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天上偷來(lái)的火種教學(xué)實(shí)錄及反思一等獎(jiǎng)
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，教學(xué)是我們的工作之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的天上偷來(lái)的火種教學(xué)實(shí)錄及反思一等獎(jiǎng)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
天上偷來(lái)的火種教學(xué)實(shí)錄及反思一等獎(jiǎng)1
教學(xué)目標(biāo)
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事梗概。
2. 依據(jù)文章的表達(dá)順序，講述這個(gè)故事。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備希臘神話故事的有關(guān)音像、圖片資料；準(zhǔn)備外國(guó)古典名著名篇的閱讀推薦篇目、資料。
學(xué)生：制作閱讀外國(guó)古典名著的讀書卡片，準(zhǔn)備交流。
教學(xué)設(shè)計(jì)參考
一、談話導(dǎo)入
1. 大家知道，人類的生存和發(fā)展都離不開火。能說(shuō)出火的用處嗎?
2. 可以這樣說(shuō)，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明�；�，是光明的使者；火是文明的象征。在我們中國(guó)，有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)；在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷下來(lái)帶給人間的神話故事。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《天上偷來(lái)的火種》。(板書課題)
二、讀通課文
1. 快速默讀課文。比一比，看誰(shuí)能在3分鐘內(nèi)讀完全文，并能說(shuō)出大意。
2. 自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(難點(diǎn)抽查、集體校正)
3. 再讀課文，邊讀邊思考：火是怎樣來(lái)到人間的?火為人類帶了什么?為普羅米修斯帶來(lái)了什么?(勾畫、圈點(diǎn)、旁批，畫出疑問(wèn)或感興趣的'內(nèi)容)
三、精讀課文
1. 交流思考的問(wèn)題。(教師在交流過(guò)程中穿插分段、概括段意和主要內(nèi)容的訓(xùn)練，并注意方法的引領(lǐng)。)
2. 交流感興趣的問(wèn)題。(教師在交流過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情，體會(huì)普羅米修斯勇敢、奉獻(xiàn)的精神。)
3. 質(zhì)疑問(wèn)難，生生、師生互動(dòng)釋疑。
四、研讀課文
1. 普羅米修斯最讓我們佩服的是什么?(教師應(yīng)充分利用文本依據(jù)，相機(jī)利用課文插圖。)
2. 火神和大力神有哪些認(rèn)識(shí)和看法?(在課文中找理由)
3. 課文中哪個(gè)場(chǎng)景或細(xì)節(jié)給你印象最深，聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)感受。
五、拓展延伸
1. 把故事講給父母或鄰居伙伴聽。(抓住梗概，不改變?cè)猓裳a(bǔ)充情節(jié)和細(xì)節(jié))
2. 閱讀幾篇神話故事，制作讀書卡片，與同學(xué)交換閱讀卡片。
天上偷來(lái)的火種教學(xué)實(shí)錄及反思一等獎(jiǎng)2
師：普羅米修斯是希臘神話中的一個(gè)神的形象。而在我們真正的人類世界，在各個(gè)領(lǐng)域，也有許多人被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄!他們有：出示投影
練習(xí)說(shuō)話：說(shuō)說(shuō)他們被稱為“普羅米修斯式的英雄”的原因。
是普羅米修斯式的英雄，因?yàn)椤?/p>
生：哥白尼是普羅米修斯式的英雄，因?yàn)閯?chuàng)設(shè)了“日心說(shuō)”，把人類從蒙昧的神學(xué)觀中喚醒，開創(chuàng)了科學(xué)觀的視野。
生：江姐是普羅米修斯式的英雄，因?yàn)闉榱斯伯a(chǎn)主義事業(yè)的實(shí)現(xiàn)而拋頭顱灑熱血。
課外延伸閱讀，盡管屬于個(gè)體行為，但仍有其共同的目的——獲取信息、豐富知識(shí)、提高能力。根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，結(jié)合課堂教學(xué)。重視實(shí)踐運(yùn)用既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，也是探究性閱讀的一個(gè)重要特征。換一個(gè)角度看，探究的過(guò)程本身就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)能力乃至自身的生活經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)的綜合應(yīng)用。所以課外延伸對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文能力非常重要，可謂語(yǔ)文就在生活中。就拿教學(xué)結(jié)尾的課外延伸這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，這是一則神話故事，在我們?nèi)祟愔�，也有被稱為“普羅米修斯”式的'英雄，列舉了哥白尼、馬克思、何敬平、江姐等以及他們的名言，并以“你們知道為什么這些人被稱為是‘普羅米修斯’式的人?”從而讓學(xué)生再次體會(huì)這些人的不平凡，他們都是為人類普及真理，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬。學(xué)生通過(guò)對(duì)普羅米修斯形象的體悟，也能感受英雄身上具備的品質(zhì)。再來(lái)體會(huì)“普羅米修斯式的英雄”就水到渠成了。
天上偷來(lái)的火種教學(xué)實(shí)錄及反思一等獎(jiǎng)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1 能讀清神話故事中的、地名：普羅米修斯、阿波羅、宙斯、海格立斯、高加索山等。聯(lián)系上下文理解“暴跳如雷、挽弓搭箭、懲罰”等詞語(yǔ)的意思。
2 通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、行為的朗讀，感受普羅米修斯正義、善良、智慧、仁愛、頑強(qiáng)的精神
3 通過(guò)對(duì)提示語(yǔ)前加上表示神態(tài)與動(dòng)作的詞語(yǔ)，加深理解人物不屈不撓的特點(diǎn)。
4 在感悟普羅米修斯精神基礎(chǔ)上，感受“普羅米修斯式的英雄”是人類歷史進(jìn)程中為了真理、文明前赴后繼的正義之士的精神歸結(jié)。
【教學(xué)過(guò)程】
一導(dǎo)入新課，揭示課題。
(媒體出示圖片：篝火)
1 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎?
2 在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展無(wú)一處能離開火�？梢哉f(shuō)，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀�；�，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，他是位大力神，是人們心目中的英雄，今天，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。
(板書：神、英雄、普羅米修斯)
3 (媒體出示課題：天上偷來(lái)的火種)
二初讀課文，整體感知：
1、填空：
(媒體出示填空)：
本文主要講了普羅米修斯為了解除( )困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取( )，從而給人類帶來(lái)( )，并與( )進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯( )的偉大精神。
三研讀課文，理解內(nèi)容：
1 指讀1~ 8 小節(jié)，盜火是因?yàn)椤?/p>
2 畫出有關(guān)人類因?yàn)闆](méi)有火而過(guò)著悲慘生活的語(yǔ)句�！啊�
(1)自由讀，你體會(huì)到了什么?
(2)人們生活困苦僅僅這兩方面嗎?
(3)句式訓(xùn)練:
(媒體出示句式)：沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁
(4)句式訓(xùn)練:
(媒體出示句式：)
人們生活多么悲慘, 沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁；沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁；沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁……
過(guò)渡：普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。
3 有了火，人們的生活又怎樣了呢?
(1)用“﹏”劃出有關(guān)內(nèi)容
(2)說(shuō)話訓(xùn)練：
(媒體出示訓(xùn)練內(nèi)容)：
火為人類的生活帶來(lái)了多么大的方便啊!
過(guò)渡：漫漫的長(zhǎng)夜，火給人類帶來(lái)光明；寒冷的冬日，火給人類送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出多大的貢獻(xiàn)啊!然而，事情并不是那么一帆風(fēng)順的。
4 引讀10 ~13 小節(jié)
5 感情朗讀第12 小節(jié)，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。
(媒體出示人物對(duì)話句子)：
(1)“趕緊收回火種!否則你將受到嚴(yán)厲懲罰!”宙斯( )地警告普羅米修斯。
(2)普羅米修斯( )地回答：“我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!”
(提示語(yǔ)前加上表示神態(tài)與動(dòng)作的詞語(yǔ)，加深理解人物不屈不撓的特點(diǎn)。)
6 (媒體出示句子)，感情朗讀。
(1)宙斯知道了普羅米修斯從天上偷走火種的消息，氣得暴跳如雷。“趕緊收回火種!否則你將受到嚴(yán)厲懲罰!”他警告普羅米修斯。
(2)普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!”
7 改變提示語(yǔ)的位置，練習(xí)說(shuō)話。
8 讀了這兩段對(duì)話，從他們的語(yǔ)言中，你感覺普羅米修斯有怎樣的性格特點(diǎn)?(板書：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無(wú)私)
9 普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類，也感動(dòng)了大英雄海格立斯，不知過(guò)了多少年，(引讀第14 節(jié))。
四課堂總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固。
1 復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：
(媒體出示詞語(yǔ))：
火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。
2 朗誦詩(shī)歌。
普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說(shuō)傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩(shī)。
(媒體出示贊美詩(shī))：
普羅米修斯
是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?
是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?
是誰(shuí)?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔?
啊!巨人，是你給人類帶來(lái)火種，送來(lái)光和熱，送來(lái)人類新的紀(jì)元!
盡管上天和你蓄意為敵---
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的.心!
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎?
不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種!
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無(wú)私，這就是你---普羅米修斯!
