驗到文本的內(nèi)涵，應(yīng)該會有更好的教學(xué)效果。
《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思3
《“紅領(lǐng)巾”真好》是人教版實驗教材二年級上冊第七組中的一篇課文。本課是一首詩歌。全詩分為三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都是自問自答。第一、二節(jié)講可愛、機靈的小鳥非常快樂，非常活躍。它們自由自在地生活，飛來飛去捕捉害蟲。說明鳥類是我們的好朋友。第三節(jié)講少先隊員保護小鳥，他們一是“放鳥巢”讓鳥兒有安全舒適的窩；二是放置木牌，警告人們“不許打鳥”。本課教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文，懂得我們要保護鳥類。我覺得自己在教本節(jié)課時著重體現(xiàn)了如下幾個特點：
一、以讀為本，在讀書實踐中學(xué)語文
讀是語文學(xué)習(xí)的基本途徑，在讀中以學(xué)生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展而讀，有目的，摒棄只追求讀的數(shù)量，更應(yīng)該講究讀的質(zhì)量，針對學(xué)情與目標(biāo)，讀中有指導(dǎo)，有糾正、有示范，保證孩子們真讀、活讀。給予學(xué)生讀的空間和時間，并借助一定的方法激發(fā)讀的興趣。
首先，我創(chuàng)設(shè)情境，問同學(xué)們想去森林玩，學(xué)生說想，馬上進入課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，接著出示課文插圖，說一說森林里誰來得比我們還早，他們來干什么？直奔第三節(jié)的學(xué)習(xí)。學(xué)生們讀第三節(jié)思考小鳥為什么說：“紅領(lǐng)巾真好”，學(xué)生先讀，再找，接著對子交流，最后老師引導(dǎo)學(xué)生一問一答的形式讀，讀出問的神秘，讀出感謝之情。讓學(xué)什么去森林放鳥巢和插木牌，保護小鳥的決心。
其次，以評導(dǎo)讀。
我力求打破以往課堂教學(xué)中朗讀指導(dǎo)停留在你好，我好，大家好的同一個層面上，主張讀要有層次性，充分發(fā)揮評價的作用，如：紅領(lǐng)巾為什么去森林放鳥巢和插木牌呢？是因為小鳥可愛和機靈，還有小鳥捉害蟲，保護翠林的樹苗。我們用多種方式讀，老師問，學(xué)生答，生生一問一答，師讀生評，生讀生評，自己讀自己評，評價語富于變化，富有情趣，或結(jié)合內(nèi)容贊賞，或委婉提示：“聽了你的朗讀，小鳥樸棱棱抖著翅膀也好像在感謝你呢！”潤無細無聲，起到意想不到的效果。
再次，欣賞中仿讀
充分發(fā)揮朗讀的示范作用，教師的范讀給學(xué)生提供一個正確的導(dǎo)向，激勵學(xué)生在模仿中加深自己的情感體驗。
二、強化雙基訓(xùn)練，體現(xiàn)工具性特點。
語言是一種技能，是一種技巧，要掌握必須通過數(shù)次的訓(xùn)練。我從學(xué)科的特點、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認知規(guī)律、生活經(jīng)驗等出發(fā)，目標(biāo)不貪大求全，簡明集中，強調(diào)在實踐中學(xué)，不論是復(fù)習(xí)導(dǎo)入中字的正音、還是aabb式詞語的練習(xí)，都達到了積累詞句，學(xué)語文用語文的觀念，因而使得教學(xué)很有層次性。
三、關(guān)注人文性，激活學(xué)生思維。
選入語文課本中的每一篇文章都有其一定的文本價值，因而在使用教材時，應(yīng)深入挖掘其內(nèi)涵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思想得以升華，本課以愛護鳥類、愛護小動物為主題，我充分抓住了這一契機，在學(xué)習(xí)小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗時，我出示一些關(guān)于小鳥捕捉害蟲的資料。讓學(xué)生們感受小鳥捕捉害蟲厲害，小鳥是森林的小衛(wèi)士，小鳥給生態(tài)帶來了平衡。小鳥讓是世界變得更加精彩。一時激起千層千層浪，學(xué)生們保護小鳥的欲望更加強烈。緊接著播放一種傷害小鳥的圖片。讓學(xué)生觀看，有的學(xué)生說：“我簡直不敢看了”，有的說：“你們太殘忍了，亂捕捉小鳥”，還有的說：“環(huán)境太差了，讓小鳥慘死了。”學(xué)生愛鳥的欲望就強烈了。于是我讓學(xué)生大膽地對身邊的人提出倡議，呼吁大家保護小鳥，使每個孩子從內(nèi)心中升騰的感受自然而然地宣泄出來，突破了教學(xué)難點，教師提供的這一情景平臺，對學(xué)生情感態(tài)度的延伸和拓展，課內(nèi)外有效銜接，語文與生活的聯(lián)系都起到了水到渠成的作用。
另外本課在課件的使用上也頗具匠心，以要達到什么目標(biāo)、解決什么問題為切入點，把多媒體特有的優(yōu)勢表達清楚。本節(jié)課中教師恰如其分的評價語也值得贊賞，整節(jié)課用評價語貫穿起來。總之，本節(jié)課的設(shè)計主要想呈現(xiàn)給大家的是一節(jié)扎實、平實、真實、樸實的課堂效果。
總之，本節(jié)課中還有諸多不盡人意之處，如背誦兒歌，給學(xué)生放的時間短了一點，部分不能及時背到。在今后的教學(xué)中我還要不斷反思，相信一個善于思考的人一定會不斷進步，不斷成熟，在課改的道路上，我將上下求索，不懈追求！
《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思4
《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達能力。在教學(xué)中我充分發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，激發(fā)學(xué)生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。在教學(xué)中我注重了指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。在課外拓展中，我讓學(xué)生結(jié)合所了解到的資料和生活實際談?wù)勥�知道哪些愛護小鳥的道理？充分發(fā)揮學(xué)生課前動手查找，課中探究學(xué)習(xí)的能力和意識。
