《失去的一天》教學(xué)反思（通用6篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的《失去的一天》教學(xué)反思（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《失去的一天》教學(xué)反思1
幾個(gè)同事在討論如何教學(xué)《失去的一天》這篇課文時(shí)，我回想起《失去的一天》的教學(xué)，一種對學(xué)生濃濃的喜愛之情涌上心頭……
這篇課文講的是九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己“失去了一天”。
我采用表演的形式進(jìn)行著， 現(xiàn)在課堂正進(jìn)行到展示對比環(huán)節(jié)，瞧，第一組的同學(xué)表演情景再現(xiàn)：霞霞同學(xué)扮演的“媽媽”伸著懶腰、打著哈欠的彥兒同學(xué)扮演的“佩佳”說：“你已經(jīng)放假了，今天的任務(wù)是：在農(nóng)舍旁邊栽一棵樹，讀完《遠(yuǎn)方的青山》這本書�！闭f完，媽媽上班去了。望著媽媽的背影，“佩佳”伸著懶腰、打著哈欠說：“現(xiàn)在沒有人打擾我了，繼續(xù)睡覺了。”“唉，媽媽布置我的任務(wù)怎么辦呢？嗯，睡起來再去做，時(shí)間多的是，還來得及�！�
就這樣，佩佳又蹦蹦跳跳地來到果園，找果子吃，并且還和一群可愛的蝴蝶（學(xué)生扮演）做起游戲來了。“失去的一天”同學(xué)們能創(chuàng)造性地再現(xiàn)出來，令人深思。接著，各小組交流自己周末在家一天的時(shí)間安排，和佩佳進(jìn)行對比，感受是什么？最后全班交流。氣氛達(dá)到了高潮，孩子們的小臉紅通通的，深深地知道
了時(shí)間的寶貴，他們都受到了很大的啟發(fā)。
就這樣，“失去的一天”的含義，學(xué)生們在表演、體驗(yàn)、對比中了解了。懂得了時(shí)間的寶貴，懂得了如何珍惜時(shí)間，懂得了“盛年不重來，一日難再晨，及時(shí)當(dāng)勉勵，歲月不待人”的深刻含義。
看著這群可愛的精靈們，俺的眼中滿是愛憐。
《失去的一天》教學(xué)反思2
卓越課堂倡導(dǎo)構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，建立和完善課堂學(xué)習(xí)小組，教師發(fā)揮好組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用，引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)體自學(xué)、小組討論、大組交流和教師點(diǎn)評中有效進(jìn)行自主、合作和探究學(xué)習(xí)。積極創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方式，確保課堂教學(xué)安排足夠的時(shí)間給學(xué)生思考、探究、質(zhì)疑、交流、練習(xí)。我校在卓越課堂的建設(shè)中，也提出了“121自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式”，其理念符合卓越課堂的精神，把教師的教學(xué)定位在釋疑點(diǎn)撥上，把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主學(xué)習(xí)上。
作為語文課，我們首先要考慮在教學(xué)中應(yīng)該教什么的問題，其實(shí)就是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的定位。當(dāng)代心理學(xué)家林崇德說：“概括是智力與能力的首要特點(diǎn)。因此，中小學(xué)生概括能力的發(fā)展，應(yīng)看成其智力與能力發(fā)展的重要指標(biāo)�！薄坝捎谡Z文能力的基礎(chǔ)是概括，所以我們在培養(yǎng)中小學(xué)生語文能力時(shí)，要自始至終地突出對其概括能力的訓(xùn)練�！�20xx年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)中明確指出：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。因此，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)，就是借助關(guān)鍵詞語，學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法，體會“失去的一天”的意義。