五課后拓展，布置作業(yè)。
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、寫話訓(xùn)練：(媒體出示作業(yè)要求)
對(duì)話描寫：普羅米修絲與海格立斯的對(duì)話。(注意提示語(yǔ)的變化)
3、拓展閱讀：(媒體出示書的封面)
普羅米修斯的故事已深深地印在了我們的腦海里，他只是希臘神話故事中眾神之一。今天，老師要向大家推薦一本書，里面有更多精彩的故事，它就是——《希臘神話》：
這兒都是巨人的故事。每一個(gè)神，都是極致：有世界上最美的愛神，有世界上最勇敢的戰(zhàn)神，有世界上最聰明的智慧女神……
如果你還想知道得更多，就請(qǐng)打開這本——《希臘神話》!
板書設(shè)計(jì)：
神
英雄
普羅米修斯
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)
博愛、無(wú)私
天上偷來(lái)的火種教學(xué)實(shí)錄及反思一等獎(jiǎng)4
一、教材選擇
《天上偷來(lái)的火種》是新教材第九冊(cè)中的一篇課文，文章取材于希臘神話,講述的是：很久很久以前，人類沒(méi)有火，一個(gè)叫普羅米修斯的神為了把火種傳播給人類，不顧宙斯的阻撓，從阿波羅駕駛的太陽(yáng)車上偷取了火種。普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受著幾個(gè)世紀(jì)的可怕刑罰，終于被海格立斯搭救，獲得了自由。我之所以選擇這篇教材是基于以下幾個(gè)原因：
1、文本內(nèi)容精彩有趣，容易引起學(xué)生閱讀興趣
希臘神話是歐洲文化的根基，更是世界文明的發(fā)源。而我們的學(xué)生在平時(shí)閱讀中較少接觸此類讀物，對(duì)于希臘神話故事，學(xué)生大多只是略知一二�！短焐贤祦�(lái)的火種》是一個(gè)情節(jié)跌宕起伏，人物形象鮮明的精彩故事，文本語(yǔ)言淺顯易懂，卻蘊(yùn)涵著無(wú)窮的精神內(nèi)涵，它容易引起學(xué)生的閱讀興趣。
2、拓展學(xué)生閱讀范圍，引領(lǐng)學(xué)生感受精神實(shí)質(zhì)
希臘神話經(jīng)歷了時(shí)代變遷和歷史風(fēng)云，她幾乎成為希臘乃至歐洲一切文學(xué)和藝術(shù)活動(dòng)的基本素材。我們有必要帶領(lǐng)學(xué)生走近希臘神話，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：神是沒(méi)有的，然而反映歷史、反映文化，反映人類精神風(fēng)貌的神話故事卻是美好的、永恒的。
3、教材注重人物語(yǔ)言刻畫，嘗試拓展學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練
《天上偷來(lái)的火種》的語(yǔ)言比較通俗易懂，主要是通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、行為的描寫反映人物仁愛善良、智慧機(jī)敏、頑強(qiáng)奉獻(xiàn)的精神。豐富的人物語(yǔ)言不同的表達(dá)形式也可作為語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生在操練中提高表達(dá)能力，感悟人物精神。
二、教材分析
1、把握魂魄
每一篇教材都有它獨(dú)特的魂魄，也就是精神所在。要做到把握魂魄，首先是通讀課文，查找相關(guān)資料，找到震動(dòng)讀者的文本精神�！短焐贤祦�(lái)的火種》講的是普羅米修斯為人類盜取火種甘愿忍受酷刑的故事。作為神話故事，它有記錄人類追求生活的無(wú)限理想和希望的美好意愿，也有人類在自身生產(chǎn)力低下、科學(xué)知識(shí)貧乏的時(shí)期所創(chuàng)造出的文化的局限性。如何讓學(xué)生感受普羅米修斯這個(gè)正義、善良、智慧、仁愛、頑強(qiáng)的形象，并把這種形象典型化，內(nèi)化為一種精神動(dòng)力？普羅米修斯是一個(gè)神，他為了播撒文明的火種甘愿忍受酷刑。其實(shí)這種為了正義與真理而甘愿奉獻(xiàn)一切的英雄形象是我們?nèi)祟惒盘赜械木衩赖��！捌樟_米修斯式的英雄”是這一類人物的精神詮釋。如果，在教學(xué)過(guò)程中能在對(duì)普羅米修斯這個(gè)人物的精神品質(zhì)了解的同時(shí)感悟到人類才是這種精神的真正代言，那無(wú)疑能把學(xué)生的審美能力、批判能力領(lǐng)向更高的境界。
2、理清脈絡(luò)
課文以火種為線索，按“無(wú)火——盜火——受罰——獲救”的脈絡(luò)展開，情節(jié)性很強(qiáng)。文中分兩處提到人類無(wú)火到有火的不同生活狀態(tài)，提出“有了火，人類進(jìn)步多了。”這交代了普羅米修斯要把火種播撒人間的原因，也表現(xiàn)了普羅米修斯正直、仁愛的精神品質(zhì)。普羅米修斯盜火與受罰是故事的兩個(gè)關(guān)鍵情節(jié)，分別反映了普羅米修斯機(jī)智、頑強(qiáng)的精神。
3、剖析重、難點(diǎn)
在把握了文本精神、理清了文章脈絡(luò)之后，我們很容易就可以看到文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。
�。�1）通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、行為的朗讀感受普羅米修斯正義、善良、智慧、仁愛、頑強(qiáng)的形象。
（2）在感悟普羅米修斯精神基礎(chǔ)上，感受“普羅米修斯式的英雄”是人類歷史進(jìn)程中為了真理、文明前赴后繼的正義之士的精神歸結(jié)。
4、分析語(yǔ)言
每篇課文的語(yǔ)言都有其特性，有的流暢平直，有的跌宕起伏，有的樸素簡(jiǎn)潔，有的華麗優(yōu)美……根據(jù)不同的語(yǔ)言特點(diǎn)，在教學(xué)中要設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)言訓(xùn)練�！短焐贤祦�(lái)的火種》的文字比較通俗，在文本中比較有表現(xiàn)力的是這樣幾處，思考在這些地方可否設(shè)計(jì)一些語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)：
�。�1）人類沒(méi)有火和有火的兩節(jié)�！皼](méi)有火……沒(méi)有火……”、“用火……用火……用火……還用火……”，是否可以通過(guò)朗讀、引讀感悟“火”對(duì)于推進(jìn)人類文明的作用。
�。�2）普羅米修斯與宙斯的兩處對(duì)話，反映了兩個(gè)人物的不同性格。這兩組對(duì)話第一組是沒(méi)有普羅米修斯的直接語(yǔ)言的，是否可以在這里讓學(xué)生聯(lián)系上下文想象人物語(yǔ)言，既創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生“轉(zhuǎn)述——直述”的表達(dá)能力，又感悟人物的仁愛、正直的精神品質(zhì)。除此之外，這兩組對(duì)話用了描寫人物語(yǔ)言的三種不同表達(dá)形式，通過(guò)朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同的表達(dá)方式在刻畫人物精神時(shí)的作用。
�。�3）文章12、13節(jié)表現(xiàn)的是普羅米修斯不畏殘暴、勇于獻(xiàn)身的精神，12節(jié)分三層告訴讀者酷刑有多可怕，13節(jié)則是刻畫人物頑強(qiáng)忍受的.過(guò)程。此處的朗讀設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心感受，體會(huì)普羅米修斯勇敢、頑強(qiáng)的精神力量。
三、學(xué)情分析
1、學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)時(shí)能讀通課文、了解文本大致內(nèi)容，也會(huì)做一些拓展閱讀及查找一些相關(guān)資料。
2、通過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生具備一定的概括、表達(dá)、理解、感悟的能力，但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異。相對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些的學(xué)生已能概括文章主要內(nèi)容，清晰、明確、完整地表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)人物精神等。而相對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的弱的學(xué)生在概括能力上還存在一點(diǎn)問(wèn)題。
3、基于兩年多的訓(xùn)練，我班學(xué)生的整體朗讀能力比較強(qiáng)，個(gè)別學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)力好。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、能讀清神話故事中的、地名：普羅米修斯、阿波羅、宙斯、海格立斯、高加索山等。聯(lián)系上下文理解“暴跳如雷、挽弓搭箭、懲罰等”詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、行為的朗讀，感受普羅米修斯正義、善良、智慧、仁愛、頑強(qiáng)的精神。
3、在感悟普羅米修斯精神基礎(chǔ)上，感受“普羅米修斯式的英雄”是人類歷史進(jìn)程中為了真理、文明前赴后繼的正義之士的精神歸結(jié)。
五、設(shè)計(jì)教案課堂教學(xué)反思感受
有了對(duì)教材的全面分析，吃準(zhǔn)、吃透文本內(nèi)容，我才開始著手設(shè)計(jì)教案，短短三十五分鐘的課，要找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，選擇有效的手段引領(lǐng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)�！绑w會(huì)普羅米修斯這個(gè)人物形象的精神品質(zhì)”成為整堂課的抓手，把訓(xùn)練的手段圍繞這點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，就能達(dá)到去繁就簡(jiǎn)的目的。現(xiàn)在，我就著教案和媒體，談?wù)n堂教學(xué)中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、學(xué)生反饋以及我的反思感受。
一、整體感知
�。ㄒ唬┱勗捯�
在20xx年的雅典奧運(yùn)會(huì)開幕式上，有這樣一組表演，希臘神話中的神由演員扮演出現(xiàn)在觀眾面前，這個(gè)場(chǎng)景向全世界人民詮釋了希臘神話是歐洲文化的根基，更是世界文明的發(fā)源。今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)希臘神話中的一個(gè)故事，初識(shí)幾位神。
（二）把握主要內(nèi)容
