初三數(shù)學(xué)《一元二次方程》教學(xué)反思（通用7篇）
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的初三數(shù)學(xué)《一元二次方程》教學(xué)反思（通用7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
初三數(shù)學(xué)《一元二次方程》教學(xué)反思 篇1
一元二次方程一課，感觸頗深。下面談一下自己的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、本節(jié)課，知識(shí)的呈現(xiàn)作了重大調(diào)整，不是以講解為主方式也不是以單一的知識(shí)為線條，而是在突出數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)和結(jié)論溶于數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程就成了進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，成了“做學(xué)問(wèn)”的過(guò)程。在這樣的探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生得到的數(shù)學(xué)知識(shí)是通過(guò)自己實(shí)驗(yàn)、觀察、討論、歸納得到的。
二、以問(wèn)題為主線，解放學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生的靈感；體現(xiàn)“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生感受到過(guò)程是自己親身體驗(yàn)的，結(jié)論是自己發(fā)現(xiàn)的，知識(shí)是自己主動(dòng)獲取并學(xué)會(huì)的，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，再次突出本節(jié)課的亮點(diǎn)。
三、把課堂真正的還給學(xué)生。我參與，我快樂(lè)，我是課堂的主人。放手讓學(xué)生有話可說(shuō)，有疑好爭(zhēng)，為學(xué)生深入思考、積極探索提供機(jī)會(huì)、做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在平等、民主、合作的氛圍中分享成功的快樂(lè)。
四、備情緒，激發(fā)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，把情緒調(diào)整到高漲狀態(tài)。本節(jié)課教師采用多種激勵(lì)語(yǔ)言，如心動(dòng)不如行動(dòng)，躍躍欲試，不如試一試。不怕你說(shuō)什么，就怕你什么也不說(shuō)等激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)整到比較理想的、十分高漲的狀態(tài)。
總之，本節(jié)課用全新的理念，全新的教學(xué)模式，給我全新的感受，為我以后的教學(xué)指名了前進(jìn)的方向。努力實(shí)踐，打造精品課堂。
初三數(shù)學(xué)《一元二次方程》教學(xué)反思 篇2
利用求根公式解一元二次方程的一般步驟：
1、找出a，b，c的相應(yīng)的數(shù)值；
2、驗(yàn)判別式是否大于或等于0；
3、當(dāng)判別式的數(shù)值大于或等于0時(shí)，可以利用公式求根，若判別式的數(shù)值小于0，就判別此方程無(wú)實(shí)數(shù)解。
在講解過(guò)程中，我要求學(xué)生先進(jìn)行1、2步，然后再用公式求根。因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸求根公式，求根公式本身就很難，學(xué)生可以說(shuō)非常陌生，如果不先進(jìn)行1、2步，結(jié)果很容易出錯(cuò)。首先，對(duì)于一些粗心的同學(xué)來(lái)說(shuō)，a，b，c的符號(hào)就容易出問(wèn)題，也就是在找某個(gè)項(xiàng)的系數(shù)或常數(shù)項(xiàng)時(shí)總是丟掉前面的符號(hào)。其次，一無(wú)二次方程的求根公式形式復(fù)雜，直接代入數(shù)值后求根出錯(cuò)一定很多。但有少數(shù)心急的同學(xué)，他們總是嫌麻煩，省掉1、2步，直接用公式求根。
為什么會(huì)這樣呢？我認(rèn)為有這幾方面的`原因：
一是學(xué)生沒(méi)體會(huì)這樣做的好處，其實(shí)在做題過(guò)程中檢驗(yàn)一下判別式非常必要，同時(shí)也簡(jiǎn)化了判別式的值，給下面的運(yùn)算帶來(lái)方便。這樣做并不麻煩，而直接用公式求值也要進(jìn)行這兩步。
二是學(xué)生剛學(xué)習(xí)公式法，例題比較簡(jiǎn)單，對(duì)于簡(jiǎn)單的題，這樣做還可以，但一旦養(yǎng)成習(xí)慣，遇到復(fù)雜的習(xí)題就不好辦了。
三是部分學(xué)生老是想圖省事，沒(méi)學(xué)會(huì)走，就想跑，想一口吃個(gè)大胖子。
