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高中語文《短歌行》教學(xué)反思（精選11篇）
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的高中語文《短歌行》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中語文《短歌行》教學(xué)反思 1
《短歌行》是最能體現(xiàn)曹操詩歌思想藝術(shù)風(fēng)格的名篇之一。我按照詩歌的傳統(tǒng)教法來講授，主要從朗讀、品賞、分析等方面入手解讀本詩，并且在此基礎(chǔ)上請教組內(nèi)多位老師，力爭做到嚴(yán)謹(jǐn)。
一、激起學(xué)生興趣，帶入詩歌情境
在課堂上，我特別注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)。為了營造歷史氛圍，使學(xué)生迅速進(jìn)入詩歌情境，在課前三分鐘，我通過多媒體手段，為學(xué)生播放了電視連續(xù)劇《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》，在這慷慨、雄壯、悲涼的歌聲中，學(xué)生們聽得很認(rèn)真，甚至有的同學(xué)還小聲地跟著哼唱，在這樣的氛圍中，學(xué)生迅速的進(jìn)入了情境。接下來我便根據(jù)一代偉人毛澤東《沁園春·雪》里的詩句，回首歷史，縱覽古今，引出課題，引出曹操，用導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
較為具體的介紹曹操其人其事，讓學(xué)生更全面和具體的了解曹操，正確看待曹操，同時(shí)積累文學(xué)常識，并介紹《短歌行》的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生走入了那個(gè)群雄逐鹿、諸侯激戰(zhàn)的時(shí)代，走入了那個(gè)“亂世出英雄”的歲月，也走近了我們這節(jié)課的主題《短歌行》。
二、多次誦讀，環(huán)環(huán)相扣
這節(jié)課的教學(xué)目的之一就是通過反復(fù)誦讀，逐步加深對詩意的理解，把握詩歌的意境，以達(dá)到牢記和背誦的目的。一節(jié)課，多次朗誦，次次深入，環(huán)環(huán)相扣。一讀，老師范讀，學(xué)生正音正字，并注意體會詩中情感和詩人當(dāng)時(shí)的情懷。二讀，學(xué)生自由朗讀，在自讀中自主體會詩歌情感。三讀，請個(gè)別學(xué)生感情飽滿、抑揚(yáng)頓挫地朗讀全詩，朗讀時(shí)盡可能地展現(xiàn)詩人曹操的胸襟、情懷和魅力。四讀，全班同學(xué)齊讀。五讀，劃分了詩文層次，分析了各層次所表達(dá)的詩人的不同的思想感情之后，全班同學(xué)再次齊讀，目的主要是體會和理解詩人真實(shí)、細(xì)膩、復(fù)雜的內(nèi)心世界和情感。六誦，請個(gè)別學(xué)生站起來背誦全詩。
六次誦讀，由淺入深，由內(nèi)到外，由點(diǎn)到面，一步一步地使學(xué)生從學(xué)習(xí)到接受，到領(lǐng)悟，再到吸收，循序漸進(jìn)地掌握了這首詩。
三、品讀賞析全詩，挖掘文本內(nèi)容
語文課上，講授知識固然重要，但最重要的還是教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)語文，所以，我把我教學(xué)的`重點(diǎn)放在對文本的挖掘上。我希望能通過對文本進(jìn)行深入、細(xì)致地開掘，讓學(xué)生在全面把握文本內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)會用探究的思維去學(xué)習(xí)語文。在對《短歌行》層次的劃分上，我把每八句詩劃分為一節(jié)，全詩共分為四節(jié)，注重分析各個(gè)層次之間的層遞關(guān)系；在對課文內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，我按節(jié)講解，幫助學(xué)生理順全詩的線索，全詩前三節(jié)詩人一直在抒發(fā)自身的憂思，最后一節(jié)中方才吐露他一統(tǒng)天下的雄心壯志，詩歌內(nèi)容及情感層層遞進(jìn)，使全詩具有了一唱三嘆，反復(fù)吟詠的效果。在課堂上，我采用問答式交流，逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生有方向的思考，使思想活躍，思維發(fā)散，能力提高。在最后，情感升華，勸勉學(xué)生自主努力拼搏。
四、缺點(diǎn)不足之反思總結(jié)
