《找規(guī)律》的教學(xué)反思（通用10篇）
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編整理的《找規(guī)律》的教學(xué)反思（通用10篇），歡迎閱讀與收藏。
《找規(guī)律》的教學(xué)反思1
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，盡量發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。
一、表現(xiàn)在材料提供上�！安牧弦饘W(xué)習(xí)，材料引起活動(dòng)”。學(xué)習(xí)材料是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、提高能力的基本載體。在本課中讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備好了若干水果圖片，白紙，等。學(xué)生通過(guò)畫一畫，貼一貼，擺一擺等過(guò)程，切實(shí)讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、注重合作探究、交流。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在本課中，既考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)技能目標(biāo)的落實(shí)，又考慮到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。本節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)到大多數(shù)時(shí)間學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來(lái)。每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的意見(jiàn)不一致時(shí)，我及時(shí)組織學(xué)生相互交流，質(zhì)疑、爭(zhēng)論，直到意見(jiàn)統(tǒng)一。并及時(shí)組織學(xué)生相互欣賞，評(píng)價(jià)。最后，讓學(xué)生欣賞生活中有規(guī)律的事務(wù)，體驗(yàn)到規(guī)律在生活中的重要，在輕松、愉悅的氛圍中下課。
總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，努力體現(xiàn)新理念，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)性化思維，注重合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。
《找規(guī)律》的教學(xué)反思2
《找規(guī)律》本單元研究簡(jiǎn)單的搭配現(xiàn)象。日常生活里經(jīng)常會(huì)遇到與選配有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，如服飾選配、飲食搭配、顏色搭配、路線選配、隊(duì)伍組配……讓學(xué)生研究一些常見(jiàn)的搭配現(xiàn)象，初步學(xué)會(huì)搭配與選擇的方法，體會(huì)選配的規(guī)律及計(jì)算，是發(fā)展數(shù)學(xué)思考的載體，也有益于學(xué)生提高生活的自理能力。本節(jié)課是這一單元的第一課時(shí)，研究簡(jiǎn)單的搭配現(xiàn)象。聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題理解“選配”的含義，學(xué)習(xí)不重復(fù)、不遺漏地有序選配，探索計(jì)算選配方案總個(gè)數(shù)的方法。
本節(jié)課中我首先設(shè)置小明購(gòu)買活動(dòng)用具的情境，提出一個(gè)“可以有多少種選配方法”這個(gè)問(wèn)題。一下子提出這個(gè)問(wèn)題學(xué)生是有難度的，之前我設(shè)置了一個(gè)坡度：提問(wèn)“可以怎樣選？”借助這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生理解什么是“選配”。接著讓學(xué)生有目的的探討一共有多少種選配方法？此環(huán)節(jié)通過(guò)生與生的交流，讓學(xué)生明白不僅可以“先選木偶、再配帽子”，也可以“先選帽子、再配木偶”。這樣通過(guò)觀察、猜測(cè)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，打開(kāi)了學(xué)生的選配思路，激發(fā)動(dòng)手選配的熱情，構(gòu)建起對(duì)數(shù)學(xué)富有個(gè)性理解的過(guò)程。
接著是用圖形代替實(shí)物，連線表示選配，再次體會(huì)選配的過(guò)程，設(shè)計(jì)這個(gè)層次的活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物到圖形，從具體到抽象的過(guò)程。我們都知道，數(shù)學(xué)教學(xué)中的解決實(shí)際問(wèn)題，其目的不局限于問(wèn)題的答案是什么，教育價(jià)值更體現(xiàn)在獲得實(shí)際問(wèn)題里的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法。這里用圖形代替實(shí)物有取材方便、操作簡(jiǎn)便等優(yōu)勢(shì)，還有利于學(xué)生深入體會(huì)選配的含義，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
然后是找尋兩種物體選配間的規(guī)律。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并不是很困難。因此在此環(huán)節(jié)中我有意設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分兩組進(jìn)行研究：一組研究2頂帽子，8個(gè)木偶的選配情況；一組研究4頂帽子，4個(gè)木偶的情況；研究了三組事例：2、3、6；2、8、16；4、4、16，這樣學(xué)生比較容易發(fā)現(xiàn)兩種物體個(gè)數(shù)與選配種數(shù)之間的關(guān)系。最后讓學(xué)生在得出兩種物體間搭配規(guī)律后進(jìn)行驗(yàn)證。
