《昆明的雨》教學(xué)反思范文

　　身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《昆明的雨》教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《昆明的雨》教學(xué)反思1

　　上完《昆明的雨》這一堂課，收獲有三：一是從容；二是勇氣；三是技巧�！蹲鳂I(yè)本》對于教學(xué)經(jīng)驗不足的教師來說，是一個法寶。本堂課我借鑒了《作業(yè)本》學(xué)習(xí)任務(wù)二，以此為支點，從雨季之美到情感之美，到語言之美、文化之美，再到課外拓展，進行課堂教學(xué)。因此，教學(xué)思路是非常清晰的，再經(jīng)過多次的試講磨課，學(xué)會了對教學(xué)問題的'處理，不斷充實教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重難點也更加清晰準確，這讓站在臺上的我有了些許勇氣，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生時也就更從容更淡定了。

　　當(dāng)然，也發(fā)現(xiàn)了很多問題。

　　第一，時間的安排。臨場經(jīng)驗不足，在面對學(xué)生的一些新的回答時，顯得措手不及。

　　第二，細節(jié)上的瑕疵。教案的邏輯較為清晰，但引導(dǎo)語言的設(shè)置，還是有欠缺的。

　　第三，引導(dǎo)時的耐心。在等待學(xué)生思考時，學(xué)生還沒有達到，我就急于告訴答案，使整節(jié)課的節(jié)奏過快，學(xué)生囫圇吞棗。

　　《昆明的雨》教學(xué)反思2

　　一、做得好的方面

　　1、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，課堂結(jié)構(gòu)清晰。整堂課由導(dǎo)入，課前預(yù)習(xí)（字音字形、文學(xué)常識）檢測，朗讀課文——走近文本，拓展延伸——走出文本構(gòu)成，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣。

　　2、在教學(xué)過程中，始終以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的學(xué)與思。在預(yù)習(xí)檢測環(huán)節(jié)，不僅檢測讀字音的能力，而且檢測他們寫的能力，并讓學(xué)生自己強調(diào)某些難點字音字形。自讀課文時，給予學(xué)生充分閱讀課文的`時間，讓他們自學(xué)完成對課文的個性化解讀，并做好圈點批注。小組合作探究環(huán)節(jié)，用自己的方式朗讀課文，找出喜歡的句子進行賞析，并在小組內(nèi)展示交流。最后，拓展提升，仔細觀察品味生活中一草一木、一枝一葉，抓住其特點，并披情入文，寫一點能表現(xiàn)自己獨特感悟的文字。。

　　二、做得不好的方面

　　1、引導(dǎo)學(xué)生對散文語文的體會不夠。這篇文章語言樸實平淡，但淡中有味。對于曾琪散文語言的品味不夠，對于優(yōu)美語言和段落的朗讀也不夠。

　　2、課堂時間把握不太好，整堂課顯得頭重腳輕。由于前面花太多時間進行個性化解讀，導(dǎo)致最后一個片段寫作環(huán)節(jié)未能在課堂上完成，未能展示孩子們心中對花草樹木的獨特感受。

　　《昆明的雨》教學(xué)反思3

　　經(jīng)過一段時間的反復(fù)修改、磨課，終于完成了《昆明的雨》錄課活動。在整個打磨的過程中我進行了深刻而艱難的思考與琢磨，都說磨難使人成長，無關(guān)結(jié)果，僅此次錄課活動我已提升不少，感謝這次錄課，讓我對語文教學(xué)有了更深刻的認識。總體來說，本節(jié)課優(yōu)點與缺點并存，收獲與反思常在。

　　我個人認為本節(jié)課較以前的公開課有所進步的方面有以下幾點：

　　1、課堂環(huán)節(jié)完整，過渡自然。

　　從創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，到檢查預(yù)習(xí)情況，再到細讀品味、小組探討、仿寫練習(xí)、課堂小結(jié)，整個過程較為完整，而且從前到后逐漸深入，符合認知規(guī)律。《昆明的雨》是一篇非常具有文學(xué)特色的`散文，語言淡而有味，內(nèi)容上形散神聚。在進行本節(jié)課時，考慮到文體以及本文特色，我將教學(xué)重難點設(shè)置為品味汪曾祺淡而有味的語言、理解形散神聚的文體，并能拓展遷移，學(xué)以致用。因此我將本課的學(xué)習(xí)目標按照逐層遞進的方式，設(shè)置如下：

