2021靈活試商教學(xué)反思范文
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的2021靈活試商教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
靈活試商教學(xué)反思1
試商是教學(xué)中的一個難點(diǎn)，面對一道除數(shù)是兩位數(shù)但不是整十?dāng)?shù)的除法，要進(jìn)行四舍五入試商的計算題，孩子們首先要確定的是拿多少去試商，什么情況下商大了、小了還是合適，在這個學(xué)習(xí)內(nèi)容的起始課，我是結(jié)合學(xué)案設(shè)計了設(shè)問導(dǎo)讀的內(nèi)容去幫助孩子們理解和掌握的，但課后的反饋練習(xí)中問題卻是很多，突出表現(xiàn)在兩個方面：
1、試商的位置不清楚。
剛開始學(xué)習(xí)四舍五入試商，怕孩子們不知道把除數(shù)看成接近哪個整十?dāng)?shù)來試商，所以在做除法豎式時都要求他們把除數(shù)接近哪個整十?dāng)?shù)就寫在除數(shù)的下面，幫助學(xué)生試商。但孩子們在練習(xí)中卻用商去乘整十?dāng)?shù)，接著再用被除數(shù)減去乘出來的數(shù)，這樣除數(shù)已經(jīng)發(fā)生了變化，自然就得不出準(zhǔn)確的商了。我覺得孩子們沒能夠真正的理解算理。
2、不注意通過余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系對計算結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。
主要表現(xiàn)在余數(shù)比除數(shù)大的時候，商往往是小了，需要在試商的基礎(chǔ)上改商，可孩子們得到結(jié)果后就不在去做檢查，導(dǎo)致計算錯誤。特別是表現(xiàn)在學(xué)困生這一群體中。
針對以上問題，我也做了一些方法上的指導(dǎo)。等學(xué)生對于四舍五入試商慢慢熟練了以后鍛煉孩子們不用把接近的整十?dāng)?shù)寫在除數(shù)的下面。而是讓孩子們通過心算、估算的能力去解決問題。其次在孩子們每完成一個習(xí)題之后都要習(xí)慣性的拿除數(shù)和余數(shù)來比較大小養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。三位數(shù)除以兩位數(shù)對于孩子們來說真的是個難點(diǎn)，只有在練習(xí)中不斷熟練方法，掌握技巧。才能提高計算的能力吧！
靈活試商教學(xué)反思2
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程�！睘榇耍瑪�(shù)學(xué)教學(xué)既要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)建構(gòu)的過程，從而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在認(rèn)知、情意、能力等多方面得到發(fā)展。
1、選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的題材，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能憑借生活經(jīng)驗(yàn)，積極參與嘗試探究等學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)中，我把教材例題的呈現(xiàn)進(jìn)行了一些調(diào)整，把看書的例題改編為這樣一題：“時代超市中，一瓶金龍魚色拉油要32元，媽媽帶100元錢，可以買幾瓶？”創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的、有意義的.實(shí)際問題的場景，讓學(xué)生從各自的數(shù)學(xué)實(shí)際出發(fā)，嘗試解決生活中的問題，主動探究計算方法，扎實(shí)有效地參與到學(xué)習(xí)活動中來。
2、讓學(xué)生用自己的思維方式進(jìn)行自由的、多角度的思考，實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)。每個學(xué)生都有自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，面對問題每個學(xué)生有各自不同的思維方式，而建構(gòu)數(shù)學(xué)概念體系是學(xué)習(xí)者的自主建構(gòu)，任何其他人都無法代替。在解決這個生活問題時，與我課前設(shè)想一樣，學(xué)生出現(xiàn)了多種不同的思維方式：
�、儆械膶W(xué)生用加法想：32+32+32=96，可以買3瓶；
�、谟械膶W(xué)生用減法想：100—32—32—32=4，可以買3瓶；
③也有的學(xué)生是用乘法想：32×3<100，可以買3瓶；
�、苓�有的學(xué)生想到把32看成30元，100里最多有3個30，所以最多可以買3瓶；
�、莓�(dāng)然，也有個別學(xué)生沒有想到這些方法，無法解決這個問題，但在小組討論、傾聽發(fā)言的過程中，也受到了一定的啟發(fā)，對問題解決有了一定的感悟。這些也足以說明學(xué)生是有自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在自己已有的知識基礎(chǔ)上的自我建構(gòu)。在不斷的交流評價中，學(xué)生確認(rèn)或修正了各自的算法，我再適時引導(dǎo)到除法算式中，這時把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)來試商這個重難點(diǎn)也就迎刃而解了。
3、巧妙利用知識的遷移，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”。四舍法試商學(xué)完后，我通過問題情景的變式，把上題中“每瓶32元”改為“特價每瓶29元”，就導(dǎo)入了五入法試商的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過小組合作研究與討論，把剛學(xué)到的知識作為一種新的課堂生成資源，進(jìn)行“再加工、再利用和再創(chuàng)造”，運(yùn)用知識的遷移自己來解答，并作出合理的解釋。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了計算方法，而且明確了知識之間的相互聯(lián)系，形成數(shù)學(xué)知識的概念體系。
本課也有一個很多不足之處：即通過設(shè)計場景，學(xué)生順利解決了把“除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)來試商”這個重難點(diǎn)，但在課堂教學(xué)過程中，反映出我對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力信任不夠，放手不夠，在課前練習(xí)中，設(shè)計了過多的與新課重難點(diǎn)相關(guān)的練習(xí)，千方百計引導(dǎo)學(xué)生去達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。四舍法試商學(xué)完后，雖然也放手讓學(xué)生去嘗試計算五入法試商的例題，但是在小結(jié)階段，仍然是老師講得多，學(xué)生模仿的多。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)相信學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流去主動獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。因此，在今后的教學(xué)中，我還要注意扶放結(jié)合，放手讓學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
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