古文重在累積，而最好的方法便是熟讀以及背誦，“讀書百遍，其義自見”。在課堂上，雖多次誦讀了全詩，但具體操作上，還是有欠缺和不足，應(yīng)以學(xué)生為主體，可是上課時(shí)自己唱主角的時(shí)間太長，沒給學(xué)生留下充分的消化吸收的時(shí)間�；蛟S，我的分析如果點(diǎn)到為止，那么，學(xué)生在這堂課上可以更加積極主動的思考，既能活躍課堂，又能體現(xiàn)其主體性。在這一點(diǎn)上，我還需努力改進(jìn)。
四十五分鐘的課堂教學(xué)，在時(shí)間上我沒有做好整體安排，在前面環(huán)節(jié)中，有些趕，導(dǎo)致在授課結(jié)束時(shí)，還有一些剩余時(shí)間，在預(yù)設(shè)時(shí)沒有想到時(shí)間會有剩余，所以這時(shí)有些慌亂，沒有處理好這一節(jié)環(huán)節(jié)，在以后的教學(xué)中，一定會注意這一方面的問題。
通過這次匯報(bào)課，我深刻的認(rèn)識到，單純的“預(yù)設(shè)”不應(yīng)該是我們教師備課和應(yīng)對課堂所出現(xiàn)情況的全部，新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思應(yīng)分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在實(shí)際教學(xué)中，只有通過這三個(gè)不同階段對教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新，才能使教師在理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都有很大提高。教育的藝術(shù)在很大程度上就是表現(xiàn)在教師能否敏銳地捕捉到教學(xué)細(xì)節(jié)，并科學(xué)地處理這些教學(xué)細(xì)節(jié)上。
我的第一堂公開課就這么結(jié)束了，鍛煉了自身的同時(shí)，也暴露出了一些不足。如何敏銳地捕捉教學(xué)細(xì)節(jié)，巧妙地把握教學(xué)契機(jī)，適度地開拓教學(xué)范圍，都是我應(yīng)該繼續(xù)下大力氣鉆研的問題�！皩W(xué)生要有一碗水，教師應(yīng)先有一桶水�！币源俗悦恪�
高中語文《短歌行》教學(xué)反思 2
這一單元是中國古典詩歌的學(xué)習(xí)，是高中學(xué)生的第一個(gè)古典詩歌單元，所以，雖然已經(jīng)講讀了三首古詩《詩經(jīng)》、《離騷》，但是學(xué)生對于怎樣讀詩歌，還是沒有清晰的思路，所以備課時(shí)，我就把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在了學(xué)生詩歌鑒賞方法的掌握上。
詩歌的鑒賞方法有很多，有的可以從題目入手，如《歸園田居》。有的可以知人論世，如王維的.詩歌，有的可以從意象入手，如王安石的《孤桐》。但具體到這一課似乎都不是很合適，從題目入手，只能分析到文體知識，知人論世倒可以，但有先入為主的嫌疑，意象似乎也不是很突出。想了很久，覺得還是用一般文章的鑒賞方法：寫了什么、怎么寫的、為什么寫，這樣幾個(gè)方面去帶著學(xué)生鑒賞。教學(xué)過程中主要設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：
1、詩眼？
2、“憂”從何來？
3、如何表現(xiàn)出“憂”？
這樣來指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞提綱挈領(lǐng)的把握詩歌內(nèi)容和情感、手法。效果還不錯(cuò)，學(xué)生為了理解這幾個(gè)問題，自己讀通全詩，自己去查找典故的原文，理解意義，討論用法，比老師逐句的翻譯好很多。同時(shí)在教學(xué)中時(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生利用已有知識讀懂新詩歌，如對照詩歌中的“酒文化”理解“對酒當(dāng)歌”，對照詩歌中對人生短暫的吟詠以及曹操的其他詩歌理解曹操的感情基調(diào)是否低沉。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生對方法有了比較清楚的概念。
同時(shí)，詩歌教學(xué)中一定要注重誦讀，在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了六次誦讀，開始的聽讀正音，齊讀初識，到分層的齊讀把握感情，再到分層個(gè)別學(xué)生讀點(diǎn)評，然后是學(xué)生比賽誦讀，最后齊讀成誦，應(yīng)該說在誦讀中鞏固了對詩歌的理解。學(xué)生在反復(fù)誦讀中不斷充實(shí)精神境界，完善自我人格。
