《元素》優(yōu)秀教學(xué)反思范文（精選6篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《元素》優(yōu)秀教學(xué)反思范文（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《元素》優(yōu)秀教學(xué)反思1
在校內(nèi)曬課活動(dòng)中，我主講了《元素》一課的第一課時(shí)，課后經(jīng)過反思有幾點(diǎn)體會(huì)：
�。�1）課前學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，提升學(xué)習(xí)效率
本節(jié)課的教學(xué)采用課前學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)，不僅提高了學(xué)生的閱讀，查閱資料以及自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，學(xué)生通過自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，課堂上聽講及討論時(shí)目的性更強(qiáng)。
教師通過批改教學(xué)案，發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中的個(gè)性及共性問題，做到課堂上有的放矢。
�。�2）構(gòu)建和諧探究課堂，享受發(fā)現(xiàn)之趣
新課程標(biāo)準(zhǔn)注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)概念的形成過程，在生動(dòng)、豐富的情境中通過積極思考和分析歸納，以形成化學(xué)概念。我在教學(xué)過程中結(jié)合生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際，展示一些生活中的圖片，將抽象的知識(shí)具體化，生活化，使學(xué)生對(duì)元素概念有了一定的感性認(rèn)識(shí)，但是學(xué)生對(duì)于元素的概念的理解具有一定的難度，所以在此我并沒有按照教材上的元素概念的引入方法，而是在教學(xué)案上設(shè)計(jì)了兩個(gè)表格，分別列出了：碳12，碳13，碳14和氧16，氧17，氧18的質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)，學(xué)生分析一類原子的共同點(diǎn)，從而得出碳12，碳13，碳14由于質(zhì)子數(shù)相同，所以同屬于碳元素，而氧16，氧17，氧18則同屬于氧元素是因?yàn)樗麄兊馁|(zhì)子數(shù)相同，從而使學(xué)生對(duì)元素的概念具有初步的認(rèn)識(shí)。
思考題：
（1）在原子中，質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)，能否用電子數(shù)來定義元素？該思考題的提出讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，使學(xué)生開動(dòng)腦經(jīng)思考在原子結(jié)構(gòu)中的三個(gè)相等量，有兩個(gè)用來定義元素，為什么不用電子數(shù)來定義元素？在小組討論的基礎(chǔ)上有部分同學(xué)能夠與前面所講的離子的形成的內(nèi)容加以聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到核外電子在化學(xué)變化的過程中會(huì)發(fā)生得失，所以不宜作為分類標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)：不同元素的本質(zhì)區(qū)別是質(zhì)子數(shù)不同。
本節(jié)內(nèi)容為概念教學(xué)，涉及宏觀和微觀世界的轉(zhuǎn)換，難度大，還很抽象，我從學(xué)過的物質(zhì)：“水”入手，從宏觀，微觀的角度分析，強(qiáng)調(diào)物質(zhì)的組成，構(gòu)成的區(qū)別。然后及時(shí)用“五氧化二磷”進(jìn)行鞏固，再通過“思考題
�。�2）人類已發(fā)現(xiàn)100多種元素，能否說人類已發(fā)現(xiàn)100多個(gè)元素？能否說水是由一個(gè)氧元素和兩個(gè)氫元素組成的？” 加以強(qiáng)化，教學(xué)后自我感覺在4個(gè)概念的辨析和聯(lián)系上，由于結(jié)合實(shí)例，學(xué)生比較容易理解。
在進(jìn)行地殼中元素分布的教學(xué)中我將氧、硅、鋁、鐵的順序用諧音“養(yǎng)閨女貼（心）”來幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，效果良好。
不足之處：全面發(fā)展有待提高
概念教學(xué)比較抽象，我將教學(xué)程序優(yōu)化，盡可能的將枯燥的概念與生活，與物質(zhì)聯(lián)系起來，希望學(xué)生在課堂上都能積極參與，但是結(jié)果并非如此，有極個(gè)別學(xué)生乘探究之際隨意竄組，或參與的積極性不高，如何改善這種狀況呢？我及時(shí)與學(xué)生溝通，了解情況，鼓勵(lì)他樹立學(xué)好化學(xué)的信心，同時(shí)在以后的學(xué)生學(xué)習(xí)中我會(huì)按新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的三維評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，優(yōu)化分組，有效指導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都能充分參與學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的化學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《元素》優(yōu)秀教學(xué)反思2
