英語語法教學反思（精選6篇）

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的英語語法教學反思（精選6篇），歡迎閱讀與收藏。

　　英語語法教學反思1

　　新《課程標準》強調英語學習要以學生為主體，因此在英語教學中教師要轉變傳統(tǒng)語法教學觀念，靈活運用各種教學方法，把語法教學與聽、說、讀、寫、譯等學習內容自然地融合在一起，并能充分發(fā)揮和體現(xiàn)學生的主觀能動性，使語法課充滿趣味性和有效性，有效地提高學生綜合運用語言進行交際的能力，初中英語語法教學反思。

　　結合自己多年的教學實踐與平時所觀察到的某些優(yōu)秀教師的教學實踐，暫提出以下幾種具體的初中英語語法教學方法與大家探討。

　　一、善設情景，使語法學習更生動

　　情景法是借助體態(tài)語、演出等，使用圖片、多媒體和實物等具有形象直觀的教學手段，創(chuàng)設一個真實生動的情景。這樣可以有效地防止語法教學的枯燥性和單一性，可以很好地吸引學生的注意力，引發(fā)其學習興趣，還能夠提高課堂教學的效果，收到事半功倍的效果。

　　比如：在一般現(xiàn)在時的教學中，可以以每天的作息活動為情景，給出提示動詞：get up—havebreakfast—go toschool—havelessons—havelunch—chat withclassmates—havelessons—do after-schoolactivities—gohome—dohomework—go tobed，同時利用道具鐘，進行問答。在學生和學生之間問答前，可以先做教師與學生之間的問答，并且板書主要句型：What do you do...? What does she/ he do...? Doyou...?

　　問答的時候要求學生輔以適當?shù)膭幼鳌Ｒ缘谝粋�情景“getup”為例，可以這樣設計：學生A問What do you doat 6 a.m. every day? 學生B一邊做動作一邊回答：I getup at 6 a.m. every day. 學生A再問其他學生：Whatdoes he/she do at 6 a.m. every day? 其他同學再做出回答：He/She gets up at 6 a.m. every day.學生A再提問學生C問題：Do you get up at 6 a.m. every day? 學生C按實際情形作答。

　　“getup”以下的情景，還可以適當變換練習方式，比如分成4人小組先練習，然后請小組到臺上表演情景等。這樣，在整個問答中，輔以時間、動作，并且聯(lián)系實際地創(chuàng)設了合理的情景，同時，把一般現(xiàn)在時的第三人稱單數(shù)以及非第三人稱單數(shù)，陳述句、一般疑問句和特殊疑問句都練到了位，使學生在不知不覺中掌握了這一語法點。可見，情景教學，使語法學習變得真實生動，學生學得快，記得牢，用得活。

　　二、巧設話題，為語法學習添活力

　　在語法教學中巧妙地設計話題，可以使學生“為用而學，在用中學，學了就用”，可以使語法課充滿活力。

　　仍以上面的一般現(xiàn)在時的教學為例，借助剛才的情景教學，學生對一般現(xiàn)在時在口頭表達這個層面上已經掌握得相當不錯了，但是在書面表達這一層面涉及甚少�？梢赃@樣設計話題：What do you do every day? What does your friend doevery day? Can you write a short passage to tell me about yourdaily life?借助于教師給出的提示詞以及剛才的問答，學生以兩人一組的方式，可以把自己和朋友一天的生活都寫出來了。這樣的寫作，學生會覺得非常輕松自如，而且，也會注意到不同人稱中動詞的變化，教學反思《初中英語語法教學反思》。

　　三、善設任務，使語法學習更真實

　　在語法教學中，教師也可以設計一些趣味任務，讓學生在任務活動中運用語法知識解決問題，使學生體會和領悟語言形式的表意功能、內化語言規(guī)則、有效提高其語用能力。

　　如：在問路、指路的語法教學中，可以做一個尋寶游戲，設計一系列的任務讓學生完成，最終使學生找到寶藏。在教學中可設計5個任務：第一個任務是關于問路指路中表示方位的生詞學習和匹配練習，第二個任務是根據指路用語找到正確的圖片，第三個任務是聽指示找出正確的地圖和路線，第四個任務是為地圖和路線寫出正確的指路用語，第五個任務是根據路線圖給要參加生日派對的同學留便條寫出路線。學生每完成一個任務，就可以得到如何走到寶藏所在地的一個提示，完成五個任務后，就知道了寶藏所在地，得到“寶藏”。