本節(jié)課中在這幾個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生去探索：
1、學(xué)生用學(xué)具擺一擺之前，教師給予學(xué)生比較明確的學(xué)習(xí)小提示：就是要不重復(fù)不遺漏地找出所有選配方法。因?yàn)橐恢貜?fù)不遺漏地找出所有選配方法，富有挑戰(zhàn)性，容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索規(guī)律的愿望。
2、研究?jī)煞N物體的數(shù)量與選配方法的種數(shù)，這三種數(shù)量之間的關(guān)系這是本課的一個(gè)重點(diǎn)�；蛟S有些學(xué)生在2、3、6的情況研究中能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律，但并不能僅僅從一個(gè)例子中得出規(guī)律，所以借助這個(gè)例子，再研究2個(gè)例子，這樣讓學(xué)生在“找”中探究，讓學(xué)生在“找”中思辨，從而在頭腦中形成共識(shí)，悟出規(guī)律，讓規(guī)律在學(xué)生的探究中內(nèi)化，建立解決這類問(wèn)題的模型。
3、練習(xí)的設(shè)計(jì)，本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出生活因素，創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。在最后設(shè)計(jì)了襯衫與領(lǐng)帶的搭配，讓學(xué)生從搭配的結(jié)果反向思考兩種不同事物數(shù)量的可能性。在這里考慮到思考的難度，設(shè)計(jì)了一個(gè)坡度，分別說(shuō)出3件襯衫可能的搭配方法，最后再說(shuō)出選配方法的種數(shù)是12的可能性。
總觀本節(jié)課，我努力通過(guò)課本中的主題圖創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，在學(xué)生分工合作中，選一選，配一配，培養(yǎng)孩子有序、有規(guī)律的思考問(wèn)題的方法，找出選配的種數(shù)與兩種物體數(shù)量間的關(guān)系，結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊。
《找規(guī)律》的教學(xué)反思3
《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動(dòng)性、生活性和探究性比較強(qiáng)，于是我本著“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到教學(xué)產(chǎn)生的興趣，教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值�！边@一理念來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)�；仡櫿�(jié)課，學(xué)生時(shí)時(shí)閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為教學(xué)成功主要有以下幾點(diǎn)：
1、激趣導(dǎo)入，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，快樂(lè)游戲貫穿于課堂始終，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
先是全班學(xué)生合唱一首兒歌《小星星》，輕快的歌聲引入，再用同學(xué)們非常想得到的獎(jiǎng)品智慧花入手，從動(dòng)作、圖形顏色的重復(fù)排列，引出課題找規(guī)律。接著圍繞“裝扮聯(lián)歡會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)”這一主題，將學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，將數(shù)學(xué)與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里，學(xué)生用獨(dú)具個(gè)性化的思維方式、審美方式，以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受，以激發(fā)他們愛(ài)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。課堂設(shè)計(jì)了涂一涂、畫一畫、猜一猜等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)，潛移默化中加深了對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，還有讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律，孩子們都爭(zhēng)先恐后的要表演規(guī)律，課堂學(xué)習(xí)氛圍空前高漲。玩中學(xué)，學(xué)中玩，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓孩子們的學(xué)習(xí)輕松又快樂(lè)。
2、探究性、活動(dòng)化是本節(jié)課教學(xué)成功的關(guān)鍵和保障。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律，有圖形的規(guī)律，聲音的規(guī)律，動(dòng)作的規(guī)律……本節(jié)課中學(xué)生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過(guò)程，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，切身感受到數(shù)學(xué)的美和作用，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。只要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的活動(dòng)，學(xué)生的積極主動(dòng)性便能最大限度地發(fā)揮。學(xué)生在展示自我的同時(shí)，一直在擔(dān)當(dāng)著主人翁的角色，主動(dòng)地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。
