《乘加乘減》教學(xué)反思范文(通用6篇)
作為一位到崗不久的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編精心整理的《乘加乘減》教學(xué)反思范文(通用6篇),希望對大家有所幫助。
《乘加乘減》教學(xué)反思1
本節(jié)課是在學(xué)生初步認識了乘法的意義和學(xué)習(xí)了2-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課內(nèi)容編排的目的是幫助學(xué)生加深對乘法意義的理解。也就是當若干分中有一份與其中一份的數(shù)量不同時,可以先用乘法求幾個相同加數(shù)的和,再加上不同的數(shù)也可以假設(shè)每份都相同,用乘法算,再減去所多部分。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),要使學(xué)生體會到由于觀察、思考的角度不同,解決問題的方法也是不一樣的。讓學(xué)生在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法,體驗策略的多樣化。學(xué)生已初步認識了乘法,學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣,感受了乘法運算的意義,并初步具有了用乘法來計算的意識。本節(jié)課我以學(xué)生為主體,運用自主探究教學(xué)模式進行教學(xué)。
基于對教材的理解,我的教學(xué)設(shè)計從以下幾個方面著手算與用的結(jié)合。
1、利用主題圖,以用引算。
通過讓學(xué)生觀察主題圖,從而提出數(shù)學(xué)問題,引出本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容——乘加、乘減式題,是設(shè)置主題圖的用意之一,也是本節(jié)課的第一次算用結(jié)合——以用引算。從乘加、乘減式題的得出,讓學(xué)生感知算式與圖意的內(nèi)在聯(lián)系,并通過嘗試計算來印證直觀認識是本節(jié)課的第二次算用結(jié)合。設(shè)計中,我充分注意了這兩次算用結(jié)合并力圖體現(xiàn)其結(jié)合。
2、圖式結(jié)合,以用明算理。
設(shè)計中,我注重學(xué)生通過圖式結(jié)合、心里默算來探究算理這一環(huán)節(jié),此舉不僅有助于學(xué)生掌握計算方法,更能有效地幫助學(xué)生探究和理解算理。
3、不足之處:
a、在小組討論的時候應(yīng)該先讓學(xué)生獨立思考,再在獨立思考的基礎(chǔ)上,進行小組交流,全班討論,最后引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)計算方法。
b、在理解乘加乘減的意義時,引導(dǎo)不夠準確,導(dǎo)致學(xué)生不明白,說不出。
c、在本節(jié)課提出了算法多樣化,而沒有優(yōu)化算法。
d、由于時間掌握不夠準確,導(dǎo)致后面練習(xí)沒有出完。
改進措施:在以后的教學(xué)中應(yīng)該站在學(xué)生的角度去思考問題。備課時要把重點內(nèi)容分析透。組織好引導(dǎo)語言,用簡練的語言讓學(xué)生明白。
《乘加乘減》教學(xué)反思2
在教學(xué)中,學(xué)生通過觀察主題圖發(fā)現(xiàn)可以列式為3+3+3+2=11,3×3+2=11,也就是當若干份中有一份與其它份的數(shù)量不同時,可以先用乘法求幾個相同加數(shù)的和,再加上不同的數(shù)。但是乘減算式4×3-1=11學(xué)生一下子是想不出來的。
這時我結(jié)合圖意引導(dǎo)學(xué)生想:前面3棵每棵都是3個,第4棵為什么只有2個呢?生:我想原來每棵都有3個,小熊拿走了一個。所以原來有4×3個,再減去小熊拿走的一個:4×3-1=11。學(xué)生能夠想到比4個3少1。也就是說可以假設(shè)每份都相同,先用乘法算,再減去所多部分。
同時結(jié)合擺小棒幫助理解,邊擺邊說擺的過程,幫助學(xué)生加深對乘法意義的理解。引導(dǎo)學(xué)生得出乘減算式后,我讓學(xué)生觀察這兩個算式,你發(fā)現(xiàn)與前面學(xué)習(xí)的算式有什么不同?學(xué)生都明白應(yīng)該先算乘法,再算加法(減法)。
這節(jié)課,我采取了較為開放的教學(xué)形式,在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解,充分尊重學(xué)生的思維方式,引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣。最后,我設(shè)計了富有開放性的、創(chuàng)造性的題目,發(fā)散留學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
遺憾的是,“形散而神不散”這樣的境界,是讓我感到望塵莫及的,也是我今后該努力的方向。還有在課堂上對差生的關(guān)注不夠,差生沒有充分參與,好學(xué)生又特別愛表現(xiàn)。今后在教學(xué)中要面向全體,關(guān)注每一個孩子,課堂才會更有效。
《乘加乘減》教學(xué)反思3
