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三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-23 18:37:11 教學(xué)反思 我要投稿

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(精選15篇)

  作為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(精選15篇)

  三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇1

  記得一位教授說(shuō)過(guò):假如說(shuō)“課程智慧”主要顯示為教師的“備課”的智慧,那么,教師的“教學(xué)智慧”則主要顯示為“上課”的智慧。上課的智慧在課堂上對(duì)待生成問(wèn)題體現(xiàn)在以下三點(diǎn):

  1、寬容的接納;

  2、理智的篩選;

  3、巧妙的利用。在今天的課堂上我真切地感受到了這一點(diǎn)。

  豐潤(rùn)區(qū)在這學(xué)期開(kāi)展了名師仿課活動(dòng),我們學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組模仿張齊華老師的課例《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》,準(zhǔn)備了一段時(shí)間。5月23日,我們學(xué)校的8位教師參與了基地教研會(huì),在會(huì)上我作為師徒結(jié)對(duì)的師傅,首先上了這堂課。課前,我們做了知識(shí)上充沛的`教學(xué)預(yù)設(shè),原以為沒(méi)有什么問(wèn)題,可是上課時(shí)我發(fā)現(xiàn)我忽略了一個(gè)問(wèn)題:同學(xué)的預(yù)設(shè)。開(kāi)始,對(duì)于“平均分”(二年級(jí)的知識(shí))的引入,同學(xué)明顯的不理解,教師在此多次引導(dǎo),為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)鋪墊。課中,同學(xué)展示自身所折的幾分之一的作品,寥寥無(wú)幾,兩個(gè)小朋友之后沒(méi)有舉手的小朋友,課堂出現(xiàn)冷場(chǎng),作為教師我馬上拿出課中巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題出示:

  1、這張紙有沒(méi)有平均分?

  2、一個(gè)圓形紙片和一個(gè)長(zhǎng)方形紙片都表示了1/4,你發(fā)現(xiàn)什么?解決了這一個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)問(wèn)題,但是同學(xué)精彩的匯報(bào)卻是蜻蜓點(diǎn)水。

  三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇2

  我在教學(xué)《有余數(shù)的除法》中,在開(kāi)始我采用設(shè)疑方式引入新課,這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,同時(shí)又提高了其學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)于一堂課的教學(xué)有明顯的促進(jìn)作用,然而我在復(fù)習(xí)舊知時(shí),雖然對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定的鋪墊作用,但往往會(huì)流于形式,起到的作用并沒(méi)有像我想象中那樣大,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行導(dǎo)入。

  我在教學(xué)過(guò)程中,我根據(jù)預(yù)設(shè)的過(guò)程,學(xué)生能體會(huì)到教師設(shè)計(jì)的目的,一步一步認(rèn)識(shí)余數(shù),但學(xué)生還是每一步都讓老師牽著走,學(xué)生沒(méi)有自已的思維,因此,我要在這步中,讓學(xué)生多討論、多思考,起到小組活動(dòng)的效果。從而讓學(xué)生有一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,讓學(xué)生心中悟出始知深,學(xué)生才能牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),從而得出新的學(xué)習(xí)的方法,使其學(xué)得輕松,愉快,從內(nèi)心體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

  讓學(xué)生理解余數(shù)比除數(shù)小是本節(jié)課的'重點(diǎn),學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中,馬上得出其結(jié)論,但對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō),只是借助了別人的理解死記硬背結(jié)論,而沒(méi)有讓學(xué)生理解,所以我要在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生多體驗(yàn),多動(dòng)手進(jìn)行計(jì)算,從而自己得出其解決問(wèn)題的方法;更重要的是教師要在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生有效地接受與體驗(yàn),研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程所要學(xué)到知識(shí)的過(guò)程。這樣的體驗(yàn)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也保證了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解。

  總之,在教學(xué)過(guò)程中,要多抓住學(xué)生的思維,讓其多動(dòng)腦,多動(dòng)手,讓學(xué)生真正體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過(guò)程,從而,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生學(xué)得輕松。

  三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇3

  教學(xué)《有余數(shù)的除法》,設(shè)計(jì)時(shí)是從創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景出發(fā),讓學(xué)生始終興趣濃厚,積極地投入課堂學(xué)習(xí)中,表面看起來(lái)課堂氣氛活躍,孩子們學(xué)習(xí)效果也較好。但如果深入地去反思本節(jié)課,就會(huì)發(fā)現(xiàn)本節(jié)課“生活味”沖淡了“數(shù)學(xué)味”,對(duì)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的負(fù)作用,表現(xiàn)在:一方面,孩子過(guò)多地關(guān)注生活情節(jié),孩子們對(duì)生活情景的.興趣大于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的興趣;另一方面,由于情景中的生活因素較多,使教學(xué)花費(fèi)時(shí)間較多,導(dǎo)致練習(xí)的量不夠,使課堂教學(xué)沒(méi)有達(dá)到高效。

  是否數(shù)學(xué)課堂一定要以生活情境為依托呢?能不能在實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)教學(xué)中追求實(shí)效呢?基于這樣的思考,我重新設(shè)計(jì)了《有余數(shù)除法》的新知部分教學(xué),旨在凸顯數(shù)學(xué)課的“數(shù)學(xué)味”,在新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂上做一種新的嘗試。