3、聯(lián)系生活，感悟規(guī)律的美，融品德教育于數(shù)學(xué)課堂中。
生活中處處存在規(guī)律，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，尋找規(guī)律，感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，又讓學(xué)生暢所欲言，表述規(guī)律，孩子們的思維得到了升華，并從孩子們的回答中適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，如：學(xué)生找到了紅綠燈、斑馬線都是有規(guī)律的，適時(shí)教育學(xué)生過(guò)馬路時(shí)要遵守交通規(guī)則；學(xué)生在欣賞規(guī)律美時(shí)，當(dāng)課件播放到軍人叔叔齊步走的圖片時(shí)，適時(shí)教育學(xué)生要向軍人叔叔學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也收獲了精神食糧。
本節(jié)課密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在趣味中觀察、猜想、欣賞，在美的感受中學(xué)習(xí)有趣的數(shù)學(xué)，更好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
《找規(guī)律》的教學(xué)反思4
“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流”，是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)了以人為本，著眼于學(xué)生全面發(fā)展的特點(diǎn)，怎樣把學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，改變學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵。本節(jié)課預(yù)備給學(xué)生充分的探索和創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生廣泛交流自己的發(fā)現(xiàn)，在小組交流的基礎(chǔ)上，嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事物的變化。
“簡(jiǎn)單圖形和數(shù)字的排列規(guī)律”這一節(jié)課，活動(dòng)性和探究性比較強(qiáng)，因此教師應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和體驗(yàn)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體�！爱嬕划嫛边@一活動(dòng)是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)規(guī)律，進(jìn)一步提高找規(guī)律的能力，同時(shí)能夠使學(xué)生感受到成功的快樂(lè)。此外，學(xué)生通過(guò)“擺一擺”，自己創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)得到了升華，同時(shí)，也開(kāi)闊了學(xué)生的思維，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。在小組活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)。
《找規(guī)律》的教學(xué)反思5
一個(gè)個(gè)生動(dòng)而有趣的數(shù)學(xué)情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)的力量有著非常重要的作用。教材中選取了學(xué)生感興趣的場(chǎng)景，主要是想通過(guò)讓學(xué)生對(duì)手帕與夾子、蘑菇和小兔、籬笆和木樁的觀察，明確每行中物體都是間隔排列的特點(diǎn)。
但是實(shí)際教學(xué)時(shí)，由于教師的提問(wèn)過(guò)于寬泛，沒(méi)有指向性，干擾了學(xué)生，造成了學(xué)生觀察時(shí)無(wú)從下手。其實(shí)教師可以這樣提問(wèn)：大家從小兔樂(lè)園里，看到了三列排列得整整齊齊的物體：手帕與夾子、蘑菇和小兔、籬笆和木樁，每行的排列有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？這樣一來(lái)，學(xué)生觀察時(shí)有了目標(biāo)，就能從具體情境的觀察和分析中探索并發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律，避免無(wú)效的探究過(guò)程。
《找規(guī)律》的教學(xué)反思6
《找規(guī)律》一課，是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng)，探索、發(fā)現(xiàn)事物或者圖形的排列規(guī)律，掌握找規(guī)律的方法，能用自己的語(yǔ)言表述找出的規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律找出下一個(gè)物體。通過(guò)涂、擺、畫教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
