信息技術(shù)《機(jī)器人找光亮》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的信息技術(shù)《機(jī)器人找光亮》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
為了更好的推廣“智能機(jī)器人走進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)課堂”，今年11月，在進(jìn)修學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我講一節(jié)“機(jī)器人找光亮”的研討課。對(duì)于這節(jié)課，我是這樣處理的。首先，通過(guò)問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入，運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)導(dǎo)入新知識(shí)，來(lái)引出課題：機(jī)器人找光亮。然后，在新授部分，我通過(guò)向日葵花這種人人都熟知的植物的習(xí)性，來(lái)引出機(jī)器人要尋找光源要通過(guò)光敏傳感器的應(yīng)用來(lái)達(dá)到目的。這樣，可以讓學(xué)生形象的了解光敏傳感器的作用。在介紹光敏傳感器的組成與功能的部分，我通過(guò)口述和課件展示兩種方式，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。緊接著分析機(jī)器人飛蛾撲火程序，在分析的時(shí)候，通過(guò)學(xué)生自己查找光源的方法，來(lái)引出機(jī)器人尋找光源的`方法，突出人類智能轉(zhuǎn)化成人工智能過(guò)程，便于學(xué)生的理解。然后，通過(guò)課件與教師口述進(jìn)行機(jī)器人飛蛾撲火程序的任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)分析以及關(guān)鍵技術(shù)——光敏變量的返回值。對(duì)于光敏變量的返回值這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，我通過(guò)課件出示和板書(shū)出示兩種方式，來(lái)提高學(xué)生的注重力，增強(qiáng)理解。在學(xué)生編輯程序的時(shí)候，教師隨時(shí)輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。先完成程序的同學(xué)，我把他們編寫(xiě)的程序下載下來(lái)，進(jìn)行實(shí)地演示，這樣，即可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以突破教學(xué)的難點(diǎn)。在演示學(xué)生作品，仿真學(xué)生作品的時(shí)候，針對(duì)光敏傳感器在找到光源后始終做重復(fù)動(dòng)作這一情況，導(dǎo)出光感測(cè)距傳感器，在光感測(cè)距變量上也是通過(guò)課件及板書(shū)兩種形式出現(xiàn)，突破教學(xué)重點(diǎn)。繼續(xù)下載與演示學(xué)生完善后的程序，出現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)給予解答。在結(jié)語(yǔ)部分，我通過(guò)激情的話語(yǔ)，來(lái)激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到所確立的教學(xué)目標(biāo)。
反思：
但是這節(jié)課還存在著許多的不足之處，比如在時(shí)間的調(diào)控上，就沒(méi)有好好的把握，除此之外，在與學(xué)生的溝通上、在把握學(xué)生方面還有一定的不足，不能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致有部分學(xué)生所做的程序存在著缺點(diǎn)，這些都是我在以后的教學(xué)過(guò)程中，需要改進(jìn)的地方，當(dāng)然，我還有很多的地方需要改進(jìn)。我想信，只要能發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，并敢于承認(rèn)，就一定會(huì)取得最后的成功。
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