《乘加、乘減》這節(jié)課是在學(xué)生初步認識了乘法的意義和學(xué)習(xí)了1-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),要使學(xué)生體會到由于觀察、思考的角度不同,解決問題的方法也是不一樣的。讓學(xué)生在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法,體驗策略的多樣化。本節(jié)課我以學(xué)生為主體,運用自主探究教學(xué)模式進行教學(xué)。
1、做好復(fù)習(xí)鋪墊。
學(xué)數(shù)學(xué)就是用數(shù)學(xué),每一個新的知識點的學(xué)習(xí),都是在舊知的基礎(chǔ)上進行的,基于此,我認為在教學(xué)新知時,先做好復(fù)習(xí)鋪墊還是非常重要的。本課復(fù)習(xí)時,我結(jié)合前面初步認識了乘法的知識上,讓學(xué)生看圖乘法列式。學(xué)習(xí)了1--5的乘法口訣,讓學(xué)生口算乘法算式,并說一說用哪個口訣來計算得數(shù)的。而這兩部分內(nèi)容正是接下來的學(xué)習(xí)中要用到的知識。
2、解決問題,理解運算順序。
教學(xué)運算順序,要讓學(xué)生知道并遵守規(guī)定,還要讓他們體會這些規(guī)定的合理性。因此,我教學(xué)中,沒有直接告訴學(xué)生計算時要先算乘法再算加、減,而是讓學(xué)生求生物組一共養(yǎng)了多少條金魚,要求先把同樣多魚缸里的金魚先求出來,即34,再加上不同條數(shù)魚缸里的1條金魚是13條,得出乘加的運算順序,先算乘再算加。這樣,學(xué)生既深刻地理解了新知,也體會到數(shù)學(xué)在生活中的運用。
3、課件演示,解決難點。
看例題圖列出乘減算式并計算,學(xué)生理解上是有較大難度的。教材沒有特別要求這里要列乘減,而我覺得,本課的教學(xué)難點正在這里,可以拓展開來,讓學(xué)生的思維更活躍。于是通過課件演示情景來簡化這一難點,教學(xué)中,我告訴學(xué)生在這之前,第四個魚缸里也有4條金魚,這時一共有幾條,學(xué)生很容易得出有4個4條,即44,接著說:后來從第四個魚缸里送走了3條金魚,(課件演示第四個魚缸里少了3條)現(xiàn)在有多少條。這時學(xué)生很快就知道從44里去掉3條,得出44-3這個乘減算式了。
4、不足之處:
a、難點知識還應(yīng)多強調(diào)、多鞏固。如學(xué)會了看圖列乘減算式后,應(yīng)多練習(xí)一題加以鞏固。
b、對學(xué)生的回答評價語言有點單調(diào),缺少童趣。在今后的教學(xué)中,我會努力改進自己的不足,從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂,優(yōu)化自己的思想。
《乘加乘減》教學(xué)反思4
乘加乘減混合運算這部分知識很重要,是進一步學(xué)習(xí)四則運算的基礎(chǔ),由于學(xué)生長時間習(xí)慣了從左往右運算的順序依次計算,開始學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容容易形成思維定勢,導(dǎo)致運算順序的錯誤,因此在教學(xué)時從分步列式出發(fā),讓學(xué)生弄清每一步所表示的意義,為什么先算乘法,再一步步引導(dǎo)學(xué)生接受綜合算式的運算順序。
教學(xué)過程中,我始終將學(xué)生推向認知發(fā)生的主體地位,引導(dǎo)探究,注重體驗。
一、結(jié)合生活實際,提出數(shù)學(xué)問題。
數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說:“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實的,學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實中去!北菊n選擇學(xué)生喜愛的、貼近生活實際的、有學(xué)習(xí)價值的材料作為學(xué)習(xí)資源,吸引學(xué)生的求知欲望。
二、選擇適宜的方式,幫助學(xué)生理解運算順序。
運算順序是人們共同遵循的.計算規(guī)則,是一整套合理的規(guī)定。教學(xué)混合運算,要讓學(xué)生知道并遵守規(guī)定,還要讓他們體會這些規(guī)定的合理性。因此,教師沒有簡單地告訴學(xué)生計算混合運算時要先算乘后算加減,而是讓學(xué)生通過生活中實際問題的解答得出運算順序。這樣,學(xué)生既深刻地理解了新知,也體會到數(shù)學(xué)在生活中的運用。
三、利用生活經(jīng)驗,進行獨立思考。
獨立思考是學(xué)生自主探索的一個主要過程,是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。本課教學(xué)中,教師結(jié)合學(xué)生實際,利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗,經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題的獨立思考,讓學(xué)生在全班交流時勇于展示自己的思維過程和思維結(jié)果,樂于表現(xiàn)自己,積極地參加課堂的學(xué)習(xí)活動。
四、獲取新知后,建立數(shù)學(xué)模型,解決生活問題。
在授完新課后,通過學(xué)生的自主探索交流,得出解決混合運算的一般規(guī)則,然后讓學(xué)生利用這個規(guī)則去解決其他問題,這樣能促使學(xué)生深刻地理解、有效地鞏固所學(xué)知識。