元素（第一課時(shí)） 教學(xué)反思
在前幾節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生一步步地補(bǔ)引入了微觀世界，已經(jīng)初步建立起對(duì)具體粒子的認(rèn)識(shí)，但在同位素的學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)了和元素概念的混淆。元素的概念比較抽象，在本節(jié)內(nèi)容中還要進(jìn)一步加深理解，我想，如果從分析具體的物質(zhì)組成出發(fā)，使學(xué)生知道不同物質(zhì)里可以含有相同種類的原子，然后再指出這些原子之所以相同，是因?yàn)樗鼈兙哂邢嗤暮穗姾蓴?shù)。然后再結(jié)合同位素的意義去理解相同種類的原子屬同種元素，這樣學(xué)生理解起來應(yīng)該會(huì)更順理成章些。
元素（第二課時(shí)） 教學(xué)反思
學(xué)生對(duì)元素周期表的興趣很濃，因?yàn)閹缀跞魏我槐净瘜W(xué)書上都有周期表，他們非常希望了解有關(guān)周期表的相關(guān)知識(shí)。基于這個(gè)特點(diǎn)，關(guān)于周期表的結(jié)構(gòu)就設(shè)計(jì)了一節(jié)課完成的思路，相關(guān)知識(shí)包括：
�。�1）長(zhǎng)短周期 主副族
�。�2）同周期，同主族元素的性質(zhì)變化規(guī)律
�。�3）主要化合價(jià)的變化規(guī)律
�。�4）元素金屬性和非金屬性的判斷在周期表中的應(yīng)用
上完課后，還有大約十多分鐘的課上練習(xí)時(shí)間，完成三個(gè)題，這三個(gè)題屬于一般難度的題目，結(jié)果，約有一半的學(xué)生不會(huì)做，出現(xiàn)的問題主要有：
（1）周期表的結(jié)構(gòu)沒記住
�。�2）知識(shí)與習(xí)題相脫節(jié)，到了習(xí)題上知識(shí)就全給忘光了
（3）書面表達(dá)能力差
學(xué)生接受知識(shí)的能力有限，課容量不應(yīng)該太大，要時(shí)刻注意要少要簡(jiǎn)，要勤反復(fù)，多練習(xí)，幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。通過作業(yè)又發(fā)現(xiàn)了一些問題，及時(shí)糾正了，學(xué)生就基本掌握了。
《元素》優(yōu)秀教學(xué)反思3
《元素》包括元素、元素符號(hào)和元素周期表簡(jiǎn)介三部分內(nèi)容。在此之前學(xué)生把元素當(dāng)成物質(zhì)的組成部分，現(xiàn)在他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子的結(jié)構(gòu)及相關(guān)概念，就應(yīng)該從微觀的角度對(duì)它一個(gè)比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。
元素的概念教學(xué)是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。此概念比較抽象，而且學(xué)生對(duì)于“具有相同核電荷數(shù)一類原子的總稱”中的“一類原子”難以理解，原因是在初中沒有學(xué)同位素。我結(jié)合了后面所要學(xué)習(xí)的離子進(jìn)行教學(xué)，效果稍好了一點(diǎn)。學(xué)生往往在分析宏觀組成時(shí)用的“元素”概念與微觀構(gòu)成時(shí)的“原子、分子”想混淆。當(dāng)然這點(diǎn)隨著知識(shí)的積累，后面學(xué)習(xí)“離子”、“化學(xué)式的寫法語意義”后，將第四單元的知識(shí)結(jié)合起來，也會(huì)豁然貫通的。
對(duì)于元素符號(hào)的寫法學(xué)生掌握容易，但記得不是很牢固，還應(yīng)在應(yīng)用中逐漸掌握，最終達(dá)到熟練的程度。對(duì)于元素周期表的認(rèn)識(shí)初中講得很膚淺，學(xué)生基本能懂，并能夠明確元素周期表中每一個(gè)方格中的數(shù)字、符號(hào)、文字所表示的意義。
整堂課的教學(xué)，在元素的學(xué)習(xí)上花了較多的時(shí)間，但學(xué)生對(duì)知識(shí)及概念的掌握上還不是很到位，也有個(gè)別學(xué)生對(duì)于“元素符號(hào)的.意義”不是很明確。關(guān)鍵是微觀的概念還沒有建立完整。不能進(jìn)行微觀與宏觀的比較。對(duì)于本小節(jié)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)“化學(xué)式”時(shí)將進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。
《元素》優(yōu)秀教學(xué)反思4
第7周，我上了一節(jié)公開課，這是一節(jié)關(guān)于元素的啟蒙課，通過這次活動(dòng)我收獲頗多，為了探究自己在教學(xué)過程中存在的問題，為使以后在教學(xué)過程中明確思路，現(xiàn)對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行一下反思：
一、成功之處：
這節(jié)課我準(zhǔn)備的比較充分。我充分利用信息資源，及準(zhǔn)備了一定的實(shí)驗(yàn)，使課堂初知識(shí)性外，多了些趣味性。在備課過程中，從上一節(jié)的相對(duì)原子質(zhì)量的概念，自然而然的引出元素的概念，使得較為抽象的概念變得較為淺顯易懂。課堂的邏輯性教好，重點(diǎn)突出，課堂氣氛較為活躍。
通過這一節(jié)課，在老師們的指導(dǎo)下，使我自己提高了許多，認(rèn)識(shí)到自己的不足。
二、不足之處：
1.在這節(jié)課中，上課的內(nèi)容教多，整堂課較緊繃。
2.上課語速比以前慢些，但仍需再緩慢些，控制好語速，留給學(xué)生更多些時(shí)間思考。
