《吆喝》教學(xué)反思（精選8篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家整理的《吆喝》教學(xué)反思（精選8篇），希望對大家有所幫助。
《吆喝》教學(xué)反思1
在本節(jié)課的設(shè)計上，我先采用多媒體手段展示北京的胡同和吆喝聲以及四合院的一組畫面，激起學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生試著唱一唱，學(xué)一學(xué)，快速的將學(xué)生帶入情境，繼而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課。同時多媒體的運(yùn)用，讓課文形象、可感，使得讓人感到遙遠(yuǎn)的吆喝也變得親切起來。不僅加大了課堂容量，還使文字圖像相補(bǔ)充，相得益彰，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，更深刻的體會了作者記憶深處的美好回憶，突破了文章的難點。在教學(xué)過程中，我主要采用以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生的自主、合作、探究，讓學(xué)生動腦去分析，解決問題，這樣就鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和分析問題的能力，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的作用。
在問題設(shè)計中，由于本節(jié)課內(nèi)容比較難于理解，我設(shè)計的問題主要體現(xiàn)在本節(jié)課的重點和難點上，在拓展延伸和作業(yè)設(shè)計上貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生能夠摸得著、看得見。
但仍存在著許多疏漏之處，主要表現(xiàn)在以下兩點：
由于學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，存在膽怯心理，課堂上比較拘謹(jǐn)，氣氛不夠活躍。究其主要原因在于教者對學(xué)情的分析不夠到位。
《吆喝》教學(xué)反思2
語文的知識廣闊無邊，想上好一節(jié)課很不容易，不僅要鉆研教材，更要鉆研教法。如何讓學(xué)生喜歡聽課，如何讓學(xué)生在輕松的氣氛下學(xué)好課文，并在此基礎(chǔ)上能力有所提高，視野得到拓寬，這是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。
一堂課的開頭導(dǎo)入很重要。作文好的開頭被稱為“鳳頭”，其實一堂課的開頭也應(yīng)是“鳳頭”，即要能夠吸引住學(xué)生進(jìn)入境界。開課不是為了熱鬧好看，而是要實實在在的能讓學(xué)生學(xué)到知識和技能，那么教師在課堂上一定要抓文本，在此基礎(chǔ)之上再躍出文本。培養(yǎng)學(xué)生分析語言的能力，要有深度，還要多朗讀。一堂課承載的東西不能太多，否則學(xué)生沒有能力去接受，一堂課也只能是蜻蜓點水，很膚淺。
課堂中要注意師生之間的對話，生生之間的對話，教學(xué)形式要多樣。這樣不僅能起到教學(xué)相長的效果，學(xué)生保持興趣的時間也會加長，能力也能在互相合作、評價的過程中得到提高。
一堂課既然有鳳頭就要有豹尾，拓展延伸的東西不能太多，而且這個內(nèi)容應(yīng)該是為加深理解課文內(nèi)容服務(wù)的，而不是為了延伸而延伸。
學(xué)習(xí)蕭乾《吆喝》一課，重點學(xué)習(xí)的是讓學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者介紹復(fù)雜事物的方法和技巧，品味語言理解作者內(nèi)心感受。
以往總為了趕課，不自覺的就急于把問題的答案告訴學(xué)生，學(xué)生也習(xí)慣于在參考書上尋找標(biāo)準(zhǔn)答案告訴我，這樣每一課的學(xué)習(xí)進(jìn)展非常順利，然而學(xué)過以后學(xué)生的概括能力、思考能力等語文綜合素質(zhì)依然停留在原地，沒有絲毫進(jìn)展。意識到這樣的問題以后，課堂上我開始把時間充分的留給學(xué)生去概括、去體會、去感悟品味，去探究，也許學(xué)生回答的問題不是完全正確的，但我認(rèn)為只要有計劃、有目的的持之以恒地堅持去訓(xùn)練去培養(yǎng)，學(xué)生的分析能力、概括能力會得以質(zhì)的飛躍。
