春夏秋冬教學(xué)反思（通用8篇）
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編精心整理的春夏秋冬教學(xué)反思（通用8篇），希望能夠幫助到大家。
春夏秋冬教學(xué)反思1
優(yōu)點：
1.在識字教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生自主借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字的讀音，在識字過程中及時鞏固漢語拼音的學(xué)習(xí)。教學(xué)時借助生動直觀的手段，幫助學(xué)生建立生字音、形、義之間的聯(lián)系，加深學(xué)生對形聲字構(gòu)字特點的認識，提高識字的效率。
2.利用已有經(jīng)驗，自主識字。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，利用已經(jīng)掌握的識字經(jīng)驗，生活經(jīng)驗，自學(xué)生字，做到看清字形，讀準(zhǔn)字音，領(lǐng)會字義。
不足之處：
關(guān)于詞串的朗讀，應(yīng)該做到“詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長一些，做到氣斷情不斷�！睂W(xué)生做的還不是很到位，有待提高。
在線上答疑過程中，與學(xué)生的互動較少，未能了解到學(xué)生的掌握情況。
改進措施：
可以在停頓的時候用拍手的形式進行，詞與詞之間拍一下，行與行之間拍兩下。
熟悉網(wǎng)絡(luò)平臺的使用，通過連麥加強與學(xué)生的互動。
春夏秋冬教學(xué)反思2
第一課就是和一年四季有關(guān)的《春夏秋冬》，在詞語中學(xué)生感悟了一年四季天氣的變化和不同，本單元是識字單元，還應(yīng)以識字為主。
講完《春夏秋冬》這一課，我有很多反思，這節(jié)課的教學(xué)有優(yōu)點有缺點，教學(xué)中我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢，促進了學(xué)生發(fā)展，覺得以下兩點做得還是比較好的。
第一點，借助插圖，聯(lián)系實際想象畫面，輕松快樂識字。教學(xué)中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想象畫面。學(xué)生對四季的特點有了充分的感知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識字的熱情。
第二點，教給識字方法，促進自主識字。部編版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法。在本課的教學(xué)中，教師就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動掌握識字方法。教學(xué)時，讓學(xué)生通過觀察去比較，發(fā)現(xiàn)異同。同時鼓勵學(xué)生根據(jù)自我經(jīng)驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學(xué)生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據(jù)這個特點去認識更多的漢字，培養(yǎng)了識字能力，使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得有趣。
這節(jié)課雖然我也叫了不少學(xué)生回答問題，但是課后我發(fā)現(xiàn)對于學(xué)生的回答，我給予的有效評價真是微乎其微，這樣的課堂學(xué)生聽起來也覺得索然無味。還是那句話，不能一味只顧講課，還要及時跟學(xué)生互動，針對學(xué)生的回答做出恰當(dāng)?shù)姆答�，重在估計，增強學(xué)生的信心，提高積極性。
這節(jié)課的內(nèi)容不是很多，大部分是我在讀、說，缺少了學(xué)生說的機會。學(xué)生課前進行了預(yù)習(xí)，我完全可以用檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的方式讓學(xué)生自己來讀，比一比誰讀得好，這樣學(xué)生應(yīng)該會讀得更認真。這節(jié)課的末尾顯得有些應(yīng)付，我完全可以指導(dǎo)學(xué)生把這一部分要求會寫的字寫一寫，這樣第二課時也會相對于寬松一些。
教學(xué)是一種藝術(shù)。“課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)”。我深知我做的不夠好，我應(yīng)該不斷的努力，多向有經(jīng)驗的老教師請教，平時多聽課，多思考，多積累經(jīng)驗，多上網(wǎng)看看成功的案例。結(jié)合別人成功的經(jīng)驗總結(jié)自己不足的地方加以改正，從而不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
春夏秋冬教學(xué)反思3
這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞著“四季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。
�。ū竟�(jié)課，備課時，動力十足；講課時，癱軟無力�。�
