關于《大數(shù)與湊整》教學反思范文

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的關于《大數(shù)與湊整》教學反思范文，希望對大家有所幫助。

　　《大數(shù)與湊整》教學反思1

　　本節(jié)課由大數(shù)的讀寫和四舍五入的復習為開頭，一方面復習了學生的已有知識，為新課的內(nèi)容做好準備，同時也引出了本節(jié)課的課題：大數(shù)與湊整。

　　在新授部分，用商場買衣服作為引入情景，聯(lián)系到了實際情況，使學生更易理解。在對“進一法”引入時，課本上只有小胖一個例子，無法完全體現(xiàn)“進一法”的特點，因此在本節(jié)課中又加入了小丁丁的例子，使被省略尾數(shù)的最高位既有小于5的，又有大于5的，但結果都是向前一位進一，這樣的設計能使學生對于進一法有更確切的了解。

　　在練習設計上，讓學生從做題過程中尋找三種湊整方法的聯(lián)系與區(qū)別，使學生能更進一步的理解三種湊整方法。并通過應用題讓學生感受到不同湊整方法在實際情景中的選擇與運用。

　　《大數(shù)與湊整》教學反思2

　　反思整節(jié)課，既關注了學生的學習過程，體現(xiàn)了學生的自主探究，又使學生的情感、態(tài)度、價值觀等方面在交流評價過程中獲得了豐富的體驗，較好地體現(xiàn)了事先的教學設想。

　　在教學中，我注重學生的探究過程，不僅讓學生知道了什么是準確數(shù)和近似數(shù)，理解了生活中除了用“四舍五入法”湊整外，在一些特殊的情境中，“去尾法”和“進一法”也經(jīng)常被使用。商場大減價聯(lián)系“去尾法”，選擇適合自己身材尺寸的服裝則聯(lián)系了“進一法”，讓學生自然地將生活中的知識運用于數(shù)學之中，并且通過討論概括出兩種湊整的法則。這樣將學習內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，可以大大降低學生學習數(shù)學的難度，同時也可以調(diào)動學生用已有的經(jīng)驗幫助理解數(shù)學知識，從而達到解決知識的重點和難點的目標。

　　在初步掌握“去尾法”、“進一法”的湊整方法后，我引導學生對知識進行反思：比較進一法、去尾法、四舍五入法三種湊整方法。使學生自覺地將思維指向數(shù)學思想方法和學習策略上，形成了一個“再探究”的學習氛圍，也促使學生進一步掌握了三種湊整方法。

　　練習中我還特意讓學生和生活中的實例相聯(lián)系（超市收銀條、水電煤發(fā)票等），讓學生在靈活運用合理的湊整方法的同時，也讓學生留意我們身邊的事物，做個生活中的有心人，感悟了數(shù)學對生活的實際意義。

　　《大數(shù)與湊整》教學反思3

　　1、敢于對教材進行修改整合。教材的編排意圖很好，但選取的材料并不符合實際情況，黃老師根據(jù)同學們在國慶期間的游玩購物或平時看到過促銷活動，甚至是購物時有過這樣的體驗，課前熱身中請學生在moodle平臺的討論區(qū)中聊了聊自己的購物經(jīng)驗，平時在生活中觀察到的一些商店的促銷形式，帶著對課堂教學的熱情和興趣走進課堂。黃老師在課中創(chuàng)設了“單柜滿100減30”的促銷活動情景，請學生當小胖來選擇兩件衣服。學生在解決實際問題時，自然而然地運用了大數(shù)湊整的方法，這樣的設計非常巧妙。

　　2、充分體現(xiàn)數(shù)學知識源于生活、數(shù)學教學高于生活、數(shù)學知識回歸生活。黃老師制定的三維目標中，知識與技能目標的第二點就是讓學生在現(xiàn)實背景中比較三種不同湊整的方法并能根據(jù)實際情況靈活運用，積累數(shù)學事實。情感與態(tài)度目標是使學生感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學是有用的，初步了解數(shù)學的價值。這些目標的設定都是讓學生充分體現(xiàn)數(shù)學知識源于生活，并引導學生把學到的數(shù)學知識回歸于生活。

　　黃老師首先創(chuàng)設了一個生活化的問題情境，引發(fā)了學生的興趣和問題意識，教師創(chuàng)設的商店促銷“單柜滿100元減30元”這一情境，購物時的優(yōu)惠方式本身就是在運用“去尾法”或是類似的方法，所以，學生對所學知識產(chǎn)生了親近感，產(chǎn)生研究問題的`愿望，很好的體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，讓學生體會到數(shù)學有用和有趣。接著根據(jù)四年級要訂服裝，黃老師設計了給自己選校服的尺碼。這樣大大激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，燃起學生研究數(shù)學的愿望。在這過程中學生自然而然地運用了“進一法”。“去尾法”和“進一法”的情境設計都是一些生活中學生遇到的實際問題。

　　教學設計中進行了三種湊整方法的對比，讓學生自己體會它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，使學生的數(shù)學思維品質(zhì)得到了提高，同時也建構了學生的認知結構。

　　與創(chuàng)設情境相呼應，最后韓老師設計了讓學生通過觀察超市收銀條中積分問題和電費的賬單，了解“去尾法”和“進一法”在日常生活中的應用還是比較廣泛的，不僅僅只存在于商場的促銷和選衣服尺碼這兩個日常生活的場景中。體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，靈活運用所學的數(shù)學知識合理的解決日常生活實際問題。感知數(shù)學是有趣的和有用的，初步了解數(shù)學的價值。數(shù)學知識在這樣的設計中回歸到生活，讓學生再一次體會到生活中處處有數(shù)學，生活中可以處處用數(shù)學。數(shù)學知識中的取近似值是生活的需要，我們生活中的大部分數(shù)據(jù)都是近似值，如我國的人口、占地面積等等。既然這一知識來源于生活，那就要為生活需要服務。

　　我的建議：三種湊整方法的比較，由于數(shù)比較大，可以讓學生在獨立完成的前提下進行小組交流，擴大交流面，讓表達強的同學帶動表達弱的同學，增強互相合作、互相交流。三種湊整方法的聯(lián)系與區(qū)別要講透。在考考你時，可以讓學生舉例生活中的去尾法與進一法，讓學生進一步體會到數(shù)學知識來源于生活，又服務于生活。

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