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南亞教學(xué)反思

時(shí)間:2021-04-04 10:01:40 教學(xué)反思 我要投稿

南亞教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編幫大家整理的南亞教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

南亞教學(xué)反思

南亞教學(xué)反思1

  由“西游記”引出來(lái)天竺,之后我問(wèn)學(xué)生天竺是現(xiàn)在的什么地方?

  “古印度”,學(xué)生齊聲的回答。然后讓學(xué)生在地圖上找到南亞在世界的位置,本節(jié)課有兩個(gè)主要內(nèi)容:南亞的地形和南亞的氣候。

  在講到地形的時(shí)候:我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:印度河是在印度這個(gè)國(guó)。繉W(xué)生齊聲回答:“是”

  “是嗎?大家仔細(xì)看一下”

  “哦,不是”

  在講到氣候的時(shí)候,可以聯(lián)系我們開(kāi)封的氣候,這樣學(xué)生可以容易理解。

  講到人口和經(jīng)濟(jì)的時(shí)候,我說(shuō)印度人口在過(guò)20年超過(guò)我國(guó),學(xué)生歡呼聲一片。

  本節(jié)課唯一有點(diǎn)小小的遺憾就是:

  就是這節(jié)課的課堂練習(xí)題沒(méi)有當(dāng)堂處理完。我感覺(jué)還是把本節(jié)課安排兩個(gè)課時(shí)比較好。

南亞教學(xué)反思2

  在講述東南亞一課時(shí),首先,我提出了一個(gè)這樣的問(wèn)題,同學(xué)們?cè)敢饴糜螁,愿意旅游的同學(xué)請(qǐng)舉手,大多數(shù)學(xué)生把手舉起,我繼續(xù)問(wèn),今天我和同學(xué)一起走進(jìn)東南亞,哪位同學(xué) 能告訴 老師到東南亞主要到哪些國(guó)家去旅游嗎?部分學(xué)生回答出新加坡、馬來(lái)西亞和泰國(guó),教師及時(shí)總結(jié),對(duì),也就是人們常說(shuō)的新馬泰, 那么 老師也很想到這些國(guó)家去旅游,請(qǐng)同學(xué)們幫助老師想一想,老師應(yīng)該準(zhǔn)備些什么用具,學(xué)生很輕松地回答出:衣服、雨傘、太陽(yáng)鏡、太陽(yáng)帽等,那么我準(zhǔn)備什么樣的衣服?皮大衣?學(xué)生回答出:短袖衣服,那為什么呢?還有為什么還要帶雨傘、太陽(yáng)帽呢?學(xué)生回答出,因?yàn)槟抢餆、降水多、傘即可防曬又可以防雨,根?jù)同學(xué)們剛才給我提出的建議,那么、你們知道東南亞是什么樣的氣候類(lèi)型嗎?教師組織學(xué)生結(jié)合教材圖7.25圖和7.27圖分析,通過(guò)學(xué)生讀圖、分析得出了東南亞的氣候類(lèi)型及特點(diǎn),東南亞是熱帶雨林和熱帶季風(fēng)氣候,熱帶雨林是終年高溫多雨,熱帶季風(fēng)是全年高溫降水分旱、雨兩季,我及時(shí)肯定學(xué)生給我提出的建議,老師非常感謝同學(xué)們提出的建議,到東南亞旅游必需要帶著短衣、短褲、雨傘和太陽(yáng)帽、太陽(yáng)鏡等用具,這對(duì)我們出行旅游提供一定的方便,通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì),學(xué)生易懂,容易掌握課本的知識(shí),課堂上師生能夠融入一體。

南亞教學(xué)反思3

  通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生初步形成學(xué)習(xí)分析區(qū)域地理的思路,根據(jù)所掌握的分析方法去分析東南亞地區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境特點(diǎn)。其中重點(diǎn)是掌握東南亞的地理位置及組成,了解本區(qū)氣候濕熱的特點(diǎn),會(huì)分析氣候和地形等對(duì)農(nóng)作物及物產(chǎn)種類(lèi)和分布的影響,和自然因素之間的相互作用。

