水鄉(xiāng)歌教學反思（精選5篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編整理的水鄉(xiāng)歌教學反思（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
水鄉(xiāng)歌教學反思1
《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌。歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。
在本課的教學中，我努力創(chuàng)設開放互動的課堂情境，采用自主、合作、探究的學習方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導學生感悟詩歌的語言美，領略水鄉(xiāng)的風光美，重點抓好識字教學。識字、寫字是低年級教學的重點。語文教學的特點就在于整體性和綜合性。識字識詞是閱讀教學的有機組成部分，要貫穿閱讀教學的全過程。遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的原則。通過分析字形，識字析詞，理解句子的意思。把字詞的教學與句子的教學和整篇課文的教學協(xié)調(diào)起來，將閱讀、識字、理解、感悟、朗讀巧妙地融合在一起，做到寓識于讀，寓解于讀，以讀促識。例如在學習“處處綠水蕩清波”時，先讓學生按自己的方法識字，再通過字理識字法，理解了“蕩”原來指蘆葦草，所以是草字頭。蘆葦草長在水邊，所以左下腳是“三點水”，右下腳的部件多像風兒吹來蘆葦草左右擺動的樣子。
然后通過聽音樂想象畫面、動作演示和朗讀感悟，體會到微風吹來，綠水隨著清波一起一伏的樣子，使學生深深地陶醉在水鄉(xiāng)美的意境之中。這樣邊讀書邊識字，利于掌握漢字的音、形、義，做到學用結合，發(fā)展學生的識字能力，激發(fā)識字興趣。
水鄉(xiāng)歌教學反思2
《水鄉(xiāng)歌》是國標本蘇教版小學語文第三冊第7單元中的一篇優(yōu)美的詩歌。詩歌抓住綠水清波，白帆如云的特點，勾勒出一幅鮮明，形象，秀美的水鄉(xiāng)風光圖。詩歌贊頌了水鄉(xiāng)秀麗的風光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛祖國，熱愛生活的思想感情。全詩共三節(jié)，字數(shù)相等，勻勻押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。第一小節(jié)寫水多，說明水鄉(xiāng)的自然資源豐富；第二小節(jié)寫船多，表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞；第三小節(jié)寫歌多，說明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。詩歌每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復沓，瑯瑯上口，是一篇訓練朗誦的好材料。學生經(jīng)過一年半的學習，已具備了一定的獨立識字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，有一定的自我評價和互相評價的能力。下面，我從以下幾點，談談我在教學中的反思：
一、溫故而知新，復習舊知識事為新知識的構建引路搭橋。
在學習本文之前學生接觸過描寫水鄉(xiāng)識字詞串，對水鄉(xiāng)有一定了解，已經(jīng)形成一定感知。在教學中，學生初讀前，就要求讓學生讀了課文后就聯(lián)系之前學過的《識字1》來說說你對江南的印象，這一步通過學生自由朗讀課文，自己尋求問題的答案，從整體上感知了課文內(nèi)容，發(fā)揮了學生思維的主動性，讓學生在學習中認識到自己的力量，體驗到了成功的快樂，為以后學生主動探求知識打下了良好的基礎。
二、課文配有描繪水鄉(xiāng)風貌的插圖。
在教學中我就以此突破學生難理解的疑點，對于“白帆片片像云朵”的指導，我就讓學生觀察課文插圖進行想象，幫助學生進入詩歌的境界。通過生動的語言、圖畫，再現(xiàn)與課文有關的情景，使學生再現(xiàn)表象，形成新表現(xiàn)，產(chǎn)生各種不同的情感體驗，產(chǎn)生強烈的愿望去閱讀課文。