1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再快速地瀏覽課文，找出故事中的幾位神的姓名，劃一劃。
2、讀好這些神的名字。
3、能否試著把這些神的名字連起來(lái)把故事的梗概說(shuō)一說(shuō)。
4、出示主要內(nèi)容讀一讀：
很久很久以前，人類沒(méi)有火，一個(gè)叫普羅米修斯的神為了把火種傳播給人類，不顧宙斯的阻撓，從阿波羅駕駛的太陽(yáng)車上偷取了火種。普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受著幾個(gè)世紀(jì)的可怕刑罰，終于被海格立斯搭救，獲得了自由。
整體感知部分的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生初步感受希臘神話在歐洲文化史上的重要作用。了解《天上偷來(lái)的火種》故事中的主要人物，在老師的幫助下，學(xué)生初步嘗試概括課文主要內(nèi)容的能力。
基于閱讀拓展的基礎(chǔ)，學(xué)生基本講清幾位神之間的關(guān)系。在概括主要內(nèi)容的時(shí)候還不能一下就做到明確、完整、簡(jiǎn)潔。由于剛剛開始概括主要內(nèi)容的訓(xùn)練，還是有一個(gè)訓(xùn)練過(guò)程的。
二、了解人物形象特點(diǎn)
1、普羅米修斯為了把火種傳播給人類忍受了幾個(gè)世紀(jì)的酷刑，那他為什么要把火種傳播給人類呢？從文章中找一找相關(guān)的內(nèi)容。
2、讀文章第二節(jié)
神話是人類在自己還比較幼稚的時(shí)候創(chuàng)造的一種文化，但它卻在有些內(nèi)容上與科學(xué)考證不謀而合。確實(shí)，在人類歷史上有過(guò)這樣一段無(wú)火的日子。它有多長(zhǎng)，至今科學(xué)界仍有爭(zhēng)議。但那一定是一段極其漫長(zhǎng)的歲月，或許是幾個(gè)世紀(jì)，幾十個(gè)世紀(jì)，甚至幾百個(gè)世紀(jì)。再讀，注意讀好“一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜……”
3、而自從有了火，讀——第八節(jié)
是啊，有了火，人類的文明就向前跨了一大步。引讀——
故恩格斯說(shuō)：“火”把人和動(dòng)物界分開，“火”是人類歷史之開端。
4、正因?yàn)榛鹉軒Ыo人類希望與光明，普羅米修斯要把火種傳播給人類。普羅米修斯是希臘神話中正義的化身，而他正義的形象就是通過(guò)語(yǔ)言與行為的描寫來(lái)展現(xiàn)的。讓我們一起來(lái)讀一讀交鋒的兩組對(duì)話。
同桌互讀，注意一點(diǎn)，在第一組對(duì)話中，普羅米修斯的語(yǔ)言是被轉(zhuǎn)述了，請(qǐng)你依據(jù)前面讀到的內(nèi)容，展開想象，補(bǔ)上直接語(yǔ)言。
請(qǐng)一組去掉提示語(yǔ)，直接對(duì)話，注意讀出人物的態(tài)度。也要注意讀出提示語(yǔ)仍在的感覺。
5、讀了這兩段對(duì)話，從他們的語(yǔ)言中，你感覺普羅米修斯有怎樣的性格特點(diǎn)？
普羅米修斯——善良、仁愛、堅(jiān)定
人類無(wú)火到有火是文明的變革，這一部分通過(guò)不同的朗讀感受火帶給人類的希望與光明是多么重要。
請(qǐng)學(xué)生把“他去見宙斯，請(qǐng)求他把火賜給人類�！蓖ㄟ^(guò)聯(lián)系上下文展開語(yǔ)言表述既訓(xùn)練了“轉(zhuǎn)述——直述”的能力，又通過(guò)練習(xí)體會(huì)了普羅米修斯播撒人類文明火種的仁愛、正直之心。
三、體會(huì)人物精神
1、普羅米修斯善良、仁愛、堅(jiān)定，在人類心目中，他是一名英雄。而作為一個(gè)為人類帶來(lái)希望和文明的英雄，除了善良、仁愛、堅(jiān)定，他身上還具備怎樣的精神？邊默讀5、6、12、13節(jié)邊思考。
2、學(xué)習(xí)“智慧”
故事題目叫《天上偷來(lái)的火種》，一個(gè)“偷”字，可以看出普羅米修斯的智慧所在，讀好這兩節(jié)，說(shuō)說(shuō)你在哪些地方努力了，讓聽者感受到了普羅米修斯的聰明。
普羅米修斯把火星保存在葦桿內(nèi)帶到了人間，從來(lái)沒(méi)有見過(guò)火的人類驚異萬(wàn)分——引讀第七節(jié)。
人類自從有了火——引讀第八節(jié)。
3、學(xué)習(xí)“勇敢、頑強(qiáng)”
出示文章12、13節(jié)，普羅米修斯為了把火種傳播給人類，甘愿被鎖在高加索山上，接受可怕的刑罰。讓我們一起來(lái)讀一讀。
老師和學(xué)生配合讀，老師讀12節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生讀13節(jié)的，注意老師的手勢(shì)，什么時(shí)候讓學(xué)生讀，我們一起來(lái)讀，一起來(lái)體會(huì)普羅米修斯的勇敢與堅(jiān)韌不屈。
“更沒(méi)有對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)半句懊悔的話”因?yàn)樗?jīng)對(duì)宙斯這樣說(shuō)過(guò)——
4、終于有一天，大力神海格立斯經(jīng)過(guò)高加索山，讀——
普羅米修斯的智慧表現(xiàn)在一個(gè)“偷”字上，學(xué)生通過(guò)自身努力的朗讀體驗(yàn)，表現(xiàn)普羅米修斯的機(jī)敏。
文章12、13節(jié)表現(xiàn)的是普羅米修斯不畏殘暴、勇于獻(xiàn)身的精神，12節(jié)分三層告訴讀者酷刑有多可怕，13節(jié)則是刻畫人物頑強(qiáng)忍受的過(guò)程。此處的朗讀設(shè)計(jì)就是根據(jù)文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)而進(jìn)行的：普羅米修斯被沉重的鐵索鎖在高加索山上，他忍受著；日曬雨淋的折磨時(shí)，他忍受著；鷲鷹的啄食下，他忍受著。多次的強(qiáng)化朗讀，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心感受，體會(huì)普羅米修斯勇敢、頑強(qiáng)的精神力量。
四、領(lǐng)會(huì)精神
1、普羅米修斯，這位為了人類的希望與文明而甘愿獻(xiàn)身的英雄獲救了。普羅米修斯是希臘神話中的一個(gè)神的形象。而在我們真正的人類世界，在各個(gè)領(lǐng)域，也有許多人被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄！他們有：
勇于探索真理是人的天職�！绨啄�
在科學(xué)的道路上,沒(méi)有平坦的大路可走,只有不畏艱辛,沿著陡峭的山路攀登的人,才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。...——馬克思
為了免除下一代的苦難,我們?cè)?愿把這牢底坐穿�！尉雌�
竹簽子是竹子做的,但共產(chǎn)黨員的意志是鋼鐵鑄成的,——江姐
2、請(qǐng)用幾句話寫寫他們被稱為“普羅米修斯式的英雄”的原因。
小結(jié)：確實(shí)，他們?yōu)榱似占罢胬�，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬，甚至付出生命，他們就是我們心中的普羅米修斯。
這個(gè)部分的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生體會(huì)到，普羅米修斯是神話中的人物形象，但他的精神卻是我們?nèi)祟惿鐣?huì)所擁有的品性。哥白尼創(chuàng)設(shè)了“日心說(shuō)”，把人類從蒙昧的神學(xué)觀中喚醒，開創(chuàng)了科學(xué)觀的視野。馬克思、恩格斯創(chuàng)建了共產(chǎn)主義學(xué)說(shuō)，而江姐等革命志士則是為了共產(chǎn)主義事業(yè)的實(shí)現(xiàn)而拋頭顱灑熱血。他們的共同點(diǎn)都是為人類普及真理，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬。學(xué)生通過(guò)對(duì)普羅米修斯形象的體悟，已能感受英雄身上具備的品質(zhì)。再引申到“普羅米修斯式的英雄”感悟上就比較水到渠成。
后記：一堂課是一次就文本的解讀
一堂課是一次與學(xué)生的對(duì)話
一堂課是一次對(duì)自我的認(rèn)識(shí)
我要做的是
認(rèn)真——讀用心——說(shuō)清醒——識(shí)
天上偷來(lái)的火種教學(xué)實(shí)錄及反思一等獎(jiǎng)5
教學(xué)目標(biāo)
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇略讀課文，講述的是一個(gè)膾炙人口的希臘神話故事。主人公普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類知識(shí)和各種生存的技術(shù)和方法。他向眾神之王宙斯及其對(duì)人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、不怕犧牲、為民造福的偉大精神。
課文重點(diǎn)寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長(zhǎng)，痛苦沒(méi)有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒(méi)有屈服，直到被大力神所救。
選編這篇課文的目的，通過(guò)閱讀本文，使學(xué)生感受普羅米修斯為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。
設(shè)計(jì)理念：
首先激發(fā)學(xué)生對(duì)神話故事的興趣，然后揭示本篇課文。注意讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清課文記敘的順序。抓住關(guān)鍵問(wèn)題，放手讓學(xué)生自學(xué)。在討論交流的過(guò)程中，教師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)的'重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及指導(dǎo)朗讀，積累語(yǔ)言，拓展知識(shí)，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法等。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為人類幸福而不畏強(qiáng)暴、勇于獻(xiàn)身，甘愿受罰的偉大精神。
2、會(huì)認(rèn)“治、罰”2個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)體會(huì)普羅米修斯為人類幸福而甘愿受罰的偉大精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
了解希臘神話。制作課件。
教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話引入，揭示課題
1、上課之前，我要考考你們，你們知道人類最早的文學(xué)作品是什么嗎?