  本節(jié)課基本上完成了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,課堂上通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)有效幫助學(xué)生理解了本課的重難點(diǎn),還運(yùn)用大量的圖表和資料,以針對(duì)性的問(wèn)題推動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生探究、總結(jié),鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是本節(jié)課還存在以下幾點(diǎn)不足:

  1、整體結(jié)構(gòu)還存在不合理的地方,缺乏主線的貫穿,鉆研教材的時(shí)候,應(yīng)該更加細(xì)致分析,更透徹在宏觀把握上再下功夫。

  2、應(yīng)該結(jié)合重難點(diǎn)及時(shí)小結(jié),使知識(shí)點(diǎn)更系統(tǒng)化。

  3、在世界政區(qū)圖中找不到東南亞的具體范圍,導(dǎo)致在分析氣候時(shí)無(wú)法判斷氣候的分布區(qū)域。

  4、教學(xué)時(shí)間分配不當(dāng),給學(xué)生討論的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)前緊后松,部分教學(xué)任務(wù)完成粗糙。

  5、注意要組織和關(guān)注學(xué)生,及時(shí)了解學(xué)情。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)他們進(jìn)行讀圖和分析問(wèn)題,不能大包大攬,而要讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中,提升他們的學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力。

  6、在問(wèn)題設(shè)置上應(yīng)注意循序漸進(jìn)層層深入,發(fā)問(wèn)后要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間,使學(xué)生有足夠時(shí)間和空間進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

  在以后的教學(xué)過(guò)程中一定虛心向老教師請(qǐng)教,多聽(tīng)優(yōu)秀教師的課,學(xué)習(xí)他們成功的經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)自己的不足,保留和繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn),使自己的教學(xué)水平不斷得到提高。

南亞教學(xué)反思4

  本節(jié)課以《西游記》取經(jīng)故事為線索,引入“古天竺”,配以較豐富形象的課件,能夠激發(fā)學(xué)生探索興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中來(lái),從而整體的認(rèn)識(shí)南亞的地形、河流、氣候等自然環(huán)境特征。

  在教學(xué)過(guò)程中,有成功之處也有不足之處,成功之處有:

  1、能夠突出區(qū)域地理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)——引導(dǎo)學(xué)生讀圖,分析圖,讓學(xué)生思考,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并鍛煉學(xué)生的讀圖,析圖能力。

  2、學(xué)生主動(dòng)參與的較多,對(duì)于區(qū)域地理的基本知識(shí)點(diǎn)的概括,學(xué)生回答,教師給予點(diǎn)撥,這樣學(xué)生的記憶會(huì)更加深刻。

  3、能夠充分聽(tīng)取學(xué)生的心聲,肯定學(xué)生。例如,在分析世界雨極乞拉朋齊年降水量多的原因時(shí),雖然后面的學(xué)生,老師沒(méi)有叫起回答,但他們也說(shuō)出了自己的觀點(diǎn),老師也給予一定的評(píng)價(jià),鼓動(dòng)其積極參與,這樣學(xué)生就想說(shuō),敢說(shuō)。

  4、教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用教學(xué)體驗(yàn)法,培養(yǎng)學(xué)生的成就感,突出本節(jié)的重點(diǎn),難點(diǎn)—南亞季風(fēng)氣候的成因和對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。

  掌握區(qū)域地理環(huán)境特征,這是為以后探討區(qū)域發(fā)展打下基礎(chǔ)。區(qū)域地理環(huán)境特征影響該區(qū)域的生產(chǎn)(農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)等)、生活(衣食住行),地理環(huán)境的變化也影響該區(qū)域的發(fā)展方向、可持續(xù)發(fā)展策略的實(shí)施。所以在區(qū)域地理學(xué)習(xí)初期就有所涉及,對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

  不足之處:

  1、教學(xué)過(guò)程中整體的節(jié)奏較快,沒(méi)有起伏,學(xué)生接受的弦繃得過(guò)緊,容易疲勞,積極性就會(huì)下降。

  2、重點(diǎn)的突破,花費(fèi)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),前面的講過(guò)的內(nèi)容,其實(shí)沒(méi)有必要再講,完全可以讓學(xué)生比較東亞南亞季風(fēng)的不同之處。

  3、課堂上學(xué)生練得較少。

  4對(duì)教材的部分內(nèi)容挖的不細(xì),講述時(shí)有一定的口誤。

  課后與其他教師交流,第一感覺(jué)就是這節(jié)課的容量較大,擔(dān)心我們的學(xué)生是否能夠接受,仔細(xì)琢磨,還是自己對(duì)學(xué)生不夠信任,其實(shí)課的內(nèi)容并不是很多,但還是自己講的過(guò)多,遇到的知識(shí)點(diǎn)就想說(shuō),就怕學(xué)生沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),難點(diǎn)就想重復(fù),教師說(shuō)得多,給人的感受是容量太大,學(xué)生沒(méi)有思考的空間。

  課后與學(xué)生之間的相互交流,學(xué)生說(shuō)上課教師講的內(nèi)容都能聽(tīng)懂、理解,但最重要的問(wèn)題是自己記不住,遇到題翻書(shū)會(huì),合上課本不會(huì)。有規(guī)律的地理原理題不會(huì)運(yùn)用。如何將書(shū)本的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí),學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移,這是最大的問(wèn)題,也是學(xué)生面臨的最大的困惑。為了解決這一問(wèn)題,我們以前讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制區(qū)域地圖,這樣學(xué)生印象會(huì)更加深刻,有助于課堂教學(xué),效果也較好,所以我們就一直沿用。還有的同學(xué)建議老師上課時(shí)留出幾分鐘,采用分組搶答的方式,激勵(lì)他們上課記憶知識(shí)點(diǎn),看那組記得多,搶答得多,給予鼓勵(lì)。這種方法,在復(fù)習(xí)課中使用,效果較好。我們還在積極的尋找更好的學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法。

南亞教學(xué)反思5

  一、激發(fā)學(xué)生興趣入手,構(gòu)建高效課堂

  本節(jié)課以以《西游記》為線索,配以較豐富形象的課件,能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生要揭開(kāi)《西游記》中的奧秘,就積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中來(lái),從而整體的認(rèn)識(shí)南亞的地形、河流、氣候等自然環(huán)境特征,《南亞一》教學(xué)反思。通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)分析分區(qū)地理的方法,

  二、科學(xué)設(shè)置課堂提問(wèn),培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問(wèn)題的能力

  科學(xué)設(shè)置課堂提問(wèn),注意了引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看地圖、分析地圖,讓學(xué)生多思考、討論、展示講解練習(xí)等多種途徑,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并鍛煉學(xué)生的讀圖、分析圖能力,教學(xué)反思《《南亞一》教學(xué)反思》。教師教學(xué)中,運(yùn)用豐富詳實(shí)的材料,切入教學(xué)要點(diǎn),結(jié)合相關(guān)圖像、圖片、動(dòng)畫(huà)、錄像等多媒體手段,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,并采取個(gè)人、全班相結(jié)合的組織形式,生生互動(dòng)、師生互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí),切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力,注意了新課改教學(xué)中所要求的過(guò)程與方法的使用和引導(dǎo)。

  三、教學(xué)過(guò)程中,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)克服的也較好。

  如對(duì)南亞的地形剖面圖理解,是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)之一,教師配以逼真的課件展播,運(yùn)用不多的語(yǔ)言,很好的攻克這一難點(diǎn)。

  四、重視將地理讀圖能力培養(yǎng)