當然我在執(zhí)教本課教學(xué)的過程中對于學(xué)生的回答評價語言有點單調(diào)。對教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的時間分配把握的不是很到位,對課堂節(jié)奏的把握有待提高。
這次的教學(xué)雖然存在種種的不足,但同時也讓我收獲了很多數(shù)學(xué)教學(xué)上的經(jīng)驗,在今后的教學(xué)中我會努力改進自己的不足,從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂,優(yōu)化自己的思想。
《乘加乘減》教學(xué)反思5
1、創(chuàng)設(shè)生活情境——體會數(shù)學(xué)的親切
《乘加乘減》一課的教學(xué)目標是:“能結(jié)合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問題的過程,掌握一些初步的思考方法和解題策略,培養(yǎng)應(yīng)用意識。于是我將教材進行了重組,經(jīng)過對生活的深入觀察,幫助學(xué)生尋找富有生活性和開放性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材。整節(jié)課置身于學(xué)生身邊的、感興趣的生活情境中,并通過主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學(xué)生探究、解決問題的內(nèi)驅(qū)力,真是水到渠成,相得益彰。而且注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。為學(xué)生提供熟悉的,感興趣的事情作為教學(xué)的切入點。為學(xué)生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時創(chuàng)設(shè)問題情境,增加思維含量,啟迪學(xué)生思維。
2、積極評價,增強參與的信心。
要使學(xué)生處于愉快的學(xué)習(xí)情境中,進行積極主動的學(xué)習(xí),就要使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中獲得自信。教師要善于運用親切的眼神,細微的動作,和藹的態(tài)度、熱情的贊語,讓學(xué)生感到老師時刻在關(guān)注著他。教師還要善于運用語言的藝術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出積極正確的評價。
整節(jié)課的評價相對較少,課中有一些學(xué)生精彩的發(fā)言,如:當學(xué)生說自己的想法時,可以說整個思路很清晰、完整,語言嚴密。我沒能及時抓住這些閃光點加以評價,而讓這些資源白白流失。長此以往,學(xué)生的積極性很容易挫傷。因此,在學(xué)生匯報交流想法時應(yīng)認真傾聽,過后可適當增加教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生的評價機制,同時也能更有效地促進師生、生生之間的互動。
3、注重教學(xué)的開放性,體現(xiàn)以學(xué)生為主體
我采取了較為開放的教學(xué)形式,在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解,充分尊重學(xué)生的思維方式,引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣,體現(xiàn)體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想。
4、用生活經(jīng)驗作為數(shù)學(xué)問題的參考
通過練習(xí)使學(xué)生領(lǐng)會到數(shù)學(xué)問題的解決需要生活經(jīng)驗來做參考,進一步拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多注意讓學(xué)生說完整的句子,把意思表達清楚,對一些數(shù)學(xué)術(shù)語要加強訓(xùn)練。
總之,本節(jié)課的教學(xué)注重讓學(xué)生在不斷的體驗中提高,在不同的體驗中應(yīng)用。通過練習(xí)體驗使學(xué)生學(xué)會觀察、思考。通過同桌交流等形式,使不同層次學(xué)生得到關(guān)注,通過組間評價、學(xué)生自評、教師點評,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。
《乘加乘減》教學(xué)反思6
《數(shù)學(xué)課程標準》指出:有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿和記憶,動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課《乘加、乘減》教學(xué)設(shè)計就緊緊圍繞這一理念,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題。充分發(fā)揮學(xué)生的主動參與意識,尊重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和與眾不同的方法,鼓勵創(chuàng)新思維,用恰當?shù)脑u價為學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,促進學(xué)生生動活潑、全面和諧地發(fā)展。