  總之,教學(xué)后,我深深體會(huì)到:在教學(xué)上首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,使情境具有“數(shù)學(xué)味”;其次,提供安靜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,使孩子們進(jìn)行數(shù)學(xué)的思考;最后要構(gòu)建生活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)原型,使“生活味”為“數(shù)學(xué)味”服務(wù)。這次教學(xué)嘗試,我欣喜地看到,整節(jié)課孩子們自始至終處于思維的活躍狀態(tài),他們被數(shù)學(xué)問(wèn)題所吸引,他們?yōu)榻鉀Q問(wèn)題而思考,課堂教學(xué)活動(dòng)成了學(xué)生自主探究的活動(dòng)。整節(jié)課,孩子們時(shí)而安靜地思考、時(shí)而踴躍地發(fā)言,時(shí)而安靜地書(shū)寫(xiě)、時(shí)而大膽地表達(dá)……。課堂上動(dòng)靜交替,孩子們積極參與,教師的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色得到充分的體現(xiàn),課堂教學(xué)效果顯著。

  三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇4

  通過(guò)比賽導(dǎo)入課題,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)比賽存在不公平,激起學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)又復(fù)習(xí)了舊知。這樣的設(shè)計(jì)與學(xué)生的符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特征,讓學(xué)生在游戲過(guò)程中激發(fā)起探究的欲望,貼近學(xué)生的實(shí)際。

  片斷一的教學(xué)過(guò)程從猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、整理數(shù)據(jù)再到分析歸納這樣的過(guò)程,讓學(xué)生體驗(yàn)了一般統(tǒng)計(jì)的方法。真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究,學(xué)生在愉快輕松的操作與活動(dòng)中獲得了知識(shí),發(fā)展了與他人合作的意識(shí)與能力。記錄方法的學(xué)習(xí)不是由教師灌輸給學(xué)生,而是讓學(xué)生聯(lián)系生活獲得的信息,根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)自主地探討出畫(huà)“正”字的方法,不僅學(xué)會(huì)這個(gè)方法,而且明白了知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。同時(shí),教師巧妙地結(jié)合多媒體的演示,讓學(xué)生較為直觀地掌握了方法,在最短的'時(shí)間內(nèi)最快捷地獲得了技能,提高了課堂教學(xué)的效率。教者通過(guò)多媒體演示明確活動(dòng)要求,簡(jiǎn)潔明快。磨刀不誤砍柴功,為學(xué)生的活動(dòng)實(shí)效性提供了保障。

  智力闖關(guān)的練習(xí)重在讓學(xué)生根據(jù)事件發(fā)生可能性的結(jié)果來(lái)判斷事物存在的幾種情況。在解決這幾個(gè)問(wèn)題時(shí),學(xué)生必須經(jīng)歷由果索因的逆向思維過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。同時(shí)也了展了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。拓展延伸練習(xí)的素材都來(lái)源于生活。真實(shí)、生動(dòng)、有趣的錄相畫(huà)面不僅再次激發(fā)起學(xué)生的興趣,而且讓學(xué)生充分感受了數(shù)學(xué)源于生活而又應(yīng)用于生活,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)生活、樂(lè)于觀察生活、在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的情感。

  三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇5

  《買(mǎi)文具》一課是學(xué)生在三年級(jí)學(xué)過(guò)“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”。

  本課教學(xué)中我首先通過(guò)“買(mǎi)文具”的具體情境,從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)題材中讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并用多種方法解決問(wèn)題,這不僅充分利用了學(xué)生原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)這一寶貴的'學(xué)習(xí)資源,而且表明了學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣化;然后將問(wèn)題集中到用“豎式計(jì)算”,突出本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn),掌握基本的筆算方法;在解決問(wèn)題的過(guò)程中先估商,再計(jì)算,將對(duì)估算意識(shí)的培養(yǎng)滲透在每個(gè)環(huán)節(jié)中;最后通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)幫助學(xué)生形成一定的筆算技能。

  一節(jié)課下來(lái)自認(rèn)為很完美,認(rèn)為學(xué)生已有了一定的認(rèn)識(shí),應(yīng)該很好接受。結(jié)果在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤百出:

  1、商的位置不對(duì),尤其是商是兩位數(shù)的。

  2、當(dāng)商是兩位數(shù)時(shí),寫(xiě)上十位上商后不知道跟除數(shù)相乘,直接寫(xiě)一個(gè)跟被除數(shù)一樣的數(shù)。比如:“100除以10”,應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)從高位算起,前一位不夠除,就看前兩位,然后再進(jìn)行計(jì)算。也就是十位上商1與除數(shù)相乘應(yīng)得10,而有些同學(xué)直接寫(xiě)出商10,與除數(shù)相乘得100。

  3、做“140除以20”這樣的題時(shí),應(yīng)是個(gè)位上7與20相乘得出140,而有的同學(xué)寫(xiě)商的位置不對(duì),把商寫(xiě)在十位上,再把7與除數(shù)相乘得14,個(gè)位上的商又補(bǔ)上0。

  三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇6

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)、一位數(shù)乘幾百幾十的口算方法,能夠比較熟練地進(jìn)行口算。