其實，本冊書很多地方給人的感覺是，上一冊書的延續(xù)和延伸，本節(jié)課與上冊的《四季》一課從不同方面展現(xiàn)了一年四季的美景及特點！
優(yōu)點之處：
1.借助插圖，聯(lián)系實際想象畫面，輕松快樂識字。教學(xué)中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想象畫面。學(xué)生對四季的特點有了充分的感知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識字的熱情。
2.不同形式的讓學(xué)生讀文。
不足之處：
課文朗讀，課文延伸的時間過于長，雖然激起學(xué)生的學(xué)習(xí)課文認識生字的興趣，但沒有時間來指導(dǎo)書寫漢字，導(dǎo)致本課的教學(xué)目標(biāo)沒有完成。
改進措施：
利用中午的午讀時間，和下午的一節(jié)課來專門上一節(jié)寫字課！有針對性的指導(dǎo)孩子們寫字！
（但是效率不是很好，由于第二冊要求會寫的漢字比第一冊筆畫要多，孩子們對間架結(jié)構(gòu)的掌握不是很準(zhǔn)確，所以一節(jié)課只講了三個漢字，最后導(dǎo)致本課拖了4課時）
春夏秋冬教學(xué)反思4
線上直播課的第一課就是和一年四季有關(guān)的《春夏秋冬》，在詞語中學(xué)生感悟了一年四季天氣的變化和不同，本單元是識字單元，還應(yīng)以識字為主。
成功之處：我嚴格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學(xué)生邊說筆畫名稱邊書空，增加學(xué)生對生字的記憶力，然后我對關(guān)鍵筆畫進行講解，最后讓學(xué)生描紅、臨寫。從作業(yè)反饋來看，因為對字的嚴格要求，整體寫的夠比較工整，頁面也很干凈，我會對孩子的字一直嚴格要求下去，也希望孩子們能夠堅持下去。
不足之處：整體感覺下來，環(huán)節(jié)講的比較混亂，對釘釘?shù)氖褂眠�不夠熟悉、難以及時解決孩子在聽課過程中出現(xiàn)的問題，節(jié)奏不緊湊，知識點講的不完整，孩子第一次上網(wǎng)課、興奮有余認真不夠。但是究其原因，是我個人備課不充足，應(yīng)該在上課之前幫助學(xué)生做好心理調(diào)整。
改進措施：在今后的教學(xué)中，我會以最快的速度調(diào)整狀態(tài)，熟練掌握釘釘進行授課，及時調(diào)整孩子的狀態(tài)，讓孩子們快速的進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，備好每一節(jié)課的同時備好學(xué)生。
春夏秋冬教學(xué)反思5
《春夏秋冬》這節(jié)課是布編語文一年級下冊第一篇課文，而且是一節(jié)識字課，整個識字課由兩部分組成：第一部分由一組與四季相關(guān)聯(lián)的詞語以及有這些詞擴展的短語組成，表現(xiàn)了四季最有代表性的季節(jié)特點。第二部分借鑒了傳統(tǒng)文學(xué)的一些表達方式，呈現(xiàn)的是兩行意義相關(guān)聯(lián)的詞語，描繪出一幅生機盎然、多姿多彩的美好畫面。這些詞語不僅讀起來朗朗上口，而且語言典雅，富有文化內(nèi)涵。圖文對照，便于誦讀，有助于學(xué)生理解此意，識記字形，感受漢語言文化之美。
教學(xué)中鼓勵學(xué)生可結(jié)合動作方法進行自主認識“吹落降飄”等字“吹要用上口，發(fā)現(xiàn)下雨是從天上掉下來。雪輕輕柔柔的，一會飄到東，一會飄到西這是風(fēng)的功勞凸顯風(fēng)字旁”這樣識字學(xué)生興趣就盎然了。
朗讀教學(xué)也是本課的重點，這一環(huán)我在落實時略有些匆忙了，以為課文都是短語和字詞組成的，字詞會讀了句子也就自然而然的能讀了。其實不然，在讀的時候由于沒有范讀，孩子們讀起來出現(xiàn)了節(jié)奏不準(zhǔn)確，句末拖音的現(xiàn)象。我馬上意識到了自己的失誤，范讀然后同構(gòu)一對一答的方式來合作朗讀之后，朗讀的效果就不一樣了。只有在讀正確的基礎(chǔ)上，孩子們才能感悟出不同的畫面所帶給他們的樂趣。他們才能愛上讀書。
春夏秋冬教學(xué)反思6
今天，口語交際課的內(nèi)容是《春、夏、秋、冬》。我以為學(xué)生會很喜歡這一課。事實也正如我所料。同學(xué)們都能積極參與討論，并很大膽地講出了自己對春、夏、秋、冬的不同感受。一節(jié)課在歡快的交流中就要結(jié)束了，我提出了作業(yè)要求：畫“春、夏、秋、冬”。多數(shù)同學(xué)開始皺眉頭了，我不太理解（因為他們剛才說得那么好），便走到一位正在發(fā)呆的男生面前問他為什么皺眉頭，他小聲問：“老師，春天是不是一定要畫綠色的樹呢？”我摸著他的小腦袋說：“不一定，也許你對春天的感受是藍色的、粉色的、黃色的……是要你畫出自己的感覺，而不是要你畫具體的形象，所以你可以大膽地去表現(xiàn)�！蓖ㄟ^與他交流，我才知道這些孩子普遍是不敢畫，都把思維束縛在一個圈里，不敢去表現(xiàn)自己的感受。于是，我對全班同學(xué)說：“同學(xué)們，畫畫重要的一點是敢于表現(xiàn)自己內(nèi)心的感受。因為會畫事物的原有色彩和相貌是技術(shù)，而會畫自己感覺出的色彩和自己的想像才是創(chuàng)造。”叮鈴鈴，一節(jié)課就這樣結(jié)束了。
