《金屬的化學(xué)姓質(zhì)》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《金屬的化學(xué)姓質(zhì)》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《金屬的化學(xué)姓質(zhì)》教學(xué)反思1
在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課的教學(xué)中，我從問(wèn)題入手，恰倒好處地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。上課開始時(shí)，我提出了“黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，社會(huì)上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進(jìn)行詐騙活動(dòng)。因?yàn)閱渭儚念伾�、外形上看，黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相似，所以很難區(qū)分。你有多少種辦法區(qū)別黃金和黃銅？”這樣的問(wèn)題一下子激活了學(xué)生的思維，就連平時(shí)不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，也參與了討論。大家紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，設(shè)計(jì)的方案有①測(cè)密度②測(cè)導(dǎo)電性③用牙咬（硬度）④用火燒（真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光）⑤？⑥？在熱烈的討論氣氛中進(jìn)入了“金屬的化學(xué)性質(zhì)�！笨梢哉f(shuō)，良好的開端為教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是放在對(duì)金屬活動(dòng)性順序的探討上，不僅僅是為了獲得金屬活動(dòng)性順序的知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的獲取過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。在這個(gè)活動(dòng)與探究中，結(jié)論的可靠性是很重要的，因此，控制相似的實(shí)驗(yàn)條件，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的正確對(duì)比和分析，是探究活動(dòng)獲得可靠結(jié)論的重要保證。為此我將學(xué)生的探究分三步進(jìn)行：
�。�1）從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較強(qiáng)，不能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較弱。
�。�2）從一種金屬能否把另一種金屬?gòu)乃柠}城溶液中置換出來(lái)，可以比較出這兩種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱，能置換出來(lái)的，則這種金屬比另一種金屬活潑。
�。�3）最后打出科學(xué)家們經(jīng)過(guò)了很多類似實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，而總結(jié)出來(lái)的結(jié)論—常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序。
本節(jié)課的教學(xué)，我設(shè)計(jì)一邊學(xué)知識(shí)，一邊將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，在總結(jié)得出結(jié)論后，插入生活實(shí)踐問(wèn)題，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是為了解決生活中的問(wèn)題，化學(xué)與生活緊密相連。學(xué)生在輕松的氛圍中，突破了教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
本節(jié)課既有實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，又有重點(diǎn)知識(shí)展示，還穿插著問(wèn)題的解決，但實(shí)驗(yàn)用的時(shí)間較多，再加上有些現(xiàn)象不是特別明顯，使得本節(jié)課的課堂容量有些過(guò)大。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握程度，隨時(shí)調(diào)整講課進(jìn)度，爭(zhēng)取更好效果。
《金屬的化學(xué)姓質(zhì)》教學(xué)反思2
本節(jié)課在課題1介紹金屬的物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，本課題側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)，重點(diǎn)介紹金屬和氧氣,酸等的反應(yīng)，以及金屬活動(dòng)性順序。
九年級(jí)的學(xué)生己初步具備了一定的.觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)正處于從感性到理性的轉(zhuǎn)變時(shí)期，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的好方法。因此，在本課題中，我增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生在前一階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)做過(guò)鎂條、鐵絲等在氧氣中反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，但沒(méi)有形成系統(tǒng)的認(rèn)知，本節(jié)課這一部分重點(diǎn)說(shuō)明大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng)，但反應(yīng)的難易和劇烈程度不同，由此也可在一定意義上反應(yīng)金屬的活潑程度；如鎂、鋁比較活潑，鐵、銅次之，金屬不活潑。教材的重點(diǎn)放在對(duì)金屬活動(dòng)順序的探究上，采用實(shí)驗(yàn)──討論的探究模式，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的分析，層層誘導(dǎo)，由學(xué)生自己歸納得出利用金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度判斷金屬的活潑性。為節(jié)省時(shí)間，在做金屬與酸的反應(yīng)時(shí)把小組學(xué)生分為兩部分，一半做金屬與稀鹽酸反應(yīng)，一半做金屬與稀硫酸。
課堂進(jìn)行的效果和預(yù)期的效果相差不大，只是需要改進(jìn)的地方有：第一，學(xué)生展示的時(shí)間有點(diǎn)緊張，學(xué)生展示的不夠充分，沒(méi)有照顧到小組的大多數(shù)成員。第二，課堂時(shí)間安排的不太合理，第一部分金屬與氧氣的反應(yīng)，學(xué)生自學(xué)討論占用的時(shí)間稍多，以至于第二部分探究活動(dòng)時(shí)間緊張，課堂練習(xí)的的時(shí)間更加不足，課堂練習(xí)只說(shuō)了答案而沒(méi)有說(shuō)出原因。第三，應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)鐵與酸的反應(yīng)生成的產(chǎn)物為二價(jià)的亞鐵，不是三價(jià)的鐵，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)亞鐵溶液的顏色。
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