　　這樣的設計，使學生每完成一項任務就有一種成就感，同時又建立了挑戰(zhàn)更高更難任務的信心和興趣。在整個過程中，讓學生嘗到了“跳一跳摘到桃子”的喜悅，也使學生知道，學習和生活一樣，有很多任務要完成，完成任務之后，可以收獲“寶藏”。

　　四、巧插游戲，為語法學習增趣味

　　初中生活潑好動，喜愛游戲，且爭強好勝。教師可以利用這一特點，把語法教學融入其中，這樣可以有效地激發(fā)學生頭腦、引發(fā)其興趣，使學生在“玩中學，學中玩，邊玩邊學”。

　　在現(xiàn)在進行時教學中，可以用圖片競猜的游戲方法來教學。教師可以把要呈現(xiàn)的圖片遮去一半，可以問：Look! What is Lucy doing?讓學生猜。學生可以問：Is Lucy drawing? IsLucy dancing? 等等問題。然后教師可以呈現(xiàn)完整的圖片，問學生：What is Lucy doing? 學生可以一起回：She is...以同樣的方法，再呈現(xiàn)其他的圖片加以練習。同樣，在練習的方法上也可以有所改變，可以從“教師和學生”對話，到“學生A與其他學生”對話，再到“兩人一組”對話，甚至可以邀“兩人小組”上臺表演等等。這樣，學生的學習興趣非常濃厚。而且在不知不覺中，已經掌握了現(xiàn)在進行時be doing的結構了。

　　同時，在組織這一類競猜游戲時，還可以分組進行比賽，看哪一大組的學生猜對的次數(shù)多，或者對話編的好，這樣，學生的學習情緒會更加高漲，課堂氣氛更活躍，課堂效果也會更好。

　　總之，在游戲和競賽活動中，學生生不光掌握了語法結構和句型，學會了用所學內容的表達意義，同時也增強了學生學習英語的興趣和學好英語的自信心。

　　五、勤編口訣，使語法學習易記憶

　　編一些便于記憶的語法口訣可以讓枯燥、難懂的.語法知識變得活靈活現(xiàn)，生動有意義。

　　比如：感官使役動詞在主動和被動語態(tài)中的用法是一大難點，有人編了這樣的口訣：一感（feel），二聽（hear, listen to），三使（make, let, have），四看（look at, see, watch, notice）這些動詞真奇怪，to在句中像妖怪；主動句里它走開，被動句里它回來；動詞let要除外，to詞可來可不來。這個口訣，方便了學生記憶。

　　再如動詞不定式（todo）的用法，很多同學在否定等形式中屢屢犯錯，如果編個口訣，記憶起來也方便了很多：不定式，有標記，to與動詞連一起；not加上不定式，否定結構要牢記；疑問詞與不定式（what, where, when, how等加to do），構成短語有意義。

　　六、巧用諺語，為語法學習添情趣

　　在語法教學中巧用諺語作例子，可激發(fā)學生的學習興趣，使抽象、枯燥的語法規(guī)則變得具體、生動而有趣。從而達到使學生易于理解和掌握語法知識的良好效果。精選一些包含某些語法結構的典型句子，讓學生通過記憶和運用這些句子，既能背誦一些經典句子，又能熟悉運用某項語法形式的作用，達到一箭雙雕、雙重獲益的效果。比如：

　　1） 比較等級Facts speaklouder than words. 事實勝于雄辯

　　2）不定代詞Nothing isimpossible to a willing heart. 世上無難事，只怕有心人

　　3)數(shù)詞Two heads arebetter than one. 兩人智慧勝一人

　　4)介詞Experience isthe mother of wisdom.經驗是智慧之母

　　總之，精美諺語的運用，有助于培養(yǎng)學生語感，啟迪智慧，陶冶情操，提高審美情趣。因此我們應充分利用這一優(yōu)秀。

　　英語語法教學反思2

　　本月以來，除了大量的口語句型教學之外，還有幾項重要語法項目：現(xiàn)在完成時，動詞不定式的被動語態(tài)和過去將來時，在本次的教學反思，我將就以下幾點教學環(huán)節(jié)談一談自己的感受：

　　一、口語訓練

　　在本單元的教學中，我十分注意培養(yǎng)學生多種反應的能力。多種反應是指教師提出一個問題時，鼓勵學生進行分散性思維，做出多種回答。本單元的口語訓練圍繞“節(jié)日”這個話題展開，練習冊第29課練習3讓學生圍繞幫助Jim準備圣誕樹寫幾句話，和練習冊第30課練習3讓學生討論并寫出如何過春節(jié)，都屬于開放性練習，學生可適當發(fā)揮。我也讓學生做以下活動。

　　1、看圖改錯

　　第一步：描述圖片的內容。

　　Whatholidayiscdebrated?

