數(shù)學(xué)加與減教學(xué)案例反思
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的數(shù)學(xué)加與減教學(xué)案例反思，歡迎大家分享。
數(shù)學(xué)加與減教學(xué)案例反思1
本堂課的重點和難點是讓學(xué)生理解和掌握加法和減法之間的關(guān)系,加與減的關(guān)系,通過看圖說故事，實施數(shù)學(xué)交流。所以練習(xí)中我從學(xué)生的主客觀條件出發(fā)設(shè)計了由易到難、由淺入深、由模仿到創(chuàng)作的三層次。
第一層次借助圖片描述故事寫出有關(guān)系的加法和減法算式。對于大多數(shù)的低年級學(xué)生來說具體形象思維占主導(dǎo)地位,因此在這個層次的練習(xí)中設(shè)計了學(xué)生熟悉的蘋果圖、動物圖和雞圖來引導(dǎo)學(xué)生看圖說故事,讓學(xué)生從逐步抽象概括出加法和減法的內(nèi)在聯(lián)系，“原來的部分”加上“又飛來的部分”就是“一共得整體”;從“一共的整體中”減去“飛走的這部分”就是“剩下的這部分”。使學(xué)生初步了解減法是加法的逆運算。
第二層次脫離圖片的幫助由形象過渡到抽象。在這個練習(xí)中學(xué)生只能依靠加法和減法的關(guān)系來完成,這樣對低年級學(xué)生的理解能力是一個極大的飛躍,我在此充分考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的一系列的問題,為了能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,根據(jù)學(xué)生隨機出現(xiàn)問題來組織學(xué)生進行討論,例如：4+3=□、□-3=□。讓學(xué)生通過加減法的關(guān)系，層層深入，循序漸進，使學(xué)生掌握加減法的關(guān)系，明白減法是加法的逆運算。
第三層次充分運用加法和減法的關(guān)系。例如：●+▲=★、□-□=□，在這個練習(xí)中讓學(xué)生利用剛才所學(xué)的加減法關(guān)系來完成。再讓學(xué)生根據(jù)3個圖形寫出兩個加法兩個減法算式，讓學(xué)生通過加減法的'關(guān)系，層層深入，循序漸進，使學(xué)生掌握加減法的關(guān)系，明白減法是加法的逆運算。
這節(jié)課的教學(xué)過程比較流暢，學(xué)生對知識的掌握也比較好，但是由于整節(jié)課一直強調(diào)整體與部分，上到后來學(xué)生的積極性就不是很高了。在以后的教學(xué)中要注重調(diào)動課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)加與減教學(xué)案例反思2
本單元教材在第三單元學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的不進位加法、不退位減法的基礎(chǔ)上引入近位加法和退位減法。教學(xué)時，先讓學(xué)生在具體情景中找出數(shù)學(xué)信息，從而提出數(shù)學(xué)問題并解決問題，發(fā)展學(xué)生提問題和解決問題的能力。再而加強學(xué)生動手操作能力，探索計算的方法，因為學(xué)生第一次接觸進位加法、退位減的計算，相對難度比較大，學(xué)生比較難掌握，所以教學(xué)時要加強直觀材料的操作，如：小棒、計算器等演示計算的過程，幫助學(xué)生理解“滿十進一”“退一當(dāng)十”的進退位法則，教具的使用能幫助學(xué)生理解算理，也能促進學(xué)習(xí)的興趣，避免單純地背誦計算法則，枯燥地進行操練，增加計算的思維含量，提高計算的正確率，通過學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生掌握了進位加與退位減的計算方法，在今后需加大練習(xí)量，從而提高計算的正確率。
數(shù)學(xué)加與減教學(xué)案例反思3
第三單元《加與減》的主要內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的不進位、不退位加減法�！缎⊥谜埧汀肥潜締卧牡谝徽n時。其教學(xué)目標(biāo)是：1、在實際情景中，進一步體會加減法的意義;2、能正確的進行整十?dāng)?shù)的加與減;3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得積極的情感體驗，活用知識于生活實際中。
教學(xué)時，我根據(jù)一年級學(xué)生的的認(rèn)知特點，創(chuàng)設(shè)了“小兔請客”這一童話情境，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此時，我先讓學(xué)生通過數(shù)糖這一具體操作活動，形成表象。再用小棒代替糖，擺一擺，加深理解，從而輕松地抽象出算式。在練習(xí)中，我設(shè)計了多種游戲，如“看誰最先找到家”、“猜算式”等，讓學(xué)生愉快、有趣地鞏固新知，并從中獲得積極的情感體驗。
但在做游戲“猜算式”時，由于我講解游戲規(guī)則的語言不太規(guī)范、不太準(zhǔn)確，從而誤導(dǎo)了學(xué)生，使這個游戲活動未能達(dá)到預(yù)期效果。
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