《難忘的八個(gè)字》教學(xué)反思（通用6篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《難忘的八個(gè)字》教學(xué)反思（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。
《難忘的八個(gè)字》教學(xué)反思1
我執(zhí)教的是《難忘的八個(gè)字》這篇課文。這篇課文講述了一個(gè)感人的故事：“我”不僅長(zhǎng)的難看，而且因先天失聰，一直得不到關(guān)愛(ài)，感到自卑，失望，然而在一次耳語(yǔ)測(cè)試中，“我”聽(tīng)見(jiàn)倫納德老師在“我”耳邊說(shuō)的“我希望你是我女兒”這八個(gè)字，仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光撫慰了我的心，從此“我”改變了人生的態(tài)度。倫納德老師一個(gè)懂得殘疾兒童的內(nèi)心，懂得怎樣去愛(ài)護(hù)，撫慰受傷的童心的優(yōu)秀教師，啟迪人們應(yīng)該付出自己的一片愛(ài)心，使世界變得更美好。實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是我們語(yǔ)文追求的目標(biāo)，在本節(jié)課的教學(xué)中我較好地達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。反思教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
第一：利用有效的問(wèn)題及多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情感中感受人物的內(nèi)心體驗(yàn)，進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字表達(dá)的思想情感。例如：“我心里很清楚，對(duì)別人來(lái)說(shuō)，我的模樣令人厭惡：一個(gè)小女孩，有著一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說(shuō)起話來(lái)還結(jié)巴�！边@段話寫(xiě)出了小女孩與眾不同的模樣，通過(guò)“令人厭惡”烘托出小女孩自卑，孤獨(dú)，絕望的心里，要學(xué)生體會(huì)這種情感有一點(diǎn)難度。因此，我在教學(xué)中先讓學(xué)生通過(guò)品讀描寫(xiě)外貌的句子，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解小女孩難看的模樣，然后，通過(guò)“換位思考”：假如她就是你的同桌，你會(huì)有什么表現(xiàn)？假如她就是你呢，當(dāng)你走在大街上，走進(jìn)校園，走進(jìn)教室，你會(huì)有什么想法？讓學(xué)生走進(jìn)小女孩的內(nèi)心體驗(yàn)她自卑的心情，層層深入的情感體驗(yàn)，學(xué)生和小女孩一同感受一個(gè)殘疾人內(nèi)心的凄然絕望。使學(xué)生的情感與文中人物的情感產(chǎn)生了共鳴，真正領(lǐng)會(huì)小女孩“我越來(lái)越敢肯定：除了家里人以外，沒(méi)人會(huì)愛(ài)我，甚至沒(méi)人會(huì)喜歡我”的內(nèi)涵，最后指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)是自由讀，以體現(xiàn)差異性。
第二：采用渲染烘托的方法，幫助學(xué)生感悟小女孩的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟倫納德老師善良美麗的心靈。教學(xué)中，針對(duì)課文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，分層運(yùn)用烘托的學(xué)習(xí)方式：一是利用小女孩極度丑陋的外表來(lái)渲染她自卑絕望的內(nèi)心；二是利用倫納德老師美麗可愛(ài)的外貌來(lái)渲染她美麗善良的心靈；三是抓住文中的關(guān)鍵句子“我越來(lái)越敢肯定，除了我的家人，沒(méi)有人會(huì)喜歡我，更沒(méi)有人愛(ài)我”與“我愿你是我女兒”進(jìn)行對(duì)比反襯，再現(xiàn)倫納德老師人生的光彩，從而達(dá)到啟迪學(xué)生的目的。