  在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往放棄口算,用豎式筆算的方法來(lái)解決口算問(wèn)題。這可能是因?yàn)橐郧皩W(xué)的筆算方法已經(jīng)在學(xué)生的腦中根深蒂固了,自然會(huì)影響學(xué)生后面知識(shí)的學(xué)習(xí),面對(duì)這一問(wèn)題,我選擇了比較保守的方法?磮D學(xué)習(xí)例1的計(jì)算方法,我先運(yùn)用課件與孩子們探究算理。明白算理后,孩子們面對(duì)16×3馬上能想到把16分成10和6后再算。例2只是在末尾添加0,在教學(xué)中可以讓學(xué)生比較末尾沒(méi)有0的乘法和末尾有0的乘法,找出簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。通過(guò)孩子們自主探究,引導(dǎo)他們一起總結(jié)了口算方法:用一位數(shù)分別去乘另一個(gè)因數(shù)的每個(gè)數(shù)位上的數(shù),然后把乘得的積相加;當(dāng)末尾有:“0”時(shí),先把末尾的“0”省略,先算“0”前面的.數(shù),最后在計(jì)算結(jié)果里把省略的“0”補(bǔ)上。

  反思本節(jié)課教學(xué)我認(rèn)為口算知識(shí)的教學(xué)非常重要的,因?yàn)檫@部分知識(shí)在學(xué)習(xí)中如果掌握好了,對(duì)學(xué)生的口算速度和正確率都會(huì)有提高。但是在練習(xí)時(shí)還是有部分學(xué)生喜歡慣用列豎式的方式進(jìn)行口算,我就采用讓學(xué)生多說(shuō)口算過(guò)程的方法進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,并逐步簡(jiǎn)練口算過(guò)程,爭(zhēng)取讓所有的同學(xué)都掌握口算方法。如:出示16×2=讓學(xué)生說(shuō)出口算的三步驟1)把16分成10和6。2)10×2=206×2=123)20+12=32。

  在學(xué)生熟練的基礎(chǔ)上可以直接說(shuō)出第三步。如:13×6可以直接說(shuō)出60+18=78通過(guò)這樣的練習(xí),學(xué)生逐步習(xí)慣并掌握口算的方法,為以后的教學(xué)做好了準(zhǔn)備。

  三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇7

  本節(jié)課我主要以同學(xué)為主,力求體現(xiàn)同學(xué)的自主性,在新知的探究中,讓同學(xué)在具體的情境中經(jīng)歷探索商是兩位數(shù)筆算除法方法的過(guò)程,培養(yǎng)同學(xué)知識(shí)遷移的能力,教師在其中只是一個(gè)組織者、合作者。通過(guò)學(xué)習(xí),我覺(jué)得以下兩方面自身做的還是比較好的。

  一、比較合理的處置教材。教材給我們出現(xiàn)的例題是同學(xué)在學(xué)校里撿廢電池的情景,考慮到現(xiàn)在我們的學(xué)校衛(wèi)生非常好,不可能在學(xué)校里撿到這么多的廢電池,何況兩個(gè)例子的情景是分開(kāi)的,因此設(shè)計(jì)了上面打印文章的例題,把兩個(gè)例子串連在一起,比較貼合同學(xué)的生活實(shí)際,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的`興趣。同時(shí)讓同學(xué)尋找自身想要的信息,并提出相應(yīng)的問(wèn)題,提高同學(xué)收集信息和解決問(wèn)題的能力。在練習(xí)的處置上,而是把課后的練習(xí)進(jìn)行整合,有偏重點(diǎn)的進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì),從而使同學(xué)掌握本節(jié)課的知識(shí)。

  二、整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,始終以同學(xué)為主體,讓同學(xué)自主去探索除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的方法。在實(shí)際教學(xué)中,同學(xué)的思維完全暴露了出來(lái),思維的積極性相當(dāng)?shù)母,達(dá)到了原先設(shè)計(jì)的效果。

  但在教學(xué)中也有缺乏的地方,覺(jué)得難為情,如:在引導(dǎo)計(jì)算方法時(shí),敘述:先算18除63夠了,在十位上寫(xiě)3,應(yīng)是先算18除63個(gè)十,這樣,才干在十位上上3,表示3個(gè)十。另外,在同學(xué)出題,除數(shù)是一位數(shù)與除數(shù)是兩位數(shù)的比較時(shí),教師選擇同學(xué)的素材應(yīng)充沛一點(diǎn),如選擇同學(xué)的例子是:除數(shù)是一位數(shù)的,商是兩位數(shù)、商是三位數(shù)的各一個(gè);除數(shù)是兩位數(shù)的,商是一位數(shù),商是兩位數(shù)的各一個(gè),這樣便于同學(xué)的比較。

  三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇8

  《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是通過(guò)借助“元、米”為單位的小數(shù)作平臺(tái),讓學(xué)生在具體的情境中初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。對(duì)第一次接觸小數(shù)的學(xué)生,相對(duì)來(lái)講就會(huì)有一定的難度和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。為了能緩解降低難度,我努力遵循因材施教的教學(xué)原則,以學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ),營(yíng)造和諧課堂,活化教學(xué)內(nèi)容,合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,較好的'完成了這一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。課后又做如下反思:

  首先,我個(gè)人認(rèn)為在以下幾方面把握的比較好。

  1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ),促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。