一、快樂(lè)的六一兒童節(jié)，節(jié)日的創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活，節(jié)日里各種美麗的彩旗、小花、彩燈都是有規(guī)律排列的，小朋友的站位也是有規(guī)律的。這些都為從數(shù)學(xué)的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受規(guī)律的美，使學(xué)生獲得了愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外，還有讓學(xué)生找生活中的規(guī)律，這些都讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)可解決生活中的問(wèn)題，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、新授的設(shè)計(jì)分兩個(gè)層次：第一個(gè)層次，找“彩旗”的規(guī)律。設(shè)計(jì)的方法是師生互動(dòng)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下尋找“彩旗”的規(guī)律；第二個(gè)層次，同時(shí)出現(xiàn)“燈籠”圖、“彩花”圖和“小朋友排隊(duì)”圖，由同桌討論找出規(guī)律。這樣設(shè)計(jì)遵循兒童由易到難的認(rèn)知規(guī)律，先找簡(jiǎn)單的規(guī)律再找復(fù)雜的規(guī)律，先由老師“扶”著學(xué)再到老師“放”開(kāi)讓學(xué)生自主學(xué)，既面向全體，又讓有困難的學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下學(xué)懂，還滿足了思維活躍的學(xué)生想自己探究、找出規(guī)律的渴求。
三、雖然學(xué)生知道每一幅圖中的圖形都有規(guī)律，但在語(yǔ)言表達(dá)上有些不夠準(zhǔn)確，不會(huì)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描述圖形的排列規(guī)律。適時(shí)引導(dǎo)，老師做示范，鼓勵(lì)學(xué)生多形式嘗試說(shuō)說(shuō)規(guī)律。
四、開(kāi)放性的練習(xí)設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)充滿活動(dòng)的過(guò)程，為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和大膽創(chuàng)新的意識(shí)。學(xué)生通過(guò)“涂一涂”“擺一擺”的創(chuàng)造，加深了學(xué)生對(duì)規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，拓展了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)也讓學(xué)生意識(shí)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，又體現(xiàn)“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念。
五、本課的教學(xué)沒(méi)有停留于尋找規(guī)律和創(chuàng)設(shè)規(guī)律上，而是適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回到生活，尋找和欣賞日常生活中的類似規(guī)律。使學(xué)生從規(guī)律之美感受數(shù)學(xué)之美，獲得靈活性的思維磨煉。
《找規(guī)律》的教學(xué)反思7
找規(guī)律這節(jié)課是讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律、找出規(guī)律、用語(yǔ)言描述規(guī)律、會(huì)用規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表述能力、推理能力等，感受規(guī)律在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)欣賞規(guī)律美。
這節(jié)課上得并不完美，課后進(jìn)行了反思：
一、課的開(kāi)始是給出10個(gè)圖形，10秒記住，男生女生比賽，設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的一組記得快、記得準(zhǔn)，沒(méi)有規(guī)律的一組不好記憶。
在實(shí)際教學(xué)中，雖然男生那組沒(méi)有規(guī)律，但男生的速度并不慢，記得也比較準(zhǔn)，雖然在第三個(gè)圖形時(shí)有點(diǎn)慢，但后面的全部說(shuō)出來(lái)。
課后進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)在設(shè)計(jì)上出現(xiàn)問(wèn)題，除了第三個(gè)圖形不好記憶外，其他的圖形還是有規(guī)律的，沒(méi)有更好突出有規(guī)律一組好記這一特點(diǎn)。
二、在觀察主題圖時(shí)，設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生觀察，找出哪些是有規(guī)律的，然后一一分析，出示彩旗規(guī)律時(shí)，重點(diǎn)講解，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，，圈出一組規(guī)律，教學(xué)用語(yǔ)言表述規(guī)律。
課前準(zhǔn)備不充分，沒(méi)有給學(xué)生準(zhǔn)備彩旗圖片，學(xué)生沒(méi)有辦法動(dòng)手圈一圈，只是直觀的看課件。在后面的規(guī)律中都是學(xué)生一起說(shuō)，點(diǎn)名讓學(xué)生說(shuō)較少。今后課堂應(yīng)多給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)。
三、在創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)時(shí)，事先沒(méi)有讓學(xué)生準(zhǔn)備彩筆，創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在家完成的。這也是教學(xué)方面的一個(gè)失誤。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，紀(jì)律方面：個(gè)別學(xué)生的注意力不集中，可能是天氣的原因，也可能是教學(xué)設(shè)計(jì)不吸引他的注意力。教學(xué)方面：課前顏色記憶大比拼設(shè)計(jì)不充分，沒(méi)有突出規(guī)律的特點(diǎn)；課前沒(méi)有給孩子準(zhǔn)備圖片，沒(méi)有讓學(xué)生準(zhǔn)備彩筆，在今后的教學(xué)中應(yīng)提前準(zhǔn)備，教師做好準(zhǔn)備才能更好的把課上好。