本節(jié)課唯一不滿意的是，教師的示范作用應(yīng)該是一個(gè)很好的教育資源，但本課中學(xué)生的活動不少，但是遺忘了教師的適時(shí)展示，如誦讀。時(shí)間把握也還要更嚴(yán)格一點(diǎn)，課外拓展沒有完成。以后要注意這一點(diǎn)。
高中語文《短歌行》教學(xué)反思 3
《短歌行》是最能體現(xiàn)曹操詩歌思想藝術(shù)風(fēng)格的名篇之一，其成功的教法很多，但總的說來，大體上都是按照朗讀、講解、分析等教法來授課，而我希望能在這些教法的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。下面，我對《短歌行》的教學(xué)作以下反思：
一、激起心靈共鳴，走入歷史情境
課堂上，我特別注重通過多媒體教學(xué)手段將學(xué)生引入特定的歷史情境，使學(xué)生在課堂上能夠迅速地走入我精心營造的歷史氛圍中，感受曹操復(fù)雜而豐富的內(nèi)心世界：他對時(shí)光易逝、人生短暫的感嘆，他的求賢若渴的急迫心情，他的想要建功立業(yè)的大志以及他的欲統(tǒng)一天下的政治抱負(fù)。
課前三分鐘，我為學(xué)生們播放了電視連續(xù)劇《三國演義》中曹操歌詠《短歌行》的片段，伴著強(qiáng)大震撼力的音樂，蒼涼、悲壯的歌聲使曹操跨越了歷史長河，仿佛走到了學(xué)生們的身邊，整個(gè)課堂的氣氛肅穆而悲壯。學(xué)生們聚精會神地聽著，似乎若有所思的樣子，有的同學(xué)還在小聲地跟著哼唱，我感覺到學(xué)生們已經(jīng)慢慢地走入了三國，走入了那個(gè)群雄逐鹿、諸侯激戰(zhàn)的時(shí)代，走入了那個(gè)“亂世出英雄”的動亂歲月，也走近了我們這節(jié)課的主人公——曹操。
曹操的思想情感細(xì)膩、深沉且復(fù)雜，簡要的分析之后，我又為學(xué)生們播放了《短歌行》的配樂詩朗誦，朗誦者把曹操內(nèi)心深處復(fù)雜、豐富的情感以及全詩感傷、蒼涼的基調(diào)表現(xiàn)得淋漓盡致。
整個(gè)堂課成功地將學(xué)生引入了特定的歷史情境和氛圍當(dāng)中，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
二、反復(fù)誦讀，環(huán)環(huán)相扣
古文重在累積，而最好的方法便是熟讀以及背誦，“讀書百遍，其義自見”。貫穿整堂課的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是朗誦（朗讀和背誦）。這節(jié)課的教學(xué)目的之一就是通過反復(fù)誦讀，逐步加深對詩意的理解，把握詩歌的意境，以達(dá)到牢記和背誦的目的。通過教師朗誦和學(xué)生誦讀，由淺入深，由內(nèi)到外，由點(diǎn)到面，一步一步地使學(xué)生從學(xué)習(xí)到接受，到領(lǐng)悟，再到吸收，循序漸進(jìn)地掌握了這首詩。
課后在和一些老教師溝通的過程中，回想起課堂上每一個(gè)細(xì)節(jié)，我陷入了深深地思考。
細(xì)節(jié)一：“行”是一種古代特殊的詩歌體裁，通過多媒體課件展示，我講到：“《短歌行》是漢樂府的舊題，屬于《相和歌平調(diào)曲》，這就是說它本來是一個(gè)樂曲的名稱。樂府《相和歌平調(diào)曲》中除了《短歌行》還有《長歌行》，唐代吳兢《樂府古題要解》和曹丕《燕歌行》的詩句中認(rèn)為‘長歌’、‘短歌’是指‘歌聲有長短’。我們現(xiàn)在也就只能根據(jù)這一點(diǎn)點(diǎn)材料來理解《短歌行》的音樂特點(diǎn)�！�
細(xì)節(jié)二：在指導(dǎo)學(xué)生如何朗誦時(shí)，我為大家朗誦了《短歌行》，引起了很大的反響，為整堂課營造了很好的氛圍。
三、調(diào)動知識儲備，挖掘文本內(nèi)容
語文課雖然很注重課堂上形式的創(chuàng)新，講究新穎的`教學(xué)方式，但在我看來，最重要的還是教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)語文，所以，我把我教學(xué)的重點(diǎn)放在對文本的挖掘上。我希望能通過對文本進(jìn)行深入、細(xì)致地開掘，讓學(xué)生在全面把握文本內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)會用探究的思維去學(xué)習(xí)語文。
在對《短歌行》層次的劃分上，我把全詩四句作為一個(gè)層次，注重分析各個(gè)層次之間的層遞關(guān)系；在對課文內(nèi)容進(jìn)行解析時(shí)，我?guī)椭鷮W(xué)生理順全詩的線索，這首詩有明、暗兩條線索，明線以憂和思貫穿其中，暗線則是詩人對人才的層層遞進(jìn)的暗示與召喚。尤其是對憂和思分開進(jìn)行分析，使全詩具有了一唱三嘆，反復(fù)吟誦的效果。
要檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，關(guān)鍵是觀察他們是否懂得學(xué)以致用，能不能觸類旁通。這是一種技能，教師在教學(xué)時(shí)就必須自覺引導(dǎo)之。我認(rèn)為最大限度地對文本進(jìn)行開掘可以培養(yǎng)學(xué)生的探究思維。而在此基礎(chǔ)上給予相關(guān)的擴(kuò)展，就可以讓學(xué)生在知識的深度和廣度上都能有所取，有所得。
四、課堂以學(xué)生為主，教師為輔
在教學(xué)中，我一直相信，只要心中時(shí)時(shí)刻刻都裝著學(xué)生，你就會有無窮的智慧。整堂課中，我的設(shè)計(jì)思路是每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生完成，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評與指導(dǎo)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動性，拓展了學(xué)生的思維，也鍛煉了學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，最終體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生的主體地位。
課后對自己的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及實(shí)際教學(xué)進(jìn)行全面反思，才能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐活動，這一點(diǎn)是十分重要的。我想，教學(xué)反思，不僅僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。
通過此次授課，自己在對課的設(shè)計(jì)和思考中成長。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己仍然有很多不足的地方，有人說得好“上得最好的課永遠(yuǎn)是下一課”，我會在以后的教學(xué)中更加努力，上好每一節(jié)課。
高中語文《短歌行》教學(xué)反思 4
由于古今有著千百年的時(shí)空距離，古代語言及其表達(dá)方式均與現(xiàn)代漢語存在著明顯差異;再加上對作品的背景和作者的情況缺乏了解，對文章中涉及的典故、制度、名物等不大熟悉，這些都會使我們的學(xué)生感到閱讀文言文要比閱讀現(xiàn)代文難一些，甚至因畏難望而卻步。
而傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)又強(qiáng)調(diào)“字字落實(shí)，句句清楚”，再加上我們語文老師“保姆式”的教學(xué)思想——生怕學(xué)生讀不懂，采用“字字講解，句句對譯”的教法，一篇血肉豐滿的文章就這樣被“肢解”成一堆“古漢語知識材料”，我們的學(xué)生則深陷字、詞、句的泥沼中，以致“生氣全無”，更談不上去思考、去感悟了。
新課標(biāo)要求我們從傳統(tǒng)的字詁句訓(xùn)的束縛中解脫，尋找一種全新的互動式教與學(xué)的模式。要在教學(xué)過程中讓師生互動起來，學(xué)生必須要有興趣。因?yàn)�，有了興趣，學(xué)生自然就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。所以，每位語文老師都應(yīng)該去思考，如何改變學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文畏難、無奈、倦怠的情緒，并喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
剛剛跨出大學(xué)校園，走上三尺講臺，我上了從教生涯中的第一堂公開課——《短歌行》。具體到我的這一節(jié)課，也進(jìn)行了認(rèn)真的反思，現(xiàn)在把自己的想法梳理一下，和大家共享。不足之處，請批評指教。
這一單元是高中生學(xué)習(xí)古典詩歌的第一個(gè)階段，雖然之前已經(jīng)學(xué)過《詩經(jīng)》、《離騷》、《孔雀東，不知道一首詩應(yīng)從哪里入手去鑒賞，也就是詩歌鑒賞的方法和能力需要訓(xùn)練和提高。因此我想把曹操的'《短歌行》作為一個(gè)突破點(diǎn)，讓學(xué)生從課文學(xué)習(xí)中掌握一定的詩歌鑒賞方法，為學(xué)生以后鑒賞詩歌打下良好的基礎(chǔ)。從基礎(chǔ)知識的掌握上升到鑒賞能力的培養(yǎng)上，使學(xué)生形成初步鑒賞古典詩歌的能力。這是一個(gè)整體的考慮。
那么詩歌鑒賞的方法有很多，可以從a題目入手，挖掘重要信息;可以從作者入手，知人論世;也還可以從意象入手，抓住意象特點(diǎn)，揣摩詩歌情感……到底哪種方法結(jié)合本課更好呢?