回顧整個教學過程，還有很多令人遺憾的地方。如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離。還有就是練習續(xù)寫、仿寫詩歌這方面的意識還不夠強。葉圣陶曾說過：“理解之后必須能夠運用。”讀是閱讀的基礎，運用才是學習的目的，要使學生真正將課文中的規(guī)范語言內(nèi)化成自己的語言，必須設計遷移運用的練習，讓學生在說寫中學會運用規(guī)范的語言。上好一節(jié)課是要千錘百煉的，再給我一些時間，我會上得更好！
水鄉(xiāng)歌教學反思3
本周，我校開展了“師徒結對匯報課”這一教研活動。我與楊老師共同研讀了蘇教版第三冊《水鄉(xiāng)歌》一課�，F(xiàn)將研讀教材的過程以及上課的得失總結如下。
本文是一首詩歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，給讀者色勒出一幅鮮明，形象的水鄉(xiāng)風光圖。對于現(xiàn)代詩歌我是這樣認為的：現(xiàn)代詩歌在感情抒發(fā)上顯得比較奔放，其不受舊體詩嚴格的格律所套，不講究語言外在的格律，只注重詩歌內(nèi)在的旋律與和諧的節(jié)奏。因此，詩歌具有音樂美、建筑美和意境美。教學時不用講的那么透徹，抓住重點詞語體會感悟即可。
一、設計思路
整體的教學思路我們初步設計：首先，通過播放水鄉(xiāng)錄象，教師講解來導入第二課時教學，學生較感興趣，緊接著提出“水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象”這樣一個問題提煉出本首詩歌的思路。然后，師生共同學習水多（美麗）→船多（勤勞）→歌多（幸福）三個小節(jié)，通過朗讀感悟帶領學生走進詩歌的意境美。最后安排拓展寫話練習。
二、重視朗讀
在研讀過程中，我和楊老師一致認為詩歌的教學中，朗讀非常重要，在讀的過程中不知不覺就提高了學生的很多能力。如：語言表達能力、積淀語感的能力、對文章的理解能力等等，同時，這也是新課標的要求。因此，在本課的學習中楊老師采取多種方法讓學生加強朗讀。首先，聽讀，即聽老師范讀課文，感受課文內(nèi)容，確定朗讀標準。其次，自讀，加強課文內(nèi)容之間的聯(lián)系。最后，同桌之間采用自己喜歡的形式組合朗讀、問答讀，再齊讀等。這樣，不但激發(fā)了學生朗讀的積極性，滿足了學生的表現(xiàn)欲，同時學生的朗讀水平也得到了提高。
三、重視了拓展
《水鄉(xiāng)歌》是一篇篇幅短小，但語言優(yōu)美的小詩歌，學生們讀起來朗朗上口，于是，我們抓住了這篇課文的優(yōu)勢，在讀書、背誦課文的基礎上鼓勵學生試編類似的小詩歌。學生的積極性一下子被調(diào)動起來了，課堂上也熱鬧起來了，經(jīng)過思考、組織材料，小學生思維的火花在閃爍，學生的激情在燃燒，他們編出了一首首語言優(yōu)美，富有童趣的與《水鄉(xiāng)歌》相同格式的小詩歌。這樣的安排，既鞏固了課文的語言形式，鍛煉了學生的語言表達能力，又鍛煉了學生的續(xù)編能力、組織能力，激發(fā)了學生的學習熱情，給了學生展現(xiàn)的舞臺。
四、有得有失
通過一堂課的教學，楊老師能夠較好的完成預設的目標，教學環(huán)節(jié)清晰，通過學習，學生們感受到了水鄉(xiāng)秀麗的風光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
整節(jié)課下來也存在一些問題：
1、朗讀的層次不夠清晰，檢查完生字詞后缺少整體感知課文環(huán)節(jié)。
2、對于重點字詞的教學，部分詞語沒有抓到底。
3、對于課文的意境美有感受，可文字背后的內(nèi)涵沒有突出。
4、拓展寫詩歌的環(huán)節(jié)老師放手太快，應該先扶一扶，先給孩子們思考的時間。
5、老師指導朗讀應注意方法的多樣性。
水鄉(xiāng)歌教學反思4
在《水鄉(xiāng)歌》一課的教學中，我認為做得成功的地方有以下幾點。
一、導入、以畫激趣
在開始學習之前，板畫小帆船，請學生上黑板畫，比賽看誰畫得像，畫得快，，發(fā)現(xiàn)學生的學習熱情能調(diào)動起來，學習興趣也得到激發(fā)，讓學生興奮起來了，為全文教學創(chuàng)設了一個很好的“樂學”氛圍，并且很快拉近了師生距離，師生關系融洽，親近起來。
二、初讀、整體感知
在放水鄉(xiāng)影像，讓學生對水鄉(xiāng)的景色有了初步感知之后，緊接著配以教師有感情地朗誦文本語言，學生對教材有了較全面的認知，能夠直接反饋水鄉(xiāng)的典型特征是三多，即水多、船多、歌多。通過一番看、聽，整體感知了水鄉(xiāng)秀麗的風光，再讓學生充分地讀，自己感知、體悟，在交流不懂的問題后，及時地把相關問題歸類，如字“渠”“駁”的理解，先教給方法，“歌”和“曲”都是人唱的，意思相近，可以組詞“歌曲”，那么“駁”是什么意思？學生經(jīng)過老師的示范和指點，很快就能想出“駁”是“船”的意思，可組詞“船駁”，“渠”有“河”的意思（是人工開的河），可組詞“河渠”，字詞的理解也體現(xiàn)出目標的整合，相對地節(jié)約了教學時間，提高了教學效率。