這一節(jié)課圍繞以上兩個學(xué)習(xí)重點，首先要求學(xué)生快速默讀課文，理清文章的思路。四名學(xué)生上堂板書思考結(jié)果，結(jié)果各種各樣，雖然沒有標(biāo)準(zhǔn)正確答案，但我覺得學(xué)生思考的過程就是他們的思路清晰的過程。接著，提醒學(xué)生找出語段之間的銜接過度語句和起概括作用的總起句，引導(dǎo)學(xué)生分析這些句子分別承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容，然后讓學(xué)生思考文章的思路。五名學(xué)生上堂板演，其中兩名學(xué)生將文章的層次能很準(zhǔn)確的標(biāo)示出來，只是第三部分的內(nèi)容概括不準(zhǔn)確。我及時鼓勵學(xué)生：“也許你的答案不太準(zhǔn)確，但你的思考是積極的，你表達(dá)出來的是你思考的結(jié)果，是你進(jìn)步的表現(xiàn)�！睂W(xué)生的思考、概括、表達(dá)的習(xí)慣在于老師的培養(yǎng)，不能操之過急，不能急功近利，需要循序漸進(jìn)。
由于屬于嘗試階段，課堂進(jìn)展速度較慢，也許會多幾課時去完成一課時能完成的任務(wù)，但學(xué)生真正學(xué)到本領(lǐng)要比整日的為完任務(wù)而完任務(wù)的實際效果要好的多。這節(jié)課還有很多不完美的地方，在今后的教學(xué)中我要努力向教學(xué)能手學(xué)習(xí)，將自己的教學(xué)水平提高上去。
《吆喝》教學(xué)反思3
《吆喝》是一篇充滿民俗風(fēng)情的文章，對學(xué)生會有比較強(qiáng)的吸引力，所以我想盡量做到直觀形象，可以讓學(xué)生對“吆喝”有一個具體可感的印象。
這篇課文我采用了視頻導(dǎo)入法，是一個一分半鐘的“廟會老北京吆喝”表演，和課文中介紹的老北京吆喝大多重合，所以可以從一開始抓住學(xué)生眼球，對課文內(nèi)容也有一個形象的了解。這是我認(rèn)為比較成功的地方，事實證明，效果很好，學(xué)生們對視頻很感興趣，而且讓我驚喜的是他們的這種興趣延續(xù)了一節(jié)課，整堂課氛圍都比較好。
這節(jié)課也有很多我不太滿意的地方，比如說ppt的問題，犯了一個很低級的錯誤，幻燈片上出現(xiàn)了一個錯別字，這屬于自身的不嚴(yán)謹(jǐn)。其次，教學(xué)環(huán)節(jié)有失誤，我在“讀課文，回答問題”的環(huán)節(jié)設(shè)計成了默讀課文，但是課文篇幅很長，需要大段時間閱讀，而默讀會讓課堂氛圍很沉悶，進(jìn)而直接導(dǎo)致了好多學(xué)生開始走思不認(rèn)真的情況。
頂崗實習(xí)接近尾聲，本學(xué)期對我們每個人來說都是收獲頗豐的一個學(xué)期，我們克服了自身的不成熟，去試著成為一名合格的師長，在今后的人生道路中，我一定會保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度工作，做一名認(rèn)真負(fù)責(zé)的人民教師。
《吆喝》教學(xué)反思4
語文課堂不能失去語文的味兒，必須要立足并扣住文本，交給學(xué)生評點語言文字的方法，教給學(xué)生深厚的人文素養(yǎng)，同時注意培養(yǎng)學(xué)生的語感，展示點評能力，回歸語文的本色。
蕭乾的《吆喝》一文，寄托了作者對老北京傳統(tǒng)習(xí)俗、民族文化的深深眷戀之情，也表達(dá)了作者對童年美好生活的回憶。
在通知學(xué)生預(yù)習(xí)時，學(xué)生表現(xiàn)出了異常的興奮，文中有不少老北京的吆喝詞，如“餛鈍喂－開鍋了”“冰棍兒－”等等，他們在讀到這些內(nèi)容時，邊讀邊笑還邊學(xué)邊喊，感興趣極了，教室里熱鬧非凡。