上完《乘加、乘減》一課,對本堂課教學(xué)進行了小結(jié),發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)過程既有所“得”,也有所“失”,還有所“想”。
一、所“得”即本課教學(xué)的成功之處主要體現(xiàn)在以下幾點:
1、在使用教材中體現(xiàn)新理念。
《課標》中指出:“新教材只是提供了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的基本線索。教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮主觀能動性,創(chuàng)造性地使用教材!痹诒竟(jié)課,所學(xué)的主要內(nèi)容是通過對“玉米主題圖——圖二”理解,從而解決今天所學(xué)的內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)中我根據(jù)主題圖設(shè)計了“圖一”、“圖三”的教學(xué)內(nèi)容,這樣跳出了課本的框框,不拘泥于課本,實現(xiàn)了創(chuàng)造性地使用教材。
2、在生活情境中激發(fā)求知欲望。
數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)乘加和乘減的知識時,我把數(shù)學(xué)知識在生活中的運用作為教學(xué)活動的開始,創(chuàng)設(shè)生活情境,情境中蘊涵著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標,激發(fā)學(xué)習(xí)情趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的需要,使數(shù)學(xué)知識生活化;同時創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生從靜態(tài)學(xué)習(xí)走向動態(tài)學(xué)習(xí)。在教學(xué)本節(jié)課過程中,都是創(chuàng)造一種生活的情境,讓學(xué)生在有趣的生活中探究數(shù)學(xué)問題。
3、在自主合作中探索知識。
學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系。目標引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)尤其重要,重視學(xué)生自主探索,讓每一個學(xué)生根據(jù)自己的體驗,用自己的思維方式通過觀察、實驗、猜想、驗證、推理等方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn),去"再創(chuàng)造"有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。
在教學(xué)中,我在出示“玉米圖三”時,便放手讓學(xué)生自己提出問題并解決問題,然后在小組中交流各自解決的問題,使學(xué)生知道解決問題的方法是多種多樣的。如:學(xué)生列出算式有:“4×3-2=10;3×3+1=11;3+3+3+1=11;3×4-2=10……這種不同的解題策略不僅有利于培養(yǎng)思維的靈活性,而且還能加深學(xué)生對數(shù)概念的理解。
4、在趣味練習(xí)中深化知識。
根據(jù)小學(xué)生的心理特征,對趣味性的事物感興趣。因此,數(shù)學(xué)課堂上趣味的新鮮的事物能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:本節(jié)課的“給杯子蓋蓋子”、“奪紅旗”、“摘蘋果”、“購物”的活動中讓學(xué)生深刻地體會到:數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,同時,在完成的練習(xí)過程中,學(xué)生的思維始終處于一種積極的狀態(tài),寓練于樂。
二、所“失”即本課教學(xué)中沒有處理好的環(huán)節(jié)。
沒有最好的課,只有更好的課。在《乘加、乘減》的教學(xué)過程,我對于最后一環(huán)節(jié)的練習(xí)處理的感觸頗深,同時也深感遺憾。這個環(huán)節(jié)的練習(xí)設(shè)計是非常好的,首先,它帶有極大的趣味性,同時又是為教學(xué)服務(wù),目的是通過學(xué)生在購物的活動中運用所學(xué)的知識。而由于經(jīng)驗不足,事先沒有把規(guī)則講清,就急于讓學(xué)生進行購物,以致出現(xiàn)課堂中較為“亂”的情況,雖然沒有達到預(yù)期的效果,但從中卻激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)樂趣,事實上學(xué)生也能在購物活動中很好的掌握和運用了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識。
三、所“想,即在教學(xué)過程中該如何把握。
在教學(xué)的道路上要學(xué)的太多了,我深深的感到:要想上一堂好課,不僅需要教師的教學(xué)熱情,更需要教師教學(xué)技巧,再在師生的共同努力下,才能使數(shù)學(xué)教學(xué)成為真正的數(shù)學(xué)活動的教學(xué),使數(shù)學(xué)教學(xué)活在動中充滿真正的生命活力。
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