2、在遠(yuǎn)古期，我們?nèi)祟惥统錆M了幻想，創(chuàng)造出了許多神話故事，你讀過(guò)哪些神話故事呢?
3、引入：神話故事是美好的，是永恒的，至今我們讀起來(lái)都意猶未盡。今天，我們來(lái)閱讀一篇希臘的神話故事。
4、板書課題。
5 、有什么想知道的嗎?
(誰(shuí)從天上偷來(lái)火種?他怎樣偷火種?他為什么要偷火種?結(jié)果怎樣?等。)
二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。
1、自由朗讀課文，邊讀邊想課文主要寫的是什么，是按怎樣的順序來(lái)寫的，學(xué)習(xí)和掌握本課的生字和新詞，并相互交流學(xué)習(xí)成果。
2、檢測(cè)學(xué)習(xí)成果。
(1)認(rèn)讀字詞并體會(huì)詞語(yǔ)的意思。
爭(zhēng)吵——爭(zhēng)論吵鬧。
憤然——形容氣憤發(fā)怒的樣子。
小心翼翼——形容言行小心謹(jǐn)慎，不敢疏忽大意。
奇異——奇特﹐特別。
篝火——原指用籠子罩著的火，現(xiàn)借指在空曠處或野外架木柴、樹枝燃燒的火堆。
冶煉——用焙燒﹑熔煉等方法，從礦石中提煉出所需要的金屬。
懲罰——“懲”讀“chéng”；處罰。
鷲鷹——鷲鷹是一種鳥類科目,稱為鷲鷹科科 。本科鳥類出現(xiàn)滿平常的，分別有大冠鷲、林雕、鳳頭蒼鷹、松雀鷹及過(guò)境的赤腹鷹、灰面鷲等共六種。
敬仰——敬重仰慕。
(2)說(shuō)說(shuō)課文主要寫的是什么?
(普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長(zhǎng)，痛苦沒(méi)有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒(méi)有屈服，直到被大力神所救。)
(3)課文是按怎樣的順序來(lái)寫的?
(課文是按著是事情發(fā)展的順序?qū)憗?lái)寫的：生活悲慘，心生憐憫——偷取火星，藏進(jìn)茴香枝的空管里——遭受折磨，最終獲救。)
三、再讀課文，理解感悟。
1、自學(xué)提示：
默讀課文，思考米羅休斯“為什么盜火?怎樣盜火的?結(jié)局怎樣?”畫出感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)米羅休斯的精神。
2、交流體會(huì)。
(1)交流第1自然段。
�、倜琢_休斯為什么要盜火?
②用“沒(méi)有……就……”說(shuō)話。
�、凼÷蕴�(hào)有什么作用?再展開想象“人間沒(méi)有火還會(huì)怎樣?
④小結(jié)：沒(méi)有火，人類的生活可用一個(gè)詞來(lái)形容。
板書：生活悲慘
(2)交流第2—8自然段。
�、倜琢_休斯是怎樣盜火的?他是怎樣的一個(gè)神?
(慈善——他來(lái)到人間以后，看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，心里十分難過(guò)。
勇敢——他決心背著宙斯，冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿婆羅那里去偷取火種。
聰明——他的動(dòng)作是那樣的敏捷、隱蔽，太陽(yáng)神一點(diǎn)也沒(méi)有察覺。小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，帶到人間。)
真誠(chéng)——他把火的性質(zhì)、用途向人們?cè)敿?xì)地講述一番。
②火給人類帶來(lái)什么?
�、刍疬�能給人類帶來(lái)什么?“用火……用火……用火……還用火……”句式來(lái)表達(dá)。
(3)學(xué)習(xí)9-16自然段。
是啊!火給人類帶來(lái)了光明，讓人類脫離了茹毛飲血的時(shí)代，火給人類帶來(lái)了強(qiáng)壯的身體，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀�？苫鸾o普羅米修斯帶來(lái)了什么呢?
【讓學(xué)生抓住主要語(yǔ)句體會(huì)米羅休斯的遭受的折磨，從而體會(huì)米羅休斯不畏強(qiáng)權(quán)，為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。引導(dǎo)學(xué)生朗讀感動(dòng)的語(yǔ)句�！�
(4)學(xué)習(xí)17—18自然段。
�、儆⑿劭偸橇钊司磁宓�，他的最終結(jié)局怎樣?
�、谡f(shuō)一說(shuō)：為什么直到現(xiàn)在，希臘人普羅米修斯仍然十分敬仰，并稱他是“人類的大恩人”?
四、評(píng)價(jià)人物
閱讀完整個(gè)故事，我們深深地敬佩這位人類的英雄，我們用這句句子來(lái)描述他好嗎?
普羅米修斯是( )的英雄，因?yàn)? ) 。
五、拓展練習(xí)
奧運(yùn)圣火就是為了紀(jì)念普羅米修斯。它象征著人類生生不息。人類的英雄是永遠(yuǎn)令人難忘的，我們集體創(chuàng)作一首詩(shī)，來(lái)歌頌普羅米修斯。
朗讀詩(shī)歌
六、布置作業(yè)
閱讀《語(yǔ)文同步讀本》中的《燧人氏取火》和《阿當(dāng)取火》。
板書設(shè)計(jì)：
4 從天上偷來(lái)的火種
生活悲慘——偷取火星——遭受折磨——最終獲救。
不畏強(qiáng)暴、勇于獻(xiàn)身、甘愿受罰
天上偷來(lái)的火種教學(xué)實(shí)錄及反思一等獎(jiǎng)6
本文是一篇希臘的古代神話故事，講的是一個(gè)名叫普羅米修斯的神，為解除人類在漫漫長(zhǎng)夜中的痛苦，冒著生命危險(xiǎn)將火種偷來(lái)帶到人間，并教會(huì)人類使用火種的故事。普羅米修斯因偷火種受到宙斯的嚴(yán)厲懲罰，但他永不屈服，甘愿受罰。
二、教學(xué)要點(diǎn)：
本課教學(xué)堅(jiān)持以讀為主的原則，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，努力挖掘課文中主人公的精神，使學(xué)生在互動(dòng)交流中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
三、教學(xué)模式：
自主學(xué)習(xí)合作探究—互動(dòng)交流—課外拓展
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀課文，感受普羅米修斯為人類造福而忍受痛苦的堅(jiān)強(qiáng)意志，學(xué)習(xí)他的聰明、善良、正直、勇敢的品質(zhì)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)講這個(gè)故事，了解人類是怎樣得到火種的。
2、體會(huì)和學(xué)習(xí)普羅米修斯的正直、善良和勇敢。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板，生字卡片
七、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
八、教學(xué)紀(jì)實(shí)：
(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，對(duì)于火大家都不陌生，你能說(shuō)一說(shuō)火有哪些用處嗎?
生：火能給人們照亮，夜里人們外出不會(huì)走丟。
生：火能把生的食物烤熟，如：我最愛吃的烤肉串。
生：火能取暖，古時(shí)候火還能傳遞信息。
……
師：那么，你們知道火是從哪來(lái)的嗎?火是偷來(lái)的，是從哪偷來(lái)的呢?從天上偷來(lái)的，是誰(shuí)從天上偷來(lái)的呢?這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)“快樂(lè)讀書屋”讀一讀《從天上偷來(lái)火種的人》這一課，讓我們一同來(lái)認(rèn)識(shí)這位偉大的神。(板書課題)
生齊：從天上偷來(lái)火種的人。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話、設(shè)疑，拉近師生之間的距離，激起學(xué)生讀書的愿望，引出本節(jié)課的課題，讓學(xué)生輕松愉快的走進(jìn)讀書屋。]
(二)自讀課文，整體感知
師：請(qǐng)同學(xué)們快快打開書55頁(yè)，用自己喜歡的方式讀文，文中自有答案。
學(xué)生自主讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生自主解決字、詞，了解課文的大概內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。]
師：通過(guò)剛才的自讀，老師已經(jīng)聽出同學(xué)讀的`很不錯(cuò)，下面同桌用故事的口吻互讀課文，比一比并相互糾正字的讀音、語(yǔ)氣，用序號(hào)標(biāo)出自然段。
同桌合作讀文，并互相評(píng)價(jià)。
師：請(qǐng)幾名學(xué)生分自然讀課文，并思考：課文主要講了一件什么事?
