初中生物的教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編幫大家整理的初中生物的教學(xué)反思范文（通用5篇），歡迎大家分享。
初中生物的教學(xué)反思1
1.對教學(xué)模式的思考
我們在本學(xué)期積極開展了“團隊合作，互學(xué)共進”的教學(xué)模式的探討。我們也在積極地進行嘗試。這種模式很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、動手能力、語言的表達能力都起到了很好的作用。在實際的教學(xué)模式的探討過程中也有疑惑。這些都需要我們不斷地實踐，才能總結(jié)出適合自己本校的高效的教學(xué)模式。
2．自我反思：
自己在執(zhí)教本節(jié)課的過程中，反復(fù)地出現(xiàn)在自己腦海中的問題是，課設(shè)計的很好，卻總是上不出預(yù)想的效果。在平時的教學(xué)過程中，自己也有這樣的感覺，卻總也找不到出路。自己也思考了很多，但通過讀于漪老師的《歲月如歌》，自己豁然開朗。于漪老師說：教師要學(xué)會用語言“粘”住學(xué)生。讓我很受啟發(fā)。這是我今后自己一直努力奮斗的目標和方向。想要做到這一點，自己首先努力從以下幾個方面做起。
�。�1）要有發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點的眼睛。從點滴做起。
（2）學(xué)會評價學(xué)生。先學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的評價語言，之后找適當(dāng)?shù)膱龊嫌糜谧约旱恼n堂。相信習(xí)慣成自然。
（3）用語言“粘”住學(xué)生。自己盡自己的努力，組織好課堂的語言，達到語言的高效。
3．對教材的重新思考
在講課的過程中，讓學(xué)生總結(jié)呼吸作用的過程中，學(xué)生出現(xiàn)了困難，迫使我重新審視自己對課的設(shè)計。為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實驗?zāi)芰Γ瑢W(xué)生自己選擇實驗的材料，這樣充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。學(xué)生在選材的過程中，三個實驗的材料不一致，學(xué)生不能很好的將這三個實驗聯(lián)系在一起進行總結(jié)。
于是，我重新思考：教材為什么在三個實驗中會選擇萌發(fā)的種子？是有一定道理的。首先，用萌發(fā)的種子，是告訴學(xué)生，種子的萌發(fā)的過程，是一項生理活動。對理解生命活動起到很好的作用。其次，三個實驗為什么均用，是充分地考慮了初一學(xué)生的特點，便于他們歸納總結(jié)規(guī)律。
如果我們想對教材中的實驗進行改進。那么，首先就應(yīng)做到三個實驗的選材應(yīng)該是一致的。
初中生物的教學(xué)反思2
1、新課程理念下的教學(xué)過程是師生互動過程，是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生積極參與教學(xué)活動的過程。新課程理念下生物課堂教學(xué)應(yīng)注重一個“活”字，做到“活”中有情，“活”中有樂，“活”中有疑，“活”中有美。
2、教師要形成強烈的課程意識，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生沒有方法、思維沒有打開時，教師幫助引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生迷路時，教師引導(dǎo)、辨明方向；當(dāng)學(xué)生畏懼時，教師引導(dǎo)鼓勵增強信心；當(dāng)學(xué)生不理解時，教師可以談自己的理解和認識，引導(dǎo)學(xué)生去感受。
3、精心設(shè)計問題情境，讓教學(xué)內(nèi)容和背景鮮活起來。教師將教材進行加工處理，把教學(xué)內(nèi)容變得生動活潑，貼近學(xué)生的實際，運用活動激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生利用獲取的知識，探索問題的解決方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)得積極主動。
4、改變生物學(xué)習(xí)形式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課程中實施探究學(xué)習(xí)要突出幾點：讓學(xué)生具有強烈的探究欲望；盡可能的為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的時空；盡可能多的為學(xué)生提供表現(xiàn)的機會。
5、生物學(xué)習(xí)要理論聯(lián)系實際。新課程標準的理念之一就是學(xué)習(xí)對生活有用的生物。要讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到實際中去。要求學(xué)生對環(huán)境污染的原因充分認識之后，為了人類的生存，為了地球的生存，一定要珍惜環(huán)境。
初中生物的教學(xué)反思3
在實驗課的教學(xué)中，我認識到對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)及思想情感的培養(yǎng)，要遵循低起點重過程高要求的原則。
實驗探究法教學(xué)中，借鮮鮮活活的生物，老師精心創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(低起點)；在整個教學(xué)過程中，強調(diào)學(xué)生親自參與：動眼看、動手做、動口說、動耳聽、動腦思，五官并用。并充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，掀起一個又一個學(xué)習(xí)高潮，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的樂趣(重過程)；學(xué)無止境，對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)和思想情感的培養(yǎng)，不是幾節(jié)課所能完成的，教師要高瞻遠矚，從培養(yǎng)21世紀有用之才的角度開展工作，教學(xué)內(nèi)容不拘泥課本，通過聯(lián)系實際達到對知識的遷移運用，通過課外實驗延伸，學(xué)生在深入追求生物知識的同時，逐漸形成熱愛生物科學(xué)的志趣(高要求)。
