細(xì)胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作教學(xué)反思范文

　　身為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的細(xì)胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　細(xì)胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作教學(xué)反思 1

　　“細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”一課教學(xué)中，我們通常都是學(xué)生觀察和教師講述各種細(xì)胞器的形態(tài)結(jié)構(gòu)、分布、功能。學(xué)生在課堂處于一種被動(dòng)、機(jī)械接收大量抽象、高度專業(yè)化生物學(xué)知識(shí)過(guò)程，課堂氣氛呆板，很難達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)。我在本課教學(xué)中主要圍繞這兩個(gè)思路進(jìn)行教學(xué)。

　　一、認(rèn)識(shí)的特殊到一般再到特殊

　　首先觀察幾種植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖（如根毛細(xì)胞、莖細(xì)胞、葉肉細(xì)胞），找出這三種細(xì)胞有哪些共同結(jié)構(gòu)。教師在黑板畫出這些共同結(jié)構(gòu)的模式圖。由特殊到一般，展示植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖。學(xué)生閱讀課本（相鄰?fù)瑢W(xué)之間可以討論），在圖上標(biāo)出這些細(xì)胞器的名稱并說(shuō)出他們的'功能。繼續(xù)展示動(dòng)物細(xì)胞，同樣在圖上標(biāo)出這些細(xì)胞器的名稱并說(shuō)出他們的功能。再由特殊到一般，以豚鼠胰腺腺泡細(xì)胞（能合成與分泌蛋白質(zhì)）為例，推測(cè)他有哪些細(xì)胞器。在課堂中教師僅把握課堂節(jié)奏，貫連認(rèn)識(shí)過(guò)程，擺脫了教師常規(guī)課堂的大量講授，學(xué)生的機(jī)械接受。將課堂主體性交還學(xué)生，通過(guò)反復(fù)辯圖相互間討論，說(shuō)出各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)、功能（課堂4次辨析細(xì)胞器）。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性以及學(xué)習(xí)成就感。

　　二、細(xì)胞器的認(rèn)識(shí)始終圍繞“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”

　　課堂開(kāi)始不同植物細(xì)胞（如根毛細(xì)胞、葉肉細(xì)胞）細(xì)胞器的不同在于他們所行使的功能不同，動(dòng)、植物細(xì)胞細(xì)胞器的不同也要他們的功能相關(guān)，特點(diǎn)功能的細(xì)胞（豚鼠胰腺腺泡細(xì)胞）需要與之相關(guān)的特殊細(xì)胞器，通過(guò)“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”實(shí)例的反復(fù)認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深入理解生命的本質(zhì)。

　　如此一節(jié)課，達(dá)成了在我們以往教學(xué)中很難達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)并說(shuō)出細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)功能，并充分理解細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一。同時(shí)課堂的大部分時(shí)間都是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，將教師從以往的講授中解脫出來(lái)。

　　細(xì)胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作教學(xué)反思 2

　　一、線粒體、葉綠體：

　　1、沒(méi)有注重基礎(chǔ)。因?yàn)閷?duì)課本中最基礎(chǔ)的部分（識(shí)記）我沒(méi)有講，只講了一些理解性的東西，而且是倒著講的：即先講線粒體的功能，然后圍繞功能講了線粒體的分布、數(shù)目、形態(tài)、結(jié)構(gòu)，圍繞一條主線是“結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性”。

　　2、感覺(jué)沒(méi)有什么要記的。的'確，我的板書較少，學(xué)生以往的習(xí)慣是老師寫在黑板上就記，不寫在黑板上就不記，而我忽略了口頭敘述時(shí)要求他們記。

　　二、其它細(xì)胞器

　　昨天學(xué)生提的較多的是板書較亂，學(xué)生不好記筆記。我由此想到了，我在備課時(shí)缺少對(duì)板書的設(shè)計(jì)和思考。同時(shí)也過(guò)高的估計(jì)了學(xué)生，以為口頭敘述學(xué)生也會(huì)記的，結(jié)果你不寫在黑板上，他是不記的。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也包括記筆記的能力。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，聽(tīng)課中只要是感覺(jué)需要記的，不論老師是否寫在黑板上都要記。這節(jié)課我就注意到了這一點(diǎn)，板書的條理性加強(qiáng)，需要記時(shí)的要求明確。

　　關(guān)于習(xí)題：基礎(chǔ)年級(jí)的練習(xí)是否要淺一些，但我不這樣認(rèn)為，外面一些名校的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只有加深，學(xué)生才能站得高，便于開(kāi)闊視野，提高其思考應(yīng)變能力。許多老師會(huì)抱著教材、抱著大綱不放，我認(rèn)為僅以大綱為準(zhǔn)，不加深、不拓寬，則把希望寄托于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握率為100%，而這種情況是不可能的。

　　這種教學(xué)方法取得了一定的成效，在填全表格后，我又加以一些針對(duì)性比較強(qiáng)的習(xí)題，讓不同組的學(xué)生可以將各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能表述清楚并識(shí)記下來(lái)。