指名讀文，全班學(xué)生評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)與不足。
師：課文講了一件什么事?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
生：普羅米修斯為人類從天上偷來(lái)火種的事。
生：普羅米修斯看見人類生活在痛苦中，他去天上偷來(lái)了火種，給人類帶來(lái)了光明，自己卻受到懲罰的故事。
生：本課是一個(gè)神話故事，講述的是普羅米修斯為解除人類沒(méi)有火的日子，冒著生命危險(xiǎn)將火種偷來(lái)帶到人間，自己卻受到宙斯的嚴(yán)厲懲罰的故事。
[設(shè)計(jì)意圖：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流讀書所獲得的信息，從而形成對(duì)課文的整體感知。]
(三)再讀感悟，練講故事
師：人類沒(méi)有火的日子是什么樣的，普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)去偷火種呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著小黑板上的問(wèn)題，自由讀文。(出示自學(xué)提示)
自學(xué)提示：
1、是什么讓普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)，為人類從天上偷來(lái)火種的呢?怎樣偷的呢?
2、偷來(lái)火種后普羅米修斯的結(jié)局又如何呢?
指名讀自學(xué)提示
四人一組，小組內(nèi)合學(xué)探究尋找答案，教師巡視指導(dǎo)。
全班交流提示1、
生：人類沒(méi)有火燒烤食物，就只好吃生的東西；沒(méi)有火來(lái)照明，就只好在黑暗中度過(guò)一個(gè)個(gè)夜晚。普羅米修斯看見人們生活在痛苦中，于是他就去為人類偷火。
生：沒(méi)有火，人們生活的條件很差，普羅米修斯看到人類生活在沒(méi)有火的痛苦中，心里十分難受。他決心冒著生命危險(xiǎn)，為人類從天上偷來(lái)火種。
師：那么這位聰明、勇敢和善良的神靈怎樣偷來(lái)火種的呢?有了火人們生活有哪些改變?
生：讀第四自然段。
生：讀第八自然段。
師：是啊!火給人類帶來(lái)了光明，讓人類脫離的茹毛飲血的時(shí)代，火給人類帶來(lái)了強(qiáng)壯的身體，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀，可火給普羅米修斯帶來(lái)了怎樣的結(jié)局呢?(提示2)
生：他遭受折磨、懲罰。
師：折磨是無(wú)休止的，刑罰是可怕的，我們來(lái)領(lǐng)略它的可怕之處。
生：結(jié)合12—15自然段交流。
沒(méi)有人身自由，遭受日曬雨淋，嚴(yán)寒酷暑，禿鷲的啄食是撕心裂肺，時(shí)間是漫長(zhǎng)的……
師：普羅米修斯為了人類的幸福，自己甘愿忍受著殘酷的刑罰，我們深深地敬佩這位人類的英雄，讓我們用這樣的句式來(lái)描述他好嗎?
(出示：普羅米修斯是xx的英雄，因?yàn)?。)
生：他是英勇無(wú)畏的英雄，因?yàn)槊鎸?duì)宙斯的懲罰他不屈服。
生：他是正義善良的英雄，因?yàn)樗吹饺藗兊耐纯�，為人們偷火種。
生：他是舍生忘死的英雄，因?yàn)樗淌苷勰ァ⑼纯唷?/p>
(不屈不撓、不畏強(qiáng)權(quán)、舍己為人……)
師：因此，人們是怎樣稱贊普羅米修斯的呢?
生齊讀最后一個(gè)自然段。
[設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，采用讀讀議議的教學(xué)方式，小組內(nèi)合作、探究、交流，最終讀出情，讀出味，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體作用，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。]
師：大英雄的故事我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，讓大英雄普羅米修斯永遠(yuǎn)留在我們心中好嗎?
生練講故事。(小組內(nèi)互講，互評(píng))
教提示：講故事不是按課文的原話來(lái)說(shuō)，而是展開合理的想象，可以加上自己的體會(huì)、感受，要注意和“聽”的同學(xué)感情上的交流。
指名講故事，學(xué)生評(píng)。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講故事，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，情感得到升華。]
自主識(shí)字
師：剛才在同學(xué)們的朗讀中，老師已經(jīng)知道了，同學(xué)們個(gè)個(gè)都是認(rèn)真讀書的好學(xué)生，老師想讓課文中的生字來(lái)到我們身邊。我相信，你們一定也會(huì)讀、會(huì)用，有信心嗎?
生齊：有信心。
師生示生字卡。
師：誰(shuí)來(lái)認(rèn)一認(rèn)“莽”，能找到課文中的詞讀一讀嗎?
生：mǎng，“莽莽的森林”就是說(shuō)茂密的森林。
生齊讀
師：你是怎么知道這個(gè)詞的意思，還能組一個(gè)課外的詞嗎?
生：我課前預(yù)習(xí)查字典知道的，這個(gè)詞還可以組成“草莽”、“莽撞”。
師：你真是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子，其他同學(xué)也要向他學(xué)習(xí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字、詞查字典或向其他同學(xué)請(qǐng)教。
師：出示“篝”
生：(臺(tái)上認(rèn)讀、領(lǐng)讀、組詞：篝火)
師：出示“途、欽、恕、仆、刑、肝、臘、赫”
生：領(lǐng)讀、齊讀、組詞。
生：開火車認(rèn)讀這10個(gè)生字、詞。
師：聽到同學(xué)們宏亮的聲音，我和生字寶寶都很高興，看出你們都很會(huì)學(xué)習(xí)，老師想送你們一句話：學(xué)無(wú)止境，努力學(xué)習(xí)吧!知識(shí)的大門永遠(yuǎn)向你們敞開。
課后反思與評(píng)價(jià)
這是一篇神話故事，語(yǔ)言直白、淺顯易懂，生動(dòng)感人的故事情節(jié)，讓學(xué)生感動(dòng)，普羅米修斯的精神讓學(xué)生敬佩，我在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，重視“人”的發(fā)展，以生為本，我在精心引導(dǎo)下讓學(xué)生快樂(lè)閱讀，讀中感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，真正把教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)落到實(shí)處。
在教學(xué)中，進(jìn)行了一些大膽嘗試，總結(jié)、反思感觸較深的有以下幾點(diǎn)：
一、轉(zhuǎn)變師生的角色，把課堂真正還給學(xué)生。
“興趣是最好的老師�！闭n前我運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，讓學(xué)生輕松、愉快的走進(jìn)文本，產(chǎn)生一種廹切想讀書愿望，多種形式的朗讀，讓學(xué)生與文本進(jìn)行直接對(duì)話，產(chǎn)生對(duì)普羅米修斯的贊頌。我將以往教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐的權(quán)利還給學(xué)生。使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。
二、教法多樣，課堂氣氛活躍。
我大膽常識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。講故事、創(chuàng)編故事，與主人公對(duì)話等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，課堂氣氛活躍，體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)觀。
三、通過(guò)以讀為主，提高學(xué)生的閱讀能力。
閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主，采用多種形式的讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和理解能力。給學(xué)生充裕的時(shí)間讀，使學(xué)生讀中感知、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生讀有所感，讀有所獲。本課以讀代講，采用了學(xué)生個(gè)性化自讀、同桌互讀、指名讀、小組合作讀等形式，加深對(duì)課文的理解，學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中既獲得了新知，又發(fā)展了語(yǔ)言，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
總之，在本節(jié)課中我力爭(zhēng)體現(xiàn)課改的新理念和新思想，一切從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，但在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的整體把握，課外拓展知識(shí)的深淺程度等問(wèn)題還有待于進(jìn)一步探究、提升。在今后的教學(xué)中，我還會(huì)不斷的探究、提升自己的業(yè)務(wù)水平，力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出一節(jié)節(jié)有新意有時(shí)代感的課，讓學(xué)生的每一節(jié)課都上的輕松、愉快。
以上內(nèi)容來(lái)自天上偷來(lái)的火種教學(xué)實(shí)錄及反思。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學(xué)水平。小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!
天上偷來(lái)的火種教學(xué)實(shí)錄及反思一等獎(jiǎng)7
【教材簡(jiǎn)析】
文章取材于希臘神話。記敘了一個(gè)叫普羅米修斯的神為了解除人類沒(méi)有火的困苦，把火種傳播給人類，不顧宙斯的阻撓，不惜觸犯天規(guī)，從阿波羅駕駛的太陽(yáng)車上勇敢地盜取了火種，給人類帶來(lái)了光明和溫暖。普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受著幾個(gè)世紀(jì)的可怕刑罰，終于被海格立斯搭救，獲得了自由，表達(dá)了人們對(duì)英雄的贊美和欽佩之情。文本內(nèi)容精彩有趣，容易引起學(xué)生閱讀興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在閱讀中自主識(shí)字，理解“暴跳如雷、無(wú)遮無(wú)蓋、日曬雨淋、昌盛、蜷縮、驅(qū)寒取暖”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)閱讀課文，感受普羅米修斯為人類造福而忍受痛苦的堅(jiān)強(qiáng)意志，學(xué)習(xí)他聰明、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。
3、在感悟普羅米修斯精神基礎(chǔ)上，感受“普羅米修斯式的英雄”是人類歷史進(jìn)程中為了真理、文明，敢于反抗權(quán)威勢(shì)力的正義之士的精神歸結(jié)。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話揭題
1、板書：偷
師：同學(xué)們，看到這個(gè)“偷”字，你想到什么?(小偷、偷竊等不光彩的人和事)今天，我們就要認(rèn)識(shí)一位小偷，他叫普羅米修斯，不過(guò)他并不是一位普通的人，而是一位偉大的神，他幫助我們?nèi)祟悘奶焐贤祦?lái)了火種。完整課題：《天上偷來(lái)的火種》
2、齊讀課題，質(zhì)疑。
(如：為什么要偷?怎樣偷?偷的結(jié)果怎么樣?)
