計(jì)算課教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的計(jì)算課教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
計(jì)算課教學(xué)反思1
本節(jié)課的內(nèi)容是在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。三位數(shù)乘兩位數(shù)，主要讓學(xué)生理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理，會(huì)計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)，總結(jié)整數(shù)乘法的一般方法。因?yàn)楸締卧钦麛?shù)乘法學(xué)習(xí)中的最后一個(gè)階段，需要對(duì)整數(shù)乘法的算理和算法進(jìn)行回顧和整理。結(jié)合梳理進(jìn)一步學(xué)會(huì)在整數(shù)乘法中采用估算的方法，初步確定結(jié)果的大致范圍，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)對(duì)乘法運(yùn)算的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)算，以保證結(jié)果的正確性，養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣。
通過三位數(shù)乘兩位數(shù)的學(xué)習(xí)，我在想計(jì)算課我們還應(yīng)關(guān)注什么？
1.重視計(jì)算原理的形成過程�！皵�(shù)的運(yùn)算”教學(xué)由計(jì)算原理和技能訓(xùn)練兩部分組成。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往輕視學(xué)生對(duì)計(jì)算原理的探究過程，大多以講授的方式把“計(jì)算原理”告訴給學(xué)生，然后組織機(jī)械訓(xùn)練，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算技能。這樣做的結(jié)果便是“為學(xué)計(jì)算而計(jì)算”，忽視了計(jì)算教學(xué)中的思維價(jià)值。因此在教學(xué)這一計(jì)算內(nèi)容時(shí)，既要關(guān)注計(jì)算原理的得到，更要重視學(xué)生對(duì)計(jì)算原理的探究過程，讓學(xué)生通過探索計(jì)算原理，經(jīng)歷計(jì)算原理的產(chǎn)生、改進(jìn)、完善的過程。
2.突出計(jì)算教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。應(yīng)用題教學(xué)和運(yùn)算教學(xué)緊密結(jié)合是提倡的應(yīng)用題教學(xué)改革的核心內(nèi)容。把應(yīng)用題教學(xué)滲透到“數(shù)的運(yùn)算”等其他知識(shí)的教學(xué)中去，從而達(dá)成使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
3.滲透一定的數(shù)學(xué)思想方法�；镜臄�(shù)學(xué)思想方法在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般以專題訓(xùn)練形式出現(xiàn)，很少滲透在平時(shí)的課堂教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)中更是很少涉及。而新課程的教學(xué)在練習(xí)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了函數(shù)思想、極限思想等重要的數(shù)學(xué)思想方法。因而關(guān)注課堂練習(xí)的教學(xué)也至關(guān)重要。
4.關(guān)注數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。所謂數(shù)學(xué)意識(shí)是指能用數(shù)學(xué)的觀念和態(tài)度去觀察、解釋和表示事物的數(shù)量關(guān)系、空間形式和數(shù)據(jù)信息，以形成量化意識(shí)和良好的數(shù)感。計(jì)算課不僅僅關(guān)注計(jì)算，更要關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。
計(jì)算課教學(xué)反思2
很高興能代表學(xué)校去參加區(qū)教育局組織的公開課比賽，經(jīng)過一周的緊張備課、寫教案、制作課件、磨課、評(píng)課、不斷修改，終于把我們數(shù)學(xué)組的集體勞動(dòng)成果展示出來。雖然過程很辛苦但是收獲卻很大，對(duì)于我來說，無論是對(duì)教材的處理還是教學(xué)設(shè)計(jì)都有很大的提升。
《角的比較與運(yùn)算》是七年級(jí)上冊(cè)第4章第三節(jié)第二小節(jié)的內(nèi)容。課本在編寫時(shí)包含了角的大小比較、角的和差、角平分線三個(gè)重要板塊，其中有1個(gè)活動(dòng)、1個(gè)探究、1個(gè)思考，知識(shí)多且雜。那么，如何在45分鐘里將這么多內(nèi)容成功整合是我前期面臨的最重要問題。
在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過線段的大小比較，有兩種方法：度量法、疊合法。根據(jù)教材意圖，要利用學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)遷移能力，用類比思想引出角的大小比較也是這兩種方法。因此我們大膽決定，弱化角的大小比較，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作和探究體驗(yàn)類比和轉(zhuǎn)化的思想即可，而重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)圖形中角的和差關(guān)系與角平分線并參與運(yùn)算中，整堂課以課本上的一個(gè)思考圖形作線索，不斷的變化，貫穿整個(gè)課堂，使知識(shí)由零散變得集中，體現(xiàn)一題多變。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，思考交流，逐漸掌握識(shí)圖方法。經(jīng)過兩次磨課，聽取了數(shù)學(xué)教研組的各位老師的建議，我最終確定了教學(xué)設(shè)計(jì)。