不足之處：在整節(jié)課中，雖然讀得形式比較的多，但是讀得深度還不夠，只有少數(shù)學(xué)生能在讀文中感受到了人與自然的那種和諧之美，從而意識到要去愛護動物，保護動物。其他學(xué)生只是去讀文，沒有很好的理解課文。
改進措施：在以后的教學(xué)中，要針對學(xué)生的朗讀進行有深度的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正的在讀文中享受到樂趣，學(xué)到知識，把朗讀當(dāng)作一種享受，而不是一種負擔(dān)。
《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思5
《紅領(lǐng)巾真好》這篇課文是人教版二年級上冊第7單元中的一篇課文，我執(zhí)教的是第一課時，本篇課文篇幅短小，節(jié)奏歡快。以問答的形式展開全文，富有情趣，給人以美感。課文用擬人的手法，給我們展開了一副清新、活潑、動人的畫面。本詩共三小節(jié)，第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護樹木，為樹木捉害蟲，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動點明了“要保護自然，保護鳥類”的主題。短短三節(jié)文字，表達了保護生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保的觀念，并啟發(fā)學(xué)生如何用實際行動愛護益鳥。
一、引情入境，建立和諧愉快的課堂氛圍。
面對二年級的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文？一開始我讓學(xué)生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾，明白誰就是“紅領(lǐng)巾”，并自始至終貫穿全文，讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾，時刻注意自己的行為舉止等。并設(shè)置了“知道這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰嗎？”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生在這樣樂意融融的情境中，開始學(xué)習(xí)課文。
二、難學(xué)生字趣味學(xué)
低年級的生字教學(xué)貫穿了教學(xué)始終，生字的教學(xué)也是教學(xué)的難點，本課我主要以識字為主線進行教學(xué)，我先出示生字卡片讓學(xué)生進行認讀，我為了不使學(xué)生覺得識字無趣，我以游戲的方式進行導(dǎo)入，我說：“小兔小兔快開門，誰來開？”學(xué)生馬上接著舉手說：“我來開。”以這樣的方式進入學(xué)習(xí)中，學(xué)生的積極性更高了，更好的使枯燥的生字教學(xué)更加生動化了。在學(xué)生讀完生字后，我把自己在課外收集的一些與本課有關(guān)的一些生字圖片拿出來，讓學(xué)生進行認讀，更好的加深學(xué)生對本課生字的運用與理解。學(xué)習(xí)完生字后，我采用了開火車的形式進行了測讀，在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生同桌之間進行一定的檢測，在這樣一步步的指導(dǎo)中，學(xué)生潛移默化的就掌握了本課生字。
三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感
形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學(xué)生深深地融入情景。自學(xué)課文之前，我先出示了自學(xué)要求，分別找到小鳥活躍和快樂的地方，分別用直線和波浪線畫來。再我導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生開始自學(xué)，在進行匯報。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)的時候，我先讓學(xué)生讀一讀小鳥的快樂，同時讓學(xué)生學(xué)一學(xué)小鳥的叫聲，也真切地感受到小鳥在樹林中是多么快樂，多么自由自在！在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時候，我覺得最難讀準的就是撲棱棱這一個詞語，我在教學(xué)中，進行了著重的指導(dǎo)，通過反復(fù)的讀來加深學(xué)生對本課生字的認識。
四、把握年級特點，讓學(xué)生自主識字寫字
識字、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的一個重點。在教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動地識字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生書寫“捉、躍、蹦”時，我第一步：出示字卡讓學(xué)生觀察，接著學(xué)生說一說他們的發(fā)現(xiàn)，以及要提醒別人不要寫錯的地方。第二步：我先指導(dǎo)學(xué)生先描紅，描紅一定要與書上的字重合，第三步：我讓學(xué)生動手書寫第一個，書寫完后我在讓學(xué)生與書上的字進行一定的對比，看看自己有沒有什么不足的地方，第四步：我讓學(xué)生在對比的情況下動手寫第二個字，最后一步：讓同桌之間進行一定的檢查。，在這樣一次次的觀察與對比中寫出的字，我相信一定寫的更出色。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學(xué)生在在“主動”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
在本課教學(xué)中，自己還存在這很多的不足，比如對課文朗讀的指導(dǎo)自己就忽視了，以至于學(xué)生在最后的朗讀中還是存在很多的問題，在細節(jié)方面我對學(xué)生的關(guān)注度也不是很夠，很多小細節(jié)自己都沒有發(fā)現(xiàn)，在以后的教學(xué)中，自己很多方面都要引起重視。
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