這樣對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)就能落到實處，學(xué)生的思想情感就能逐漸得到升華。
初中生物的教學(xué)反思4
學(xué)校進行課改有一段時間了，各班小組合作學(xué)習(xí)也初見成效，但同時我更認為，應(yīng)把個體獨立學(xué)習(xí)放在首位，個體獨立學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是前提。千萬不要讓學(xué)生產(chǎn)生合作依賴。
平時，我在課堂教學(xué)中，注重理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，讓學(xué)生在個體獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行小組合作學(xué)習(xí)，這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。努力列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。
此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實用性，挖掘生活實例中的生物原則，設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生對所教學(xué)科感興趣。
初中生物的教學(xué)反思5
xx年秋半學(xué)期始，我市新初一開始使用魯教版生物新教材。新教材、新理念給生物基礎(chǔ)教育帶來了生機和活力，也為廣大的生物教師從事新一輪的教育教學(xué)改革帶來了新的機遇，特別是新課標倡導(dǎo)的.以探究式學(xué)習(xí)為主體的教育思想更使生物教學(xué)及實驗改革如火如荼。但同時也給農(nóng)村學(xué)校，尤其生物實驗教學(xué)帶來了諸多的挑戰(zhàn)。
1、課程資源的開發(fā)面臨著挑戰(zhàn)
新課程改革是國家第九次課程改革，改革的目的是為了適應(yīng)國家未來發(fā)展所需要的開放性、創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的需要，新課程中始終貫穿自主學(xué)習(xí)的新理念，提倡讓學(xué)生動手、動腦，要求教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自主探索與實踐。但在近半年的教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)新課程改革并未能真正變成實際教育教學(xué)效果。究其原因是，課程作為一種資源，其開發(fā)可分為校本課程開發(fā)；教師課程資源開發(fā)；綜合實踐課程開發(fā)等部分。就教師課程資源的開發(fā)而言，新課程強調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開放性、交*性、整合性、綜合性，所以教師必須要有足夠的課程資源可供利用、選擇、開發(fā)；必須要有充分的知識庫來讓教師獲取“營養(yǎng)”。但農(nóng)村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒有校園網(wǎng)絡(luò)及教學(xué)多媒體，缺少相應(yīng)的圖書和標準實驗室。有限的圖書得不到及時更新和有效利用，學(xué)生的生均占有實驗儀器量和微機數(shù)少得可憐，四率工程建設(shè)跟不上新課改的步伐。教師沒有資料可查，學(xué)生沒有大量的圖書可供閱讀。沒有資源可以利用，搜集資料，完善知識結(jié)構(gòu)、改進教學(xué)策略等受到影響，實驗教學(xué)不能很好地開展，生物實驗的開出率達不到規(guī)定的要求。學(xué)生的實踐性未能很好體現(xiàn)，新課程的落實打了折扣。
2、實驗硬件建設(shè)面臨著挑戰(zhàn)
教育質(zhì)量的提高，實驗手段的改進，新課標的實施都離不開硬件的支持，目前農(nóng)村初中在新課程實施中面臨著硬件“跟不上”的現(xiàn)象。雖然近幾年來“普九”驗收投入，教育教學(xué)條件大為改觀，但面臨的新的困難也日益顯著，相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)校缺少足夠數(shù)量的獨立實驗室和必配儀器，理化生合用儀器的現(xiàn)象普遍存在。尤其目前生源高峰，班級數(shù)及人數(shù)劇增的情況下，更是捉襟見肘，從而影響了實驗的進度和質(zhì)量。由于經(jīng)費緊張，部分學(xué)校的生物儀器裝備還停留在當(dāng)年的“普實”的驗收標準上，少數(shù)實驗依然是原先的Ⅱ類標準（四人一組），特別是新課程中的創(chuàng)新實驗的儀器更是缺口很大。教學(xué)設(shè)備的陳舊、缺乏與老化無法適應(yīng)新課程的教學(xué)要求，教師無法進行必要的演示實驗，學(xué)生無法動手實驗研究、探索，由于缺少多媒體液晶投影儀等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，師訓(xùn)、教參提供的各種教學(xué)光盤和課件只能成為擺設(shè)。
3、農(nóng)村初中教師素質(zhì)面臨著挑戰(zhàn)
教師素質(zhì)的高低直接影響著生物教學(xué)及實驗質(zhì)量的提高。但從目前農(nóng)村初中生物教師的構(gòu)成上來看，呈現(xiàn)專業(yè)化教師偏少，課時負擔(dān)過重及知識能力與條件不相適應(yīng)的特點，不少農(nóng)村初中存在兼職教師。教師整體素質(zhì)不高，更談不上什么實驗教學(xué)創(chuàng)新及課程改革了，其具體主要表現(xiàn)在：
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