接下來就是上課，我在上課時(shí)采用的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：
（1）創(chuàng)設(shè)情景。請(qǐng)一名學(xué)生與老師比高矮引入角的比較。我在班上找了一個(gè)目測(cè)長(zhǎng)得很高的學(xué)生和我比高矮，當(dāng)他看到自己比老師高，覺得很開心。這樣既不會(huì)因?yàn)樯砀叨鴤δ承⿲W(xué)生的自尊心，又活躍了課堂氣氛。其他學(xué)生也從比較中歸納出線段的比較方法。
�。�2）動(dòng)手探究。先讓同桌兩人討論角的比較，然后請(qǐng)代表上臺(tái)演示。演示的學(xué)生拼出了疊合法的圖形，但是表述完全是錯(cuò)的，但她卻一直在說，我鑒于時(shí)間的關(guān)系，只能一等她說完，就馬上打斷，小結(jié)。
（3）利用課件。動(dòng)態(tài)的演示疊合法看起來更直觀。
�。�4）問題探究。引導(dǎo)學(xué)生探索角的和差與運(yùn)算。問題的設(shè)計(jì)給學(xué)生留有充分探索和交流的空間，隨著問題的步步深人，學(xué)生的思維得到深化，突出了本課時(shí)的重點(diǎn)，也分散了難點(diǎn)，最后達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。
（5）問題引申，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角平分線，并歸納角平分線定義，進(jìn)行計(jì)算。 通過本堂課的學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都能理解角的大小比較方法，能從簡(jiǎn)單圖形中獲取信息，認(rèn)識(shí)角的和差關(guān)系和角平分線，但還存在一些不足之處：比如在幾何語言規(guī)范表達(dá)上還有不少學(xué)生存在問題。課堂不夠開放，其實(shí)通過開放性問題、開放性活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，可以引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，拓展學(xué)生的思維空間，有助于靈活地學(xué)習(xí)知識(shí)。如果重新講這節(jié)課，我想應(yīng)該會(huì)更流暢一些，會(huì)把課前預(yù)想不到的問題，但是在課堂上發(fā)生了的，做得更充分一些，在調(diào)動(dòng)學(xué)生展示的方面會(huì)多給一些時(shí)間，盡量讓她們學(xué)會(huì)表達(dá)出相應(yīng)的意思和方法，鼓勵(lì)和引導(dǎo)用幾何語言表達(dá)自己的想法，讓他們互相糾正。
最后，我想就本次公開課談?wù)勎业母邢耄?/p>
1要充分預(yù)見學(xué)生的反映，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。因?yàn)槲页榈降陌嗉?jí)是知識(shí)層次較好的班級(jí)，考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和已有的知識(shí)水平，所以設(shè)置問題要具有靈活性、針對(duì)性、可操作性，給學(xué)生更多的思維想象空間。
2教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新。課本知識(shí)幾十年不變，但是由于我們的教學(xué)對(duì)象的變化、社會(huì)的變化等等需要我們與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行增添、刪減和修改，結(jié)合實(shí)際情況變化。
3講課之后的評(píng)課尤為重要。實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不間斷的循環(huán)，
及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行回顧和反思，總會(huì)有些成敗得失的感觸，如果能及時(shí)地記下經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，作為今后完善教案、改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律的依據(jù)，對(duì)指導(dǎo)今后的實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)水平的提高會(huì)有很大的幫助。只有這樣有了比較，才能知道差別所在，才能真正做到“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”。這次公開課比賽，也正是因?yàn)閿?shù)學(xué)組這個(gè)專家團(tuán)隊(duì)的支持和支招，我不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂表現(xiàn)方式，才能達(dá)到預(yù)期設(shè)想。
總之，一堂課的教學(xué)，總會(huì)有收獲和遺憾的。我要在不斷的反思和總結(jié)中提高自己。發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn)。
計(jì)算課教學(xué)反思3