《找規(guī)律》的教學(xué)反思8
我今天執(zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第七單元“找規(guī)律”第一課時(shí)，這是找規(guī)律的起始課，主要讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)尋找簡(jiǎn)單的圖形排列規(guī)律，為后面課時(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過(guò)“找規(guī)律”這部分知識(shí)的啟蒙教育，因此，對(duì)于學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的圖形排列規(guī)律”這部分內(nèi)容較為容易。但是一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)是：注意力集中時(shí)間短，精神容易分散，語(yǔ)言表達(dá)不完整。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，是本節(jié)課教學(xué)中我較為注重的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我通過(guò)讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、找一找、擺一擺、涂一涂等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中感悟規(guī)律、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律過(guò)程，并獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗(yàn)。
當(dāng)然，這節(jié)課還有不少缺憾值得我反思。如：在引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖情境時(shí)我處理得有些倉(cāng)促，在逐個(gè)呈現(xiàn)彩旗、彩花、燈籠、小朋友排列的隊(duì)伍圖時(shí)，沒(méi)能清楚的引導(dǎo)學(xué)生在找事物規(guī)律的時(shí)候，只要找到一組是什么，在看看剩下的是不是一組一組重復(fù)的出現(xiàn)，如果是，我們就說(shuō)它是有規(guī)律的，這樣就造成了部分學(xué)生對(duì)找規(guī)律的方法不能完全掌握。另外就是沒(méi)有全面顧及到不同層次的學(xué)生，及時(shí)實(shí)施多元的評(píng)價(jià)。在今后的教學(xué)當(dāng)中，我一定會(huì)不斷的完善自我，找出不足，及時(shí)反思，提高自己的教育水平。
《找規(guī)律》的教學(xué)反思9
學(xué)生已經(jīng)在一年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡(jiǎn)單排列規(guī)律，本冊(cè)教材中圖形和數(shù)的`排列規(guī)律顯得復(fù)雜一些。此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣，學(xué)生不僅要看清形狀和顏色的組合規(guī)律，還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律，對(duì)學(xué)生的觀察能力與綜合概括能力提出了很高要求。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言，要透徹理解與掌握不是易事。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)去探索圖形的排列規(guī)律。
眾所周知，數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)，尋找和發(fā)現(xiàn)周圍世界事物之間的關(guān)系以及事物變化的規(guī)律構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)關(guān)系和規(guī)律的過(guò)程也是發(fā)展學(xué)生探索能力的過(guò)程。因此，《標(biāo)準(zhǔn)》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學(xué)與運(yùn)算獨(dú)立的內(nèi)容，其目的是加強(qiáng)這方面教學(xué)的力度，把這種“探索規(guī)律”的活動(dòng)，結(jié)合其它方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，滲透到教學(xué)的全過(guò)程中，開(kāi)闊學(xué)生的思路。因此在設(shè)計(jì)時(shí)，我根據(jù)本課探究性和活動(dòng)性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置了豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和推理的能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題
“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個(gè)體形象性之間的矛盾。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情境，設(shè)計(jì)了一個(gè)找小婧房間的規(guī)律情景。用這條情感線來(lái)支撐知識(shí)線和能力線，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)，提高能力。
二、充分利用教材