我認(rèn)真的鉆研文本，參閱大量資料，梳理思路，在反復(fù)誦讀中我發(fā)現(xiàn)其實(shí)本詩抓住“憂”這個(gè)關(guān)鍵字，就可以理出一個(gè)思路：憂思難忘──何以解憂──憂之根源──歸心解憂。于是我想到抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行點(diǎn)撥，以點(diǎn)帶面，通過點(diǎn)撥法，設(shè)置問題，當(dāng)然問題的設(shè)置要由淺入深，學(xué)生能夠比較順利完成這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)通過小組討論，合作探究，也體現(xiàn)了課堂上的師生互動、生生互動，讓學(xué)生掌握這種詩歌鑒賞的重要方法。也就是我們常說的不僅“授之以魚”，更要“授之以漁”。于是這節(jié)課在學(xué)生基本鑒賞能力的培養(yǎng)上，希望能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。這是一個(gè)思路。
另一方面，閱讀鑒賞是人教版高中語文教材的主題，尤其對于古詩更是這樣。新課標(biāo)對這部分的要求是學(xué)生能在反復(fù)誦讀中不斷充實(shí)精神世界，完善自我人格提升人生境界。因此應(yīng)加強(qiáng)吟誦，在反復(fù)吟詠中體會詩中感情，讓學(xué)生吸取詩歌的積極的精神營養(yǎng)，豐富自己的情感世界。但是課堂上在這一塊的處理上，我顯得有些倉促，因?yàn)橐櫦暗胶竺嬖姼梃b賞方法和能力的培養(yǎng)，所以花的時(shí)間不夠充分。這也顯示出在課堂教學(xué)的節(jié)奏上把握的不是很好。以后需要注意。
開頭導(dǎo)入部分使用多媒體播放《短歌行》吟唱片段，通過視覺和聽覺的沖擊，能讓學(xué)生盡快地走入我為本篇課文創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，調(diào)動學(xué)生主動探究的積極性，為詩歌鑒賞作好情感鋪墊。
結(jié)尾部分的個(gè)別學(xué)生背誦詩歌和全班同學(xué)試背詩歌是對本節(jié)課學(xué)生是否掌握詩歌朗誦、理解能力的檢測，在理解的基礎(chǔ)上背誦詩文，才能更好地形成自己的能力。
由于這次的課準(zhǔn)備的很倉促，從構(gòu)思到完成只用了五天時(shí)間，再加上自己作公開課還是第一次，所以經(jīng)驗(yàn)寥寥。但通過這次說課、上課，尤其聽評課，受益匪淺。上公開課可以讓人得到很大的鍛煉和提高，讓我更加知道了應(yīng)該努力的方向，只有更深刻的認(rèn)識自己存在的問題，才能更快的成長起來。
高中語文《短歌行》教學(xué)反思 5
一首《短歌行》讓我讀懂了曹操，人生雖然短暫，但是人的思想和事業(yè)可以穿越時(shí)空，在時(shí)間的原野上奔跑。我深深感受到了作者那激蕩于胸中的壯志之憂，但是我怎樣才能更好的把這種感受讓學(xué)生體會到呢？于是我決定讓學(xué)生通過讀真正的去感受，去領(lǐng)會。
《短歌行》這首詩流露出詩人對生命短促的濃濃感傷，不過詩人并沒有陷在消沉的情緒中不能自拔，而在對統(tǒng)一天下大業(yè)的追求中獲得了超越，以至于有了賢才難求之憂。我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在體會作者的情感上，指導(dǎo)學(xué)生在讀的`基礎(chǔ)上抓住“詩眼”，再通過讀找出詩人的三種憂，并讓學(xué)生自己試著欣賞三種憂，在學(xué)生賞析時(shí)，我適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)方法，給學(xué)生以鼓勵(lì)。在教學(xué)中我注重了讀，有，學(xué)生的齊讀，學(xué)生的自讀，個(gè)別學(xué)生的美讀，共5次，讓每次讀都帶有目的性。使學(xué)生在反復(fù)讀中理解、賞析詩歌，最終背誦全詩。
在設(shè)計(jì)中，我注重了學(xué)生的參與，使課堂教學(xué)更有效，讓學(xué)生試著來賞析。為了使學(xué)生的欣賞有的放矢，我引導(dǎo)學(xué)生找出詩眼“憂”，并圍繞著這幾種憂進(jìn)行賞析。在賞析中給學(xué)生以學(xué)法上的指導(dǎo)，如：怎樣找詩眼這類問題。
《短歌行》這首詩的理解上有兩大難點(diǎn)。一是用了大量的典故。在學(xué)生賞析的時(shí)候我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生知道典故的含義，更準(zhǔn)確的把握全詩的情感。二是詩人變化起伏的情感不易把握。在這方面我引導(dǎo)學(xué)生分析詩中三種憂的內(nèi)在關(guān)系，這樣對詩人情感的脈搏就可以準(zhǔn)確的把握，并理解它的變化。
高中語文《短歌行》教學(xué)反思 6