本節(jié)課的任務(wù)是字符的格式化，這是WORD的第二次課，第一次課通過讓學(xué)生認(rèn)識(shí)WORD，在WORD當(dāng)中輸入些簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)單的文本，讓學(xué)生有對(duì)WORD這個(gè)軟件有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。WORD的字符格式化主要是對(duì)WORD中的文字進(jìn)行美化操作，這節(jié)課主要讓學(xué)生掌握在WORD中對(duì)文字的字體，字號(hào)，字符修飾；接下去是提高部分，字符的其他格式，字符間距和位置，首字下沉，這是本節(jié)課的重點(diǎn)。在學(xué)生練習(xí)的當(dāng)中產(chǎn)生一個(gè)問題，相同的操作用一個(gè)格式刷的問題，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。
這次課我在教學(xué)的時(shí)候注意以學(xué)生為本，讓學(xué)生多實(shí)踐操作，在實(shí)踐操作中體會(huì)掌握WORD字符格式化的一些基本技巧。在第一節(jié)課時(shí)讓學(xué)生在WORD當(dāng)中自行輸入一篇文檔，讓學(xué)生體會(huì)一下在WORD中輸入文字的基本操作，這篇文檔作為第二節(jié)課上課練習(xí)的材料，在第一次講解字符格式化的時(shí)候，讓學(xué)生自行操作，然后不保存，重新打開，第二次讓學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候再用到這個(gè)資料，達(dá)到重復(fù)利用。
覺得比較成功的地方：
1、每節(jié)課上課之前，只要學(xué)生上次課有作業(yè)，我都會(huì)及時(shí)反饋，該表揚(yáng)的表揚(yáng)，該批評(píng)的批評(píng)，表揚(yáng)的同學(xué)加分，批評(píng)的同學(xué)扣分，都記錄在學(xué)生的平時(shí)成績(jī)當(dāng)中，以此引起學(xué)生對(duì)作業(yè)情況的重視；
2、老師講解和學(xué)生演示結(jié)合的比較好，讓學(xué)生能比較好的掌握教學(xué)內(nèi)容；
3、以課本為本，以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體，任務(wù)設(shè)置的比較好；
4、最后讓小組長(zhǎng)對(duì)本組不會(huì)做的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，保證每個(gè)學(xué)生都能掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
值得改進(jìn)的地方：
1、可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒培訓(xùn)好，上課之前應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生靜下來，打打字，這個(gè)以后要加強(qiáng)；
2、可能對(duì)整堂課的駕馭能力不夠，本節(jié)課的重點(diǎn)沒有明確，沒有講清楚；
3、課堂內(nèi)容安排的有些多，有些任務(wù)沒法按設(shè)想要求完成。
計(jì)算課教學(xué)反思4
昨晚看到了天空有風(fēng)老師關(guān)于平行四邊形面積計(jì)算練習(xí)課的課件，正好和我的進(jìn)度吻合，今天上課借鑒了一把，感覺真好。
練習(xí)題的設(shè)計(jì)非常實(shí)用，如計(jì)算面積的第2小題，已知一個(gè)底是8分米，另一個(gè)底是6分米，這個(gè)底上的高是4分米，解這道題學(xué)生要選擇對(duì)應(yīng)的底和高，6分米和4分米，8分米這個(gè)條件在計(jì)算面積時(shí)沒有用到，要讓學(xué)生明確，計(jì)算平行四邊形的面積要用對(duì)應(yīng)的底和高相乘。接下來，讓學(xué)生算出8分米的底所對(duì)應(yīng)的高，用剛剛計(jì)算過的面積÷底=高。解決問題的第2題：有甲、乙兩個(gè)面積相等的平行四邊形，乙平行四邊形的底是10分米，高是底的一半。甲的高是2分米，它的底是多少分米？這種變式練習(xí)，很有必要，學(xué)生先求出乙的高，然后底×高=面積，再用面積÷底(8分米)=高。解決問題的第3題：一塊底邊長(zhǎng)24米，高10米的平行四邊形地面要貼瓷磚，每平方米需要貼6塊瓷磚，這塊地面一共需要多少塊瓷磚？和第4題：一個(gè)平行四邊形停車場(chǎng)，底是63米，高是25米，平均每輛車占地15平方米，這個(gè)停車場(chǎng)可停多少輛車？這學(xué)生通過對(duì)比，知道求了面積之后，什么情況用乘法？什么情況用除法計(jì)算。最后的考一考和比一比，通過觀察對(duì)比、分析得出：周長(zhǎng)相等的平行四邊形和長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的面積大；面積相等的平行四邊形和長(zhǎng)方形，平行四邊形的周長(zhǎng)的。
計(jì)算課教學(xué)反思5
電腦繪畫是在傳統(tǒng)繪畫基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門新興繪畫藝術(shù)。一方面，它繼承了傳統(tǒng)繪畫的基本特點(diǎn)，如構(gòu)圖、造 型、著色等；另一方面，它具有傳統(tǒng)繪畫所無法比擬的優(yōu)越性，包括專業(yè)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生也可以根據(jù)自己的個(gè)性創(chuàng)作出很炫的電腦作品。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，實(shí)際的動(dòng)手和操作是學(xué)生的學(xué)習(xí)根本。