大家知道，教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源。本節(jié)課教材聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從小婧房間的圖案引出規(guī)律：呈循環(huán)排列�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。我在考慮的時(shí)候，根據(jù)目標(biāo)之一，使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律，把主題圖作為墻面和地面出現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)和老師共同來(lái)找規(guī)律。通過(guò)小組合作、討論，學(xué)生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律，說(shuō)得很全面。另外，引導(dǎo)學(xué)生把圖形改變方向進(jìn)行觀察，以便了解學(xué)生是否真正掌握了此規(guī)律。
三、創(chuàng)設(shè)探究平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
《課標(biāo)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！睌�(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的，以被動(dòng)聽(tīng)講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)該是一個(gè)充滿生命活力的歷程。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具仍探索性和開(kāi)放性，讓學(xué)生能自主探究，猜測(cè)驗(yàn)證，合作交流，充分發(fā)表自己個(gè)性化的感受和見(jiàn)解。因此，在“找規(guī)律”教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組織學(xué)生展開(kāi)自主合作，探究活動(dòng)：
A、呈現(xiàn)問(wèn)題情境，提出思考問(wèn)題。
B、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的“秘密”，留給學(xué)生充足的思考空間。
C、讓學(xué)生小組合作、交流，匯報(bào)自己的想法，師生共同驗(yàn)證。
D、引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出圖中排列規(guī)律。這樣教學(xué)，把教材中抽象的規(guī)律引發(fā)為一個(gè)過(guò)程，一個(gè)讓學(xué)生參與觀察、猜測(cè)、合作、驗(yàn)證、概括的探究學(xué)習(xí)過(guò)程。在練習(xí)中，再次創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情境，提供學(xué)生自由設(shè)計(jì)圖案的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造“規(guī)律”有意識(shí)地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
課上下來(lái)，有成績(jī)之處，也留下不少遺憾。
1、課上，正如課前預(yù)設(shè)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)美麗生動(dòng)、熟悉親切的生活情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但仍有一小部分“學(xué)困生”跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)他們不能獨(dú)立做題，或是出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤，分析原因：在學(xué)生自主探究新知的活動(dòng)中，雖然重視規(guī)律的表述，但沒(méi)有引導(dǎo)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括，不利于記憶，更影響運(yùn)用的熟練度。
2、導(dǎo)入時(shí)間太長(zhǎng)，環(huán)節(jié)太多，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的時(shí)間。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)要整合。第一種規(guī)律——“排頭到排尾、排頭到排尾”的教學(xué)展開(kāi)用是太長(zhǎng)，“墻面、地面裝修”與例題中的規(guī)律類似，限于課件制作技術(shù)沒(méi)有修改，在找、說(shuō)規(guī)律的基礎(chǔ)上作了一點(diǎn)深化——滲透周期問(wèn)題，揭示“循環(huán)”概念。安排4人小組排隊(duì)演規(guī)律的環(huán)節(jié)，可以安排在例題前面，在探索完所在的循環(huán)運(yùn)動(dòng)規(guī)律之后，既能加深體驗(yàn)又可幫助梳理知識(shí)，加深理解，整合以上幾處教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行自由設(shè)計(jì)不至于“紙上談兵”。那樣，課堂會(huì)因?qū)W生的大膽創(chuàng)新呈現(xiàn)更多的精彩。
《找規(guī)律》的教學(xué)反思10
“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是一個(gè)充滿生命活力的歷程。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有探索性和開(kāi)放性，讓學(xué)生能自主探究，猜測(cè)驗(yàn)證，合作交流，充分發(fā)表自己個(gè)性化的感受和見(jiàn)解�！币虼�，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)流層：創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律——自主探索，交流策略——初步運(yùn)用，優(yōu)化策略——提高練習(xí)，加深理解——生活問(wèn)題，擴(kuò)展延伸
