守株待兔教學反思范文（通用7篇）

　　身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學是重要的任務(wù)之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么應(yīng)當如何寫教學反思呢？下面是小編收集整理的守株待兔教學反思范文（通用7篇），歡迎閱讀與收藏。

　　守株待兔教學反思1

　　《守株待兔》是小學語文二年級下冊第七單元的一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞的兔子，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞樹的兔子的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

　　本著二年級語文教學大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”的精神，教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo)，主要通過在教課本知識的同時，也教給學生學習這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)，也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學習和運用作為本課教學的重要任務(wù)。

　　在揭題開始，我就呈現(xiàn)學習方法，接著通過解題，讓學生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用。使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發(fā)展。然后通過設(shè)計的表格讓學生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意。學生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學習這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)。教學中我還努力地為學生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學生的情感體驗，讓學生聯(lián)系生活實際談感受，談?wù)勆�活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學生的內(nèi)心感受。并力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段。

　　讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。整個課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生真正獲得健康主動的發(fā)展。

　　守株待兔教學反思2

　　《守株待兔》一則寓言故事。課文主要講的是一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此丟掉鋤頭，坐在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。這則寓言告訴我們：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。文章用生動形象的語言敘寫了一個饒趣味味的故事，從而闡明一個深刻的道理。

　　小故事大道理是寓言故事的特點。教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中悟出小故事中的大道理，體會寓意，受到教育。

　　字詞教學仍然是低段教學中的重點，但本則故事簡短，所要認識的字詞不多。我主要采用了集中識字與隨文識字結(jié)合的方法。如在板書課題時，引導(dǎo)學生學習“守”字，“上頭一個寶蓋頭，下頭一個寸字�？粗�這個小房子，守著這方寸之地，就是“守”。由此來理解“守株待兔”這個成語的意思。并讓學生從文中找出描述守株待兔這一成語的句子，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。再比如“竄”字的教學，我引導(dǎo)學生從小篆中了解“竄”字最初的意思：“老鼠飛快地鉆進地洞里。”從而理解飛快地、慌亂地、急速而沒有目的地跑就是“竄”字的意思，形象易于理解。

　　在引導(dǎo)學生領(lǐng)會寓意時，也是讓學生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學生，讓學生發(fā)揮自我的想象，充分的說，在說的同時，不忘記對寫話的訓練。教學時我是采用比較朗讀來幫忙學生理解“從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著”中有“整天”和沒有“整天”的不一樣，在讀中體會種田人從白天到黑夜、從早上到晚上地等在那里，并經(jīng)過教師地引讀讓學生體會當別人辛勤勞動時，種田人卻無動于衷地等待著，白白地等著他的莊稼枯死。

　　早上，種田人樂滋滋地坐在樹樁旁邊等著，他心里想：要是能撿到一只野兔，那該多好啊�？墒撬�什么也沒有得到。

　　同時教學中我還努力地為學生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學生的情感體驗，讓學生聯(lián)系生活實際談感受，關(guān)注學生的內(nèi)心感受。

　　此時，你走過種田人的身旁，看到他那樣，你想對他說什么？

　　我想對他說：

　　這時的你，又想對自我說什么呢？

　　從種田人的身上聯(lián)系到自身，使學生明白不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子的道理。這樣教師就能在課堂上能游刃有余地教學，學生也不會總是在大門外徘徊，舉足不前；教師能夠勝似閑庭信步，學生也能遇事迎刃而解了。

　　在提倡很多閱讀、海量閱讀的今日，一本教材遠遠不能滿足孩子們學習的需求，教師應(yīng)當為孩子們選擇讀本，充實課堂，豐富知識。所以，我在最終把小古文《守株待兔》補充進課堂。想以此讓孩子們接觸到小古文，感受我們中國文化的精妙，喜歡上我們中國小古文。但由于自我在課堂上的取舍不當，總是什么也舍不得，所以時間不夠。這也是我以后在備課時要加以用心的地方。

　　守株待兔教學反思3

　　本篇課文是一則寓言故事。課文主要講的是一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此一心一意在樹樁旁邊等著。文章告訴了我們一個道理就是：不能僅僅依靠運氣過日子。

　　在本節(jié)課第一節(jié)主要是讓學生讀準生字，讀通節(jié)奏，讓學生更好地理解課文。在字詞教學方面，它仍然是教學中的重點，教學時通過多種方法，使他們掌握字詞。所以對于學生來說，生字的掌握度應(yīng)該是不錯的。但是沒有過多地強調(diào)生字的意思，還有個別學生沒有理解個別生字的意思，導(dǎo)致翻譯時有一定困難。所以在教學中應(yīng)該多強調(diào)詞語解釋，課堂上就牢記。

　　個別學生不理解翻譯課文的意思，寫成了對文章的概括，這樣是不準確的，應(yīng)該向?qū)W生強調(diào)什么是翻譯課文，讓學生知道要把重點的生字翻譯出來。

　　守株待兔是一篇文言文，對于學生來說還是一定難度的，需要多讀，尤其是帶著節(jié)奏讀，這樣學生在讀的過程中就能理解課文，比教師的直接講解效果好很多，在第一課時過分強調(diào)教師的講解，導(dǎo)致學生的朗讀還需要加強。

　　講完了這節(jié)課，我覺得大部分學生的掌握還是可以的，但是仍然需要及時鞏固，否則很容易遺忘，下一節(jié)課加一些對課文的復(fù)習會更好。

　　守株待兔教學反思4

　　《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的.”這一比較深奧的道理。

　　教學《守株待兔》這則寓言故事時，揭題伊始，我首先引導(dǎo)學生解題：“守株”、“待兔”，讓學生讀文，理清文章的脈絡(luò)；然后讓學生自讀自悟，說說這則寓言的意思；接著出示設(shè)計的表格讓學生自己再次讀文，自己想，自己填；最后全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學繁瑣的分析和空洞的說教。學生掌握了學習寓言的方法。