在教學(xué)中，我采用圈點勾畫、交流討論、展示點評、讀寫結(jié)合、情景體驗等教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自主對課文進(jìn)行研讀，讓學(xué)生整體動手、動口。充分地與文本對話，極大的調(diào)動了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，特別是模擬吆喝環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正地融入到了作者的感情中去，場景棒極了，學(xué)生真正有了“我的課堂我做主”的自由感。
本節(jié)課最精彩之處，要數(shù)自創(chuàng)吆喝廣告詞的環(huán)節(jié)了，同學(xué)們都展示了自己獨(dú)特的“吆喝”例如：賣魚廣告：“魚仔送飯－鼎鍋刮爛”小菜廣告：“萵筍――1元3斤咧”；甜酒廣告：“甜酒沖蛋，床板壓斷”等等�？吹剿麄兂两谶汉鹊目鞓分�，我幸福極了。
因此，聽老北京吆喝，學(xué)吆喝表演以及拓展發(fā)現(xiàn)交流身邊的民俗文化等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生切實感受了民俗文化的熏陶。
回顧整堂課，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)之旅是愉悅的。不過，隨著時代的發(fā)展和新課程的探索，在語文教學(xué)中還會遇到各種各樣的問題，但只要有不斷學(xué)習(xí)新的課堂理念，與時俱進(jìn)，努力創(chuàng)新，就一定會走出一條適合自己的獨(dú)特的教學(xué)之路。
《吆喝》教學(xué)反思5
我曾在學(xué)校上了一節(jié)語文公開課《吆喝》。在這堂課上，我充分體現(xiàn)“課標(biāo)”注重開發(fā)利用課程資源的精神，利用當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗，引導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會，從課內(nèi)走向課外：首先感受情景，熟悉課文，整體感知時讓學(xué)生尋找出文中的各種吆喝，并把要點概括出來；其次觸摸吆喝里的生活，研究吆喝里的學(xué)問：
1、作者是從哪兩方面入手寫“吆喝”的？
2、作者最喜歡的吆喝聲有哪些，原因是什么？
3、作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么？
4、他對北京的吆喝懷有怎樣的感情？
要求學(xué)生介紹力求達(dá)到聲情并茂，必要時也借助京味十足的吆喝完成交流。同學(xué)們通過介紹，跟隨著作者的緩緩記憶，慢慢體會到作者對吆喝的感情。然后設(shè)計了一個小組內(nèi)的活動，鏈接生活，為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)設(shè)計“吆喝”，分析不同廣告對同種生意的影響和作用。
在這堂課上，我始終把學(xué)生放在首位，設(shè)計了說“吆喝”的現(xiàn)場表演，喊“吆喝”的角色體驗，論“吆喝”的課堂討論等三個學(xué)生活動環(huán)節(jié)，學(xué)生的主體性得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。同時，加強(qiáng)教材的挖掘，新理念的滲透、新教法的展示、課件的運(yùn)用，效果都不錯，老師們對這堂課也給予了較高的評價。但我作為這堂課的設(shè)計者和實踐者，感覺部分教學(xué)目標(biāo)并未如期實現(xiàn)，一些課文知識落實的也不盡如人意，師生互動和學(xué)生的活動環(huán)節(jié)總覺得還存在瑕疵，總覺這節(jié)課的“語文味”不濃。這堂公開課下來，我對“課標(biāo)”下的語文教學(xué)產(chǎn)生了一些反思�！耙磺袨榱嗣恳粋�學(xué)生的發(fā)展”是新課改核心理念，“以人為本、以學(xué)生為本”是教育的價值取向�！罢n標(biāo)”鼓勵教師保護(hù)學(xué)生的想象力，弘揚(yáng)學(xué)生的個性，面對學(xué)生一張張幼稚的臉龐，生怕稍一疏忽又把她們雕刻成“千人一面”。