第三：“以讀為本”“以讀悟情”在讀中感悟。學(xué)生將“我希望你是我女兒”一句讀了數(shù)遍，但每次給人感覺(jué)不同。剛進(jìn)入教學(xué)時(shí)，學(xué)生不明白為什么“我希望你是我女兒”令小女孩難忘，那時(shí)學(xué)生的朗讀是膚淺的，缺少情感的。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，比較注重引導(dǎo)學(xué)生從理解語(yǔ)言文字入手，通過(guò)自身語(yǔ)言，表情等方式的渲染，通過(guò)結(jié)合文本內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言鋪墊渲染理解小女孩的內(nèi)心，換位思考感受倫納德老師對(duì)小女孩的愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中與課文主人公緊密接觸，身臨其境地感受字里行間蘊(yùn)含與文本作者的情和意，達(dá)到與文中角色“同呼吸共命運(yùn)”的境界。最精彩的是文章的第七自然段的教學(xué)，這一段是描寫(xiě)作者聽(tīng)到這八個(gè)字（我希望你是我女兒�。┑男睦锔惺�，這飽含愛(ài)的八個(gè)字將這個(gè)自卑的小女孩變成了一個(gè)自信的孩子。在此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三次引讀和配樂(lè)朗讀，一次次的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小女孩的內(nèi)心，體會(huì)她內(nèi)心的歡快，讀出對(duì)倫納德老師的敬重。
整節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)流暢，教學(xué)效果良好，但我覺(jué)得不足的是教師的激勵(lì)性語(yǔ)言有點(diǎn)吝嗇。因此，在今后的教學(xué)工作中，除了要讓自己的語(yǔ)言聽(tīng)起來(lái)很美外，還要把自己的教學(xué)語(yǔ)言，特別是鼓勵(lì)性教學(xué)語(yǔ)言打造成一門(mén)藝術(shù)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，更大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
《難忘的八個(gè)字》教學(xué)反思2
《難忘的八個(gè)字》這篇課文講述了一位自卑無(wú)助的先天裂唇、左耳失聰?shù)暮⒆樱⌒囊硪淼厣�，抵擋著不時(shí)襲來(lái)的譏諷嘲笑，她渴望得到愛(ài)，而倫納德老師的一句“我希望你是我的女兒”這突如其來(lái)的一句話，這我不敢奢望的一份感情，為我的心靈注入了一束陽(yáng)光，改變了我對(duì)人生的看法。
學(xué)習(xí)這篇文章，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、理解內(nèi)容，體會(huì)倫納德師說(shuō)這八個(gè)字對(duì)我的意義，感受她對(duì)學(xué)生慈母般的愛(ài)，以及我對(duì)老師的深情。
2、有感情地朗讀課文。
在整體思路上，我從中心話題“你認(rèn)為倫納德是怎樣一個(gè)老師”出發(fā)，讓學(xué)生從文中的段落句子去體會(huì)的，第一個(gè)孩子站起來(lái)便說(shuō)是個(gè)“有愛(ài)心的老師，說(shuō)從課文最后那八個(gè)字看出來(lái)的，“那這八個(gè)字為什么難忘呢？”便追溯到這個(gè)孩子的特殊性，“這是怎樣一個(gè)孩子？”學(xué)生便從第一自然段中尋找到“先天裂唇”“氣惱、憤恨”“譏笑”等詞語(yǔ)，知道這是個(gè)缺乏關(guān)愛(ài)，極度自卑的孩子�！皞惣{德老師是一個(gè)怎樣的老師？”學(xué)生很快通過(guò)閱讀第二段，總結(jié)出倫納德老師的形象---美麗可愛(ài)。第五自然段抓住詞句，重點(diǎn)體會(huì)我的緊張，在第六自然段中的省略號(hào)隱含了作者當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情，我抓住這一點(diǎn)，讓孩子們反復(fù)朗讀，在讀中體會(huì)，讀中感悟。課文最后的拓展處，假設(shè)學(xué)生自己就是那個(gè)主人公，你想對(duì)倫納德老師說(shuō)什么？學(xué)生說(shuō)的都很深情，如：“如果有來(lái)世，我還要做你的學(xué)生”“老師，謝謝你”……我認(rèn)為在這里才跟學(xué)生、跟文本達(dá)到了共識(shí)。
《難忘的八個(gè)字》教學(xué)反思3
《難忘的八個(gè)字》是加拿大作家瑪麗。安。伯德的作品，主要講述了一個(gè)天生裂唇并且先天失聰?shù)男∨ⅲ趯W(xué)校受到同學(xué)們的排擠，氣惱、憤恨、自卑。但是，這個(gè)小女孩在遇到倫納德老師之后，她的人生卻發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，因?yàn)�，在一次“耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)”中，倫納德老師輕輕說(shuō)了八個(gè)字：“我希望你是我女兒！”正因?yàn)檫@八個(gè)字，撫慰了小女孩受傷的幼小心靈，正因?yàn)檫@八個(gè)字，改變了小女孩兒對(duì)人生的看法，使她在多年之后成為了一名著名的自由撰稿人，用自己的心靈之筆感動(dòng)著更多的人。