過(guò)渡：偷，本是一件不光彩的事，可是人類卻把普羅米修斯稱為“從天上偷取火種的英雄”，為什么會(huì)這樣呢?請(qǐng)大家輕聲讀讀課文，從中找找答案。
說(shuō)明：
由一個(gè)“偷”字入手，并讓學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑，從而引入課文的學(xué)習(xí)。通過(guò)設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。
二、自學(xué)課文，感知內(nèi)容
1、輕聲讀課文，把課文讀通順，思考：課文寫了一件什么事?。
2、交流匯報(bào)課文的主要內(nèi)容。
3、指名分小節(jié)讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文，了解人物
(一)學(xué)習(xí)2、3、4小節(jié)
1、師：課文那幾小節(jié)寫了普羅米修斯偷火種的原因?(2-4小節(jié))
2、誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)他為什么要偷火種呢?
學(xué)生交流。出示第二小節(jié)并劃線：
那時(shí)，地面上還沒(méi)有火。真的，連一丁點(diǎn)火星也沒(méi)有。人類沒(méi)有火燒烤食物，就只好吃生的東西；沒(méi)有火照明，就蜷縮在山洞里，熬過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜……
(1)理解劃線部分的作用。
(2)句式訓(xùn)練：
這件事，他沒(méi)有錯(cuò)。________________________________________
________________。________________________________________
(3)師引讀第二小節(jié)。理解“蜷縮”的意思。
3、師：沒(méi)有火的日子是非常悲慘的!不僅沒(méi)有熟的東西吃，晚上沒(méi)有照明，而且也不能——(指名學(xué)生交流：沒(méi)有開水喝，沒(méi)有溫暖，遭受野獸的侵襲等)作者沒(méi)有把這些一一例舉出來(lái)，用了什么符號(hào)來(lái)表示?(省略號(hào))你能學(xué)著課文的樣子，用上“沒(méi)有……就……”來(lái)說(shuō)說(shuō)人們的悲慘生活嗎?
想象說(shuō)話：人類沒(méi)有________，就___________________。
4、哎!人類沒(méi)有火的日子，真是——悲慘呀!作為人類的守護(hù)神——普羅米修斯，看到這樣的情景，他是怎么做的?他會(huì)怎樣請(qǐng)求宙斯呢?
想象說(shuō)話：普羅米修斯看到人類悲慘的情景，請(qǐng)求宙斯說(shuō)：“_____________�！�
5、而作為神和人類的主宰——宙斯，同意了嗎?他是怎么說(shuō)的?(男生齊讀宙斯的話)
6、小結(jié)：人類的悲慘生活讓普羅米修斯于心不忍，真誠(chéng)的請(qǐng)求又遭到了宙斯斷然的拒絕，這就是普羅米修斯要偷火種的兩個(gè)原因。
那么他又是怎樣偷的呢?
說(shuō)明：
學(xué)生通過(guò)“沒(méi)有……就……”的想象說(shuō)話，既加深了對(duì)課文的理解，感受到了人類生活的悲慘，又為普羅米修斯請(qǐng)求宙斯的想象說(shuō)話練習(xí)做了一個(gè)很好的鋪墊，而由于宙斯殘酷的拒絕，更加深了對(duì)普羅米修斯為什么是“偷”火，而不是“取火”的認(rèn)識(shí)。
(二)學(xué)習(xí)5、6小節(jié)。
1、指名讀，思考：普羅米修斯是怎樣偷火種的?
2、交流：偷取火星、藏入葦管
3、體會(huì)普羅米修斯的.機(jī)智。
為什么要藏入葦管中?課文又是怎樣描寫他偷火種時(shí)動(dòng)作?
過(guò)渡：普羅米修斯成功偷取了火星，帶回了地面，從此人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。
(三)學(xué)習(xí)7、8小節(jié)
1、出示第八小節(jié)，交流：火給人類帶來(lái)什么?除了文中說(shuō)到的，人類還會(huì)用火干什么?
想象說(shuō)話：人類用火________，用火________，用火________，還用火________。
2、小結(jié)：人類用火做了這么多的事情，作者不可能全部寫出來(lái)，就用一個(gè)省略號(hào)來(lái)代替，而且火給人類帶來(lái)的進(jìn)步，又怎是這三言兩語(yǔ)能表達(dá)的呢?
3、引讀第8小節(jié)。
過(guò)渡：在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人送來(lái)溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊!可火給普羅米修斯帶來(lái)的又是什么呢?(遭受折磨)
(四)學(xué)習(xí)9~14節(jié)
1、課文哪一節(jié)具體描寫了普羅米修斯所遭受的折磨?(12小節(jié))
2、出示第12小節(jié)及圖畫。學(xué)生輕聲讀，劃出表現(xiàn)刑罰可怕的語(yǔ)句。
交流。理解：無(wú)遮無(wú)蓋、日曬雨淋
3、多么可怕的刑罰，普羅米修斯偷了火種，違抗了宙斯的命令，氣得宙斯暴跳如雷。
理解“暴跳如雷”的意思。
所以，宙斯用這么殘酷的方式懲罰普羅米修斯，他的目的是什么呢?他會(huì)怎么想呢?
想象說(shuō)話：宙斯用這么殘酷的方式懲罰普羅米修斯，他想：_____________。
4、那么普羅米修斯在受折磨時(shí)，你能猜出他是怎么想的嗎?
想象說(shuō)話：普羅米修斯遭受著折磨，他想：____________________。
小結(jié)：所以，雖然他有機(jī)會(huì)讓自己免受刑罰，只要他——(學(xué)生答：收回火種)，可是他并不愿意這樣做，他堅(jiān)定地回答宙斯——(學(xué)生齊說(shuō)：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!)
5、折磨是無(wú)休止的，刑罰是可怕的，普羅米修斯失去了人身自由，遭受著日曬雨淋、嚴(yán)寒酷暑，鷲鷹的啄食是令人感到撕心裂肺的疼痛，而且時(shí)間是那么漫長(zhǎng)。引讀第13小節(jié)。
說(shuō)明：
這部分內(nèi)容是全文的重點(diǎn)，要讓學(xué)生在感情朗讀過(guò)程中體會(huì)到宙斯的陰險(xiǎn)和狠毒，體會(huì)到普羅米修斯的堅(jiān)定、正直和勇敢。教學(xué)過(guò)程可先采用各種方式讀懂、讀熟內(nèi)容后，再提出問(wèn)題，進(jìn)行深層次研讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有關(guān)詞句體會(huì)人物的心情。多次的強(qiáng)化朗讀，更可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心感受，體會(huì)普羅米修斯勇敢、頑強(qiáng)的精神力量。
6、學(xué)到這里，現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)為什么人類稱他是“偷取火種的英雄”了嗎?
7、小結(jié)：
出示句子：為了造福人類，給人類帶去火種，普羅米修斯敢于違抗宙斯意愿，甘愿忍受一切酷刑。
8、引讀14小節(jié)。普羅米修斯為了人類，飽受折磨，真讓我們難受。而他的英雄行為也感動(dòng)了海格利斯。終于有一天——
四、感悟中心，體會(huì)精神
1、“普羅米修斯，這個(gè)從天上偷取火種的英雄，終于獲得了自由。” 句中為什么要用上“終于”?你是怎樣理解的?
2、閱讀完整個(gè)故事，我們深深地敬佩這位人類的英雄，誰(shuí)能用上自己的語(yǔ)言來(lái)稱贊他?
說(shuō)話練習(xí)：羅米修斯是__________的英雄，因?yàn)開______________________。
3、了解“普羅米修斯式的英雄”
師：普羅米修斯，這位為了人類的希望與文明而甘愿獻(xiàn)身的英雄獲救了。普羅米修斯是希臘神話中的一個(gè)神的形象。而在我們真正的人類世界，在各個(gè)領(lǐng)域，也有許多人為了普及真理，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬，甚至付出生命，他們被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄!他們就是我們心中的普羅米修斯!
說(shuō)明：
普羅米修斯是一個(gè)神，他為了播撒文明的火種甘愿忍受酷刑。其實(shí)這種為了正義與真理而甘愿奉獻(xiàn)一切的英雄形象是我們?nèi)祟惒盘赜械木衩赖隆！捌樟_米修斯式的英雄”是這一類人物的精神詮釋。如果，在教學(xué)過(guò)程中能在對(duì)普羅米修斯這個(gè)人物的精神品質(zhì)了解的同時(shí)感悟到人類才是這種精神的真正代言，那無(wú)疑能把學(xué)生的審美能力、批判能力領(lǐng)向更高的境界。
五、復(fù)習(xí)鞏固，拓展總結(jié)
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
2、齊讀課文
3、仿寫練習(xí)：
仿照課文第12小節(jié)的寫法，選擇其中一題寫下來(lái)。
(1)沒(méi)有火，人類的生活多么悲慘啊!
(2)火為人類的生活帶來(lái)了多么大的方便啊!