我們結(jié)合卓越課堂的理念，采用121自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，以學(xué)案為載體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，花時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組合作學(xué)，而教師則處在釋疑點(diǎn)撥的位置上，只對學(xué)生不懂的，不會的進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的增長點(diǎn)。對于本課，課文內(nèi)容學(xué)生都了解了，但是是一種零碎的，不全面的感知。在“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)，教師以一個(gè)表格呈現(xiàn)出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生梳理出文章要點(diǎn)。在自學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，就是概括能力還顯得不足。
在“合作探究 釋疑點(diǎn)撥”這個(gè)環(huán)節(jié)，教師就重點(diǎn)指導(dǎo)第一自然段——佩佳應(yīng)該做的事，教給學(xué)生抓住做的事和做的數(shù)量來概括事情的方法。然后就通過小組合作探究，集體交流等形式，大膽放手，給足時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)踐中讓自己的概括能力得到提高。在概括出佩佳和人們在這一天做的事后，自然就讓學(xué)生體會到了“失去的一天”的意義。在最后的“ 訓(xùn)練檢測 反饋矯正”環(huán)節(jié)，首先檢查的就是學(xué)生對主要內(nèi)容的概括，落實(shí)本堂課借助關(guān)鍵詞來概括主要內(nèi)容的這個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)，然后，讓學(xué)生動筆進(jìn)行片段練習(xí)，進(jìn)一步懂得“要珍惜時(shí)間，做自己該做的事”。這堂課，我始終把自己定位在組織者、引導(dǎo)者和合作者上，真正做到把課堂還給學(xué)生。
當(dāng)然，教學(xué)總是遺憾的，我的教學(xué)也有很多不完善的地方。比如對學(xué)生的表達(dá)關(guān)注還不夠，忽視了學(xué)生語言的規(guī)范。有時(shí)引導(dǎo)顯得有點(diǎn)羅嗦，顯得不夠準(zhǔn)確。對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還要加強(qiáng)培養(yǎng)。
《失去的一天》教學(xué)反思3
本文是一篇自讀課文，教學(xué)本課時(shí)我主要抓住“失去”一詞展開，誰失去了一天，她這一天是怎么度過的，結(jié)果怎樣？……課上，我除了注重指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考外，還注重學(xué)生的表達(dá)，教學(xué)中我設(shè)計(jì)多處說話練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生語言運(yùn)用和表達(dá)的能力。從課堂上的表現(xiàn)來看，學(xué)生的表達(dá)較好。訓(xùn)練題是佩佳就這么游手好閑了一天，沒有完成媽媽交給他的任務(wù)。第一次提到同學(xué)交流時(shí)，他們只把黑板上佩佳一天所做的事羅列地說出來，把句子補(bǔ)充完整。針對這種情況，我立刻提示學(xué)生在把句子寫具體時(shí)還可以加上佩佳當(dāng)時(shí)的想法，加上一些自己的聯(lián)想。接著再提學(xué)生回答時(shí)，學(xué)生也就把思維拓展開了，回答得也比較順暢流利，聽完兩個(gè)同學(xué)發(fā)言后，越來越多的小手舉了起來，我看學(xué)生都有表達(dá)的欲望，于是立刻改變教學(xué)計(jì)劃，讓他們拿出小本子，把想說的寫出來。這一次，竟然沒有在班上聽到“��？”，因?yàn)槠綍r(shí)他們最害怕動筆寫了。可見，情到深處便有了表達(dá)的欲望，有了欲望再讓他們寫，他們也就不怕了。教無定法，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生有所收獲，課堂中要善于改變原來的教學(xué)計(jì)劃，這樣會取得意想不到的效果。批改他們的小練筆之后，我發(fā)現(xiàn)連平時(shí)成績最差的那一個(gè)也能把這個(gè)句子較為具體通順地寫出來了。
反思教學(xué)，我再次覺得教師的指導(dǎo)和教師的教學(xué)機(jī)智在教學(xué)中起到了舉足輕重的作用，我要努力給自己充電，在實(shí)踐中運(yùn)用理論，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。
《失去的一天》教學(xué)反思4
本文是教科版小學(xué)語文五年級上冊第六單元的一篇主題課文。本單元以“熱愛家鄉(xiāng)”為主題，文章都具有語言美和情感美的特點(diǎn)，學(xué)生在感受語言美的同時(shí)對家鄉(xiāng)真摯的情感就會被激發(fā)起來并得到升華。因此教學(xué)的整體思路是“帶學(xué)生在語言文字中走一個(gè)來回兒，通過語言文字理解文章思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容中走出來，進(jìn)一步理解語言文字是怎樣運(yùn)用的。即“從語言文字到思想內(nèi)容”再“從思想內(nèi)容到語言文字”達(dá)到語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。下面我就本課的教學(xué)過程進(jìn)行一下反思。