記得之前研討課的時(shí)候，聽(tīng)過(guò)其他老師講這篇課文，但是，總覺(jué)得領(lǐng)悟的不夠深刻，所以，在上課之前，一直在研究教材，希望自己的課堂上可以有一些進(jìn)步，可以真的讓孩子們有所感悟。
第一課時(shí)的設(shè)計(jì)依然主要是字詞的認(rèn)讀、理解和課文的初讀。在這篇課文里出現(xiàn)了幾個(gè)詞語(yǔ)需要孩子們理解，為了幫助大家理解，我告訴孩子們，理解詞語(yǔ)，除了查字典之外，還可以根據(jù)上下文的意思進(jìn)行理解，還可以以詞解詞。也許這個(gè)方法真的起到了作用，在理解詞語(yǔ)交流時(shí)，孩子們的解釋非常到位。如：“譏笑”和“嘲笑”的意思差不多，就是“笑話別人”。雖然，具體意義上還不太準(zhǔn)確，但是孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)掌握方法了。所以，我也立刻進(jìn)行了補(bǔ)充，解答比較準(zhǔn)確，不過(guò)“譏笑”比“嘲笑”的諷刺意味更重。除此之外，“撫慰”“興高采烈”“緣故”“敬慕”等詞的理解都非常順暢。出現(xiàn)爭(zhēng)議的詞語(yǔ)是“先天失聰”，孩子們對(duì)于“聰”是否專(zhuān)指聽(tīng)力進(jìn)行了討論，最后，借助字典，我們確定了這個(gè)詞語(yǔ)的含義：生下來(lái)就失去的聽(tīng)覺(jué)能力。
第二課時(shí)學(xué)習(xí)和之前有所改變，我們?cè)O(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題：
1、“我”為什么對(duì)倫納德老師說(shuō)的八個(gè)字難以忘懷？
2、你覺(jué)得文中的倫納德老師，是一位怎樣的老師？
課上，我們以小組為單位進(jìn)行了展示，由一個(gè)小組進(jìn)行解答，其他小組傾聽(tīng)并進(jìn)行質(zhì)疑。這次選到的是黃鶴鳴小組，小組成員站在臺(tái)上，很認(rèn)真的說(shuō)：關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題的解答我們有三個(gè)答案。然后，就開(kāi)始了自己的闡述，三個(gè)孩子，從三個(gè)方面進(jìn)行了理解，當(dāng)問(wèn)到其他小組有沒(méi)有質(zhì)疑時(shí)，大家異口同聲的說(shuō)：沒(méi)有。是啊，因?yàn)樗麄冃〗M已經(jīng)解答的'很全面啦！
雖然，這次的嘗試還有很多細(xì)節(jié)的問(wèn)題需要不斷改進(jìn)，但是，每一次的努力都是一次成長(zhǎng)，不是嗎？加油吧！
《難忘的八個(gè)字》教學(xué)反思4
我在這堂課中，力圖體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想。
一、尊重學(xué)生的主體地位，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。整堂課中，教師幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生自讀來(lái)讀懂、理解課文，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)。以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中我抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。
三、在理解課文的同時(shí)，注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)句子讓學(xué)生用一用，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言極有意義。
四、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以舒緩優(yōu)美的背景音樂(lè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了和諧的教學(xué)氛圍。
五、加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。
在這一課的教學(xué)中，還有一些不足，也留下了一些遺憾。例如，由于本篇課文含義較為深刻，學(xué)生在體驗(yàn)的時(shí)候有一定的難度，假如在學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容的時(shí)候，能再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)，效果應(yīng)該會(huì)更好一些。
《難忘的八個(gè)字》教學(xué)反思5