　�。�1）跳讀課文，找出文中主要描寫了哪些景、物、事及其特點，并據(jù)此說出作者的思想感情。

　　（2）細讀品味、小組研討，感悟并談?wù)勍粼�祺散文語言“淡而有味”的特點。

　�。�3）在目標一、二的基礎(chǔ)上，仿寫第八自然段。

　　2、以讀促講，朗讀形式多樣化。

　　語文新課程標準要求鍛煉學(xué)生聽說讀寫四種能力，因此，本課先讓學(xué)生默讀，圈點勾畫，再讓學(xué)生細讀品味，朗讀展示，整堂課貫穿默讀、跳讀、自讀、互讀、朗讀展示、師生共讀等多種形式，真正做到了從文本出發(fā)，以讀促講，把課堂還給學(xué)生，回歸語文課堂的語文味。

　　3、評價方式多樣化，教學(xué)評一致。

　　本節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生展示、學(xué)生評價，運用了生生自評、生生互評、師生共評等多種評價方式。整個教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊圍繞教學(xué)目標展開，評價標準設(shè)置清晰合理，符合教學(xué)評的一致性。

　　當(dāng)然，本課有以下幾點還值得反思改進：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀不夠細致。

　　在學(xué)生起立展示朗讀后，學(xué)生進行評價過后，教師應(yīng)適當(dāng)進行朗讀指導(dǎo)總結(jié)，可以從重讀詞語、語調(diào)上揚與下降、語氣歡快與舒緩等細節(jié)處著手，給學(xué)生更加細致的朗讀指導(dǎo)。

　　2、學(xué)生展示時間不夠。

　　本節(jié)課兩個重要的環(huán)節(jié)就是細讀品味和仿寫展示，在設(shè)計教學(xué)流程時雖然特地預(yù)設(shè)了足夠的時間，但是課堂上學(xué)生賞析熱烈沒有充分展示，尤其是學(xué)生仿寫展示環(huán)節(jié)，很多學(xué)生寫得都很精彩，但因時間有限，只展示了三四個學(xué)生，其他學(xué)生仍有意猶未盡的感覺，沒有給學(xué)生留足展示評價時間。

　　通過此次錄課，我也更加明白，永遠沒有完美的課堂。每節(jié)課都是教學(xué)相長的過程，我們應(yīng)該盡力做到讓我們的課堂盡善盡美。只有不斷夯實自己的專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，今后才能在專業(yè)成長的道路上越走越遠，真正成為一名成長型反思型教師。

　　《昆明的雨》教學(xué)反思4

　　《昆明的雨》對學(xué)生而言，興趣不高，屬于比較沒意思的課文。針對這樣的學(xué)情，如何讓學(xué)生走進文本，如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這篇美文。是我思考的重點，借助公開課的經(jīng)驗，以問題來引導(dǎo)，以任務(wù)來驅(qū)動。

　　主問題：標題為昆明的雨，文章僅僅寫雨嗎，圍繞昆明的雨寫了那些事物，通過這些物表達作者什么情？學(xué)生早讀讀了三遍課文，還不知道答案，看來我的問題太籠統(tǒng)，細化不夠，具體不明。我就引著學(xué)生，寫雨的有幾個自然段？學(xué)了昆明雨的什么特點？雨之后寫了什么？有什么樣的獨特作用？一路的問題推進，特別是菌類，設(shè)疑這幾種蘑菇可以換位置嗎？然后帶入生活你吃過那些菌類？和文章比起來，哪個好？為什么文章寫的好？品析句子“這東西這么好吃！”加入感嘆詞品味。學(xué)生的興趣很濃，順帶用同樣方法品了另一句類似的話“這種東西也能吃！”

　　以此類推帶著學(xué)生把課文梳理一遍，最后問這么多的事物人中，你最喜歡那一個。學(xué)生說：“賣楊梅的小女孩！”分析原因，小女孩美——穿著美，聲音甜美，有分寸的距離美，有在這樣的雨季中的和諧美。順帶問那另一個房東有什么特點？善良，惜花，人情美！昆明的雨中處處有感動，細處有體會，看這描寫的如此之多的`內(nèi)容，卻不感到凌亂，原因何在？學(xué)生討論，原來每一處的景都融入了作者的情，對昆明的景喜愛，對昆明的事懷念，對昆明人的欣賞，總之對昆明的喜愛！就是這樣深深情把這些事與物貫穿起來，顯得緊湊。

　　這節(jié)課以調(diào)動學(xué)生思維為主，設(shè)置適合學(xué)生思考的問題，讓學(xué)生喜歡還差很遠，不過先引起他們的注意力，重視起來，在從生動趣味入手。

　　這節(jié)課的不足：條理性不強，備課時沒有深入，問題設(shè)計還不到家，隨意性太強，謀而后動，我的謀太差！語言是汪曾祺的特色，我也沒有涉及到。下節(jié)課一定要多思考，多動腦。設(shè)計的問題緊湊而又合理，充分發(fā)揮老師的作用！