  教師重視將地理讀圖能力培養(yǎng),授課過(guò)程中將課本內(nèi)容和地圖緊密聯(lián)系,讓學(xué)生在閱讀中識(shí)圖,在大腦中建立初步的地圖概況。比如在本節(jié)課中,講解南亞的范圍及國(guó)家時(shí),要讓學(xué)生指著課本P41頁(yè)南亞地形圖說(shuō)出其東西南北分別時(shí)什么。這樣才能將教學(xué)內(nèi)容和地圖相聯(lián)系并逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)圖識(shí)圖的能力。

  五、不足之處:

  1、要設(shè)置適量課堂練習(xí)。

  在以后的教學(xué)中,要設(shè)置有針對(duì)性少而精的課堂練習(xí);學(xué)生做完后,

  教師一定要詳細(xì)講解并和授課內(nèi)容相聯(lián)系。從而真正發(fā)揮課堂練習(xí)的作用

  2、本節(jié)課在一些內(nèi)容細(xì)節(jié)上還需要加強(qiáng)改進(jìn):如在知識(shí)點(diǎn)講解的流暢性上應(yīng)該加強(qiáng);南亞的地形特征等的講解上應(yīng)該更加清楚!

南亞教學(xué)反思6

  《東南亞》分為了兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行講解,在聽(tīng)完了曹老師的課后,了解了本節(jié)課的重難點(diǎn),根據(jù)師父整理出來(lái)的學(xué)案,從繪圖識(shí)位置、看氣候識(shí)農(nóng)業(yè)、看河流找城市、探究分析話旅游、梳理歸納、反饋練習(xí)等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

  其中,在填圖、繪圖部分,學(xué)生所用時(shí)間過(guò)長(zhǎng),節(jié)奏把握存在些許的問(wèn)題。當(dāng)講到地形時(shí),用了“上、下”這些口語(yǔ)化的詞,應(yīng)該用專(zhuān)業(yè)的地理術(shù)語(yǔ)“北、南”。在講城市分布時(shí),講活動(dòng)題的時(shí)候,速度過(guò)快,學(xué)生沒(méi)怎么反應(yīng)過(guò)來(lái),應(yīng)該注意關(guān)注學(xué)生的完成度。

  雖然存在以上缺點(diǎn),但也有些許的優(yōu)點(diǎn),比如,細(xì)節(jié)到位,用陳毅的《贈(zèng)緬甸友人》,結(jié)合生活中的地理,進(jìn)行德育教育;臺(tái)風(fēng)沉穩(wěn)了很多,自信了很多,資料充分,板書(shū)也有所進(jìn)步。

  除此之外,我還注意到,當(dāng)講到旅游資源時(shí),學(xué)生讀圖的時(shí)候,速度快慢不一,我在課堂上沒(méi)有太注意,對(duì)學(xué)生注意的廣度不夠,同時(shí)也沒(méi)有找到合適的解決辦法。在課下經(jīng)過(guò)曹老師的.指點(diǎn),我知道了,以后再遇到這種情況,可以通過(guò)學(xué)生之間的指導(dǎo)來(lái)互相解決問(wèn)題。

  本節(jié)課還有一大亮點(diǎn),就是角色扮演,“假如我是南非的國(guó)王,我要運(yùn)鉆石到日本,我應(yīng)該怎么做?如何走航運(yùn)路線”,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,用帶有趣味性的教學(xué)語(yǔ)言,能夠更加吸引學(xué)生的興趣,參與到活動(dòng)中來(lái),從而掌握知識(shí)。這是我應(yīng)該保持下去的。

南亞教學(xué)反思7

  《南亞》這一節(jié)課,若只靠書(shū)本和地圖,利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,不但老師講起來(lái)乏味,學(xué)生也沒(méi)多大興趣。如果采用現(xiàn)代化的教育手段,將地圖、板書(shū)、圖像、練習(xí)都展示在屏幕上,信息豐富多彩、傳遞快,學(xué)生不僅能夠輕松愉快、快速準(zhǔn)確地完成學(xué)習(xí)任務(wù),而且有利于提高學(xué)生觀察想象、判斷推理、分析綜合、概括總結(jié)、質(zhì)疑問(wèn)題、探索概括地理事物或現(xiàn)象發(fā)展演變規(guī)律的能力。本文通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù),有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。

