《練習(xí)使用顯微鏡》課后教學(xué)反思范文
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《練習(xí)使用顯微鏡》課后教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《練習(xí)使用顯微鏡》課后教學(xué)反思1
本節(jié)課學(xué)生對(duì)顯微鏡很感興趣，學(xué)生知道，用顯微鏡能觀察到用我們?nèi)庋塾^察不到的物體。所以本節(jié)課學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。
為讓學(xué)生更好地了解顯微鏡，我先讓學(xué)生看書5分鐘，熟記顯微鏡結(jié)構(gòu)，之后，教師點(diǎn)課件，讓學(xué)生看大屏幕說出顯微鏡結(jié)構(gòu)名稱，為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生到講臺(tái)前拿著顯微鏡指出各部分結(jié)構(gòu)名稱，這樣舉一反三，使學(xué)生對(duì)顯微鏡的結(jié)構(gòu)有了更深的了解，效果很好。
在講解使用顯微鏡方法和步驟時(shí)，讓學(xué)生看書總結(jié)，說出使用顯微鏡的四個(gè)步驟，之后每個(gè)步驟具體怎樣操作，再讓學(xué)生總結(jié)，為檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握使用顯微鏡方法，讓學(xué)生到講臺(tái)前拿著顯微鏡進(jìn)行操作。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也達(dá)到了理想的學(xué)習(xí)效果。
本節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和總結(jié)分析的能力，課堂效果較好。
《練習(xí)使用顯微鏡》課后教學(xué)反思2
為了更好地貫徹“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)理念，我們提前組織培訓(xùn)了一批“小先生”，在課堂上，他們幫助教師輔導(dǎo)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作、檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣即提高了教學(xué)效率，又體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的'精神。
考慮到學(xué)生對(duì)顯微鏡比較陌生，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，采取了探究學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于有些比較容易理解的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自己描述這些結(jié)構(gòu)的特征，推斷他們的功能。對(duì)于一些不太容易理解的結(jié)構(gòu)，特別是光學(xué)結(jié)構(gòu)，教師要給以適當(dāng)?shù)闹v解。要讓學(xué)生們不僅認(rèn)識(shí)這些結(jié)構(gòu)，也能初步理解這些結(jié)構(gòu)的作用原理。只有理解了顯微鏡的結(jié)構(gòu)原理，學(xué)生才能真正明白各項(xiàng)操作注意事項(xiàng)背后的原因。例如：雙手取放顯微鏡的原因、不能用手或紙巾擦鏡頭的原因、鏡筒下降時(shí)眼睛看物鏡的原因、不能隨意將鏡筒傾斜的原因等。
進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的課程時(shí)間一般都很緊張，而顯微鏡是學(xué)生除了生物課以外，不會(huì)在其他生活和學(xué)習(xí)中接觸到，因此學(xué)生對(duì)顯微鏡比較陌生。在這節(jié)課上，盡管我們特別注意不要上成“老師講一步、學(xué)生做一步”的木偶式的課程，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡量留足時(shí)間為學(xué)生，去摸索、去探究，但還是感到老師指導(dǎo)得太細(xì)致、太死板。所以在課時(shí)安排上，最好安排兩課時(shí)，以獲得充裕的探究時(shí)間。事實(shí)上，如果學(xué)生顯微鏡使用的技能掌握得比較好，以后的探究活動(dòng)可以減少很多時(shí)間的。
《練習(xí)使用顯微鏡》課后教學(xué)反思3