  小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用,學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用,創(chuàng)設(shè)較為豐富的,貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景,讓學(xué)生在熟悉的情景(逛超市)中,感悟小數(shù)的含義,體會(huì)數(shù)學(xué)回歸生活,讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都充滿(mǎn)生活的氣息。又如找身邊的小數(shù),得出要研究的素材,導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

  2、教學(xué)能面向全體學(xué)生,營(yíng)造和諧課堂氛圍

  整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,如設(shè)計(jì)試讀小數(shù)、量彩帶、找身邊的小數(shù)、猜謎語(yǔ)等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)。

  3、巧用課堂中出現(xiàn)的生成資源,實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。

  這節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是小數(shù)的讀法。我想通過(guò)學(xué)生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開(kāi)來(lái),使這兩部分的讀法有了不同,但教學(xué)時(shí)有兩個(gè)學(xué)生有錯(cuò)誤的讀法,我及時(shí)的利用生成資源來(lái)糾正,讓他倆多讀幾遍,其他同學(xué)評(píng)價(jià),使學(xué)生深刻了解小數(shù)讀法,所以在后面的課堂中沒(méi)有出現(xiàn)錯(cuò)誤的讀法。如果巧妙的運(yùn)用課堂中有效的生成資源,學(xué)生的主體作用發(fā)揮恰當(dāng)。

  三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇9

  一、教材簡(jiǎn)析:

  人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。與二年級(jí)上冊(cè)教材相比,本冊(cè)教材內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面,分別介紹了排列以及組合。教材重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想,并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí),使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的有條理的思考。

  二、設(shè)計(jì)理念:

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“在解決問(wèn)題的過(guò)程中,使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考”。本節(jié)課給學(xué)生提供探索的空間,讓學(xué)生通過(guò)觀察—猜測(cè)—實(shí)踐—驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng),解決生活中簡(jiǎn)單的排列與組合問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng),體會(huì)探索的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。

  三、設(shè)計(jì)意圖:

  本節(jié)課的教學(xué)以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作、合作交流、自主探索,讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)思想方法的過(guò)程,不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)有序思考方法的理解,而且在這個(gè)充滿(mǎn)探索和自主體驗(yàn)的過(guò)程中,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的方法和如何用數(shù)學(xué)解決生活實(shí)際問(wèn)題的方法。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察—猜測(cè)—實(shí)踐—驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

 、賹(shí)踐操作——讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”。

  教與學(xué)都要以“做”為中心,“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作,在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué),感悟數(shù)學(xué)。本節(jié)課設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手用衣服卡片、數(shù)字卡片來(lái)擺一擺、連一連、算一算,通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)清晰、有條理的有順序的思考問(wèn)題,體會(huì)有序思考的好處——不重復(fù)、不遺漏。同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,激發(fā)求知欲,在實(shí)踐操作中讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,操作能力和分析推理能力。

 、诤献鹘涣鳌寣W(xué)生體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”。

  課堂上師生互動(dòng),生生互動(dòng),合作交流,力求為學(xué)生構(gòu)建平等自由的對(duì)話(huà)平臺(tái),本節(jié)課讓小組的同學(xué)交流,你是怎樣搭配衣服?用“7”“3”“9”能組成多少個(gè)不同的三位數(shù)?小組合作擺一擺、說(shuō)一說(shuō),學(xué)生在積極、活躍、自由的交流氛圍中,產(chǎn)生始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞,讓個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)通過(guò)與同伴、教師的交流活動(dòng)中,養(yǎng)成與人合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,在交流活動(dòng)中,初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題中有序的思考過(guò)程,讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

  ③聯(lián)系生活——讓學(xué)生“用數(shù)學(xué)”。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。本課通過(guò)衣服、早點(diǎn)的搭配、路線(xiàn)圖、開(kāi)密碼鎖、參觀順序等情境創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),學(xué)習(xí)有序思考問(wèn)題的方法,注重引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際,既加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅。

  《數(shù)學(xué)廣角》

  ——《有序的搭配》預(yù)案

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)踐等活動(dòng),找出簡(jiǎn)單的事物排列數(shù)和組合數(shù)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察分析推理能力,有順序地、全面思考問(wèn)題的意識(shí)。

  3、讓學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性,感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

  4、培養(yǎng)學(xué)生初步養(yǎng)成與人合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生在活動(dòng)中有條理地全面思考問(wèn)題,經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單的排列組合過(guò)程。

  教學(xué)難點(diǎn):

  找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件和衣服卡片、數(shù)字卡片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。

  1、談話(huà)激趣。

  2、課件出示衣服圖:兩件上衣、三件下裝

  引導(dǎo)學(xué)生觀察,提出問(wèn)題:一件上衣搭配一件下裝,有多少種不同的穿法?

  學(xué)生可能猜測(cè):生:4種

  生:5種

  生:6種

  ……

  二、實(shí)踐操作,解決問(wèn)題。

  1、衣服的搭配問(wèn)題。(例題1)

  學(xué)生操作擺衣服卡片,說(shuō)說(shuō)最多有幾種不同的穿法?