　　教學中我還努力地為學生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學生的情感體驗，讓學生聯(lián)系生活實際談感受，談?wù)勆�活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，怎樣避免“守株待兔”的現(xiàn)象發(fā)生。這樣學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。

　　守株待兔教學反思5

　　緊張而激烈的大比武終于結(jié)束了，我的心里松了一口氣。整個比賽中上課這一關(guān)對教師的要求最高，半天的備課時間，自己獨立完成。

　　我上的是低年級第二冊第四單元《守株待兔》這一課，是根據(jù)同名寓言故事創(chuàng)編的，讓學生唱一唱，演一演。通過這個活動，培養(yǎng)學生的想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，幫助學生加深對歌曲的理解和體驗�，F(xiàn)在就自己的備課、上課的情況進行總結(jié)：

　　我備課時教學設(shè)想是讓學生首先學會這首歌曲，然后進行歌表演。表演時爭取人人參與到歌曲表演中，從而培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力及創(chuàng)造力。

　　然而對學生以及學生的學習情況不了解，這給上課帶來了很大的困難。當我上課時發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)會唱這首歌了，我的心理就更緊張了，心想：如果再上一遍學生肯定是沒有興趣的，那重點只能讓學生進行歌表演了。于是我讓學生把歌曲唱了一遍，把學生在歌曲中存在的休止符問題解決了，把歌曲復(fù)習演唱后就讓學生分組表演。當?shù)谝唤M學生表演歌曲時，其他組的小朋友就參與這組小朋友的表演活動，幫助他們思考需要哪些角色，然后幫他們演唱并且參與點評，盡量讓每個學生都參與近來了。

　　這次大比武給我提供了一個很好的學習機會，通過這次比賽我發(fā)現(xiàn)了自己存在很多的不足，這也督促我在今后的工作中要不斷反思，我想只有在平時扎實認真的對待每一節(jié)課，在關(guān)鍵時刻才能把自己的才能展現(xiàn)出來。

　　守株待兔教學反思6

　　上完這一課后，我感覺自己對寓意的揭示安排得較為巧妙，水到渠成，學生揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好，突出表現(xiàn)在：

　�。�1）學生質(zhì)疑問難后，我便請學生帶著“為什么要守在樹樁旁邊等野兔”這一問題讀課文從文中找到答案，不一會兒學生便匯報所劃的句子。我根據(jù)學生所找的內(nèi)容出示了這句話“種田人急忙跑過去，沒話一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔�！弊寣W生談一談自己的體會，隨著學生的回答，隨即啟發(fā)引導(dǎo)學生，像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么？學生回答后及時板書：不勞而獲，然后再請學生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理，隨即揭示出他的想法對不對？繼而讓學生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。

　�。�2）請學生細讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子，引導(dǎo)學生抓住“忽然”，“竄”，“撞”這幾個詞來引導(dǎo)學生想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔一定是遇到了危險的事，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個詞也就是我們所說的“偶然�！苯又�便讓學生談他們對這個詞的理解，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的，但種田人不知道，卻執(zhí)迷不悟，不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓學生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語句。

　�。�3）正因為前文為學生揭示種田人錯在哪兒做好了鋪墊，所以當我提出那個人錯在哪兒時，學生紛紛舉手，回答的十分精彩！在此基礎(chǔ)上，我進一步引導(dǎo)學生體會這個人的悲慘下場一無所有，接著讓學生入情于境發(fā)揮自己的想象：請同學們看圖，你看這個人還在那兒呆呆地、傻傻地等著，假如這時你是他鄰居，從他身邊走過，你會對他說些什么？

　　有的學生說：“你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子，那只是偶然發(fā)生的一件事，怎么能天天想好事呢？”有的學生說：“你趕快醒悟吧！快快起來好好種莊稼吧！要不然你明年吃什么呢？”還有的學生說：“你可要老老實實地勞動，只有這樣才能有好的收獲，才能過上好日子。”總之，寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從學生的口中以不同的語言表達效果揭示出來。

　　由此可見，寓意的揭示貴在做好鋪墊。教學中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學生才能得到好的教學效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學效果的好與差。在語文教學中“讀中悟”是語文學習的基礎(chǔ)，也是很不錯的教學方法。讓學生多動口，多動腦，能提高對文章內(nèi)容的加深、理解。讓學生適時地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃學生“創(chuàng)新的火花”。

　　守株待兔教學反思7

　　《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會拾到一只撞死在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農(nóng)活，整天守著樹樁等待撞死的兔子，結(jié)果什么也得不到的事。生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“偶然得到意外好處就產(chǎn)生僥幸心理，不再努力，想不勞而獲，結(jié)果什么也得不到�！边@一道理。

　　教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以新課程教育理念為指導(dǎo)，主要通過在教本課知識的同時，也教給學生學習這類知識的學習方法。首先通過解題：“守株”、“待兔”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學生快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用，使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發(fā)展。然后再通過師生互動、對話、引導(dǎo)和啟發(fā)，最后歸納出寓意。

　　教學中我還努力地為學生架設(shè)生活與語文聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學生的情感體驗，讓學生聯(lián)系生活實際談感受，談?wù)勆�活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學生的內(nèi)心感受。并力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段，讓學生在主動、民主的氛圍中學習，體會寓意，受到教育。

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