　　當(dāng)然，并不是所有班級(jí)的學(xué)生都可以自覺(jué)完成分組討論的工作，在其他一些班級(jí)的授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生過(guò)度專心于本組負(fù)責(zé)的細(xì)胞器，而對(duì)于其他細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)效果不理想。除此以外，在教授過(guò)程中還突出地反映出了一些問(wèn)題，就是現(xiàn)階段多媒體設(shè)置還沒(méi)有到位，因此在講述一些如分泌蛋白產(chǎn)生和運(yùn)輸過(guò)程時(shí)學(xué)生理解起來(lái)有較大的困難。在以后的教學(xué)中爭(zhēng)取進(jìn)一步改正。

　　細(xì)胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作教學(xué)反思 3

　　細(xì)胞器第二課時(shí)主要是講用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體、細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合和細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)三個(gè)內(nèi)容。

　　新課是在重點(diǎn)班班上的，首先是復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因?yàn)樯瞎?jié)課時(shí)間比較緊湊，所以沒(méi)有對(duì)8種細(xì)胞器進(jìn)行歸納總結(jié)，這節(jié)課算是歸納和復(fù)習(xí)一起了。加上看了學(xué)生的作業(yè)，反映出他們對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖中的各個(gè)細(xì)胞器辨認(rèn)不好，這節(jié)課特意補(bǔ)充了這個(gè)內(nèi)容。因?yàn)榍懊嫣釂?wèn)了4個(gè)同學(xué)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)花了15分鐘，新課就只有25分鐘了。時(shí)間比較緊張，我的實(shí)驗(yàn)視頻長(zhǎng)約4分鐘，加上讓他們看書總共花了10分鐘。后面的兩個(gè)內(nèi)容就只有15分鐘了，我通過(guò)展示分泌蛋白合成和運(yùn)輸?shù)氖疽鈭D來(lái)講解，由于問(wèn)的問(wèn)題比較多，沒(méi)有留時(shí)間給學(xué)生做筆記，就匆匆結(jié)束進(jìn)入第三個(gè)內(nèi)容。最后，第三個(gè)內(nèi)容還是沒(méi)有完成就下課了。課后指導(dǎo)老師跟我說(shuō)，講課不夠緊湊，導(dǎo)致不能完成教學(xué)任務(wù)；細(xì)胞質(zhì)環(huán)流需要板書。另外一個(gè)生物老師就說(shuō)是我在分泌蛋白的合成那里同樣的問(wèn)題重復(fù)提問(wèn)，所以導(dǎo)致時(shí)間不夠。課后我就針對(duì)這些建議修改了我的課件。

　　在普通班上重復(fù)課的'時(shí)候，還是復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不過(guò)沒(méi)有提問(wèn)學(xué)生，所以只是花了10分鐘復(fù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)視頻也縮短了2分鐘，需要強(qiáng)調(diào)的細(xì)胞質(zhì)環(huán)流也在黑板上板書了，所以實(shí)驗(yàn)就花了5分鐘講完了。這樣我后面的兩個(gè)內(nèi)容時(shí)間就充足了，講完新課后對(duì)細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合進(jìn)行了刪減，加上這個(gè)班播放分泌蛋白的合成和運(yùn)輸?shù)膭?dòng)畫，在之前那個(gè)班播不了，學(xué)生可以更直觀形象地了解這個(gè)過(guò)程，所以這節(jié)課上得很順利，而且課堂氣氛很好。最后把這節(jié)課的小結(jié)和鞏固練習(xí)都做完了，還剩下一點(diǎn)時(shí)間，我就讓學(xué)生消化這節(jié)課的知識(shí)。

　　通過(guò)新課和重復(fù)課的對(duì)比，我覺(jué)得上新課會(huì)對(duì)時(shí)間把握不好，上課思路也不夠清晰，但上重復(fù)課的時(shí)候就會(huì)思路清晰，而且可以很好地把握時(shí)間。還有就是上完新課之后一定要及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他們不懂的地方，在上下一節(jié)課時(shí)補(bǔ)充講解，上重復(fù)課的時(shí)候就重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這些內(nèi)容。

　　細(xì)胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作教學(xué)反思 4

　　學(xué)生一直在埋頭做筆記，對(duì)教師所講的解釋聽(tīng)不進(jìn)去，這是教學(xué)效果的最大的不足。如何化解？我一直在思考？

　　學(xué)生做筆記是一非常好的.習(xí)慣，但是只顧做筆記，不去聽(tīng)教師的講解，效果會(huì)大打折扣。

　　新課程的教學(xué)就是這樣，必須面面齊到，否則在練習(xí)中遇到難題，我們還是要解決問(wèn)題的。而作業(yè)的出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生根本不重視它，只好利用課堂教學(xué)去化解。但是課堂時(shí)間是有限的，如何去解決呢？只有讓學(xué)生在考試中出現(xiàn)錯(cuò)誤去改正或強(qiáng)化訓(xùn)練。

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