 。ㄐ〗M合作擺一擺,說(shuō)一說(shuō),連一連)

  2、早點(diǎn)的搭配問(wèn)題。

  課件出示點(diǎn)心圖。

  引導(dǎo)學(xué)生思考:

  飲料和點(diǎn)心只能各選一種。

  兩種飲料與四種點(diǎn)心有幾種不同的搭配方法?

  兩種飲料與五種點(diǎn)心有幾種不同的搭配方法?

  三種飲料與五種點(diǎn)心有幾種不同的搭配方法?

  ……

  3、行走路線(xiàn)的問(wèn)題。

  課件出示路線(xiàn)圖

  小組討論:從樂(lè)樂(lè)家去動(dòng)物園一共有幾條不同的'路線(xiàn)?

  (學(xué)生匯報(bào)交流)

  3、開(kāi)密碼鎖問(wèn)題。(例題2)

  出示密碼鎖

  學(xué)生猜測(cè)密碼可能是幾?

 。ㄐ〗M合作研究,討論開(kāi)鎖方案)

  展示開(kāi)鎖方案

  三、拓展應(yīng)用,課外延伸。

  1、課件出示動(dòng)物園:要參觀海洋館、大象館、熊貓館有幾種不同的參觀順序?

  2、今天這節(jié)課你有什么收獲?

  《數(shù)學(xué)廣角》

  《有序的搭配》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》的知識(shí),重在讓學(xué)生通過(guò)觀察—猜測(cè)—實(shí)踐—驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng),找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。初步培養(yǎng)學(xué)生有順序、有條理全面思考問(wèn)題。本節(jié)課以樂(lè)樂(lè)去動(dòng)物園為主線(xiàn),通過(guò)衣服、早點(diǎn)的搭配,路線(xiàn)圖、開(kāi)密碼鎖,參觀順序等情境創(chuàng)設(shè),學(xué)生在擺一擺、連一連、算一算這些實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)會(huì)了清晰,有條理有順序的思考問(wèn)題。體會(huì)有序思考的好處——不重復(fù)、不遺漏。為學(xué)生提供了平等自由的對(duì)話(huà)平臺(tái),在交流活動(dòng)中,學(xué)會(huì)表示解決問(wèn)題中有序的思考過(guò)程。本節(jié)課學(xué)生都能從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),學(xué)會(huì)了有序思考問(wèn)題的方法,能把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際。學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅。通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)我對(duì)本節(jié)課的課堂生成預(yù)計(jì)不足,學(xué)生一下子就能算出衣服共有6種不同的穿法。今后如何開(kāi)展師生評(píng)價(jià),生生評(píng)價(jià),以及有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等方面還要多下功夫。

  三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇10

  今天聽(tīng)了馮老師《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》一課,課后我對(duì)這節(jié)課作了一番反思?偟膩(lái)說(shuō):本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)結(jié)構(gòu)合理,教學(xué)重、難點(diǎn)突出。始終能以"結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生探究和實(shí)踐能力"為主旨,精心設(shè)計(jì)和安排活動(dòng),主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn):

  1、教學(xué)過(guò)程聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

  這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)整點(diǎn)鐘的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,主要使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面,掌握看鐘表的方法,以及認(rèn)識(shí)小時(shí)、分和秒,知道1時(shí)=60分。時(shí)間單位比較抽象,單位間的進(jìn)率比較復(fù)雜,在教學(xué)過(guò)程中,以"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,活動(dòng)為主軸"為思想,并能結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。例如:"認(rèn)識(shí)鐘面"這一環(huán)節(jié),教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),從孩子比較熟悉的起床、上學(xué)、睡覺(jué)等作息時(shí)間入手,自然入題,把學(xué)生已有的舊知開(kāi)掘出來(lái),為學(xué)習(xí)新知服務(wù)。又例如:讓學(xué)生知道1時(shí)=60分這個(gè)時(shí)間進(jìn)率出是比較難的,教師讓學(xué)生觀察教師演示實(shí)物鐘,通過(guò)觀察,自己去發(fā)現(xiàn),自己去探索,從而抽象出時(shí)與分的'進(jìn)率。

  教師把1小時(shí)的持續(xù)時(shí)間與學(xué)生日;顒(dòng)的時(shí)間體驗(yàn)建立起聯(lián)系。例如:教學(xué)"認(rèn)讀整時(shí)刻",教師讓其他的同學(xué)出說(shuō)一說(shuō),通過(guò)多提問(wèn),多回答,給全體同學(xué)加深了印象,把他人的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。教學(xué)中,教師采用放手讓學(xué)生嘗試用漢字寫(xiě)整時(shí)刻的方式教學(xué),讓學(xué)生自主探究新知。學(xué)生將自己的聰明才智展示出來(lái),激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。又例如教學(xué)"認(rèn)讀幾時(shí)幾分"教師先撥整時(shí)刻,問(wèn):"這是幾時(shí)?"生答:"11時(shí)。"師再將分針往前撥到4,問(wèn):"這是整時(shí)刻嗎?"生答:"不是。""那是幾時(shí)多?""11時(shí)多。""你是怎么看出來(lái)的?""時(shí)針剛走過(guò)去時(shí)11,還沒(méi)走到期12,所以是非曲直11時(shí)多。緊接著展示課件"10時(shí)15分"的鐘面,問(wèn):"這個(gè)鐘面是幾時(shí)多?""10時(shí)多""多多少分?"學(xué)生自然而然去觀察分針走到數(shù)字幾,后答:"10時(shí)15分"這樣的教學(xué)分散了難點(diǎn),并通過(guò)點(diǎn)撥、觀察,放手讓學(xué)生自主探究,師生互動(dòng),環(huán)環(huán)相扣,層層深入,逐一突破難點(diǎn)。

