失物招領(lǐng)優(yōu)秀的教學(xué)反思（通用5篇）
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的失物招領(lǐng)優(yōu)秀的教學(xué)反思（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
失物招領(lǐng)的教學(xué)反思1
《失物招領(lǐng)》這篇課文寫(xiě)的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事。通過(guò)失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)回垃圾，從文中受到啟發(fā)，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。
在課文導(dǎo)入時(shí)，我拿出一支學(xué)生撿到的鉛筆，然后詢問(wèn)是誰(shuí)的筆，讓筆的主人把筆領(lǐng)回去。最后，我告訴學(xué)生，這支筆就是失物，而把筆領(lǐng)回去的過(guò)程就是失物招領(lǐng)。通過(guò)事實(shí)，讓學(xué)生能更清晰的明白“失物招領(lǐng)”的意思。
在講讀課文時(shí)，我先提出了一些問(wèn)題：課文中的“失物”是什么東西？這些“失物”的主人是誰(shuí)？它們又是怎樣被主人領(lǐng)回去的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？讓這些問(wèn)題成為學(xué)習(xí)這篇課文的線索，通過(guò)解決這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)本篇課文。學(xué)生在自主尋找問(wèn)題答案的時(shí)候也完成了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式不但學(xué)習(xí)了課文還能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題的習(xí)慣，還有利于讓學(xué)生形成一定的思考和學(xué)習(xí)能力。
當(dāng)我講到文中的小學(xué)生都把垃圾撿回垃圾箱去時(shí)，我環(huán)顧教室，說(shuō)：“我們班也有很多的失物要招領(lǐng)，你們看看自己的桌子底下�！闭f(shuō)到這里，我就不再講話。同學(xué)們看看我，再看看桌子下的垃圾，接著就彎腰拾起旁邊的廢紙走向了垃圾簍。
看到這種情況，我很高興，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，不但學(xué)到了新的知識(shí)，也感悟到了亂扔垃圾的不對(duì)，愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的可貴。他們以自己的實(shí)際行動(dòng)表明他們都愿意為保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生盡一份自己的力量。這樣做的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純的說(shuō)教要來(lái)的實(shí)際，效果也更明顯。
失物招領(lǐng)的教學(xué)反思2
《失物招領(lǐng)》這篇課文寫(xiě)的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中一件很平常的事，課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，課文里卻被稱為是“失物”。課始，我拿出課間學(xué)生在教室里撿到的橡皮跟鉛筆問(wèn)：“這是誰(shuí)掉的？請(qǐng)你來(lái)拿回去�！彪S即揭題，剛才的就叫“失物招領(lǐng)”。我從日常的班級(jí)生活入手，不但激起了孩子學(xué)習(xí)的興趣，而且還幫助學(xué)生正確理解了題意。
在出示課題之后，我就問(wèn)學(xué)生：“讀了這個(gè)題目有什么想問(wèn)的嗎？”孩子們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：這些失物的主人是誰(shuí)？它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的？主人又是怎樣處理他們的呢？這些都成為了孩子們質(zhì)題的內(nèi)容。于是，我讓孩子自己帶著提出的問(wèn)題，在讀中自主發(fā)現(xiàn)、自主感悟、交流討論。從而提高孩子的問(wèn)題意識(shí)和合作精神。
當(dāng)讀到“那幾位同學(xué)臉紅了”的時(shí)候，我讓學(xué)生思考：他們?yōu)槭裁磿?huì)臉紅？如果你就是那其中的一個(gè)，你又會(huì)怎么做呢？下次我們?nèi)ゴ河蔚臅r(shí)候應(yīng)該注意些什么呢？有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)護(hù)衛(wèi)生的良好習(xí)慣。
在拓展延伸時(shí)，我安排請(qǐng)學(xué)生看看自己的前后左右有沒(méi)有“失物”，如果有，該怎么做？在校園中、街道上或家附近有沒(méi)有“失物”？如果有，你將如何行動(dòng)？從課文再回到生活，讓孩子們學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)。
但在課堂上也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，特別是對(duì)垃圾的處理問(wèn)題上，認(rèn)識(shí)很粗淺。絕大部分的孩子都停留在把垃圾撿到垃圾箱，不隨便扔的成面。
失物招領(lǐng)的教學(xué)反思3
教學(xué)中，我首先來(lái)問(wèn)學(xué)生：你家里的垃圾有哪些？它們是怎么來(lái)的？你家里的垃圾怎么處理的？并談?wù)勛约旱南敕�。于是我布置學(xué)生回家去調(diào)查一下。目的有兩個(gè)：
一、讓學(xué)生親自實(shí)踐，明白我們身邊的垃圾很多很多，我們需要時(shí)時(shí)的不去亂丟垃圾。
二、我們用什么辦法去處理垃圾。
