《滴水穿石》的啟示教學(xué)反思（通用5篇）
身為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的《滴水穿石》的啟示教學(xué)反思（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
《滴水穿石》的啟示教學(xué)反思1
要想上好一節(jié)課的確是很不容易的一件事，這節(jié)課上下來我也是感觸良深。
首先這是一篇說明事理的課文，學(xué)生剛開始接觸這樣的文章，所以比較難理解，因此我決定用多媒體輔助本課的教學(xué)，比如在說滴水穿石的時候，我就穿插了水滴滴落倒石頭上的聲音，從而讓學(xué)生感受到那微不足道的聲音，加深了對“滴水穿石”的理解�；钴S了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
這節(jié)課的不足之處，就在課文的第三自然段，對中間的李時珍、愛迪生、齊白石三位人物的詮釋和點評還不到位。三位名人來自不同的時代、不同的國家、不同的領(lǐng)域，并且都有過不同的困難經(jīng)歷，但最終讓他們名垂青史的是他們都有著目標專一、持之以恒的鉆研精神，由于這三個人物離我們的生活都已經(jīng)相對很遠，所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中感受，讓學(xué)生可以感受三位名人當(dāng)時所處環(huán)境的惡劣，要完成成就的困難，在這個基礎(chǔ)上更好地理解他們所具有的像水滴一樣的目標專一、持之以恒的精神，但是因為在剛開始引入這個自然段的時候就缺少了朗讀，因此學(xué)生在感悟的時候明顯感到有點力不從心�？梢娺@方面的滲透還是很不夠的，并且由于這方面的欠缺，直接對下面對觀點的論證也產(chǎn)生了影響，這是做的很不到位的地方。
綜合上述，雖然要完成的教學(xué)重點、難點我基本已經(jīng)解決了，可整篇課文卻顯得有點散了，缺乏了一條主線，一條能夠貫穿整篇文章教學(xué)的線索。而且也感到，對學(xué)生一些基本東西的訓(xùn)練還不到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是浮在表面。我知道這是我自身基本功不扎實的緣故。短短的四十分鐘，要讓它不留遺憾，看來我需要學(xué)習(xí)的地方還很有待改進。
《滴水穿石》的啟示教學(xué)反思2
《滴水穿石的啟示》是一篇說理文章，目的是讓學(xué)生通過太極洞內(nèi)的自然奇觀這一直觀的形象，去理解“水滴石穿”的精神，從而有所啟發(fā)、感悟。然而在教學(xué)中，學(xué)生的理解有時很膚淺，他們只從表面上了解石頭是被水滴滴穿了，水滴很頑強，但在“滴水穿石”的過程中水滴所表現(xiàn)的內(nèi)在精神卻被拋在一邊，而“滴水穿石”精神的理解卻正是學(xué)生對這篇文章有感而發(fā)的基礎(chǔ)。
蘇霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。”引導(dǎo)學(xué)生對這枯燥的說理講解感興趣則是本文教學(xué)中的一個難點。教學(xué)這一課時，先設(shè)疑激趣，吸引學(xué)生走近文本。接著，在對課文的重點段落解讀的過程中，我給予學(xué)生很多讀書的時間，讓學(xué)生充分地讀書，讀出味，讀出情，讀得如見其物，如臨其境。學(xué)生自讀，對文本內(nèi)容有個初步、完整的了解；教師引讀，讓學(xué)生走進文本，與文本面對面交流；學(xué)生披文入境，把握“水滴石穿”的真正含義。書讀透了，學(xué)生興趣高了，教起來輕松，學(xué)起來愉快。“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀和實踐。”閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。教師引領(lǐng)著學(xué)生走近文本，深入文本，讓學(xué)生自己去感受，思考，在積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗。
但是，這節(jié)課中也有非常明顯的問題：
1、滴水穿石”的原因這一部分學(xué)得不通透。學(xué)生的理解有時很膚淺，他們只從表面上了解了石頭是被水滴滴穿了，水滴很頑強，但在“滴水穿石”的過程中水滴所表現(xiàn)的內(nèi)在精神卻被拋在一邊。
2、對三個名人事例的感悟不夠。對這一部分的教學(xué)我想通過朗讀來代替分析，我想這個想法應(yīng)該是可以的，但問題是強調(diào)了朗讀，卻又忽視了基礎(chǔ)知識的理解，一些很好的詞語，都“滑”過去了，學(xué)生沒有受到應(yīng)該受到的教育。
《滴水穿石》的啟示教學(xué)反思3
《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。
在課堂教學(xué)過程中，讀為主線，我采取了多種形式的朗讀，讓學(xué)生“感知、感受、感悟”。我首先讓學(xué)生通過自讀感悟課文的內(nèi)容，再通過同桌讀，小組讀等不同的形式，讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，初步了解課文中索要闡述的水滴穿石的的道理。
在教學(xué)課文第一自然段時，知道學(xué)生通過觀察畫面，再結(jié)合課文的內(nèi)容，理解滴水穿石的本意，最后指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中抓住重點詞語“鍥而不舍”、“日雕月琢”，并進行評價，體會這些詞語所要表達的內(nèi)涵。然后再讓學(xué)生說一說滴水能夠穿石的道理，并進一步體會第二自然段作者的表達方式。由此過渡到第三自然段的學(xué)習(xí)。
教學(xué)第三自然段中，讓學(xué)生在完整朗讀的基礎(chǔ)上，自己選擇自己最感興趣的名人事跡進行精讀，從他的事跡中去體會“滴水穿石”的精神，并進一步通過朗讀體會這種精神課文是怎樣進行描寫出來的。通過學(xué)習(xí)課文中的三個具體的事例，讓學(xué)生們懂得自己應(yīng)該具有這種精神便會取得成功，為了讓他們對此有更深的體會，課中我安排了拓展練習(xí)，讓學(xué)生把課內(nèi)的知識向課外延伸，說說自己所了解到還有哪些人物也具有滴水穿石的精神，并收集一些相關(guān)的名言警句。最后讓學(xué)生在自悟中得到啟示。