  2、教學(xué)方法多種多樣。

  本節(jié)課教學(xué)手段靈活多樣,多媒體輔助教學(xué)生動(dòng)形象,內(nèi)容直觀具體,充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究熱情,同時(shí)鐘面、圖片等常規(guī)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,使課堂動(dòng)靜結(jié)合,學(xué)生眼、耳、口、腦、手等多種感官同時(shí)活動(dòng),提高了教學(xué)效率。

  3、練習(xí)形式多種多樣,加深了學(xué)生的印象。

  由于本課教材知識(shí)點(diǎn)多的特點(diǎn)及學(xué)生的知識(shí)水平有限,在教學(xué)中教師實(shí)施練習(xí)與新授緊密結(jié)合,且有層次,有趣味,形式多樣,重點(diǎn)突出。例如新課教學(xué)中,體會(huì)1分的持續(xù)時(shí)間,開(kāi)展口算游戲,讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué),做中學(xué)。而在鞏固練習(xí)中,教師先設(shè)計(jì)了看鐘面寫(xiě)時(shí)刻;再設(shè)計(jì)找相對(duì)的鬧鐘練習(xí);還設(shè)計(jì)了師撥鐘,生搶答,師說(shuō)時(shí)刻,生撥鐘。讓學(xué)生既動(dòng)口,又動(dòng)手,還動(dòng)腦,由淺入深,最后還設(shè)計(jì)了很生動(dòng)的小組競(jìng)賽,學(xué)生的興致更加高漲,掀起了學(xué)習(xí)的更高熱潮。在結(jié)尾部分,教師以"這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?"引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū),再產(chǎn)次鞏固本課內(nèi)容。

  4、談教學(xué)的不足。

  本節(jié)課,在教學(xué)中也存在著一些弊病,例如由于本課知識(shí)點(diǎn)多的緣故,教師授課一個(gè)環(huán)節(jié)緊跟一個(gè)環(huán)節(jié),非常緊湊,有些趕的感覺(jué),于是在忙中就出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤。例如在教學(xué)讀寫(xiě)鐘面的幾時(shí)幾刻,因?yàn)榍懊娴闹R(shí)用的時(shí)間過(guò)多,所以在教授這一環(huán)節(jié)時(shí),時(shí)間緊,教師倉(cāng)促的講解,此處難點(diǎn)講解不夠深入,從而達(dá)不大預(yù)期的效果。

  三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇11

  一、轉(zhuǎn)變教學(xué)中的觀念,變教為導(dǎo)

  在過(guò)去,教師一直是課堂的主宰者,學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)、機(jī)械的學(xué)習(xí),而在新課標(biāo)下,要求教師轉(zhuǎn)變過(guò)去以教學(xué)生為主、以導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主。它要求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。由過(guò)去的偏重結(jié)果變?yōu)楝F(xiàn)在的偏重學(xué)習(xí)方法。這時(shí),就要求教師要正確引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

  我首先設(shè)計(jì)了逛鐘表店,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)榕d趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力,然后讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)讓他們觀察簡(jiǎn)單的鐘面上有什么,怎樣記住時(shí)針、分針、秒針等,讓他們成為課堂的主人。值得一提的是,近似整時(shí)的學(xué)習(xí)是本課難點(diǎn),教學(xué)時(shí),我有意模仿生活中看電影的.場(chǎng)景,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)植根于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之中,充分尊重學(xué)生這一極具人文色彩的學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)中的“生活化”作用,妥善引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用中提升數(shù)學(xué)理解的質(zhì)量。但在這一節(jié)教學(xué)中,學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的運(yùn)用還不夠,只是蜻蜓點(diǎn)水式的有所設(shè)計(jì),這也是我們今后學(xué)習(xí)、交流、教研的一個(gè)重點(diǎn)。

  二、變作業(yè)為游戲

  在過(guò)去,教師偏重于學(xué)生的“雙基”培養(yǎng),上完新授課以后,緊接著就是一大堆的作業(yè)練習(xí),在新課標(biāo)中,“雙基”仍然很重要,但是,學(xué)生獲得“雙基”的途徑卻有重要的變化,新課標(biāo)要求,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下獲得“雙基”,輕松愉快的環(huán)境這是新課標(biāo)中的一個(gè)突出特點(diǎn),在認(rèn)識(shí)鐘表中,我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),把作業(yè)編成的游戲,如:比一比、動(dòng)手?jǐn)[一擺、撥一撥鐘面、畫(huà)鐘面等,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下去鞏固所學(xué)的"雙基"。當(dāng)然,轉(zhuǎn)變觀念不是否定,過(guò)去在教學(xué)中的一些好的方法、經(jīng)驗(yàn)等,我們也要把它們?nèi)谌胄抡n標(biāo)下的教學(xué)中去,如:循序漸進(jìn)、點(diǎn)面結(jié)合、照顧全體等。