1.優(yōu)點(diǎn)：
（1）通過播放視頻片段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌創(chuàng)造了良好的氛圍。
�。�2）在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的參與，讓學(xué)生自主閱讀、分析和討論，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力。
�。�3）通過講解詩歌的技巧，提高了學(xué)生的審美能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)文學(xué)作品打下了基礎(chǔ)。
2.不足：
（1）在導(dǎo)入新課時(shí)，視頻片段的時(shí)間過長，導(dǎo)致課堂時(shí)間緊張，影響了教學(xué)進(jìn)度。
�。�2）在詩歌賞析環(huán)節(jié)，對學(xué)生的.分析引導(dǎo)不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生對詩歌的理解不夠深入。
�。�3）在情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)，對學(xué)生的引導(dǎo)過于寬泛，沒有針對具體的問題進(jìn)行深入探討。
高中語文《短歌行》教學(xué)反思 7
《短歌行》是高中語文教材中的一首古詩，作者是曹操。這首詩歌表達(dá)了曹操求賢若渴的心情和對國家興亡的憂慮。在教學(xué)過程中，我主要采用了朗讀、討論和寫作的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞這首詩。
首先，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀這首詩，通過朗讀來感受詩的韻律和節(jié)奏，理解詩的內(nèi)容和情感。在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能很好地把握詩的節(jié)奏和韻律，但是對于詩的內(nèi)容和情感的理解，還需要進(jìn)一步的引導(dǎo)。
其次，我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們根據(jù)自己的理解，談?wù)剬@首詩的看法。在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于詩的主題——求賢若渴和國家興亡的憂慮，都有一定的理解，但是對于詩的藝術(shù)手法和語言特色，還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探討。
最后，我要求學(xué)生根據(jù)自己對這首詩的理解，寫一篇短文。這個(gè)作業(yè)旨在檢驗(yàn)學(xué)生對詩的`理解程度，同時(shí)也訓(xùn)練他們的寫作能力。從學(xué)生的作業(yè)來看，大部分學(xué)生都能夠準(zhǔn)確地理解詩的內(nèi)容和情感，并且能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)。
總的來說，我認(rèn)為這次教學(xué)活動是成功的，學(xué)生們通過朗讀、討論和寫作，深入理解了這首詩的內(nèi)容和情感，同時(shí)也提高了自己的語文素養(yǎng)。然而，我也意識到，對于詩的藝術(shù)手法和語言特色，學(xué)生們的理解還有待提高。因此，在未來的教學(xué)中，我會更加注重這方面的教學(xué)，以期進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
高中語文《短歌行》教學(xué)反思 8
《短歌行》是高中語文教材中的一首古詩，作者是曹操。在教學(xué)過程中，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了反思：
首先，我認(rèn)為我在講解詩歌的背景和作者時(shí)，過于注重理論知識的傳授，而忽略了學(xué)生的實(shí)際感受。實(shí)際上，學(xué)生對詩歌的理解和感悟，更多地來自于他們對詩歌本身的閱讀和體驗(yàn)。因此，我在今后的教學(xué)中，會更加注重引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀和理解詩歌，而不是單純地灌輸理論知識。
其次，我在教學(xué)過程中，沒有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和興趣愛好都是不同的，我在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，以滿足不同學(xué)生的需求。