總結(jié)：聽了同學(xué)們的描述，我們?cè)俅胃惺艿交饘?duì)于人類的重要性，更加感受到普羅米修斯的偉大。奧運(yùn)圣火就是為了紀(jì)念普羅米修斯，它象征著人類生生不息。今年，第28屆奧運(yùn)會(huì)就在我國(guó)北京舉辦，就讓象征著光明、勇敢、團(tuán)結(jié)和友誼的奧運(yùn)火炬從我們的手中繼續(xù)流傳下去吧!
天上偷來(lái)的火種教學(xué)實(shí)錄及反思一等獎(jiǎng)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為人類幸福而不畏強(qiáng)暴、勇于獻(xiàn)身，甘愿受罰的偉大精神。
2、會(huì)認(rèn)“治、罰”2個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)體會(huì)普羅米修斯為人類幸福而甘愿受罰的偉大精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
了解希臘神話。制作課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話引入，揭示課題
1、上課之前，我要考考你們，你們知道人類最早的文學(xué)作品是什么嗎?
2、在遠(yuǎn)古期，我們?nèi)祟惥统錆M了幻想，創(chuàng)造出了許多神話故事，你讀過(guò)哪些神話故事呢?
3、引入：神話故事是美好的，是永恒的，至今我們讀起來(lái)都意猶未盡。今天，我們來(lái)閱讀一篇希臘的神話故事。
4、板書課題。
5 、有什么想知道的嗎?
(誰(shuí)從天上偷來(lái)火種?他怎樣偷火種?他為什么要偷火種?結(jié)果怎樣?等。)
二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。
1、自由朗讀課文，邊讀邊想課文主要寫的是什么，是按怎樣的順序來(lái)寫的，學(xué)習(xí)和掌握本課的生字和新詞，并相互交流學(xué)習(xí)成果。
2、檢測(cè)學(xué)習(xí)成果。
(1)認(rèn)讀字詞并體會(huì)詞語(yǔ)的意思。
爭(zhēng)吵——爭(zhēng)論吵鬧。
憤然——形容氣憤發(fā)怒的樣子。
小心翼翼——形容言行小心謹(jǐn)慎，不敢疏忽大意。
奇異——奇特，特別。
篝火——原指用籠子罩著的火，現(xiàn)借指在空曠處或野外架木柴、樹枝燃燒的火堆。
冶煉——用焙燒﹑熔煉等方法，從礦石中提煉出所需要的金屬。
懲罰——“懲”讀“chéng”；處罰。
鷲鷹——鷲鷹是一種鳥類科目,稱為鷲鷹科科 。本科鳥類出現(xiàn)滿平常的，分別有大冠鷲、林雕、鳳頭蒼鷹、松雀鷹及過(guò)境的赤腹鷹、灰面鷲等共六種。
敬仰——敬重仰慕。
(2)說(shuō)說(shuō)課文主要寫的是什么?
(普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長(zhǎng)，痛苦沒(méi)有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒(méi)有屈服，直到被大力神所救。)
(3)課文是按怎樣的順序來(lái)寫的?
(課文是按著是事情發(fā)展的順序?qū)憗?lái)寫的：生活悲慘，心生憐憫——偷取火星，藏進(jìn)茴香枝的空管里——遭受折磨，最終獲救。)
三、再讀課文，理解感悟。
1、自學(xué)提示：
默讀課文，思考米羅休斯“為什么盜火?怎樣盜火的?結(jié)局怎樣?”畫出感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)米羅休斯的精神。
2、交流體會(huì)。
(1)交流第1自然段。
①米羅休斯為什么要盜火?
�、谟谩皼](méi)有……就……”說(shuō)話。
�、凼÷蕴�(hào)有什么作用?再展開想象“人間沒(méi)有火還會(huì)怎樣?
�、苄〗Y(jié)：沒(méi)有火，人類的生活可用一個(gè)詞來(lái)形容。
板書：生活悲慘
(2)交流第2—8自然段。
�、倜琢_休斯是怎樣盜火的?他是怎樣的一個(gè)神?
(慈善——他來(lái)到人間以后，看到人類沒(méi)有火的.悲慘情景，心里十分難過(guò)。
勇敢——他決心背著宙斯，冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿婆羅那里去偷取火種。
聰明——他的動(dòng)作是那樣的敏捷、隱蔽，太陽(yáng)神一點(diǎn)也沒(méi)有察覺。小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，帶到人間。)
真誠(chéng)——他把火的性質(zhì)、用途向人們?cè)敿?xì)地講述一番。
�、诨鸾o人類帶來(lái)什么?
�、刍疬�能給人類帶來(lái)什么?“用火……用火……用火……還用火……”句式來(lái)表達(dá)。
(3)學(xué)習(xí)9-16自然段。
是啊!火給人類帶來(lái)了光明，讓人類脫離了茹毛飲血的時(shí)代，火給人類帶來(lái)了強(qiáng)壯的身體，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀�？苫鸾o普羅米修斯帶來(lái)了什么呢?
【讓學(xué)生抓住主要語(yǔ)句體會(huì)米羅休斯的遭受的折磨，從而體會(huì)米羅休斯不畏強(qiáng)權(quán)，為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。引導(dǎo)學(xué)生朗讀感動(dòng)的語(yǔ)句�！�
(4)學(xué)習(xí)17—18自然段。
�、儆⑿劭偸橇钊司磁宓�，他的最終結(jié)局怎樣?
②說(shuō)一說(shuō)：為什么直到現(xiàn)在，希臘人普羅米修斯仍然十分敬仰，并稱他是“人類的大恩人”?
四、評(píng)價(jià)人物
閱讀完整個(gè)故事，我們深深地敬佩這位人類的英雄，我們用這句句子來(lái)描述他好嗎?
普羅米修斯是( )的英雄，因?yàn)? ) 。
五、拓展練習(xí)
奧運(yùn)圣火就是為了紀(jì)念普羅米修斯。它象征著人類生生不息。人類的英雄是永遠(yuǎn)令人難忘的，我們集體創(chuàng)作一首詩(shī)，來(lái)歌頌普羅米修斯。
朗讀詩(shī)歌
六、布置作業(yè)
閱讀《語(yǔ)文同步讀本》中的《燧人氏取火》和《阿當(dāng)取火》。
板書設(shè)計(jì)：
4、 從天上偷來(lái)的火種
生活悲慘——偷取火星——遭受折磨——最終獲救。
不畏強(qiáng)暴、勇于獻(xiàn)身、甘愿受罰
天上偷來(lái)的火種教學(xué)實(shí)錄及反思一等獎(jiǎng)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“悲慘”、“驅(qū)寒取暖”、“一帆風(fēng)順”等詞語(yǔ)的意思。
2、默讀課文，了解課文大意，知道課文是按“求火——偷火——受罰——獲救”的順序展開的。
3、品讀重點(diǎn)詞句，深入領(lǐng)會(huì)普羅米修斯為了人類的幸福甘愿受罰的英雄形象。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入課文，揭示課文主要人物
1、出示課文中出現(xiàn)的人物名字(宙斯普羅米修斯·阿波羅·海格立斯)，讀好這些人物名字。誰(shuí)能選擇其中的一個(gè)人物，用自己的話介紹這個(gè)人物。
2、本文是一個(gè)古希臘的神話，(出示：“古希臘神話”有關(guān)書籍和介紹：古希臘是世界文明的發(fā)源地之一，古希臘神話是有關(guān)古希臘的神、英雄、自然和宇宙的神話。今日所知的希臘神話或傳說(shuō)大多來(lái)源于古希臘文學(xué)。)
課文的主角是——板書：普羅米修斯
二、 對(duì)比閱讀，初步認(rèn)識(shí)“英雄”
1、課文給普羅米修斯一個(gè)什么稱號(hào)?請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，把這個(gè)稱號(hào)劃下來(lái)。
交流、板書：英雄
2、普羅米休斯做了一件什么充滿英雄壯舉的事呢?
交流、板書：偷火
3、是啊，從偷火這件事上我們首先認(rèn)識(shí)了普羅米修斯，那么沒(méi)有火的人類是怎樣一番情境呢?
出示：那時(shí)，地面上還沒(méi)有火。真的，連一丁點(diǎn)火星也沒(méi)有。人類沒(méi)有火燒烤食物，就只好吃生的東西；沒(méi)有火照明，就蜷縮在山洞里，熬過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜……
誰(shuí)來(lái)讀?你感覺沒(méi)有火的日子，人類過(guò)著怎樣的生活?
(生自由交流，教師評(píng)價(jià)。師總結(jié)：是啊，沒(méi)有火的日子，人們的生活是那樣悲慘——是那樣痛苦——是那樣難受——是那樣無(wú)助——)
讀后，師述：課文雖然是一個(gè)神話故事，但是在人類的歷史上確實(shí)有過(guò)一段沒(méi)有火的.日子，這段日子有多長(zhǎng)，至今科學(xué)界仍有爭(zhēng)議。但那一定是極其漫長(zhǎng)的歲月，或許是幾個(gè)世紀(jì)、幾十個(gè)世紀(jì)、甚至幾百個(gè)世紀(jì)。再讀，注意讀好“一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜……”
4、人類有了火，那又是一番怎樣的情景呢?
出示：自從有了火，人類進(jìn)步多了。他們用火燒煮食物；用火驅(qū)寒取暖；用火打造工具；還用火驅(qū)趕野獸……
誰(shuí)來(lái)讀這一段話。有了火，人類的生活有了那些進(jìn)步呢?
