小學(xué)二年級語文樹之歌教學(xué)反思5篇
作為一位剛到崗的人民教師,我們需要很強的課堂教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編為大家收集的小學(xué)二年級語文樹之歌教學(xué)反思5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)二年級語文樹之歌教學(xué)反思5篇1
《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌,描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木,表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。
教學(xué)本課,我制定了以下教學(xué)重點:朗讀、背誦兒歌,利用形聲字特點掌握木字旁的8個生字,初步了解樹木特點。教學(xué)時,我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后,圈出兒歌中的樹木名稱,然后與插圖一一對應(yīng),由這些表示樹木名稱的詞語引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”,利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律,將同偏旁的漢字進行歸類識字。
這首兒歌篇幅短小,讀來朗朗上口。而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹木具有代表性,貼近兒童生活。學(xué)習(xí)完課文,我又進行了拓展延伸,列舉了一些生活中常見的樹木,讓孩子們說說這些樹木的特點,并有意識地模仿《樹之歌》說一說。比如“楊樹直,榕樹茂,柳葉彎彎像眉毛。”“榆樹高、槐樹壯,梧桐樹葉像手掌。”“石榴開花紅似火,桂樹花開十里香。”激發(fā)了學(xué)生的說話熱情。
課堂上,我也重視對學(xué)生背誦的指導(dǎo),通過填空的形式先讓學(xué)生進行簡單的背誦,再通過各種形式的背誦加強學(xué)生的記憶,大部分學(xué)生能當(dāng)堂把這首兒歌背誦出來。當(dāng)然課堂中也存在一些問題,就是對生字書寫的指導(dǎo)還不太夠,少數(shù)學(xué)生把“桂”和“掛”兩個字混淆了,部分學(xué)生在寫“松”字時不夠規(guī)范,右邊的“公”撇和捺的位置關(guān)系不對,在以后的課堂上我要加強生字書寫方面的指導(dǎo)。
小學(xué)二年級語文樹之歌教學(xué)反思5篇2
《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌,描寫了11種樹木,表現(xiàn)了大自然樹木種類的繁多、豐富,是一篇孩子們喜愛的韻文。這首兒歌只有4句話,分別從樣子、顏色、習(xí)性和價值等方面概括出不同樹木的特點。本課應(yīng)結(jié)合地域特征,聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境和生活經(jīng)驗認識多種樹木、說出樹木名稱、創(chuàng)編兒歌、認識帶“木字旁”的漢字就是水到渠成了。所以,本課主題單純,內(nèi)容淺顯,重在識字。
一、教學(xué)效果
如何讓剛升入二年級的學(xué)生通過教學(xué)認識事物、發(fā)現(xiàn)并掌握識字規(guī)律,是這課教學(xué)要做扎實的事情。于是,我憑借插圖,很容易就能把文中的樹木名稱與圖對應(yīng)起來,從而為孩子們建立了直觀形象,隨后再通過朗讀鞏固對樹木的認識。有了直觀認識后再把圖畫與漢字相對照,找出規(guī)律,即“木字旁”。不斷引發(fā)學(xué)生思考,并把問題拋回給學(xué)生,讓學(xué)生自己回家查閱資料,這樣的課堂不僅有廣度也有深度。
同時,加強朗讀。在介紹完這首詩歌的寫作特點后,請孩子嘗試抓住事物的特點,來寫一節(jié)詩,可以從身邊熟悉的事物寫起,例如蔬菜,水果,花……培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的信息提取能力和概括能力,效果非常棒!