加之 Photoshop 在社會(huì)實(shí)踐中具有很強(qiáng)的實(shí)用性，因此在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作，只有學(xué)生腳踏實(shí)地會(huì)使用Photoshop, 并通過Photoshop 解決未來工作中的實(shí)用問題，才能說明學(xué)生對(duì)Photoshop 有一定的了解。根據(jù)以往我在社會(huì)工作中的經(jīng)驗(yàn)和得失，盡量使學(xué)生避免不切實(shí)際的理論主義，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膶I(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，使學(xué)生真正的從實(shí)際工作出發(fā)，進(jìn)入到課題中的學(xué)習(xí)。Photoshop 運(yùn)用最為廣泛的是圖像的處理，大都是圖像的調(diào)整和圖像創(chuàng)作以及設(shè)計(jì)。今年我?guī)У氖谴髮５膒hotoshop 課，根據(jù)學(xué)生的這一興趣特點(diǎn)，下面我就我上的一節(jié)電腦繪畫課進(jìn)行了教學(xué)反思：
一、教學(xué)思路
1. 關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐的認(rèn)識(shí)
對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，本人認(rèn)為基礎(chǔ)技能知識(shí)可以從實(shí)際的案例與課題中掌握，從實(shí)際中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)是又快又好的方法，基礎(chǔ)技能又需要靠實(shí)踐的積累。一旦基礎(chǔ)技能掌握，對(duì)于實(shí)際操作Photoshop 起著事半功倍的效果，且又可以要將學(xué)習(xí)到的知識(shí)很好的納入到實(shí)踐工作中去，而基礎(chǔ)知識(shí)的掌握離不開實(shí)踐操作，沒有基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)踐技能又是空中樓閣。通過教學(xué)，嚴(yán)格貫徹基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系。
2. 教學(xué)思路
通過基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中我將Photoshop 分為了三個(gè)部分：
⑴ 基礎(chǔ)技能部分
該部分內(nèi)容枯燥，每一個(gè)功能鍵，對(duì)話框，菜單命令中的詳細(xì)參數(shù)以及快捷鍵的使用都應(yīng)該詳細(xì)掌握。加強(qiáng)學(xué)生將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，靈活運(yùn)用這些命令解決實(shí)際問題，并且可以將這些命令舉一反三，通過不同的方式解決相同的問題，是教學(xué)中的目的。另外，快捷鍵掌握的熟練程度，也是學(xué)生們成為Photoshop 高手的必由之路。這個(gè)過程分為三個(gè)階段。第一階段遵循從實(shí)際中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的原則，在掌握這些技能的時(shí)候，應(yīng)把握教學(xué)的進(jìn)度，力求能夠給學(xué)生以充足的時(shí)間掌握熟練每一個(gè)功能鍵參數(shù)及命令的使用。第二階段在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)技能知識(shí)后，給出基本的學(xué)習(xí)案例，通過案例來進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，例如：在學(xué)習(xí)Photoshop 的選擇框的集合知識(shí)中，在學(xué)生掌握了加減乘集的快捷鍵和基本參數(shù)的使用后，通過一個(gè)簡(jiǎn)單的制作八卦1 案例將這些知識(shí)串起來，通過綜合運(yùn)用來鞏固知識(shí)。第二階段的學(xué)習(xí)還是在老師一步步的講授下學(xué)習(xí)的，那么到了第三個(gè)階段則是完全由學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作和設(shè)計(jì)，這個(gè)階段，教師可以布置一個(gè)題目，例如針對(duì)選區(qū)框集合練習(xí)，可以讓學(xué)生創(chuàng)作卡通人物，并且完全運(yùn)用學(xué)過的選區(qū)框集合練習(xí)來制作。這樣，學(xué)生就可以完全掌握該部分內(nèi)容，變成學(xué)生自己的知識(shí)。
⑵綜合運(yùn)用階段
經(jīng)過基礎(chǔ)技能知識(shí)階段的學(xué)習(xí)后，學(xué)生掌握的知識(shí)比較瑣碎，該階段的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠?qū)⒎爆嵉闹R(shí)融合成為一個(gè)整體，學(xué)生通過學(xué)習(xí)
二、著重運(yùn)用“重基礎(chǔ)、抓技能”的教學(xué)方法
好的課題有了，同學(xué)們也興趣盎然，此時(shí)教師必須趁勢(shì)加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，()讓學(xué)生熟練掌握基本工具和命令的使用，在不經(jīng)意中讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。
在教學(xué)中，我采用“一示范、二練習(xí)、三創(chuàng)作，四欣賞”的階梯教學(xué)法。“示范”是指教師利用教學(xué)軟件演示作品的過程，同時(shí)講解相關(guān)工具的使用方法；“練習(xí)”是在教師指導(dǎo)下模仿制作。“創(chuàng)作”就是要求學(xué)生能利用所學(xué)過的.工具進(jìn)行作品創(chuàng)意，制作出組合�！靶蕾p”是指讓學(xué)生觀看并思考教師精心準(zhǔn)備的作品或素材；