一、從語言文字到思想內(nèi)容環(huán)節(jié)本文語言準(zhǔn)確、形象、優(yōu)美。
全文突出一個(gè)“美”和一個(gè)“趣”字。如何讓學(xué)生感受美，體驗(yàn)到“趣”呢？除了讓他們直抒胸臆的談感受外，就是通過多樣的美讀來加以體會。怎樣讀好呢？利用畫面、音樂進(jìn)行情境營造和教師的適時(shí)范讀，無疑是讓學(xué)生生情，進(jìn)而引發(fā)、強(qiáng)化課文所產(chǎn)生的情感的好方法。但課堂上音樂的音量沒控制好。因?yàn)樵谝魳废螺d時(shí)，聲音的大小就不同，自己又不會相應(yīng)的技術(shù)改善一下，就造成了這種情況。 因?yàn)楹竺娴摹叭ぁ弊x可能比“美”讀更貼近學(xué)生生活吧，所以不論學(xué)生“表演”是否到位，情感是否都抒發(fā)出來但課堂氣氛的確因此而變得輕松愉悅了。反思一下，教學(xué)中也許老師過多的要求，如“你有讀得美一些”
“你能再現(xiàn)那美景嗎？”讓學(xué)生望而生畏不敢嘗試吧？也許是學(xué)生怕讀文后的評價(jià)讓自己沒面子吧？其實(shí)老師真應(yīng)該好好推敲一下自己調(diào)動學(xué)生讀文的激發(fā)性語言，并思考應(yīng)該營造一個(gè)怎樣的評價(jià)氣氛利于讓學(xué)生大膽的嘗試和挑戰(zhàn)。
二、從思想內(nèi)容到語言文字，本文是一篇文筆亮麗的抒情類寫法的文章，加上已具備一定讀、說、寫能力的高年級學(xué)生，再理解課文的基礎(chǔ)上必須要進(jìn)行寫法的滲透。
如何讓學(xué)生體會寫法是教學(xué)的難點(diǎn)。課上我采用“選詞填空”“句式對比”和“發(fā)掘空白”等方法引導(dǎo)學(xué)生體會寫法。這些問題的出現(xiàn)不是空穴來風(fēng)，而是以品讀為基礎(chǔ)，提出問題在進(jìn)行感悟。使學(xué)生的理解是依據(jù)當(dāng)時(shí)的語言環(huán)境有感而發(fā)，而不是條分縷析的生硬總結(jié)。
三、情感延伸。
本環(huán)節(jié)讓學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，用詩一般的語言寫一寫你最愛故鄉(xiāng)的什么？是學(xué)生通過情感沉淀后的釋放，是整節(jié)課“人文性”與“工具性”最有效結(jié)合的體現(xiàn)。通過這一課的教學(xué)，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，努力完成教學(xué)任務(wù)，還要從學(xué)生角度考慮，看是否能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。
《失去的一天》教學(xué)反思5
隨著新課程改革,我校的教學(xué)也在不斷實(shí)行改革，本期教研活動就與以前不同，要求同一位教師用同一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容在同一年級上三個(gè)不同的.班級。我也是其中的一位執(zhí)教者，我上了四年級語文課，教學(xué)內(nèi)容是《失去的一天》。這三節(jié)課分別在三個(gè)星期上完的，我也經(jīng)歷了“恐慌——穩(wěn)定——期待”這一過程。
我在上第一節(jié)課之前，我惶恐不安，總擔(dān)心上不好，害怕失敗，可是還是上了第一節(jié)，第一節(jié)課下來，自己也覺得有很多不足的地方，經(jīng)過教師們的觀課議課，才確實(shí)知道自己存在很多不足的地方，不管是在教學(xué)流程方面、還是在重難點(diǎn)的把握上、還是在訓(xùn)練學(xué)生方面都存在一些不足，有待改進(jìn)。
在第一節(jié)課的觀課議課中，教師們給我提出的寶貴意見，集集體的智慧 ，我又上了第二節(jié)課，這一節(jié)課，我的情緒穩(wěn)定了，盡管同學(xué)們提出的問題雜亂無章，但我情緒是穩(wěn)定的，問題的關(guān)鍵是我沒又梳理好學(xué)生提出問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不令人滿意，整堂課下來，聽教師們的評議，比第一節(jié)課的整體效果要好得多。不管在哪一個(gè)方面都進(jìn)步多了。
在我校語文組高年級的教師、還有張校長、張主任再次觀課議課，不斷提出自己的寶貴意見，我又上了第三節(jié)課，是四（1）班的學(xué)生，在這節(jié)課上，我改變教學(xué)方法，首先讓學(xué)生提出問題，然后梳理學(xué)生提出的問題，就學(xué)生提出的不理解的問題進(jìn)行教學(xué)，課堂上學(xué)生能積極回答老師提出的問題，我抓住重點(diǎn)問題進(jìn)行教學(xué)，適時(shí)拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生明白其中的道理：要懂得珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。最后，讓學(xué)生小組交流珍惜時(shí)間的名言、諺語、詩歌，深化主題。布置作業(yè)：讓學(xué)生以自己失去的一天（一節(jié)課、一小時(shí)……）為題寫一篇隨筆，寫出從中明白了什么。就這樣我的一節(jié)課結(jié)束了，整節(jié)課我感到輕松，學(xué)生感到愉快。