二、成功之處
1、本課我圍繞幾個大問題展開,且每次的問題都很明確,從總體到部分,由表及里,層層遞進,有梯度地訓(xùn)練孩子找出每一句中的樹、說出樹的特點,進一步調(diào)動感官找出相應(yīng)樹的圖片。學(xué)生在此環(huán)節(jié)的積極性被充分地調(diào)動起來了。
2、根據(jù)兒童詩的特點,我力求創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主讀書、自主識字,展開豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。
3、設(shè)計明確的教學(xué)目標(biāo),不單單停留在讀和背上,而是讓學(xué)生掌握閱讀方法,懂得獲取知識。
4、最后的創(chuàng)編兒歌環(huán)節(jié),我引導(dǎo)孩子觀察樹木圖片的特點,示范編兒歌,然后請同學(xué)大膽練習(xí)創(chuàng)編,及時糾正,讓孩子們對更多的樹木有了更深的認識,同時也鍛煉了孩子們的口頭表達能力。
三、不足之處:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào),第一學(xué)段的識字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字、寫字的愿望。在本課教學(xué)中,我在課文解讀上花費時間較多,導(dǎo)致學(xué)生識字教學(xué)時間不足,沒有給到孩子們充分的時間練習(xí)寫字。此外,拓展環(huán)節(jié),忽略了課后練習(xí)中的幾種樹木,沒有把那幾種樹木創(chuàng)編到兒歌中,沒有在情境中拓展延伸。此外,課后的幾句有關(guān)樹木的名言,也應(yīng)作為重點之一,融入到課堂教學(xué)之中。
四、改進措施
1、課文應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀,我一定照顧全面,把讀作為基礎(chǔ),以后借用早讀時間加強學(xué)生的讀書。
2、進一步充分備課,做好課前準(zhǔn)備,提前讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)。另外,真正把單元整體教學(xué)做好,圍繞單元主題展開有效的學(xué)習(xí),這樣學(xué)生才會對課文有個整體的感知和把握。
小學(xué)二年級語文樹之歌教學(xué)反思5篇3
《樹之歌》這篇兒歌,讓我們認識了11種樹木,了解這些樹木的特點,并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。
優(yōu)點:
教學(xué)時,我是根據(jù)兒童詩特點,本課的教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主讀書、自主識字,展開豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、討論,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。
不足之處:
《樹之歌》是一則小韻文,主題單純,內(nèi)容淺顯,重在識字。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào),第一學(xué)段的識字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字、寫字的愿望,我對本課教學(xué)設(shè)計重在識字方法的引領(lǐng)、識字興趣的激發(fā)……但是效果欠佳。
改進措施:
識字習(xí)慣的養(yǎng)成,借助情境,立足語境,多元識字。課堂上我應(yīng)按照課前預(yù)設(shè)去做,這樣的話,學(xué)生識字興趣濃厚,大大地提高了識字效率。課件用兒歌的形式,配上精致的插圖,將楊樹、榕樹等11種樹木的特點呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生對樹木有一定的了解。教學(xué)過程中,再讓學(xué)生自由說一說自己熟悉的樹木,以此導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣。本課是一首兒歌,那么了解兒歌的特點,以及學(xué)會朗讀兒歌也是教學(xué)過程中必須體現(xiàn)的,所以應(yīng)以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學(xué)過程,讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字,了解漢字的造字規(guī)律。
小學(xué)二年級語文樹之歌教學(xué)反思5篇4
今天的課比較有趣。整節(jié)課上下來還是比較順利的,教學(xué)思路就在課件里。備課的時候我修改了導(dǎo)入的方法,改成猜謎導(dǎo)入,以熟悉的詩歌《詠柳》復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出所詠的對象為柳樹。再揭示課題:今天給大家?guī)淼囊皇變焊枰彩墙榻B各種樹木的,請大家一起讀課題:《樹之歌》。接下來直奔主題。
環(huán)節(jié)一:識字教學(xué)
先自讀課文,邊讀邊思:
、賰焊枥镉袔拙渚渥?