通過這四步階梯式的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生再掌握一些技能、技巧，更能使學(xué)生的興趣倍增。學(xué)生掌握了技能技巧，貴在靈活運(yùn)用，這樣才能舉一反三，不斷創(chuàng)新。
三、不斷激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生有成就感、有創(chuàng)作欲
電腦繪畫與美術(shù)課的繪畫有所不同。例如美術(shù)課上的素描畫，要畫一幅需要很長(zhǎng)時(shí)間，可在電腦上只要點(diǎn)擊素描特效工具，即可輕松完成。在這里，學(xué)生較容易獲得成功。為此，教師要從多方面、多角度讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，從而更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)接受能力強(qiáng)、創(chuàng)作思維敏捷的學(xué)生可引導(dǎo)向美術(shù)技能方面深入鉆研，對(duì)能力一般的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。用photoshop 制作臺(tái)歷這一堂課下來，看到同學(xué)們對(duì)著自己的作品興奮不已時(shí)，我便會(huì)及時(shí)地使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的轉(zhuǎn)播功能，讓全班同學(xué)都來欣賞、點(diǎn)評(píng)；有些內(nèi)容豐富、有創(chuàng)新的作品，我就重點(diǎn)多做講解和點(diǎn)評(píng)，以起到“以點(diǎn)帶面”的作用， 這樣不但能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動(dòng)性產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用， 更能激勵(lì)更多學(xué)生的創(chuàng)作欲望
總之通過這節(jié)電腦繪畫的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們的審美情趣、繪畫能力、創(chuàng)新精神都得到了提高，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲，學(xué)有所樂，學(xué)有所成。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在著一些不足之處，比如說：
1 、課應(yīng)該再上的快樂一些，讓學(xué)生們?cè)谝粋�(gè)更為輕松愉悅的課堂中學(xué)習(xí)，因此，就更應(yīng)該加強(qiáng)師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。
2 、學(xué)生的狀態(tài)不是很好。對(duì)學(xué)生來說，有好多領(lǐng)導(dǎo)、老師聽課，他們的心理壓力也不小。在學(xué)生的觀念中，課堂鴉雀無聲= 紀(jì)律好，因此，平時(shí)坐不住的、愛插話的的學(xué)生都“老實(shí)”了。膽小的學(xué)生就更沉悶了。這種狀態(tài)使我用了更多的精力去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而影響課的進(jìn)度。原本時(shí)間很充裕的一節(jié)課，成了一節(jié)緊緊張張的課。關(guān)雎教學(xué)反思鼓兒響咚咚教學(xué)反思古箏教學(xué)反思
計(jì)算課教學(xué)反思6
在這次活動(dòng)中我聽到了兩節(jié)數(shù)學(xué)計(jì)算課，一節(jié)是三店小學(xué)老師執(zhí)教的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，一節(jié)是師大附小老師執(zhí)教的《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》，這兩節(jié)計(jì)算課給我展示了與眾不同的計(jì)算課，讓我也更加清楚如何上好目前讓我有些困惑的計(jì)算課，這兩節(jié)課一節(jié)趣味性高，一節(jié)設(shè)計(jì)性強(qiáng)，都達(dá)到比較好的教學(xué)效果。
當(dāng)前教學(xué)的《100以內(nèi)的加法和減法》中《進(jìn)位加法》和《退位減法》是學(xué)生計(jì)算很容易出錯(cuò)的兩堂課，出錯(cuò)頻率高的是漏寫進(jìn)位加法中的進(jìn)位數(shù)1和加號(hào)以及退位減法中退位點(diǎn)和減號(hào)，計(jì)算結(jié)果中忘記加進(jìn)位數(shù)以及減掉借位數(shù)1，對(duì)這些學(xué)生易出錯(cuò)的地方我想應(yīng)該可以采取以上兩節(jié)老師計(jì)算課優(yōu)點(diǎn)，通過精細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)和較強(qiáng)的趣味性來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力，讓學(xué)生注意易錯(cuò)的地方和易漏的地方。在一般的計(jì)算中，其實(shí)有大部分學(xué)生計(jì)算比較粗心，在算幾減幾時(shí)都會(huì)出錯(cuò)，就是在完全沒有認(rèn)真看題的情況下出錯(cuò)，還有學(xué)生沒有驗(yàn)算的好習(xí)慣，有時(shí)答案明顯出錯(cuò)了學(xué)生們還是會(huì)提交答案，因此要想計(jì)算好必須做到認(rèn)真計(jì)算和驗(yàn)算。在接下來的計(jì)算課教學(xué)中我將不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，努力使計(jì)算課的教學(xué)效果達(dá)到更好。