對(duì)于第一個(gè)目的，學(xué)生的了解可以說(shuō)是非常深的，當(dāng)他們看到那么多的同學(xué)都撿到那么多的垃圾時(shí)，他們就明白我們身邊的垃圾實(shí)在太多了。也知道如果我們每個(gè)小朋友都亂丟一張紙，我們的身邊就非常的臟了。對(duì)于第二個(gè)目的，學(xué)生感受更深，當(dāng)時(shí)我問(wèn)學(xué)生打算如何處理時(shí)，有許多學(xué)生開(kāi)始說(shuō)我們把垃圾扔到垃圾筒。于是我讓一些同學(xué)去扔，但沒(méi)幾個(gè)，教室的垃圾筒就滿了。這時(shí)我又問(wèn)他們“這時(shí)我們又該把垃圾怎么處理？”這時(shí)學(xué)生又提出可以把垃圾扔到學(xué)校的垃圾箱里。那時(shí)我就問(wèn)學(xué)生，那么我們整個(gè)社會(huì)上又有那么多的垃圾，我們?cè)摪牙趺刺幚砟兀窟@時(shí)學(xué)生就積極動(dòng)腦想各種各樣的辦法。其中也不乏非常好的辦法，比如有個(gè)學(xué)生就提出把垃圾進(jìn)行處理，生產(chǎn)出有用的產(chǎn)品。經(jīng)過(guò)撿垃圾，處理垃圾這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦，積極發(fā)言，親身體驗(yàn)。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思維產(chǎn)生了激烈的碰撞，把整個(gè)課堂的氣氛推向了高潮。學(xué)生也正是在這樣的過(guò)程中，受到了深刻的教育。于是，接著讀課文，接受比較快。
失物招領(lǐng)的教學(xué)反思4
愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球是個(gè)人人皆知的話題，小朋友是最純真的，所以上這一課對(duì)他們會(huì)有很大的反響。在《失物招領(lǐng)》的教學(xué)中，我就注重了精心的預(yù)設(shè)和情境的模擬再現(xiàn)，整個(gè)課堂一下子就活躍了起來(lái)，跟隨著學(xué)生的思路，我像裁縫一樣將他們的思路穿連起來(lái)，一步步引導(dǎo)他們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的`學(xué)習(xí)，學(xué)生的發(fā)言精彩之至，對(duì)課文內(nèi)容的理解之深刻，使我非常欣喜。當(dāng)我教到：“不，有不少同學(xué)掉東西了”的時(shí)候，停下了問(wèn)：他們有沒(méi)有丟東西呢？他們丟了什么？學(xué)生們不僅回答了我的問(wèn)題，他們還結(jié)合到校園環(huán)境的建設(shè)來(lái)認(rèn)識(shí)到了自身行為的不足及今后的努力方向。之前我總以為一年級(jí)的小朋友認(rèn)識(shí)不到問(wèn)題的要害，而在這個(gè)片段的教學(xué)中讓我深深地懂得了小朋友他們不僅純真而且也懂得不少道理。
課堂上也沒(méi)有發(fā)不起言的學(xué)生，只有不精心設(shè)計(jì)備課和很好引導(dǎo)的老師才會(huì)出現(xiàn)課堂的冷場(chǎng)。預(yù)設(shè)中“探討亂扔垃圾的壞處”這個(gè)問(wèn)題，盡管在預(yù)設(shè)時(shí)設(shè)計(jì)到了，我根本未曾想過(guò)學(xué)生回答得起而且還能從中反思自己，只是想如果他們認(rèn)識(shí)不到，到時(shí)直接告訴他們就行了，本來(lái)這個(gè)問(wèn)題就有一定的難度�？伤麄儾粌H想到了，而且認(rèn)識(shí)還那么深刻，這更讓我堅(jiān)定了一個(gè)信念：精彩的教學(xué)源于精心的“預(yù)設(shè)”和教師的“課堂引導(dǎo)”！生成之花在預(yù)設(shè)和引導(dǎo)的土壤中綻放異彩！
失物招領(lǐng)的教學(xué)反思5
《失物招領(lǐng)》這篇課文寫(xiě)的是一篇關(guān)于小學(xué)生去植物園參觀時(shí)，亂丟垃圾的現(xiàn)實(shí)生活中的一件事。同時(shí)這篇課文也和我們平時(shí)發(fā)生在周圍的事情是息息相關(guān)的。
于是在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)我緊緊圍繞“失物”去講，我問(wèn)學(xué)生們“失物”是什么意思，而本課中的“失物指的是什么呢？先讓學(xué)生們熟讀課文，在讀課文時(shí)找找，唐老師和張爺爺為什么“發(fā)出了會(huì)心的微笑”！我們一起學(xué)習(xí)課文，從課文中尋找答案。
隨后我通過(guò)比較形近字，用熟字帶生字的方法識(shí)字。由于一年級(jí)的學(xué)生注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，坐不住愛(ài)動(dòng)。我就采用了競(jìng)賽的方式來(lái)學(xué)習(xí)，分成四大組競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)表現(xiàn)好，給誰(shuí)哪一組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紅花（在黑板上），同學(xué)們的積極性非常高。
學(xué)完課文后之后，我讓學(xué)生們結(jié)合了一下生活實(shí)際，讓學(xué)生們行動(dòng)起來(lái)我問(wèn)大家，我們周圍的垃圾和公園的垃圾以及公共場(chǎng)合的、草坪上的垃圾是怎么產(chǎn)生的？學(xué)生說(shuō)是路過(guò)的人們產(chǎn)生的。我又問(wèn)，我們教室里的垃圾是誰(shuí)產(chǎn)生的？學(xué)生說(shuō)是自己班里的同學(xué)產(chǎn)生的。那我們生活中的垃圾是怎么產(chǎn)生的呢？學(xué)生發(fā)言很積極。我又問(wèn)，這些垃圾都到哪里去了呢？于是我借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生們觀看了一段視頻，垃圾倒垃圾中轉(zhuǎn)站之后又被分類送到不同的地方，可回收的被再利用，不可回收的被壓縮填埋。有的垃圾很不容易被分解利用。看完后，學(xué)生明白了垃圾來(lái)自生活，回歸自然。不會(huì)消失，要保護(hù)好環(huán)境。
最后我給學(xué)生們布置了一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，找“失物”。找一找在校園里或自己家附近有沒(méi)有失物，如果有，就將它們?nèi)拥焦は淅铩?/p>
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