《垃圾的處理》教學反思2篇

　　身為一名人民教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的《垃圾的處理》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《垃圾的處理》教學反思1

　　在第一課調(diào)查統(tǒng)計的基礎上，學生認識到每天產(chǎn)生的垃圾量的巨大，自然得思考垃圾的處理問題。學生依據(jù)知識儲備，也了解垃圾處理主要有填埋和焚燒兩種，但對這兩種方法會對環(huán)境造成什么影響，卻知之甚少，這便是本課所要解決的問題。本課的教學活動，通過模擬實驗，通過討論交流，幫助學生認識到垃圾處理對環(huán)境造成的眾多影響。但是教學中如果沒有更多的直觀資料,是難以讓學生對由垃圾造成的環(huán)境污染問題留下深刻的印象，這也成了本課教學的'重點和難點所在。

　　填埋垃圾的模擬實驗,操作上并沒有什么困難.通過教師演示,學生清楚地看到了瓶子底部的水被污染而變色的過程,也能夠明白模擬實驗中的各部分分別代表著自然界的什么物體。這個實驗要想效果好，有一定震撼力，做實驗用的瓶子要大，最好是用小型魚缸，這樣有一定的視覺沖擊，能極大激發(fā)學生興趣。通過實驗，學生意識到隨意填埋垃圾對環(huán)境的污染，由此針對模擬實驗中的各個部分進行改進處理，設計更為科學合理的垃圾填埋場，都能分析的頭頭是道，切中要害，所想到的辦法也符合現(xiàn)實生活中的應用。在此基礎上，向?qū)W生介紹“新型垃圾填埋場”示意圖，從而加深理解，也使學生獲得成就感。再引導學生分析垃圾填埋處理的其他問題，如占用土地，分解速度慢等。

　　對應垃圾填埋方式的優(yōu)點與缺點，引導學生分析垃圾焚燒方式的優(yōu)點和缺點，學生也能夠較好進行分析歸納，沒有什么問題。在總結(jié)本課活動時，應該強調(diào)“雖然將垃圾填埋或焚燒都有各自的優(yōu)點，但并不是解決垃圾問題的最佳辦法”，由此引發(fā)思考：尋找解決垃圾問題更有效的方法。將活動引入下一課教學。

　　本課教學在學生的討論交流中，在學生的思維碰撞過程中順利完成教學任務，看似沒有問題，但總感覺缺些什么？缺什么？缺的是更多形象的，能說明問題的媒體資料，尤其是視頻資料！必盡學生日常生活中是很少有機會接觸垃圾填埋場，接觸垃圾焚燒廠的，就兩張圖片，難以留下深刻的印象，教參配套光盤中的視頻片斷也太簡單。而這方面的資料教師也很難收集。因此，作為一線教師，非常需要更多精彩的視頻資源來補充課堂教學，來提高課堂教學效率。期待有關部門能為我們搜集整理更多有用的教學資源來豐富我們的課堂教學活動。

《垃圾的處理》教學反思2

　　《垃圾的處理》是（科教版）下冊的第四單元第二課。在第一課調(diào)查統(tǒng)計的基礎上，學生認識到每天產(chǎn)生的垃圾量的巨大，自然得思考垃圾的處理問題。但對這填埋和焚燒兩種處理方法會對環(huán)境造成什么影響，知之甚少，這便是本課所要解決的問題。本課的教學活動，通過模擬實驗和討論交流，幫助學生認識到垃圾處理對環(huán)境造成的眾多影響，是本課教學的重點和難點所在。

　　本節(jié)課，我在設計時加了一個小環(huán)節(jié)，就是分析我們農(nóng)村的垃圾怎樣處理，又有哪些危害，目的想引導學生關注自己身邊的環(huán)境，引發(fā)學生思考。并達到“露天堆放——簡單填埋——新型填埋處理”的過渡。填埋垃圾的模擬實驗，操作上并沒有什么困難，通過實驗，學生清楚地看到了瓶子底部的水被污染而變色的過程，也能夠明白模擬實驗中的各部分分別代表著自然界的什么物體。但是學生在總結(jié)實驗實驗模擬的是什么時語言有偏差，通過引導學生才完整地表達出來，我覺得，可能是因為在平時實驗課中，教師沒教給學生分析實驗的方法，經(jīng)常匆匆告訴學生結(jié)論。

　　通過實驗，學生意識到簡單填埋垃圾對環(huán)境的污染，由此針對模擬實驗中的各個部分進行改進處理，設計更為科學合理的垃圾填埋場，學生想到隔離的辦法，在此基礎上，教師補充現(xiàn)實生活中垃圾填埋場的圖片，使學生獲得成就感。接著出示“新型垃圾填埋場”示意圖，從而加深理解，再引導學生分析垃圾填埋處理的其他問題。

　　對應垃圾填埋方式的優(yōu)點與缺點，引導學生分析垃圾焚燒方式的優(yōu)點和缺點，學生也能夠較好進行分析歸納，沒有什么問題。在總結(jié)本課活動時，強調(diào)“雖然將垃圾填埋或焚燒都有各自的優(yōu)點，但并不是解決垃圾問題的最佳辦法”，由此引發(fā)思考：尋找解決垃圾問題更有效的方法。將活動引入下一課教學。

　　本課教學在學生的討論交流中，在學生的思維碰撞過程中順利完成教學任務，看似沒有問題，但總感覺缺些什么？缺什么？缺的是更多形象的，能說明問題的媒體資料，尤其是視頻資料！畢竟學生日常生活中是很少有機會接觸垃圾填埋場，接觸垃圾焚燒廠的，就兩張圖片，難以留下深刻的印象，教參配套光盤中的視頻片斷也太簡單。而這方面的資料教師也很難收集，不足以讓學生感到震撼，所以學生對新型垃圾填埋場的認識仍是似懂非懂。

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