第二天評畫時，大家爭先恐后地介紹自己的作品：我畫的是春天來了，大地披上了綠色的新裝，春風(fēng)輕快地奔跑著，逗笑了小河，喚醒了冬眠的小生靈；我畫的是炎熱的夏天來到了，在這炎熱的夏天里，小朋友們正在游泳、劃船，他們玩得多高興啊；我畫的是收獲的季節(jié)——秋天，稻谷垂著頭，像在對土地媽媽說心里話；我畫冬天，它是個銀色的世界，六角形的雪花無聲無息地飄著，地上、樹上、屋頂上全都白了……同學(xué)們興奮地介紹著，突然我發(fā)現(xiàn)一張?zhí)貏e簡單的作業(yè)：沒有具體形象，而是用藍、綠、黃等顏色表現(xiàn)出的抽象的'線條畫。于是我請他介紹自己的作品，他說是畫春天那種自由自在的、清新的感覺。有一位同學(xué)評價道：這一張畫得很特別，能表現(xiàn)出自己內(nèi)心的真實感受，真棒。
這是在口語交際課中發(fā)生的事情，若是在以前，我會毫不客氣的指正他們的種種“暢想”。然而，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是新課程的責(zé)任，在課堂教學(xué)中，我盡力去營造有利學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己創(chuàng)新才華的機會，讓學(xué)生提出創(chuàng)新的思路，積極參與創(chuàng)新實踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性作用，讓他們主動的參與自主發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造時空條件，讓他們動起來，大膽提問、敢于想像、激情創(chuàng)意、勇于實踐。既開發(fā)了智力、又活躍了思維、激發(fā)了情趣，使創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。一節(jié)口語交際課—《春、夏、秋、冬》，通過繪畫使之詮釋得淋漓盡致，給我、給同學(xué)們帶來了全新的感覺。作為教師，我們鼓勵學(xué)生隨心所欲地涂抹“主觀的”、“好看的”、“有意味的”“畫”；我們更提倡尊重兒童、解放兒童，讓兒童成為學(xué)習(xí)活動的主人，充分發(fā)展其天性與個性，注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新精神。
春夏秋冬教學(xué)反思7
因?qū)W在鄭州網(wǎng)絡(luò)無法在線打開，所以按照自己備課情況上課，第一次在線上課還有些不適應(yīng)，沒有學(xué)生回答，連麥功能不好，聽不清，只好自己講講停停，給學(xué)生讀的時間。生字詞的認識運用了很多圖片，幫助識記。本課寫字中橫斜鉤出錯率很高，一個一個給學(xué)生批改指導(dǎo)，再改正再看。
第一次線上授課，帶學(xué)生簡單了解本冊課本，激發(fā)他們努力攀登新目標(biāo)的濃厚興趣。第一課的教學(xué)中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想象畫面。學(xué)生對四季的特點有了充分的感知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識字的熱情。
這篇課文是下冊識字篇的第一課，今年授課形式發(fā)生大變化，學(xué)生新奇的同時，要在第一堂課中安撫住學(xué)生的情緒，給他們鼓勵打氣。識字課文重在識字、認讀生字會組詞等也是上冊經(jīng)常學(xué)習(xí)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上，通過讀讓孩子們體會春夏秋冬的四季特點，觀看圖片、視頻等激發(fā)學(xué)生表達愿望。
春夏秋冬教學(xué)反思8
這篇課文是部編版一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞著“四季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā)，因此學(xué)生對于本課內(nèi)容的理解難度并不大�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在識字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。因此，本識字課建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助插圖，采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準(zhǔn)確識字。同時，本課詞串讀起來有一定的節(jié)奏感，適合放手讓學(xué)生多讀，反復(fù)接觸文本語言，感受文本的韻律美。
教學(xué)時，我主要采用讓學(xué)生觀察課文插圖并聯(lián)系自己的生活實際來感受四季特點，在充分感知四季的基礎(chǔ)上，進行朗讀指導(dǎo)，讀出四季不同的美。再欣賞由“青草 紅花 游魚 飛鳥”組成的景色之美，感受大自然的美麗和生動�？磮D用課文中的詞語說一兩句話，如“春風(fēng)吹開了桃花，柳條在風(fēng)中飛舞�！钡�。
在生字教學(xué)中，由于本學(xué)期開始我注重漢字構(gòu)字法的滲透，但書中不再出現(xiàn)筆畫順序，鑒于部分學(xué)生筆順掌握得還不太好，因此在教學(xué)時，我也會適當(dāng)強調(diào)部分漢字的筆順。吸取上學(xué)期較多同學(xué)二類字認讀存在問題的情況，本學(xué)期開始，我在課上加強了二類字的抽讀和口頭組詞，加深對二類字的認識并在運用中掌握二類字。
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