《難忘的八個(gè)字》這篇課文寫(xiě)了“我”是個(gè)模樣令人討厭的小女孩，而且生下來(lái)殘疾。除家里人外，沒(méi)有人喜歡我。到二年級(jí)時(shí)，一次耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)，“我”聽(tīng)見(jiàn)倫納德老師在“我”耳邊說(shuō)的八個(gè)字，仿佛是一束陽(yáng)光撫慰了“我”的心，從此“我”改變了人生的態(tài)度。通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，了解倫納德老師怎樣用愛(ài)深深打動(dòng)了一個(gè)殘疾兒童的心。懂得“我希望你是我女兒”這八個(gè)字為什么讓人難忘。
教學(xué)本課時(shí)，我首先從課題入手，這難忘的八個(gè)字到底是哪八個(gè)字？是誰(shuí)說(shuō)給誰(shuí)的？我是指誰(shuí)？你是指誰(shuí)？讓學(xué)生深入了解，齊讀課題。
出示課文重點(diǎn)段落：我等待著……然后，倫納德老師說(shuō)了八個(gè)字。這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光直射我的心田，這八個(gè)字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這八個(gè)字改變了我對(duì)人生的看法。圍繞著“我等待著”能提出那些問(wèn)題？學(xué)生紛紛說(shuō)：怎么等？什么心情？結(jié)果怎樣？放手讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀，帶著感受讀，教師范讀。通過(guò)聯(lián)系上下文，來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心變化。但在教學(xué)一、二自然段時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生深入的親近文本，應(yīng)該放手讓學(xué)生大膽的去想去說(shuō)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、換位體驗(yàn)去理解課文。這是教學(xué)本課的不足之處，也是需要我改進(jìn)的地方。應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，相信自己的學(xué)生。
《難忘的八個(gè)字》教學(xué)反思6
“我希望你是我女兒”，這是一位深受學(xué)生喜愛(ài)的老師倫納德夫人對(duì)一個(gè)先天裂唇而又左耳失聰?shù)男∨⒄f(shuō)的話。這八個(gè)字就像一束溫暖的陽(yáng)光射進(jìn)小女孩的心田，讓她幼小的、受傷的心靈得到了安慰，讓她感受到老師對(duì)學(xué)生慈母般的愛(ài)。讓這個(gè)自卑的孩子從此對(duì)生活充滿(mǎn)了信心，改變了她對(duì)人生的看法。
學(xué)完了這一課，我和學(xué)生們一樣，心情久久不能平靜。我問(wèn)同學(xué)們：“你們喜歡這樣的老師嗎？”，學(xué)生們齊聲回答“喜歡”。是的，學(xué)生們?cè)趺磿?huì)不喜歡這樣的老師呢？一位關(guān)心學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生需要，時(shí)刻為學(xué)生著想的老師，怎么會(huì)不受到學(xué)生的歡迎呢？想到這些，我捫心自問(wèn)，我又曾為學(xué)生們做過(guò)些什么？真正了解自己的學(xué)生嗎？對(duì)自己的學(xué)生真正做到了公平對(duì)待嗎？想到到這些，我感到很慚愧，自己做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。
倫納德夫人有一顆博愛(ài)的心，全心全意地愛(ài)自己的學(xué)生，不論他們美與丑，聰明或是遲鈍，聽(tīng)話還是調(diào)皮。她關(guān)注孩子們內(nèi)心的需要，了解孩子們內(nèi)心的感受。所以，才會(huì)成為孩子們心目中的好老師。她的故事也讓我深深感動(dòng)。讓我認(rèn)識(shí)了自身的不足。我們關(guān)注的不應(yīng)該只是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的愛(ài)的教育應(yīng)該是更重要的。讓他們知道我們不只是他們的嚴(yán)師，更是他們的益友。能幫助他們解決生活中的困難，成長(zhǎng)中的困惑，讓他們感受到老師的愛(ài)，體會(huì)父母的艱辛。讓學(xué)生們學(xué)會(huì)愛(ài)別人，有一顆感恩的心。體會(huì)老師每日工作的辛勞，懂得父母日日勞作地沉重。學(xué)會(huì)自尊，自愛(ài)，關(guān)愛(ài)他人。做一個(gè)正直、善良的人，長(zhǎng)大才能成為我們國(guó)家的棟梁之才。
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