3應(yīng)多精選習(xí)題，充分運(yùn)用時(shí)間。
4.多儲(chǔ)備些知識(shí)，注意難易程度的把握，多研究教材。
總之，自己在各個(gè)方面還有很多不足，自己也會(huì)加倍努力，多從其他老師那學(xué)習(xí)，更好更快的提高自己。
《元素》優(yōu)秀教學(xué)反思5
上完《元素》一節(jié)，我陷入了長(zhǎng)久的反思�；瘜W(xué)從學(xué)科特點(diǎn)上講，它抽象、零散，不如《物理》的感性，不如《生物》生動(dòng)，這是它的先天不足，但初中化學(xué)內(nèi)容較少，應(yīng)該比其他科還要好學(xué)一些，但事實(shí)是，化學(xué)才成了某些同學(xué)的真正的“天書”！為什么呢？
從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，元素一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過程中成績(jī)分化的一道分水嶺，從元素符號(hào)開始，學(xué)生陸續(xù)接觸化學(xué)式和化學(xué)方程式，部分學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣從最開始的充滿憧憬、興趣高漲直線走低，成績(jī)一落千丈。難道記化學(xué)式和化學(xué)方程式真的比記英文單詞還要難嗎？我認(rèn)為，問題不在化學(xué)式和化學(xué)方程式難記上，而在于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的任督二脈沒有打通。
何謂學(xué)習(xí)化學(xué)的任督二脈呢？我跟學(xué)生說：要學(xué)好初中化學(xué)需要打開三道門，這第一道門就是元素符號(hào)。第二道門是化學(xué)式，第三道門是化學(xué)方程式。第一道門打開了，你才能接觸第二道門，打開第二道門你才能接觸第三道門。很多化學(xué)式的書寫不能靠死記硬背，而是用化合價(jià)的知識(shí)來解決它。如果元素符號(hào)記不住，記住了化合價(jià)也沒有用武之地，化學(xué)方程式就更沒指望了。所以，學(xué)習(xí)化學(xué)的任督二脈就是元素符號(hào)——化合價(jià)——化學(xué)方程式。學(xué)好元素符號(hào)是打通任督二脈的開始，是關(guān)鍵。
在一、二單元的教學(xué)中，曾經(jīng)讓學(xué)生零星地記過幾個(gè)元素符號(hào)，但數(shù)量太少，在本節(jié)表3—4中，我跟學(xué)生又找出了和漢語發(fā)音首字母相同的元素符號(hào)：氟、氦、氖、鈉、鎂、錳、鋇幫助學(xué)生記憶。其他元素符號(hào)則要靠死記硬背，要不然，又能怎么樣呢。
《元素》優(yōu)秀教學(xué)反思6
本節(jié)課引入了“元素”的概念，雖然前面第一章第一節(jié)學(xué)生已有了“元素”概念的模糊知識(shí)，但要全面掌握本節(jié)的元素的涵義、表示方法、分類及書寫等知識(shí)對(duì)他們來說還有一定的難度，所以本節(jié)課一開始就直接讓學(xué)生說出已經(jīng)知識(shí)的元素名稱，開門見山，直切主題，使學(xué)生的思維迅速集中起來，再由學(xué)生熟知的水由氫氧元素組成，學(xué)生便建立起物質(zhì)由元素組成的理論觀念，從而為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
化學(xué)來源于生活，這一點(diǎn)在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)感同身受，所以本節(jié)中由生活中學(xué)生耳熟能詳?shù)摹皬V告”入手，又極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在認(rèn)識(shí)生活中的元素之后，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)元素的存在，使學(xué)生對(duì)元素的認(rèn)識(shí)更加深刻、清晰，同時(shí)也貫穿了“分類研究”的科學(xué)方法。對(duì)于地殼中含量占前四位元素，按諧音的“一只羊，二只龜，三頭驢，用鐵鍋煮”的順口溜記，雖然不十分科學(xué)，但相信學(xué)生對(duì)于氧硅鋁鐵的排名應(yīng)該是終生銘記了。本節(jié)課始終不斷創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生探究，采取學(xué)生分組討論、交流的方法解決有關(guān)問題，例如元素符號(hào)的記憶采用競(jìng)賽的方法，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予及時(shí)鼓勵(lì)，這一切都體現(xiàn)了學(xué)生為主，師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。
對(duì)于水、二氧化碳、過氧化氫、空氣、氧氣等物質(zhì)的分類又是在學(xué)生發(fā)散思維的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)評(píng)，既照顧到了學(xué)生的獨(dú)到見解，又使要學(xué)的內(nèi)容精彩登場(chǎng)，很好的完成了物質(zhì)分類知識(shí)的教學(xué)。
由學(xué)生暢談自己的收獲，將本節(jié)內(nèi)容全面概括，使學(xué)生又將本節(jié)課所學(xué)用一線相連，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣大有幫助。
當(dāng)然，本節(jié)課由于內(nèi)容較多，部分學(xué)生對(duì)所學(xué)還不夠精，還需要在后面的習(xí)題中加以鞏固，對(duì)于元素符號(hào)的全面記憶也還需進(jìn)一部鞏固。
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