  在這節(jié)課上,我充分認(rèn)識(shí)到:小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué),是學(xué)生"自己的數(shù)學(xué)"。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要盡可能要把學(xué)習(xí)內(nèi)容置入到學(xué)生的生活中去理解,感受,變書(shū)本數(shù)學(xué)為生活中的數(shù)學(xué)。建立以解決問(wèn)題為中心的師生教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)模式。

  三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇12

  “時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容,也是實(shí)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。我在教學(xué)中始終遵循數(shù)學(xué)源于生活,應(yīng)用于生活的觀念。盡管學(xué)生在課上是初步研究有關(guān)時(shí)間的知識(shí),但生活中學(xué)生對(duì)于時(shí)間已有了相當(dāng)多的感性知識(shí),切身感受到我們的學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)都與時(shí)間息息相關(guān)。

  在課剛開(kāi)始,我將學(xué)生原有的關(guān)于時(shí)間的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)生的課前測(cè)試,有少數(shù)學(xué)生不能正確讀出鐘面上的時(shí)刻。針對(duì)這一現(xiàn)象展開(kāi)教學(xué),很好地把握住了四個(gè)方面的`教學(xué)內(nèi)容:一是認(rèn)識(shí)種面,知道鐘面有哪些部分組成,各表示什么,根據(jù)學(xué)生的講述,用媒體隨機(jī)演示;二是認(rèn)識(shí)時(shí)間:時(shí)、分、秒,知道1時(shí)=60分,1分=60秒,在讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí),又用媒體向?qū)W生演示分針走一小格,秒針走一圈,從而揭示分與秒的內(nèi)在聯(lián)系。三是學(xué)習(xí)看鐘表的方法;四是學(xué)習(xí)一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算,加深對(duì)時(shí)間單位實(shí)際大小的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)時(shí)間觀念。

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面上時(shí)刻時(shí),不是教師教給學(xué)生怎樣認(rèn),而是指導(dǎo)學(xué)生觀察,感知要學(xué)的知識(shí),讓學(xué)生自己撥一個(gè)時(shí)刻,然后說(shuō)出來(lái),引導(dǎo)大家討論,最后再有教師歸納總結(jié)。這樣做一方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了實(shí)踐的基礎(chǔ),另一方面學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在練習(xí)時(shí),我出示了一個(gè)可以撥動(dòng)的鐘面,隨機(jī)撥出一個(gè)時(shí)刻,讓學(xué)生正確說(shuō)出所表示的時(shí)間,并讓學(xué)生上來(lái)?yè)茜娒,提高學(xué)生的練習(xí)興趣,對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)著重練習(xí),多次比較,找尋克服難點(diǎn)的好辦法。

  在課上我改革了課堂教學(xué)的組織形式,給學(xué)生提供了主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景和組織小組合作學(xué)習(xí),使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的全過(guò)程;讓孩子在活動(dòng)中獲得知識(shí),體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解;同時(shí)教師向?qū)W生介紹從古到今的表示時(shí)間的方法,有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間教育,激勵(lì)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、生活中科學(xué)的安排時(shí)間,充分利用時(shí)間。

  因?yàn)樵诮虒W(xué)中做到從學(xué)生的需求出發(fā),組織教學(xué),才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo),在課后的目標(biāo)測(cè)試中,只有個(gè)別學(xué)生還不能完全掌握本節(jié)課的知識(shí),這就需要我們教師在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

  三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇13

  "時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)"是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容,也是實(shí)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。我在教學(xué)中始終遵循數(shù)學(xué)源于生活,應(yīng)用于生活的觀念。盡管學(xué)生在課上是初步研究有關(guān)時(shí)間的知識(shí),但生活中學(xué)生對(duì)于時(shí)間已有了相當(dāng)多的感性知識(shí),切身感受到我們的學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)都與時(shí)間息息相關(guān)。

  在課剛開(kāi)始,我將學(xué)生原有的關(guān)于時(shí)間的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)生的課前測(cè)試,共有14個(gè)學(xué)生不能正確讀出鐘面上的時(shí)刻。針對(duì)這一現(xiàn)象展開(kāi)教學(xué),很好地把握住了四個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容:一是認(rèn)識(shí)種面,知道鐘面有哪些部分組成,各表示什么,根據(jù)學(xué)生的講述,用媒體隨機(jī)演示;二是認(rèn)識(shí)時(shí)間:時(shí)、分、秒,知道1時(shí)=60分,1分=60秒,在讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí),又用媒體向?qū)W生演示時(shí)針走一大格,分針走一圈,從而揭示時(shí)與分的內(nèi)在聯(lián)系。三是學(xué)習(xí)看鐘表的方法;四是掌握時(shí)間的寫(xiě)法,并能用這幾種寫(xiě)法寫(xiě)出種面上所反映的時(shí)刻。