5、總結(jié)：有了火，人們從苦難中解脫了出來(lái)，生活變得快樂(lè)了、幸福了，給人類帶來(lái)這些變化的就是英雄——普羅米修斯，這就叫(板書：造福人類)。
出示：有一個(gè)叫普羅米修斯的神，看到這個(gè)悲慘的情景，心中十分不忍。
從這句里，你讀出了普羅米修斯的什么?
(善良、同情……)是啊，充滿同情和善良之心，是一個(gè)英雄最本質(zhì)的東西。
三、 重點(diǎn)閱讀，深入感悟“英雄”
1、然后事情并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，作為主神的宙斯可不答應(yīng)，他警告普羅米修斯。拿起書一起來(lái)讀(齊讀課文第9、10節(jié))。
讀句子，出示：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!
2、不愿收回火種的普羅米修斯忍受了怎樣的刑罰呢?
板書：刑罰
(1)課文那個(gè)小節(jié)描繪了這個(gè)內(nèi)容(第12節(jié))
讀完這一段文字，你的眼前出現(xiàn)了哪兩幅畫面?
交流 、板書：鎖
啄
(2)出示“鎖”的一段話。
普羅米修斯被沉重的鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，雙手和雙腳都戴上了鐵環(huán)。在那里，他無(wú)遮無(wú)蓋，遭受著日曬雨淋。
生讀句子，想象普羅米修斯當(dāng)時(shí)所招收的折磨：雙手和雙腳都戴上了鐵環(huán)，天長(zhǎng)日久，他的雙手雙腳——他無(wú)遮無(wú)蓋，遭受著日曬雨淋，夏日，火熱的太陽(yáng)曬得他——，冬天，刺骨的寒風(fēng)和漫天的大雪——
這是何等痛苦的折磨啊，從沉重的鐵鏈和鐵環(huán)中你讀出了宙斯的——?dú)埧幔鎸?duì)殘酷的暴刑，普羅米修斯毫不——屈服(指名讀)
沉重的鐵鏈和鐵環(huán)鎖住的是普羅米修斯的身體，鎖不住的是他的——為勞苦大眾找尋幸福，造福人類的心。
他在心里默默地，堅(jiān)定地說(shuō)————
出示: 我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!
(3)出示“啄”的一段話。
即便這樣，宙斯還不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天用尖利的嘴巴，啄吃他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)起來(lái)。第二天早晨，鷲鷹又繼續(xù)啄吃他的肝臟……
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這兩句話，請(qǐng)你用一個(gè)詞概括你讀了這兩句話后的感受，寫在課文的邊上。
交流，評(píng)價(jià)，讀書。
同學(xué)們，這是一種怎樣的撕心裂肺的痛啊，我們只期望這痛苦的日子早日結(jié)束，但是
出示：(音樂(lè)起)一年又一年，一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì)，他忍受著，不吭一聲，更沒(méi)有對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)半句懊悔的話。
指名讀、齊讀
師：雖然，普羅米修斯沒(méi)有說(shuō)半句懊悔的話，但是我們的耳邊，回響著的是他依舊堅(jiān)定的聲音。
出示：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!
3、同學(xué)們，在普羅米修斯被縛受罰的日子里，很多神都來(lái)勸說(shuō)他。想想眾神在勸說(shuō)之后，普羅米修斯或做些什么，說(shuō)寫什么，請(qǐng)你選擇一處寫下來(lái)。
出示補(bǔ)充材料：
(1)執(zhí)行刑罰的火神敬佩普羅米修斯，可又不敢違抗宙斯的命令，進(jìn)退兩難，所以只好勸普羅米修斯歸還火種，然后認(rèn)錯(cuò)。
(2)宙斯派來(lái)的麥鳩利勸說(shuō)普羅米修斯：只要你低下傲岸的頭，順從權(quán)威，天帝的兇猛就會(huì)變成溫良，否則就要接受勇士的懲罰與無(wú)休止的痛苦。
(3)河神看到普羅米修斯渾身是傷，心如刀絞，決定到宙斯那里去求情。
四、 總結(jié)閱讀，拓展升華“英雄”
1、人們沒(méi)有忘記普羅米修斯，所以海格力斯不遠(yuǎn)萬(wàn)里，救了普羅米修斯，一起讀課文的最后一節(jié)。
2、人們沒(méi)有忘記普羅米修斯，所以“偷火”這個(gè)詞就有了特定的含義，人們把像普羅米修斯一樣為人類造福而情愿受苦的人稱為“盜火者”，如果說(shuō)宙斯代表的是邪惡的話，那么普羅米修斯就代表著正義。從《天上偷來(lái)的火種》這個(gè)神話故事，印證了這樣一句話：正義必將戰(zhàn)勝邪惡!!
3、普羅米修斯的故事感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了世界上所有具有正義感的人，后人寫了很多贊頌普羅米修斯文章和詩(shī)篇，老師這里選了一段。
出示：
他深邃的目光
凝視遠(yuǎn)方
一定看到了山下燈火輝煌
他不息的雙耳
敏銳如初
一定聽到了人間笑語(yǔ)飛揚(yáng)
他憔悴的身影
傲然挺立
蘊(yùn)含著正義的力量
他靈動(dòng)的思想
無(wú)拘無(wú)束
閃爍著自由的光芒!
天上偷來(lái)的火種教學(xué)實(shí)錄及反思一等獎(jiǎng)10
師：課題中的“偷”是什么意思?
生：竊取
師：對(duì)啊，就是趁人不知道拿人東西占為己有。從解釋來(lái)看，偷是貶義詞，為什么普羅米修斯偷取火種人們把他稱為“英雄”?
生：普羅米修斯是為了人類才去偷火的。
師：他的目的不同：一般來(lái)說(shuō)，偷是為了自己得益，而他偷取火種是為了人類
還有什么不同?
生：結(jié)果不同：人類得益甘受懲罰
師：普羅米修斯為什么要偷取天上的火種?
生：當(dāng)時(shí)人間沒(méi)有火，人們生活很悲慘。)
師：火與人類生活是息息相關(guān)的，人類有火和沒(méi)有火分別會(huì)怎么樣?
請(qǐng)讀讀課文的2和8小節(jié)，完成表格
師：想象一下，人類沒(méi)有火和有了火分別還會(huì)怎么樣?
用
“人類沒(méi)有火，就；沒(méi)有火，就；沒(méi)有火，就�！�
“人類用火，就；用火，就；用火，就�！�
生：人類沒(méi)有火，就只好吃生的東西；沒(méi)有火取暖，就只好在冬天忍受寒冷的煎熬；沒(méi)有火驅(qū)趕野獸，就會(huì)被野獸攻擊。
生：人類用火燒煮食物，就可以品嘗到美味的佳肴；用活驅(qū)寒取暖，就可以舒服地度過(guò)嚴(yán)冬；用火打造工具，就可以提高勞動(dòng)的效率。
師：通過(guò)剛才我們的說(shuō)話，你感受到了什么?
生：火給人類帶來(lái)了光明，沒(méi)有火，人們生活非常悲慘。
生：有了火，人類的生活發(fā)生了很多的變化……
……
師：火給人類帶來(lái)了光明，讓人類脫離了茹毛飲血的時(shí)代，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀�？苫鸾o普羅米修斯帶來(lái)了什么呢?普羅米修斯所受到的刑罰是怎樣的?讀讀12小節(jié)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生：鷲鷹用尖利的嘴巴啄死他的肝臟，第二天還要繼續(xù)啄吃，那種痛是無(wú)法忍受的。
師：是啊，最主要的是這樣無(wú)法忍受的痛，普羅米修斯不是一天忍受，這種痛是每天周而復(fù)始都要忍受的，那是多么的.殘忍啊!
生：他被沉重的鎖鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，雙手和雙腳都戴著鐵環(huán)。
師：你們仔細(xì)看看圖，感受到了什么?
生：他是懸空吊在懸崖上的，手腕上的鐵環(huán)會(huì)把手腕磨出血的。
語(yǔ)文教學(xué)要立足于教材，充分挖掘文本內(nèi)涵，用語(yǔ)文特有的魅力去觸動(dòng)學(xué)生那浪漫的情懷，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)洋溢著濃濃的語(yǔ)文味，讓一顆純真善良的新心，沿著情感之路，找到精神棲息的家園。
在課堂上我先從題眼出發(fā)，抓住“偷”字引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的內(nèi)涵。通過(guò)學(xué)生的感悟讓他們知道課題中的“偷”字和平時(shí)我們理解的一般意義不同，從而理解普羅米修斯身上所具有的高尚品質(zhì)。再抓住“無(wú)火”和“有火”人們的生活產(chǎn)生的變化，進(jìn)行比較教學(xué)，通過(guò)課文中已有的句式訓(xùn)練，在進(jìn)行合理的遷移，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用排比句式把內(nèi)容說(shuō)具體。進(jìn)一步體會(huì)普羅米修斯為了人類、甘受懲罰，是人們心目中的英雄。然后讓學(xué)生閱讀課文的第12-13小節(jié)，并說(shuō)說(shuō)你覺得普羅米修斯受到的刑法是怎樣的，為什么?學(xué)生們的閱讀理解還是比較到位的，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感受，體會(huì)普羅米修斯的善良、勇敢、無(wú)私……
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