課后反思自己本課的教學(xué)活動(dòng)，有值得慶幸的地方，也有需要改進(jìn)的方面。
本節(jié)課我本著“扎實(shí)、有效”的原則，力圖在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合，且面向全體學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。
1．關(guān)注新舊知識(shí)聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)整理。
學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，學(xué)生在四年級(jí)兩冊(cè)教材中分別學(xué)習(xí)了間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間關(guān)系的規(guī)律，以及對(duì)幾種物體進(jìn)行搭配或排列的規(guī)律。本課研究的是一些簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，并要求學(xué)生能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。周期現(xiàn)象表現(xiàn)為一種周而復(fù)始，循環(huán)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)。周期現(xiàn)象的教育價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遵循規(guī)律，利用規(guī)律，通過(guò)眼前預(yù)料以后，通過(guò)有限想象無(wú)限。學(xué)生首先要通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象中的規(guī)律，初步認(rèn)識(shí)周期現(xiàn)象，然后對(duì)現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展作出判斷。
2．關(guān)注數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)價(jià)值。
本課不管是例題材料的選擇，還是練習(xí)設(shè)計(jì)，均來(lái)自學(xué)生身邊的喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物，如“花盆、彩旗、彩燈、黑白棋子”等，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”，激發(fā)了學(xué)習(xí)的極大熱情和興趣。
3．關(guān)注數(shù)學(xué)方法的滲透，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考。
(1)抽象和概括。
“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)始終在經(jīng)驗(yàn)上徘徊，而應(yīng)是不斷地從生活背景中提煉數(shù)學(xué)信息、揭示數(shù)學(xué)規(guī)律、優(yōu)化或重組認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，即數(shù)學(xué)化的過(guò)程”。本節(jié)課改變了“由一個(gè)例題就總結(jié)規(guī)律或方法”的做法，而是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷活動(dòng)的過(guò)程，在豐富感性積累的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，歸納共同點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律。這樣就由具體到抽象，由感性到理性，經(jīng)歷了抽象概括的過(guò)程。
(2)遷移和類推。
數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平，使學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷一個(gè)思維升華的過(guò)程，把握本質(zhì)東西，如本節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷“3個(gè)圖形為一組依次排列，推出第17個(gè)圖形是什么；進(jìn)而按照規(guī)律推出第19個(gè)、24個(gè)圖形各是什么”后，進(jìn)一步引導(dǎo)推想：“2個(gè)花盆為一組依次排列，左起第15盆是什么顏色？3個(gè)彩燈為一組依次排列，左起第19盆是什么顏色？……”，由具體例子推想到一般情況，滲透遷移和類推思想。適時(shí)提升，有效促進(jìn)心智發(fā)展。
(3)多角度觀察思考。
本節(jié)課在學(xué)生掌握一組圖形排列規(guī)律的基礎(chǔ)上，力圖打破學(xué)生思維定勢(shì)。如：ABCDBCDBCD……和ABCDEFCDEFCDEF……通過(guò)課外延伸，使學(xué)生感受“無(wú)限”的數(shù)學(xué)思想。力求讓整節(jié)課更協(xié)調(diào)、有更好的效果。
(4)操作中加深理解。
在圖形的循環(huán)排列變化中，為了更顯直觀。在圖形的循環(huán)排列中，增加學(xué)生自己動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，使規(guī)律更加顯現(xiàn)。
【《找規(guī)律》的教學(xué)反思（通用10篇）】相關(guān)文章：
《找規(guī)律》教學(xué)反思11-07
找規(guī)律教學(xué)教案02-09
《圖形規(guī)律》教學(xué)反思08-27
一年級(jí)數(shù)學(xué)《找規(guī)律》課后的教學(xué)反思（通用6篇）12-18
找規(guī)律說(shuō)課稿15篇11-03
《找規(guī)律》聽(tīng)后感03-14
《找朋友》教學(xué)反思范文12-23