對(duì)于計(jì)算教學(xué)，既要做到計(jì)算教學(xué)的扎實(shí)有效，要不斷改善教學(xué)方法，使計(jì)算教學(xué)在算理、算法、技能和良好習(xí)慣這幾方面得到和諧的發(fā)展和提高。
計(jì)算課教學(xué)反思7
1 、明確計(jì)算機(jī)課與其他公共課的區(qū)別
計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門新興的課程，它主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際上機(jī)的操作能力，但學(xué)生當(dāng)中實(shí)際水平又有差異。有的學(xué)生家中有電腦，某些知識(shí)早已掌握，而有的學(xué)生卻對(duì)電腦剛剛接觸，了解甚少。這不像其他的公共課程，大家基本都處于同一水平，所以要求我們計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，能涉及到各個(gè)層次的學(xué)生。
2 、要進(jìn)行合理的任務(wù)設(shè)計(jì)
由于計(jì)算機(jī)教學(xué)以傳授實(shí)際操作為主，所以教師要針對(duì)這個(gè)目的設(shè)計(jì)一系列的任務(wù)，并且這些任務(wù)可以被學(xué)生所接受。教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。對(duì)于新內(nèi)容或一些有難度的“任務(wù)”，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生在完成一個(gè)與他們的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的“任務(wù)”時(shí)，他們會(huì)非常專心致志，樂此不疲。
3 、提高學(xué)生練習(xí)的時(shí)間
計(jì)算機(jī)教學(xué)最后要達(dá)到的目的就是讓學(xué)生能熟練的進(jìn)行上機(jī)操作，所以在教學(xué)中要多留出一些時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)，即所謂的“百講不如一練”。教師可以通過任務(wù)的布置，讓學(xué)生在操作練習(xí)中學(xué)會(huì)知識(shí)，鞏固知識(shí)。
計(jì)算課教學(xué)反思8
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是培養(yǎng)計(jì)算能力，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課教學(xué)反思。一個(gè)小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)能正確地、迅速地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算，為升入中學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)要求呢？
一、要講清算理和法則
算理和法則是計(jì)算的依據(jù)。正確的運(yùn)算必須建筑在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計(jì)算題時(shí)，就可以有條不紊地進(jìn)行。
小學(xué)生遇到的算理如：10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，湊十法和破十法，相同數(shù)連加的概念，十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，有關(guān)數(shù)位的概念，小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化，積、商的變化規(guī)律，分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)，分?jǐn)?shù)單位的概念，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，約分與通分等概念。
二、要講清四則混合運(yùn)算的順序
運(yùn)算順序是指同級(jí)運(yùn)算從左往右依次演算，在沒有括號(hào)的算式里，如果有加、減，也有乘、除，要先算乘除，后算加減；有括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，關(guān)于運(yùn)算順序這部分知識(shí)是分散出現(xiàn)的，一年級(jí)就出現(xiàn)了兩步計(jì)算的加減式題，二年級(jí)出現(xiàn)了兩步計(jì)算的式題（沒有括號(hào)），三年級(jí)學(xué)習(xí)兩步計(jì)算的式題（有小括號(hào)），四年級(jí)學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算順序三步計(jì)算式題，五、六年級(jí)繼續(xù)鞏固。
在講解運(yùn)算順序時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)下列問題：
第一，脫式計(jì)算時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)如下錯(cuò)誤的情況。如，
36-135÷9或36-135÷9
=15（沒有把“36-”照抄下來）=15-36（顛倒了兩個(gè)數(shù)的位置）
36-135÷9=21
=135÷9（不理解脫式計(jì)算的含義）
這類錯(cuò)誤常在低中年級(jí)學(xué)生中出現(xiàn)。教師要反復(fù)講清，為什么不能改變順序，為什么未算的部分要照抄下來的道理。
第二，不認(rèn)真審題，出現(xiàn)了感知性錯(cuò)誤，或抄錯(cuò)數(shù)字符號(hào)等。
如，3.5+1.5-3.5+1.5（應(yīng)等于3，而誤得0）；236-36×5（應(yīng)等于56，而誤得400），756÷4×25（應(yīng)等于4725，而誤得7.56），都是沒按運(yùn)算順序計(jì)算造成的。