經(jīng)過教師的觀課議課，從教師們的評論中知道自己的這一節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的目的，得到教師們的肯定，能夠達(dá)到這種效果，這些都離不開我的良師益友的幫助。
通過這三節(jié)課的磨練，我對真正有效的課堂有幾點(diǎn)初淺的認(rèn)識：
第一、做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地確立教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教法。
第二、不能低估學(xué)生，要讓學(xué)生大膽想像，提出問題。
第三、在教學(xué)過程中，要設(shè)計(jì)好學(xué)生活動，明確每一個(gè)活動的目的。（如:什么時(shí)候讀，讀時(shí)思考什么問題）
第四、提出的問題，要兼顧好、中、差生，關(guān)注每一個(gè)角落的學(xué)生。
第五、要調(diào)動起每一個(gè)學(xué)生的極積性，使每一個(gè)學(xué)生都參與到活動中來。
第六、教師上課要有激情，學(xué)生才會精神振奮。
我通過幾節(jié)課作對比，前后有了很大的變化，其原因是通過教師的觀課議課，提出的寶貴意見進(jìn)行綜合。當(dāng)我上完第三節(jié)課時(shí)，我還期待著有下一次機(jī)會，仍然能上這樣的課。同時(shí)我也建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多開展這樣的活動，而且讓每一教師都嘗試上這種類型的課，如果還有這樣的機(jī)會，我在期待……
《失去的一天》教學(xué)反思6
《失去的一天》是西師版小學(xué)四年級第七單元的一篇精讀課文。本課要求學(xué)生在理解重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。感悟珍惜時(shí)間的重要性，明白佩佳在失去的一天中失去了什么，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)所在。
在孩子心中，時(shí)間只是一個(gè)很抽象的名詞，在他們的意識里，失去了今天還有無數(shù)個(gè)明天在等待。為了讓大家真切得感受到時(shí)間的存在和流失，明白時(shí)間的重要性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。我用清脆的鬧鐘滴答聲為背景，要求孩子們在一分鐘之內(nèi)“看書、寫字......”體會一分鐘能做多少事情，從而引出課題。
教學(xué)中，首先讓孩子們明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自主學(xué)文。如：媽媽給佩佳布置的任務(wù)時(shí)什么？媽媽回來了，為什么“他羞愧得不敢看媽媽的眼睛�！�；佩佳失去的這一天失去了什么？......帶著這些問題學(xué)習(xí)，嘗試交流自讀的收獲，體會自讀所得收獲的成功感，激發(fā)學(xué)生自主讀書的興趣，同時(shí)根據(jù)自學(xué)提示讀中質(zhì)疑，有疑則思，使學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。
對于語言積累還很薄弱的孩子們來講，聲情并茂的朗讀更能幫助感悟課文內(nèi)容，達(dá)到理解體會，在學(xué)習(xí)中采用“指名讀、分組賽讀、師生評讀”等多種方式，在豐富多彩的教學(xué)情境中使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)語文。最后，圖片的展示、談自己在生活中是否遇到類似的情況，并用收集的名言警句勸自己勸朋友，從而深化孩子的情感，讓孩子通過課文的學(xué)習(xí)，從而感悟時(shí)間是多么的珍貴。教學(xué)本質(zhì)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也是實(shí)踐。教育要通過生活才能發(fā)生力量而成為真正的教育。學(xué)生已經(jīng)意識到時(shí)間的寶貴，為使這種意識轉(zhuǎn)化為一種能力，要求孩子們自己設(shè)計(jì)一份“快樂星期天”的計(jì)劃表，從而付諸于行動中。但是在教學(xué)過程中葉出現(xiàn)了一些相關(guān)問題，本堂課教師的語言不夠精煉，顯得些許的啰嗦，在引導(dǎo)孩子體會佩佳前后心情上做的不夠。
教學(xué)本身就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題并想辦法解決問題的過程，只要認(rèn)真對待每個(gè)問題并不斷改進(jìn)，相信在今后的教學(xué)工作中會不斷進(jìn)步的。
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