三、精讀，以畫促讀。
在三段的精讀時間內(nèi)，設計以畫促讀，創(chuàng)設情境，學生學習興趣極大地激發(fā)出來。畫要畫好，課文必須要讀懂，學生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫方法也有不同，第一段在充分讀之后交流水鄉(xiāng)的水是什么樣的`，得出水鄉(xiāng)水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導學生作畫。第二段在自由讀后，請一位學生畫一只船，教給方法，再請小朋友畫多只帆船，教師畫上云朵，由畫到文，想起書上哪句話？指導朗讀（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河），由畫促想，這么多船在干什么？水里會有什么？水上呢？水邊呢？在小組充分交流后再作畫，有感情讀第二段。第三段以畫設問、促讀，歌可以畫嗎？先自讀第三段，小組交流誰在唱歌？為什么唱歌？師小結，水鄉(xiāng)人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎？這一段雖未畫歌，但通過圖引導學生討論兩個問題，認識到水鄉(xiāng)人民生活的幸福，真正做到以畫促讀，未著筆墨卻體悟深情的目的。
三段學完以后，繼續(xù)以畫促進詩歌內(nèi)涵的理解，還可以畫什么？樓房、小鳥、樹木等，揭示出“魚米之鄉(xiāng)”，進一步認識水鄉(xiāng)風光優(yōu)美，作畫培養(yǎng)了學生想象能力、理解能力、表達能力。
水鄉(xiāng)歌教學反思5
《新課程標準》十分看重正確、流利、有感情地朗讀課文，其重視朗讀的基本原因之一，既朗讀是閱讀教學的重要手段，而《小學語文教學大綱》十分強調(diào)在語文教學中要“注重語言的感悟”。那么，如何將朗讀感悟有機地結合起來，讓教學不僅是一種“告訴”，更是一種理解、鑒賞，能使學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，以形成良好的語感呢？下面就《水鄉(xiāng)歌》第一課時的教學談談具體的做法。
學生學習一篇新的課文，必定會有強烈的好奇心，教師首先得調(diào)動他們的學習興趣，而這樣的調(diào)動也必須是合理地、有效地，所以在導入新課階段，筆者利用多媒體能使音響畫面結合的優(yōu)勢，讓動聽相融，配以優(yōu)美的語言，把學生帶入水鄉(xiāng)那獨特的意境中。學生的求知欲不知不覺地被激發(fā)了，同時也自然而然地進入了學習的狀態(tài)。
初讀課文階段采用多種形式促使學生讀課文。首先，教師充滿感情地配樂范讀，能使學生整體感知詩歌的美。接著，學生按要求自讀課文，并進行同桌互讀，相互評價、糾正。第三步，指名讀課文，教師相機指導，掃除障礙，學生基本已能做到正確。
每一次朗讀都應有不同的要求，要能讓學生有不同的甚至進一步的理解和發(fā)現(xiàn)。接下來的兩次讀課文，筆者均提了具體的要求。
自讀自悟階段，讓學生思考：水鄉(xiāng)留給你印象最深的是什么？怎么體會到的？這樣一來，學生帶著問題讀課文，教師根據(jù)學生的回答，提煉出文章的核心內(nèi)容，即：水多、船多、歌多。并以此抓重點字詞指導讀好課文，使學生能流利地朗讀。
鼓勵質(zhì)疑階段，針對課文的內(nèi)容提出三個問題，學生自讀課文后，給其自由選擇問題的權利，在小組中討論交流。課堂形成了一個自主、合作、探究的學習氛圍，有利于學生在自主活動中提高語文素養(yǎng)。學生討論激烈，說得也很有道理。教師則在一旁扶持指導，簡單的問題當堂解決，而有難度的就為下一堂課的學習引出了道兒，埋下了伏筆。這樣的教學設計喚起了學生的知識和生活經(jīng)驗，巧妙地引導學生自主感悟課文的內(nèi)在深意。
最后，師生采用問答形式合作朗讀，在進一步體會作品的語言特色的同時，提升了對水鄉(xiāng)景美、人歡的情感體驗。到此處，朗讀也會帶上一些發(fā)自內(nèi)心的情感了。
【水鄉(xiāng)歌教學反思（精選5篇）】相關文章：
《水鄉(xiāng)歌》課文片斷賞析12-30
姓氏歌教學反思（精選6篇）02-18
《拍手歌》教學反思01-13
《姓氏歌》教學反思12篇02-21
王安憶長恨歌教學反思11-02
《長恨歌》教學反思范文11-20
白居易《長恨歌》教學反思11-20
長恨歌的教學反思10-30
《拍手歌》教學反思9篇01-13