在《吆喝》這節(jié)示范課的第二個環(huán)節(jié)喊“吆喝”和第三個論“吆喝”環(huán)節(jié)中，面對學(xué)生的笨拙表演和不準(zhǔn)確的答案，為避免挫傷學(xué)生的積極性，我不得不說：“不錯”、“好”、“非常有道理”等等，極少對學(xué)生的回答說“不”，一堂課下來，同學(xué)們皆大歡喜，課堂氣氛及其活躍，可是我的心情卻不能平靜：這一部分同學(xué)所謂的積極性和想象力的到了鼓勵，可是對于班上其他大部分同學(xué)而言，他們對知識、對真理的追求標(biāo)準(zhǔn)就不會產(chǎn)生模糊和偏差嗎？這對他們也是一種不公平。
說“不”真的是對學(xué)生的不尊重嗎？課堂上，學(xué)生積極回答，體現(xiàn)了學(xué)生的.積極參與，活躍了課堂氣氛。起來答問的學(xué)生在答問前已經(jīng)進(jìn)行了獨(dú)立的思考、經(jīng)過了自己的深思熟慮，他們的答問正是自己的勞動成果，若他們的答問是正確的、有道理的，教師就要及時給予肯定和表揚(yáng)，這不僅是回答了學(xué)生的問題，更是對學(xué)生“勞動成果”的尊重。如果學(xué)生的回答是不正確的或不夠完整的，教師應(yīng)及時給予糾正或請同學(xué)給予糾正、補(bǔ)充，這樣更有利于學(xué)生認(rèn)識自己，也有利于學(xué)生辨別是非真?zhèn)�。如果學(xué)生的答問是不正確的或不夠完整的，而教師還是一味地說“不錯”、“嗯，好”等等，那學(xué)生將會在錯誤的道路上越走越遠(yuǎn)，并且還沾沾自喜，這不是對學(xué)生的尊重，而是害了學(xué)生。誰回答你都肯定，可見，敢對學(xué)生說“不”，給學(xué)生正確導(dǎo)向很重要。
《吆喝》教學(xué)反思6
生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。蕭乾的《吆喝》一文中，商販的吆喝聲，在無心人聽來，或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來，卻是優(yōu)美動人的音樂。為方便今后更好的教學(xué)，現(xiàn)對本課的教學(xué)進(jìn)行反思。
1、我重視提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀的能力，課堂上我把時間充分的留給學(xué)生去閱讀、概括、去體會、去感悟品味，去探究，盡管學(xué)生回答的問題不是完全正確的，但我認(rèn)為只要有計劃、有目的的持之以恒地堅持去訓(xùn)練去培養(yǎng)，學(xué)生的分析能力、概括能力會得以質(zhì)的飛躍。
2、教會學(xué)生閱讀的方法。這一節(jié)課圍繞以上兩個學(xué)習(xí)重點，首先要求學(xué)生快速默讀課文，理清文章的思路，學(xué)生答案各種各樣，但我覺得學(xué)生思考的過程就是他們的思路清晰的過程。然后提醒學(xué)生找出語段之間的銜接過度語句和起概括作用的總起句，引導(dǎo)學(xué)生分析這些句子分別承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容，然后讓學(xué)生思考文章的思路。最后師生共同梳理文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生的思考、概括、表達(dá)的能力在于老師的培養(yǎng)，不能操之過急，必須循序漸進(jìn)。
3、體味“吆喝”的魅力，我讓學(xué)生先細(xì)細(xì)品味作者的描寫，再讓學(xué)生從作者的描述中體會如果自己就是小販大聲吆喝出來，學(xué)生盡興發(fā)揮，場面熱烈。在讓他們展現(xiàn)收集本土吆喝。
4、通過作業(yè)設(shè)計把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣由課內(nèi)引向課外，讓學(xué)生通過課外學(xué)習(xí)獲取更多的知識。
當(dāng)然，在教學(xué)中也存在一些問題，對于個別板塊我講析太多，學(xué)生興趣不高，完全沒有達(dá)到我的預(yù)期目標(biāo)，還需加以改進(jìn)，如利用課件播放一些帶有唱腔的吆喝聲讓學(xué)生品味吆喝的音韻美等。
《吆喝》教學(xué)反思7
第一課時要學(xué)生整體把握課文的寫作脈絡(luò)，自由讀文后，思考：
1、文章從哪三個方面描寫了北京的吆喝聲，給你印象最深的又是什么？