這堂課的不足在于以下幾個方面，首先是由于課堂教學(xué)時間的不夠（沒能很好的把握好），學(xué)生對生活中同樣的例子，闡述得較少。學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勛约鹤x了課文后的感受僅僅停留在一般水平上，認識還沒有真正到位。這是由于課前沒有讓學(xué)生去收集相關(guān)的資料和學(xué)生讀書面狹小，由此分析起來沒有深度和廣度。其次，學(xué)生回答問題，讀書還不是很積極，參與課堂學(xué)習(xí)的積極性不是很高，再有學(xué)生的語言表達能力不是很好，重復(fù)其他同學(xué)的話時有錯誤，不能連貫的表述自己所要表達的觀點。
《滴水穿石》的啟示教學(xué)反思4
這個學(xué)期，我們高年級組在語文研討會中提出一系列的'問題進行研討。其中針對高年級學(xué)生的說話能力不足的問題進行了探討，認為現(xiàn)在的學(xué)生有的連完整的話都不會說，有的表達不夠清晰正確，有的根本不愿意開口。因此，我們提出一些說話能力的標準并開展了研討課的活動。
我們認為說話能力的標準是：
1、能說完整的話。
2、發(fā)言聲音響亮。
3、樂于說話，敢于說話。
4、表達流利、動聽。
圍繞這個訓(xùn)練重點，我上了《滴水穿石的啟示》這一課。本課的教學(xué)目標是：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生說話的能力。3、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現(xiàn)美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現(xiàn)美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。教學(xué)難點：創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生說話的能力。
我的教學(xué)思路是先觀察奇觀，初步感悟啟示，接著通過品讀名人事例，深悟啟示，最后通過生生互動的討論銘記啟示。
我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)來進行說話能力的訓(xùn)練。
1、在語句訓(xùn)練中培養(yǎng)說話能力。如安排學(xué)生概括段意，概括句子；進行反問句式的訓(xùn)練；朗讀帶有關(guān)聯(lián)詞的句子的訓(xùn)練。
2、在小組討論中培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。學(xué)生通過合作、討論、分析等鍛煉表達能力。
3、在感悟中培養(yǎng)說話能力。通過朗讀、討論等方式來引導(dǎo)學(xué)生去深刻感悟文本，從而培養(yǎng)說話能力。
4、利用“及時評定，激勵競爭”的方式，通過加分來激勵學(xué)生說話的積極性。
上完本課之后，我的體會也很深刻，深深感受到文本預(yù)設(shè)與生成的艱難。教學(xué)的設(shè)計要從學(xué)生的需要來考慮，要尊重學(xué)生的主體性。比如，我問學(xué)生最喜歡誰的感人事跡時，不應(yīng)該按課本的順序來講授，而是應(yīng)該遵循學(xué)生的興趣意愿來靈機設(shè)計教學(xué)。其次，教學(xué)的設(shè)計要突出重點，不要面面俱到，否則削弱了知識點。最后，教學(xué)結(jié)束時要及時進行小結(jié)，回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
一節(jié)研討課的所帶給我的不僅僅是教學(xué)方式的改變，更多的是教學(xué)機智等方面的思考。
《滴水穿石》的啟示教學(xué)反思5
《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。學(xué)習(xí)本課的重點是讓學(xué)生明白：要想做成一件事得目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實現(xiàn)美好的理想。
我在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進行教學(xué)。讓學(xué)生在自主合作交流中收獲知識、收獲快樂!
一、我認為比較成功的地方。
展示形式多樣：第一：小組能夠采用導(dǎo)游的形式來給大家呈現(xiàn)太極洞內(nèi)的奇觀。第二：小組能夠抓抓重點詞句來理解課文，并且能從課外收集圖片、文字等資料，來加深對課文的理解，體會滴水穿石的精神。第三：小組能夠用表演的形式進行課文的理解。
學(xué)生點評到位，這節(jié)課學(xué)生的點評很精彩，特別是吳奇坤同學(xué)這段時間表現(xiàn)特別棒。
二、我認為有待提高的地方：
1、教師的作用未能發(fā)揮好，未能在關(guān)鍵的地方進行點撥、引導(dǎo)。
2、語文課應(yīng)是書聲瑯瑯。而我在這節(jié)課上只害怕教師說得多，因此未能及時的點撥引導(dǎo)學(xué)生進行充分的朗讀來體會文字的內(nèi)涵。
3、教師的點評不夠及時,激勵性評價少。
三、我困惑的地方：
聽了這么多的課，我感覺教學(xué)中還有一些困惑不知如何解決。
1、小組的合作流于形式，學(xué)生究竟應(yīng)該在合作中交流什么，教師應(yīng)該如何參與。
2、在小組自主、合作、展示、達標這幾個環(huán)節(jié)，每個班級都進行了打分，然后再評出智慧小組。但是，這些分數(shù)總是由老師一人或者是某一個學(xué)生的打分就決定了小組的分數(shù)，究竟該如何進行公開公平公正的打分?值得探討。
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