  1、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),提高學(xué)生興趣

  在上《南亞》這節(jié)課前幾分鐘,播放一段《西游記》的主題歌,由于這部片子學(xué)生很熟悉,而且學(xué)生都看過(guò)。所以歌曲一播,馬上引起學(xué)生的興趣,教師就順勢(shì)問(wèn)道“:《西游記》它講述了唐僧要去西天取經(jīng)的故事,西天是指哪里呢?”(天竺)“天竺現(xiàn)在在哪里呢?它到底有什么樣的特點(diǎn)呢?”學(xué)生自然的想從知其一到想知其二。從貼近學(xué)生生活的歌曲導(dǎo)入新課,不僅使學(xué)生有新鮮感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情趣,而且為課堂營(yíng)造了一種積極熱烈的氛圍,為上課創(chuàng)設(shè)了情景教學(xué)。

  2、突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)效果

  “熱帶季風(fēng)氣候”是南亞的一個(gè)重點(diǎn),并且又是難點(diǎn)。如果光靠教師講南亞季風(fēng)氣候成因,學(xué)生是很難理解這種比較抽象的地理現(xiàn)象。但是通過(guò)計(jì)算機(jī)把各種平面的和立體的、靜止的地理事物圖像和動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程等展現(xiàn)在學(xué)生眼前,配上教師簡(jiǎn)潔的講解,知識(shí)重難點(diǎn)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)得以突破,從而收到事半功倍的教學(xué)效果。教師在課前先準(zhǔn)備好一張孟買(mǎi)氣溫和降水量圖,讓學(xué)生從圖中讀出南亞季風(fēng)氣候的特征是全年高溫,雨旱兩季。為什么會(huì)形成這種氣候特征呢?接下來(lái)以南亞1月和7月的風(fēng)向變化示意圖講解,配以雨季和旱季兩張景觀圖加以說(shuō)明。本來(lái)一個(gè)很難講清的問(wèn)題,通過(guò)幻燈演示,使學(xué)生耳聞目睹,一目了然,重難點(diǎn)迎刃而解。

  3、注重教學(xué)設(shè)計(jì)的技巧,使教學(xué)引人入勝

  本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上條理分明,層次清晰,分別從南亞的歷史宗教、位置范圍、地形特征、氣候特征方面來(lái)講述南亞的自然環(huán)境和人文地理。而且通過(guò)設(shè)疑的方法,不僅向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題,而且起到了承上啟下的作用,使得整節(jié)課的過(guò)渡非常自然。如(1)、從國(guó)家過(guò)渡到地形:南亞雖然與我國(guó)相鄰,但熟悉《西游記》的同學(xué)都知道唐僧師徒四人歷經(jīng)“千難萬(wàn)險(xiǎn)”才到那里。為什么呢?原來(lái),這主要是與地形有關(guān)。(2)、從地形過(guò)渡到河流:中部平原是怎樣形成的呢?是由印度河和恒河這兩條大河沖積而成的。(3)、從河流過(guò)渡到氣候:為什么印度河比恒河長(zhǎng),但流域面積卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于恒河,這什么原因呢?印度河所處熱帶沙漠氣候,而恒河所處熱帶季風(fēng)氣候。

  通過(guò)上這節(jié)課,我覺(jué)得收獲很多,不僅使自己在教學(xué)上打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué),使用了先進(jìn)的多媒體技術(shù),而且調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)一起參與到這節(jié)課中來(lái)。但是這節(jié)課也有一些缺點(diǎn),如沒(méi)有充分的了解學(xué)生,在一些問(wèn)題的設(shè)計(jì)上不符合這些學(xué)生的實(shí)際情況,上課也缺乏激情,說(shuō)明自己在教學(xué)方面還有一些不足之處,今后還要不斷的努力。

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