類似這樣的題，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)，也可以進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，以引起學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的注意。如：75÷25×4，75÷（25×4）；240-15×6+10，
240-（15×6+10）。
三、要講清運(yùn)算定律的意義
小學(xué)教材中主要講了加法的交換律、結(jié)合律，減法的一個(gè)性質(zhì)：“從一個(gè)數(shù)里減去兩個(gè)數(shù)的和等于從這個(gè)數(shù)里依次減去兩個(gè)加數(shù)�！币约俺朔ǖ慕粨Q律、結(jié)合律和分配律。這幾個(gè)定律對(duì)于整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的運(yùn)算同時(shí)適用，用途是很廣泛的。
講解時(shí)，首先要使學(xué)生理解這幾個(gè)定律的意義。鑒于學(xué)生難掌握減法性質(zhì)和乘法分配律，教學(xué)時(shí)，可舉學(xué)生熟悉的事例，并配合畫一些直觀圖加以說明。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，要求他們記熟定律的意義。應(yīng)要求他們會(huì)用字母表示定律。
其次，要使學(xué)生能根據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)題目的數(shù)字特征進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。
為了提高學(xué)生合理靈活的計(jì)算能力，還可以指導(dǎo)學(xué)生變化一些題目的運(yùn)算順序和形式，使計(jì)算簡(jiǎn)便。如，240×18÷72=240÷（72÷18）=240÷4=60（根據(jù)除數(shù)是乘數(shù)18的4倍，直接除以4）；560×15÷8=560÷8×15=70×15=1050（運(yùn)用交換律）；240÷15×60=240×(60÷15)=240×4=960（根據(jù)乘數(shù)是除數(shù)15的4倍，直接乘以4）；18×35=18×5×7=630（將35分解成5和7相乘）；81÷36=81÷9÷4=9÷4=2.25（將除以36變成先除以9再除以4），教學(xué)反思《小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課教學(xué)反思》。
四、要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練
有些知識(shí)，要通過課堂教學(xué)的訓(xùn)練，使學(xué)生能脫口而出，并做到準(zhǔn)確無誤，只有這樣，計(jì)算起來才能正確迅速。如，20以內(nèi)的加減法，乘法口訣等。
在四則混合運(yùn)算中，加強(qiáng)基本訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是要加強(qiáng)口算教學(xué)和練習(xí)。
口算是筆算的基礎(chǔ)。筆算的技能技巧是口算的發(fā)展，筆算是由若干口算按照筆算法則計(jì)算出來的。如987×786一題，就要進(jìn)行9次乘法口算和14次加法口算，由此可以看出，如果口算出錯(cuò)誤，筆算必然出錯(cuò)誤。因此，不僅低中年級(jí)基本口算的訓(xùn)練要持之以恒，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展、加深，在高年級(jí)也應(yīng)同樣重視。這不僅有利于學(xué)生及時(shí)鞏固概念、法則，增大課堂教學(xué)的密度，提高計(jì)算能力，而且可以在口算訓(xùn)練中，通過引導(dǎo)學(xué)生積極思維，靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、注意力和記憶力。
�、僖匾曋v計(jì)算方法。講兩位數(shù)乘以一位數(shù)23×2時(shí)，旁注了2個(gè)20是40，2個(gè)3是6，40加6得46，就說的是兩位數(shù)乘以一位數(shù)的思考過程。教學(xué)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生掌握口算步驟，防止盲目多練。
②要采取多種形式練習(xí)。如視算，聽算讓學(xué)生直接說出結(jié)果。在低年級(jí)也可以做數(shù)學(xué)游戲，找朋友、送信、奪紅旗或搞數(shù)學(xué)比賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)于教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，更要注意加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練。如，商中間或末尾有0的除法，學(xué)生很容易丟掉0，為防止出現(xiàn)這樣的問題，可以安排如下的練習(xí)：
先說說下面各題的商是幾位數(shù)，再計(jì)算。
43344÷869844÷494343÷4311600÷58
由于學(xué)生在做題之前，先判斷了商是幾位數(shù)，如9844÷49一題，商應(yīng)該是三位數(shù)，如果計(jì)算過程中不夠商1，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到商0占位。
五、要有計(jì)劃地組織練習(xí)
要提高學(xué)生的計(jì)算能力，除了要重視算理和法則的教學(xué)，四則混合運(yùn)算順序的教學(xué)，運(yùn)算定律的教學(xué)，有計(jì)劃地組織練習(xí)也是很重要的。