在今后的教學(xué)中，還要加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中格式和步驟的要求，并且對(duì)習(xí)慣不好的同學(xué)要進(jìn)行耐心細(xì)致的講解，讓他們認(rèn)識(shí)到這樣做的弊端，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高正確率。
初三數(shù)學(xué)《一元二次方程》教學(xué)反思 篇3
一元二次方程進(jìn)行了單元測(cè)試，雖然是下午第四節(jié)自習(xí)時(shí)間作業(yè)”加班加點(diǎn)直到晚上10：30，沒(méi)有耽誤第二天的第一節(jié)測(cè)試的，但是為了能給學(xué)生及時(shí)地反饋，我也做起了“家庭課講評(píng)”。
五班優(yōu)秀人數(shù)25人，而六班只有12人，及格率也相差很大。分析其中原因，近段時(shí)間以來(lái)六班紀(jì)律渙散占很大比重。自分班以來(lái)，我深感肩上的擔(dān)子重，責(zé)任大，但我堅(jiān)信勤能補(bǔ)拙，所以我比以往更用心更努力，可以說(shuō)用上了十二分的力氣和心勁。但是學(xué)生的表現(xiàn)卻令我失望，態(tài)度不端正不拿學(xué)習(xí)當(dāng)回事，我行我素，精神麻木。其次，學(xué)習(xí)不扎實(shí)，思維方法不嚴(yán)密。反復(fù)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)也丟三落四，漏洞百出。
痛定思痛，只有老師的努力只能成功了一半，下一步的任務(wù)是強(qiáng)抓學(xué)生，端正他們的態(tài)度，穩(wěn)定課堂秩序。
鐵的紀(jì)律才能出鐵的成績(jī)，要提高六班成績(jī)，必須整頓班風(fēng)，嚴(yán)明紀(jì)律，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
初三數(shù)學(xué)《一元二次方程》教學(xué)反思 篇4
首先因?yàn)閷W(xué)生在開(kāi)始已經(jīng)學(xué)習(xí)了用直接開(kāi)平方法和因式分解法解一元二次方程，因此通過(guò)大屏幕展示學(xué)生比較感興趣的籬笆問(wèn)題引入，從而引出本節(jié)課的內(nèi)容，在學(xué)生掌握的過(guò)程中，選取不同類型的方程讓學(xué)生用配方法解，以達(dá)到鞏固的目的，最后為了進(jìn)一步拓展提升，出現(xiàn)了二次項(xiàng)系數(shù)不是一的方程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用類比的方法解決問(wèn)題。
我認(rèn)為本節(jié)課自己在實(shí)施學(xué)生主體參與方面做到比較成功：
1、鞏固舊知對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，尤其是初三年級(jí)的學(xué)生大部分已經(jīng)有了厭學(xué)的情緒，或是怕自己跟不上，產(chǎn)生消極的心里，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，可喚起他們學(xué)習(xí)的積極性，大面積提高課堂效率。
2、從生活實(shí)例中引入新課，是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)他們感興趣的話題他們就會(huì)愈學(xué)愈帶勁，這樣更能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。
3、初三數(shù)學(xué)又得體現(xiàn)分次優(yōu)化，因此，在本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)時(shí)，我備課翻閱了近幾年的中考題，選擇了一些比較典型的習(xí)題讓同學(xué)們來(lái)做，并讓他們?cè)谛〗M內(nèi)充分的交流，以達(dá)到提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。
教學(xué)中還有許多需要改進(jìn)的地方：
1、本節(jié)課中有些能夠讓學(xué)生口答的地方應(yīng)節(jié)省出時(shí)間讓學(xué)生做大量的類型題，以提高優(yōu)生的能力。
2、課堂小結(jié)的權(quán)利也應(yīng)交給學(xué)生來(lái)總結(jié)，以提高學(xué)生的主體參與能力。
3、題目的難易度沒(méi)有掌握好，根本上解決不了好學(xué)生吃不飽，跟隊(duì)生吃不了的問(wèn)題。
4、課堂容量不大，節(jié)奏比較緩慢。應(yīng)該是大容量，快節(jié)奏，高效率。
初三數(shù)學(xué)《一元二次方程》教學(xué)反思 篇5
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為理解一元二次方程的概念及其解，認(rèn)識(shí)一元二次方程的一般形式，并會(huì)熟練地把一元二次方程化為一般形式。