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面上時(shí)刻時(shí),不是教師教給學(xué)生怎樣認(rèn),而是指導(dǎo)學(xué)生觀察,感知要學(xué)的知識(shí),讓學(xué)生自己撥一個(gè)時(shí)刻,然后說(shuō)出來(lái),引導(dǎo)大家討論,最后再有教師歸納總結(jié)。這樣做一方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了實(shí)踐的.基礎(chǔ),另一方面學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在練習(xí)時(shí),我出示了一個(gè)可以拖曳的鐘面,隨機(jī)撥出一個(gè)時(shí)刻,讓學(xué)生正確說(shuō)出所表示的時(shí)間,并讓學(xué)生上來(lái)?yè)茜娒,提高學(xué)生的練習(xí)興趣,對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)著重練習(xí),多次比較,找尋克服難點(diǎn)的好辦法。

  在課上我改革了課堂教學(xué)的組織形式,給學(xué)生提供了主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景和組織小組合作學(xué)習(xí),使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的全過(guò)程;讓孩子在活動(dòng)中獲得知識(shí),體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解;同時(shí)教師向?qū)W生介紹從古到今的表示時(shí)間的方法,有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間教育,激勵(lì)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、生活中科學(xué)的安排時(shí)間,充分利用時(shí)間。

  因?yàn)樵诮虒W(xué)中做到從學(xué)生的需求出發(fā),組織教學(xué),才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo),在課后的目標(biāo)測(cè)試中,只有2個(gè)學(xué)生還不能完全掌握本節(jié)課的知識(shí),這就需要我們教師在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

  三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇14

  本學(xué)期,我擔(dān)任三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,在教學(xué)期間我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,采取有效的措施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 取得了一定成效。在工作中認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作;工作之余,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,充實(shí)自己的頭腦,形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一學(xué)期將過(guò),我付出過(guò)辛勞,也有收獲的喜悅。為了下一學(xué)期更好地工作,現(xiàn)作如下總結(jié):

  一、以課堂教學(xué)為核心:

  1、備課。

  學(xué)期初,鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參,對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中,著重進(jìn)行單元備課,掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書(shū)中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難,該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的'引導(dǎo),學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。充分理解課后習(xí)題的作用,設(shè)計(jì)好作業(yè)練習(xí)。

  2、上課。

 。1)創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究,動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度,從而打破了上課發(fā)言沉悶的局面,使學(xué)生樂(lè)于思考,敢于積極回答問(wèn)題。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn),選擇學(xué)生的探究結(jié)果,學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論,從中掌握知識(shí),培養(yǎng)能力。()根究學(xué)生練習(xí)不同坡度,不同層次的題目,鞏固知識(shí),形成能力,發(fā)展思維,F(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣,參與性高,為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。(3)努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理,形成每節(jié)知識(shí)串;每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈;一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書(shū)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”,再變“薄”的過(guò)程,既形成了知識(shí)網(wǎng),又學(xué)到了方法,容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移,給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。

  3、作業(yè)。

  做到精講多練,有針對(duì)性。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)批改,認(rèn)真對(duì)學(xué)生的每一道錯(cuò)題進(jìn)行糾錯(cuò)。分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。

  二、創(chuàng)新評(píng)價(jià),激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級(jí)制,定性采用評(píng)語(yǔ)的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這個(gè)以定性為主的評(píng)語(yǔ),是學(xué)生與老師的一次情感交流,學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn),樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。

  三、今后努力的方向

  加強(qiáng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)新課標(biāo)中新的教學(xué)思想和理念,挖掘教材,進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。多聽(tīng)課,多學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。加強(qiáng)轉(zhuǎn)劣培優(yōu)力度,加強(qiáng)教學(xué)反思。

  總之,今后的教學(xué)工作中我還要不斷積累,不斷探索,使學(xué)生因樂(lè)學(xué)而好學(xué)數(shù)學(xué),使學(xué)生們各方面能力都得到提高。

  三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇15

  新課標(biāo)效提出:有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!背龜(shù)是一位數(shù)的筆算除法盡管教材中沒(méi)有概括出計(jì)算法則,但學(xué)生應(yīng)形成一個(gè)基本的筆算除法的學(xué)習(xí)策略,知道在做筆算除法時(shí),一般應(yīng)先做什么,再做什么,最后做什么,應(yīng)有一個(gè)合理的`演算順序。因此,教學(xué)時(shí),很有必要通過(guò)直觀操作與筆算豎式相結(jié)合等方式,幫助學(xué)生理解筆算除法的算理,這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。

  學(xué)生把52根小棒平均分成兩份,每一份是多少,課堂上即時(shí)生成有多種方法都能得到每一份是26根。其中很多學(xué)生采用以下這兩種分法:

  A、先把5整捆小棒平均分成兩份,得到每份是2整捆,還余1捆,再把1捆拆成10根平均分成兩份,每份是5根。再把2根平均分成兩份,每份是1根。5+1=6,20+6=26根。(這種分法需要分三次,體現(xiàn)在豎式上也很麻煩。)

  B、先把5整捆小棒平均分成兩份,得到每份是2整捆,還余1捆,再將1捆拆開(kāi)和2根合在一起再平均分兩份(這種方法只要分兩次,能與除法豎式的演算過(guò)程結(jié)合起來(lái))。在第一次試教時(shí),我沒(méi)有評(píng)析A種,直接講解B種方法,進(jìn)行演示豎式,少部分學(xué)生只是跟隨老師的思路一起模仿著學(xué),造成獨(dú)立練習(xí)時(shí)脫離直觀操作與教師指導(dǎo)顯得無(wú)從下手。這確實(shí)是一種遺憾。

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