基本的口算，基本的計(jì)算應(yīng)該天天練，單項(xiàng)的計(jì)算要根據(jù)學(xué)生掌握的情況重點(diǎn)練，對(duì)于學(xué)生難掌握之點(diǎn)易錯(cuò)之處要突出練。編排練習(xí)題時(shí)，題目可按鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的，提高運(yùn)算基本技能的，形成運(yùn)算技巧的順序進(jìn)行。
第一，訓(xùn)練學(xué)生用文字?jǐn)⑹鲱}的形式讀題。240-15×6+10讀作：從240里減去15乘6的積，再加上10的和是多少？
第二，訓(xùn)練學(xué)生講運(yùn)算順序。 如，0.46+（36-765÷25）×25
這道題有加法、減法、乘法、除法，又有小括號(hào)，要先算小括號(hào)里的除法，再算減法，再用小括號(hào)里的結(jié)果與25相乘，最后算減法。開始學(xué)習(xí)時(shí)，也可以讓學(xué)生在算式中標(biāo)明運(yùn)算順序。
第三，對(duì)比性練習(xí)。
將易混易錯(cuò)的題目放在一起，讓學(xué)生區(qū)分比較，以提高學(xué)生的鑒別能力。
如，指出下面每組題運(yùn)算順序有什么不同，再計(jì)算。
①120×10÷5120×(10÷5)
�、�80+60÷1280+60-12
第四，填空練習(xí)。
為了突破難點(diǎn)，教材中關(guān)鍵的地方可采取填空形式練習(xí)。
①加減法的速算法
348+198=348□200□2
514-396=514□400□4
638-599=638-□+□
728-69-31=728-（□○□）
�、诔朔ǚ峙渎�201×42=（□○□）×42=□×42+□×42
98×65=（□○□）×65=□×65○□×65
76×28+76×72=□×（□○□）
39×42+42=（□○□）×□
第五，改錯(cuò)練習(xí)。
可把練習(xí)中典型的有代表性的錯(cuò)誤板書寫出來，讓學(xué)生指出錯(cuò)誤之處，說明產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。并改正過來。 如，80×5÷80×5=1 54-54÷6=0
第六，趣味性練習(xí)。
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以適當(dāng)搞一些趣味性的練習(xí)。
提高學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)細(xì)致的長(zhǎng)期的教學(xué)工作，除了要做好上述幾項(xiàng)工作，還要注意做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。課堂上，通過學(xué)生回答問題，口算、板演、或書面作業(yè)，要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的問題，并加以解決，使學(xué)生的錯(cuò)誤消滅在萌芽之中。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，分析錯(cuò)誤原因，找出錯(cuò)誤規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的審題、做題和驗(yàn)算的習(xí)慣，也是很重要的。
計(jì)算課教學(xué)反思9
“圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)”是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了“圓的面積計(jì)算”、“長(zhǎng)方體的體積”、“圓柱的認(rèn)識(shí)”等相關(guān)的形體知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。同時(shí)又是為同學(xué)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他形體知識(shí)做好充沛準(zhǔn)備的一堂課。
課始，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，不時(shí)地引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和舊知，探索和解決實(shí)際問題，并制造認(rèn)知抵觸，形成了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的探究氛圍。
展開局部，教師為同學(xué)提供了動(dòng)手操作、觀察以和交流討論的平臺(tái)，讓同學(xué)在體驗(yàn)和探索空間與圖形的過程中不時(shí)積累幾何知識(shí)，以協(xié)助同學(xué)理解實(shí)際的三維世界，逐步發(fā)展其空間觀念。
練習(xí)布置注重密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓同學(xué)運(yùn)用自身剛推導(dǎo)的圓柱體積計(jì)算公式解決引入環(huán)節(jié)中的兩個(gè)問題，使其認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)存在于自身的身邊，數(shù)學(xué)對(duì)于了解周圍世界和解決實(shí)際問題是非常有作用的。
教師無論是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還是新課局部都恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)同學(xué)進(jìn)行知識(shí)遷移，充沛地讓同學(xué)感受和體驗(yàn)“轉(zhuǎn)化”這一解決數(shù)學(xué)問題重要的思想方法。同時(shí)，還合理地運(yùn)用了多媒體技術(shù)，形象生動(dòng)地展示了“分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近于長(zhǎng)方體”，有機(jī)地滲透了極限的初步思想。
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