　　What’sthedate?

　　Whatcanyouseeinthepicture?

　　第二步：指出圖片中的錯誤

　　2、看圖回答

　　Whatdoyouthinktheholidayis?

　　Doesthefamilycdebratethe’sholiday?

　　3、節(jié)日感受

　　有的人喜歡過節(jié)，而也有的人害怕過節(jié)，結合春節(jié)的感受，讓學生自談感受。

　　二、閱讀訓練

　　在語言能力和交際能力的培養(yǎng)中，文化因素起著不可低估的作用。文化滲透到語言和交際的各個方面，它體現(xiàn)在詞匯中特殊的文化含義，某些獨特的句法和語篇結構，以及更廣的交際環(huán)境。文化教學不僅是教學生記憶一些文化事實，而是培養(yǎng)他們的跨文化交際能力，有效的方法是讓學生去思考，去體驗，我選擇了以下幾個活動。

　�、僮寣W生欣賞《圣誕快樂》歌

　　②小組討論：探討節(jié)日的含義

　�、郾硌荩河腥搜菔フQ老有，有人演小孩

　　三、寫作訓練

　　本月中學生寫了三篇文章，有應用文，也有故事性的文章，而且評比了幾篇優(yōu)秀文章張貼。

　　英語語法教學反思3

　　本課時為語法教學，語法項目均在前面講過，語法課本來都枯燥，學生注意力可能不夠集中，注意調動學生積極性和激趣很重要。在教學過程中多引導學生關注對這些短語的整體學習，并有效地在語句中正確套用。在實際語言運用中，人們往往將這些句型視為一個整體進行記憶和運用，若教師在教學中注意關注這一特征，并得當?shù)匾龑�學生有意識地對它們進行整體識記和運用，可有效降低學生語言運用的錯誤率，也使相關內容變得輕松易學。

　　通過本節(jié)課的教學，反映出的問題較多，今后的教學措施：

　　第一、強化單詞的記憶，并結合目前的情況，對優(yōu)生及中上等的注意培養(yǎng)他們對一些多義詞、兼類詞的實際運用能力，提高他們基礎題的解題水平。

　　第二、抓好語法的分類復習，在此過程中，就當前所暴露出來的弱點開展進行，通過分析試題，教會學生學會歸納知識并如何把識記的內容用于實踐中，

　　第三、書面表達是一個薄弱環(huán)節(jié)，主要是學生組句的能力差，語法漏洞多，不會審題的原因，所以在以后要重視對作文的評講及優(yōu)秀范文的分析。

　　英語語法教學反思4

　　在這兩年的小學英語教學實踐中，發(fā)現(xiàn)自己在語法教學方面走了不少彎路。我一直認為，學生學習英語如果不了解英語語言的內部規(guī)則，必將影響學生準確的表達。即使是在強調以語言的交際功能為主的現(xiàn)在，學生也需要一些語法知識，準確、系統(tǒng)地掌握語言，因此我總是要求學生掌握住我所講解的語法知識，但結果與我的要求相差甚遠，我曾一度很是苦惱。最近我在網上查閱了一些關于這方面的資料，同時也聽了專家的講座，我有一種恍然大悟的感覺，現(xiàn)在我終于明白，原來小學階段的語法教學有來自學生接受能力的局限性，也有其不同的方法和要求。

　　1、小學英語語法主要出現(xiàn)在單詞、句型、短小文章中， 因而語法教學主要是結合這些具體的學習活動， 讓學生感受、領會、掌握一些基本的語法知識。語法教學要做到精讀多練， 或適當點撥、反復操練， 直到熟練掌握、形成語感、建立一套新的語言習慣。

　　2、小學英語語法教學中歸納和總結英語語法是很必要的。在接觸、理解、體驗、操練、運用之后，進行歸納和總結，會取得事半功倍的效果。但在做總結歸納的時候還要根據學生的不同階段和思維的特點來采取相應的方法。

　　3、語言學習離不開實踐和反復練習。因而在教學中特別是語法教學中必須強調語言知識的實踐性和練習的多樣化。

　　在小學英語語法教學中教師應該創(chuàng)設一些符合孩子實際生活的情境來組織學生呈現(xiàn)、操練與運用語言。語法教學，不能只停留在講與學生學的基礎上。應該結合課堂創(chuàng)設的情境加以訓練，這樣將有助于學生遠離單調、枯燥的學習心理。在小學中高年級，教師盡量讓學生在教師的設問、提示下，來歸納和總結簡單地語法規(guī)則。語法規(guī)則是好學不好用。語言實踐活動會逐漸地培養(yǎng)用規(guī)則的能力。有一些老師以為孩子犯錯誤是因為這個語言點講解得不夠，我們講的很多東西是相互聯(lián)系的�；顒咏o孩子們提供了一個較真實的情景去使用語言，讓他們在玩樂中無意識地訓練了所學的語法。精講多練，促成內化。淡化對語法的講解和記憶，留更多的時間和精力用于實例、實踐、實用；啟發(fā)、誘導、點化學生在語境中反復接觸和應用語言。