這節(jié)課以有關(guān)于"動(dòng)物園"的幾個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生列出方程（有一元一次和一元兩次方程），討論這些方程的異同，引出課題———一元二次方程。教師引導(dǎo)下學(xué)生概括出一元二次方程的定義以及二元一次方程的解的概念后，從內(nèi)涵到外延來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些的概念的理解和把握。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都非常好。接下來(lái)的重要環(huán)節(jié)就是歸納出一元二次方程的一般形式，了解二次項(xiàng)，一次項(xiàng)，常數(shù)項(xiàng)以及二次項(xiàng)系數(shù)，一次項(xiàng)系數(shù)等。學(xué)生練習(xí)板書(shū)反映比較好。時(shí)間充足給出一個(gè)思考題進(jìn)行能力的提高，在教師的引導(dǎo)下大部分學(xué)生都能順利的求解出來(lái)，最后進(jìn)行課堂小結(jié)，學(xué)生自由發(fā)言，非常積極。
通過(guò)這節(jié)課的點(diǎn)評(píng)與自我反思，以后要在師生交流方面都下工夫，重視學(xué)生的想法，多給學(xué)生一點(diǎn)"自主"學(xué)習(xí)的時(shí)間，同時(shí)加強(qiáng)板書(shū)教學(xué)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的“實(shí)效”。
初三數(shù)學(xué)《一元二次方程》教學(xué)反思 篇6
本節(jié)課的主要內(nèi)容是：讓學(xué)生知道什么樣的方程是一元二次方程；怎樣判斷一個(gè)方程是不是一元二次方程；知道一元二次方程的一般形式，確定二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)、常數(shù)項(xiàng)的方法。
本節(jié)課的教學(xué)，首先我采用制作教具讓學(xué)生完成3個(gè)探究題的方法，然后通過(guò)探究、討論、總結(jié)、歸納的方法，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，師生配合的也很和諧、很默契，學(xué)生自然理解的也非常透徹，掌握的也很好。
但教學(xué)過(guò)程中，也有明顯的不足，具體表現(xiàn)在：
�。�1）、在制作無(wú)蓋盒子時(shí)不是那么成功，也耽誤了一些時(shí)間。因此，最后補(bǔ)充的一個(gè)練習(xí)題，本來(lái)計(jì)劃在課堂上解決的，但到最后卻布置成了課外練習(xí)，顯得練習(xí)的題有些單調(diào)，缺少多樣化！
�。�2）、課堂上沒(méi)有關(guān)注全體學(xué)生。在我提出其中一個(gè)問(wèn)題時(shí)，班里有位女士很積極的舉起了手，許多同學(xué)都看見(jiàn)了，但我卻沒(méi)有看見(jiàn)，所以也沒(méi)有提問(wèn)她。后來(lái)，聽(tīng)學(xué)生說(shuō)剩下的時(shí)間她再也沒(méi)有舉手。我感覺(jué)自己挺失敗的！因?yàn)槲掖蟠蟮拇靷藢W(xué)生的積極性。雖然這是一次無(wú)意的傷害，但我決定明天要向這位女生道歉，因?yàn)樗鞘芎φ摺?/p>
所以，教師除了備教材，還要備學(xué)生！
初三數(shù)學(xué)《一元二次方程》教學(xué)反思 篇7
今天下午，我有幸作為教研組的第一位老師出課，復(fù)習(xí)一元二次方程（第一課時(shí)：概念、解法、根的判別式、根與系數(shù)的關(guān)系）。結(jié)合老師們的評(píng)課，反思一下，請(qǐng)各位老師繼續(xù)提出寶貴意見(jiàn)。
設(shè)計(jì)的基本思路：抓住重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練。
課堂模式設(shè)計(jì)為：課前檢測(cè)（以題代綱，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）——典例解析（綜合應(yīng)用，提高能力）——當(dāng)堂檢測(cè)（強(qiáng)化訓(xùn)練，形成技能）。
實(shí)際課堂：只完成第一環(huán)節(jié)和第二環(huán)節(jié)，第三環(huán)節(jié)留為課后作業(yè)。
課后反饋效果：從反饋的課后作業(yè)看，學(xué)生基本上能掌握主要知識(shí)點(diǎn)。
老師們的評(píng)價(jià)：思路比較清晰，但容量不大，深度不夠。
其實(shí)這一點(diǎn)自己在四班上課時(shí)，就已感覺(jué)到，而且比三班更糟糕，第二環(huán)節(jié)也沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行，容量更小，難度更低。細(xì)細(xì)思考其中的原因，我分析到以下幾點(diǎn)：第一，教師的設(shè)計(jì)沒(méi)有充分考慮學(xué)情因素，更多的是從知識(shí)角度進(jìn)行設(shè)計(jì)。第二，教師講的太多，缺乏側(cè)重點(diǎn)。第三，課堂節(jié)湊比較慢，尤其后半部分，太沉住氣。第四，教學(xué)課時(shí)劃分，不合適，可以將一元二次方程的概念和解法作為一課時(shí)，把根的判別式和根與系數(shù)的關(guān)系作為一課時(shí)。第五，題目設(shè)計(jì)不到位，綜合性不強(qiáng)。
仍然感到困惑的是，如何才能在有限的時(shí)間內(nèi)，既能做到面面俱到，又能有所拔高？如何在備戰(zhàn)中考中，不從應(yīng)試的角度進(jìn)行教學(xué)？備戰(zhàn)中考本身是不是也是一種素質(zhì)（尤其意志品質(zhì)）的培養(yǎng)？
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