2、通過找總起句、中心句的方法，迅速地了解主要內(nèi)容：課文的第一到四自然段是圍繞哪句話來寫的，五、六段又是圍繞哪句話來寫的？學(xué)生很快就從書上找到了答案。我趁勢強(qiáng)調(diào)這是一種概括課文主要內(nèi)容的好方法。
小組合作學(xué)習(xí)第一部分時，我讓學(xué)生模擬小販，選擇自己喜歡的吆喝聲表演一番，學(xué)生饒有興致。特別是周志誠模仿的一句“混沌喂───開鍋！”聲音響亮、厚實，很有小販的味道，同學(xué)們朗聲大笑。對比讀句子“硬面餑餑”與“硬面───餑餑”，體驗輕聲讀法與大聲吆喝的不同。學(xué)生讀到“烤白薯哇真熱乎”一句時，似乎聞到了白薯的香味，童年的記憶里都有這讒貓一樣的風(fēng)趣故事。
拓展練習(xí)的環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個題目。一是觀察菜場的吆喝聲，寫一段話。學(xué)生寫得很生動形象，比如：賣白菜的阿姨吆喝：“又青又嫩的小白菜，水分足咧”，聲音清脆悅耳；滿臉皺紋的老爺爺賣鴨脖子這樣吆喝：“香辣鴨脖子咧，十元錢兩根，不好吃不要錢�！甭曇舻统梁裰�。賣金魚的叔叔嗓門大，聲音傳得遠(yuǎn)：“走過路過不要錯過，大甩賣呀，活蹦亂跳的大金魚喲，只剩兩條啦！”（其實還有很多條，表現(xiàn)夸張的叫賣方法）。學(xué)生寫得很有生活風(fēng)味，我很滿意。二是要學(xué)生編寫廣告詞推銷某種產(chǎn)品（比如一件衣服），學(xué)生編的語言還不夠簡練，有的沒有突出事物的重要特點。這需要深厚的功底。
總之，孩子們學(xué)習(xí)這篇課文很快樂，既學(xué)到了知識，又聯(lián)系了生活體驗，很好。
《吆喝》教學(xué)反思8
學(xué)習(xí)蕭乾《吆喝》一課，重點學(xué)習(xí)的是讓學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的結(jié)構(gòu)，品味語言感受民俗文化的魅力，理解“吆喝”的文化底蘊(yùn)，拓展延伸到對本土民俗威化的理解
1、我重視提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀的能力，課堂上我把時間充分的留給學(xué)生去閱讀、概括、去體會、去感悟品味，去探究，盡管學(xué)生回答的問題不是完全正確的，但我認(rèn)為只要有計劃、有目的的持之以恒地堅持去訓(xùn)練去培養(yǎng)，學(xué)生的分析能力、概括能力會得以質(zhì)的飛躍。
2、教會學(xué)生閱讀的方法。這一節(jié)課圍繞以上兩個學(xué)習(xí)重點，首先要求學(xué)生快速默讀課文，理清文章的思路，學(xué)生結(jié)果各種各樣，但我覺得學(xué)生思考的過程就是他們的思路清晰的過程。然后提醒學(xué)生找出語段之間的銜接過度語句和起概括作用的總起句，引導(dǎo)學(xué)生分析這些句子分別承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容，然后讓學(xué)生思考文章的思路。最后師生共同梳理文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生的思考、概括、表達(dá)的能力在于老師的培養(yǎng)，不能操之過急，必須循序漸進(jìn)。
3、體味“吆喝”的魅力，我讓學(xué)生先細(xì)細(xì)品味作者的描寫，再讓學(xué)生從作者的描述中體會如果自己就是小販大聲吆喝出來，學(xué)生盡興發(fā)揮，場面熱烈。在讓他們展現(xiàn)收集本土吆喝。
4、通過作業(yè)設(shè)計把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣由課內(nèi)引向課外，讓學(xué)生通過課外學(xué)習(xí)獲取更多的知識。
由于充分調(diào)動了學(xué)生，為了課堂時間，在從藝術(shù)的高度品味吆喝時，教師講析太多，學(xué)生興趣不高，完全沒有達(dá)到我的預(yù)期目標(biāo)，還需加以改進(jìn)，如利用課件播放一些帶有唱腔的吆喝聲讓學(xué)生品味吆喝的音韻美等。
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