　　英語語法教學反思5

　　到了高三，任務重，時間緊，這就更要求教師教學理念“活”起來，教學方法“活”起來，學生“動”起來，以達事半功倍之效。

　　第一，首先英語教師應該具備豐富的語法理論知識。

　　第二，教師應根據學生實際出發(fā)，創(chuàng)造性地設計出最適合的語法講解法。

　　教師要靈活運用教材，在備課的時候多從學生的角度出發(fā)，合理安排難度和深度，因人因地宜，做出取舍，進行改編。根據學生的實際接受能力和水平，必要時可補充適當?shù)膬热�，使其更加符合學生的實際需要。

　　如：在講解倒裝語序時，課本中歸納了9點。盡管比較全面，但我認為可以把倒裝分為分成兩大板塊：全部倒裝和部分倒裝；然后分別列出有哪些情況需要倒裝。

　　其次是可以把課本的第六點和第八點統(tǒng)一歸納為含有否定意義的副詞或連詞，這樣更易于學生記憶。

　　再次，課文中的歸納并沒有完整，在平時教學中還應補充。如句型：Not only…but also…， No sooner…than…； Hardly…when…，注意他們的共同點和搭配的不同點，以及他們和Not until 放在句首用倒裝的區(qū)別。

　　又如 as 引導讓步狀語時，句型為：表語/狀語/動詞原形+as+主語+謂語的特殊句式和may表祝愿的句子，一般用全部倒裝；若謂語帶有情態(tài)動詞則用部分倒裝，如：

　　1） May you succeed！

　　2） Long live the people’s Republic of China！

　　當然還有很多，需要我們在平時教學中多總結，多積累，不要純粹的照搬書本。

　　第三，把本來枯燥的語法講解設計在一定的生活語言情景中，使教學呈現(xiàn)更加的真實化和生動化。

　　第四，在講解語法時要注意方法的科學性和有效性。

　　英語語法教學反思6

　　如果詞匯是建筑房屋所用的磚塊的話，那么語法則是房屋的結構框架。勿庸置疑，語法學習對于學習英語是非常重要的。

　　第一，我們應善于分類，也就是說我們要學會梳辮子，語法的內容看似很多，但若分類的話，只不過那么十幾種。所以分類學習，有利于我們知道哪個盤有哪些菜，而不至于是一鍋粥。

　　第二，我們要善于歸納，所謂善于歸納就是我們在學習語法過程中應將易混難辨的語法知識用較為合適的方法進行有效的總結。例如我們可以采用“順口溜”的方法進行歸納，下面我們給大家舉個例子，大家都知道英語中許多結構都可以當作賓補，那么究竟充當賓補的結構是什么呢？通過學習后我們編了這么一個口訣，那就是“名形介短不分副，它們均可做賓補”；再如，我們知道許多及物動詞及短語后只能加動名詞做賓語而不能用不定式，那么這些及物動詞及短語有些什么呢？通過思考我們可以把這樣的及物動詞及短語的首字母編成如下口訣，以助記憶：Aaabbb，cdf三個e，kiigl，mm和pp，還有一個r和三個s別忘記。大家看通過這樣的思索是不是很枯燥的語法變得有趣了呢？所以只要用心想，語法并不難。

　　第三，我們應善于應用，所謂善于應用就是我們應抓住一切機會，把我們學過的詞匯用起來，讓它們成為活的語言而不是死的記憶。比如我們在第二點中所談到的只能用動名詞做賓語的Vt中有minddoingsth，那么學習以后，我們就應大膽用，如在教室里，你可以問你的同學：Wouldyoumindmeborrowingyourbook?Doyoumindmespeakingtoothers?若如此，則同學們語法會了，且事情也辦了，真是一舉兩得的好事呀！當然有人說現(xiàn)在考試淡化語法，所以不學語法完全可以，這種說法是不對的，我認為語法雖然淡化，但是我們應該將他濃化，因為語法好比我們進行實踐的理論，只有在理論的指導下，我們的實踐才會更出色，所以語法不僅該學，而且應該好好學

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