實(shí)驗(yàn)課是生物課的重要部分，生物可以說是建立在實(shí)驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)之上的。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，觀察看到生物體細(xì)微結(jié)構(gòu)從而了解生命活動(dòng)及其現(xiàn)象。而《練習(xí)使用顯微鏡》這一節(jié)更是初中生物實(shí)驗(yàn)課的第一節(jié)。因此，備課時(shí)與指導(dǎo)老師商量過很多教學(xué)方法，包括討論應(yīng)如何操作。例如，是先老師講解演示全部實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，再讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立性操作，還是采用分段式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等。綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力各方面，最后采用的教學(xué)方法是分段式實(shí)驗(yàn)。即老師一步一步講解并演示實(shí)驗(yàn)操作，在讓學(xué)生一步一步跟著操作，統(tǒng)一完成后再進(jìn)行下一步。并參考了人教版生物學(xué)教參的教學(xué)建議，先通讀后詳解，教師示范學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合。讓學(xué)生兩人為一組，一人朗讀實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容，另一人按要求進(jìn)行操作，相互評(píng)價(jià)并及時(shí)糾正錯(cuò)誤，每一步驟兩人輪流進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
本來計(jì)劃用一個(gè)課時(shí)將這節(jié)搞定，可是在實(shí)際課堂當(dāng)中并不能按原計(jì)劃完成。因此，花費(fèi)了兩個(gè)課時(shí)去完成這節(jié)實(shí)驗(yàn)課。第一課時(shí)由于學(xué)生課前沒有進(jìn)行較好的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)情況不太好，因此花費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間。本節(jié)課分為兩個(gè)部分，一是認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)，主要是讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)和熟悉相關(guān)結(jié)構(gòu)，這一部分在課上沒有花過多時(shí)間去講解，但是設(shè)置一系列相關(guān)問題去讓學(xué)生思考結(jié)構(gòu)的作用，例如，“轉(zhuǎn)動(dòng)顯微鏡哪個(gè)結(jié)構(gòu)，能使鏡筒較大范圍升降？”、“反光鏡的兩面是否一樣？有什么作用？”、“顯微鏡的放大倍數(shù)如何計(jì)算？什么是低倍鏡，什么是高倍鏡？”等等。目的在于一邊讓學(xué)生回顧相關(guān)結(jié)構(gòu)名稱，一邊認(rèn)識(shí)其作用。在實(shí)際課堂當(dāng)中，這一部分進(jìn)行的還算順利。下一部分也是該實(shí)驗(yàn)課最重要的一部分—練習(xí)使用顯微，我按照原計(jì)劃一步一步的進(jìn)行，先播放視頻，再進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，最后讓學(xué)生操作。前兩個(gè)步驟，取鏡和對(duì)光進(jìn)行的還可以，到觀察這一步我本來計(jì)劃是讓他們看一個(gè)“上”或“p”字的玻片，但是由于他們并沒有按照我要求，安裝5x低倍物鏡，用高倍物鏡去觀察。導(dǎo)致只看到“上”或“p”字的一部分。此外，當(dāng)然也有我做的不好的地方，就是那個(gè)字寫的稍微有點(diǎn)大了。最后導(dǎo)致看不到效果，本來想讓他們?cè)陲@微鏡下親身體會(huì)看到“物體是倒像的”這一知識(shí)點(diǎn)，可惜因?yàn)榉N種原因，沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。第二課時(shí)，我就不讓他們?cè)倏础吧稀被颉皃”的裝片了，讓他們直接觀察植物莖的切片的裝片，效果是比較明顯的，而且操作也不難，學(xué)生很容易看到。
總結(jié)，這節(jié)課比我想象中的有一點(diǎn)糟糕，一是控制不住場(chǎng)面，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后就十分興奮，亂碰亂摸。而老師在課上不僅要專注上課還要時(shí)不時(shí)關(guān)注學(xué)生的情況，課堂紀(jì)律也沒有在課室里面那么好；二是在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力方面還有欠缺，比如說，如果學(xué)生看不到觀察的東西，老師就要親自給他/她講解，并操作給他/她看，讓學(xué)生直接觀察到結(jié)果，而不是學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立去操作。這些都是需要去思考和改進(jìn)的地方，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)調(diào)控方面需要學(xué)習(xí)和研究的地方還很多很多。
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