再次，我在教學(xué)過程中，沒有很好地利用多媒體教學(xué)資源�，F(xiàn)代科技的發(fā)展為教育教學(xué)提供了許多便利，我在今后的教學(xué)中，會充分利用多媒體資源，如音頻、視頻、動畫等，以豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。
最后，我在教學(xué)過程中，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論。學(xué)生在課堂討論中的表現(xiàn)，往往能反映出他們對知識的理解和掌握程度。我在今后的教學(xué)中，會更多地組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，以提高他們的思考能力和表達(dá)能力。
高中語文《短歌行》教學(xué)反思 9
1.教學(xué)效果：
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對《短歌行》有了較為深入的理解，能夠把握詩歌的主題思想，培養(yǎng)了他們的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，學(xué)生也通過合作探究和情感體驗(yàn)，提高了自己的表達(dá)能力和思維品質(zhì)。
2.存在問題：
在教學(xué)過程中，部分學(xué)生對詩歌的.理解還不夠深入，對于一些修辭手法和表達(dá)技巧的運(yùn)用還不夠熟練。此外，部分學(xué)生在小組討論和展示環(huán)節(jié)表現(xiàn)得較為被動，缺乏積極參與的意識。
3.改進(jìn)措施：
針對以上問題，今后的教學(xué)中可以適當(dāng)增加學(xué)生的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，運(yùn)用所學(xué)的修辭手法和表達(dá)技巧。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
高中語文《短歌行》教學(xué)反思 10
《短歌行》是高中語文教材中的一首古詩，作者是曹操。在教授這篇課文時(shí)，我有以下幾點(diǎn)反思：
首先，我覺得我在引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的主題上做得很好。我通過講解曹操的背景和他的政治抱負(fù)，幫助學(xué)生理解了這首詩的主題——求賢若渴，渴望人才。同時(shí)，我也強(qiáng)調(diào)了這首詩的愛國主義精神，讓學(xué)生能夠深刻理解曹操的情懷。
其次，我在教授這首詩的藝術(shù)手法上也有一定的心得。我通過分析詩中的比喻、擬人等修辭手法，以及它的韻律和節(jié)奏，幫助學(xué)生理解了這首詩的藝術(shù)價(jià)值。
然而，我也意識到我在教學(xué)過程中存在一些問題。例如，我在講解詩歌的內(nèi)容時(shí)，可能過于強(qiáng)調(diào)理論，而沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己去閱讀和感悟。這可能會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味。
此外，我在教學(xué)過程中也沒有充分考慮到學(xué)生的`個(gè)體差異。有些學(xué)生可能對古詩感興趣，而有些學(xué)生可能對此不感興趣。我應(yīng)該在教學(xué)過程中更多地關(guān)注學(xué)生的反饋，以便更好地滿足他們的需求。
總的來說，我對這次教學(xué)活動的效果還是比較滿意的，但也看到了需要改進(jìn)的地方。我相信，只要我不斷反思和改進(jìn)，我一定能教出更多優(yōu)秀的學(xué)生。
高中語文《短歌行》教學(xué)反思 11
1. 教學(xué)效果
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對《短歌行》有了初步的了解，能夠簡單地分析和欣賞詩歌。但在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的抵觸情緒，可能是對詩歌創(chuàng)作缺乏信心和興趣。今后的.教學(xué)中，可以適當(dāng)增加詩歌創(chuàng)作的趣味性，提高學(xué)生的參與度。
2. 教學(xué)方法
本節(jié)課采用了導(dǎo)入法、賞析法和創(chuàng)作法等多種教學(xué)方法，但在某些環(huán)節(jié)，如詩歌賞析，教師的引導(dǎo)較為直接，未能充分調(diào)動學(xué)生的思考和參與。今后的教學(xué)中，可以嘗試采用更多元化的教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
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