、趦焊柚刑峒傲藥追N樹木?用橫線畫出。
再歸類這些帶有木字旁的字,集中識字。隨后歸類剩下的生字再認,最后小游戲撿樹葉,復(fù)習(xí)鞏固。
環(huán)節(jié)二:走進課文
出示圖片,隨圖片指認樹木種類并朗讀句子。當(dāng)說到“梧桐樹葉像手掌”時,相機介紹比喻的修辭手法,再利用“什么像什么”句式鍛煉說話!八砂厮募九G裝”句,相機介紹擬人。最后齊讀課文,加強記憶。
環(huán)節(jié)三:細讀課文
1、兒歌從哪幾方面來寫樹的,加點關(guān)鍵詞,得出是從樣子、顏色、習(xí)性、價值或作用這四個方面來寫的。
2、與樹有關(guān)名言:逐句出示并請學(xué)生自己解釋,交流后糾正答案。補充:“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”名言要背默。
3、最后課后“讀一讀,記一記”,想特點,編兒歌。
反思:
①缺少上課的情感帶動,有時候有點面癱。
、跊]有研究單元目標(biāo),到目前這節(jié)課為止,都沒有。
小學(xué)二年級語文樹之歌教學(xué)反思5篇5
這是一首借楊樹之口,抒發(fā)對自然、對生活的熱愛的詩歌。本首詩歌意境優(yōu)美,韻律強,讀起來朗朗上口,很適合學(xué)生朗讀。本課的設(shè)計,我注重以讀為本,注重學(xué)生的個性化感悟。
一、以讀代講,激發(fā)想象
首先我讓學(xué)生自由閱讀詩歌,在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果。而后讓學(xué)生們暢談對這首詩歌的初步理解,說說從這首詩歌里知道了什么。在師生對話、文本對話中,孩子們了解了大葉楊的外形特點,也喜歡上了大葉楊可愛的性格。
在教學(xué)第二節(jié)詩歌時,孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題:“它在歌中唱了什么?”我進一步啟發(fā)學(xué)生:“大葉楊還唱給誰聽呢?”孩子們爭先恐后地回答:“唱給天上的白云,為它的舞蹈來伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽,消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹的小朋友,向他們表示感謝”……我適時地進行激勵性的評價,更使他們喜形于色。在語言的渲染、思維的碰撞中,孩子們的想象力盡情地飛揚。我順時將學(xué)生引入意境,將感悟化為情感朗讀,從而培養(yǎng)語感,潛移默化地進行了情感熏陶。
二、拓展課堂,披文入情
為了加深對詩歌意境地體會,在課前我組織學(xué)生了解自己喜歡的樹。課上通過課件讓學(xué)生傾聽楊樹唱歌,觀察大葉楊的樣子。了解他們在人們生活中的作用。然后再次讓學(xué)生品讀,從而很自然的引出詩歌的中心:其實在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻的人們,他們在帶給別人快樂的同時自己也在快樂的生活著!讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀詩歌。
《楊樹之歌》這首詩歌意境美,韻律強,適于朗誦,而且要求背誦。一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之后,在熟讀的基礎(chǔ)上,課后馬上就能將詩歌背誦下來,在背誦過程中還能將詩的韻味讀出;絕大部分的學(xué)生在第二天早讀時都能流利、有感情地背誦詩歌;可有少部分的學(xué)生只能背出一句半句,或者結(jié)結(jié)巴巴的半天才背完。這么大的差異,該怎么辦呢?對那些掌握得快的學(xué)生,我及時地給予表揚,可對那些沒能背出的學(xué)生就該指責(zé)嗎?指責(zé)他們就能背出了嗎?——不,我相信所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,有可能他們盡力了,可給他們的時間太少了,以至于背不下。所以,我告訴他們:你朗讀這首詩歌時很有感情,只要你花心思,多讀幾遍,你一定能將它背下來的,老師相信你能行,你什么時候會背了,自己來找老師背誦,好嗎?在接下去的幾天里,那少部分學(xué)生陸續(xù)來找我背誦,有些學(xué)生的表現(xiàn)甚至大大出乎我的意料。
所以,不妨根據(jù)學(xué)生的差異,設(shè)計不同層次的要求,讓他們跳跳、伸伸手就能觸摸到各自的勝利果實。在識字教學(xué)中也一樣,要求識的字,有些學(xué)生寫一遍就會了,就沒有必要讓他們抄寫好多遍;有些學(xué)生寫二遍、三遍還不會,就應(yīng)要求他們多寫幾遍,直到掌握了為止。
每位學(xué)生都有一件適合自己的“衣裳”,教師應(yīng)當(dāng)好“裁縫”,為他們“量體裁衣”,客觀地量體裁衣對待每位學(xué)生,做到因材施教,促進每位學(xué)生共同進步、健康成長。
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