《水鄉(xiāng)歌》教學反思（通用22篇）
身為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《水鄉(xiāng)歌》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《水鄉(xiāng)歌》教學反思 篇1
朱老師執(zhí)教的蘇教版二年級語文第21課《水鄉(xiāng)歌》，是一節(jié)低年級教研研究課，是新課程實施以來，低年級教師群體對新課程理解和實施的情況的具體化，本節(jié)課在教學中，充分體現(xiàn)了幾個“新”。
一、師課改的觀念新。
整節(jié)課，教師在教學中體現(xiàn)了“一切為了每個學生的發(fā)展”這個新課程的核心理念。
（1）關注每一位學生。
教師在課堂教學中將全班每一個學生都作為了自己關注的對象。無論是在引導學生理解詩意，還是指導學生學習生字時，教師都尊重學生的感受，注重激發(fā)每一個學生的學習興趣。面對學生的活動成果，教師喜出望外，教師贊嘆不已：“你棒極了。”面對學生的創(chuàng)新想法，教師不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的，你能告訴老師嗎？”面對學生的暫時失敗，教師熱情引導：“換個角度想想。”這樣，學生始終處于被激勵的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲。
�。�2）關注學生的情緒生活和情感體驗。
孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。老師在教學的過程中，時刻注意為學生創(chuàng)設一份愉悅的環(huán)境，給予學生積極的情感體驗。如以《洪湖水浪打浪》一歌，激發(fā)學生讀書的熱望，在優(yōu)美的音樂聲中，在學生充滿激情的朗讀中，聽課的教師都不由得一同朗誦起來。
�。�3）關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。
朱老師在課堂上把握了“教學永遠具有教育性”這一條教學活動的基本規(guī)律，教學時教師引導學生道德發(fā)展。學生在教師的影響下，在教學評價中，對其他學生總是以一種贊美的態(tài)度，這不僅會使接受評價的學生心情愉快，而且會使評價的學生學到了他人的優(yōu)點。
二、教師角色新。
�。�1）由教學者變?yōu)橐龑д摺?/p>
在教學過程中，教師始終幫助學生檢視和反思自我，明確自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動和行之有效的學習方式；幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的個人意義和社會價值；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化；幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。
教的本質(zhì)在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)；引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去明辨方向；當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。
�。�2）由傳授者變?yōu)榇龠M者。
教師在學生自主學習的過程中，并不清閑。他要積極地觀察、認真引導，善于捕捉最佳的契機，推波助瀾，激發(fā)并保持學生主動探究的積極性。教師營造民主、平等、和諧的課堂學習氣氛，以各種適當?shù)姆绞�，給學生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使學生的思維更活躍，熱情更飽滿。
�。�3）教師由傳統(tǒng)教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”
教師不是“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”；學生也不會聽你講，學你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補充，從而達到共識、共享、共進。
三、學生的學習方式新
學生從他主、單一、被動接受的學習方式，向自主、多樣、主動探究的學習方式轉(zhuǎn)變。學生學習過程不是學生被動地吸收課本上現(xiàn)成結論，而是親自參與豐富的、生動的思維活動，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程。本課中采用了體驗式學習方法，教師依據(jù)恰當?shù)慕虒W目標，按照提供情景、自主體驗、相互交流、歸納遷移的程序，設計學生的學習活動，引導學生在自主獲取知識與技能的同時，學會學習，并促進正確價值取向的發(fā)展。
正是這幾個“新”，才使學生在課堂上學得愉快，教師教得快樂，聽課者聽得動情。
《水鄉(xiāng)歌》教學反思 篇2
一、創(chuàng)設情境，導入新課
同學們，老師今天要帶你們?nèi)ヒ粋�美麗的地方。想知道那是個怎樣的地方嗎？我們一起去看看吧！（播放錄相）看到這么美的畫面，你想說些什么呢？
美麗的水鄉(xiāng)有青山綠水環(huán)繞，有小橋流水人家。今天我們就來繼續(xù)學習第20課《水鄉(xiāng)歌》（板題）
二、讀課文，整體感知
1、聽老師來讀一讀這首水鄉(xiāng)歌，用心體會體會，看看這首詩歌有沒有把水鄉(xiāng)的特點、水鄉(xiāng)的美麗唱出來呢？（范讀）
2、請同學們自己試著讀讀這首詩，想想水鄉(xiāng)的特點是什么呢？
過渡：到了水鄉(xiāng)，就像進入了一幅美麗的畫卷中一樣。水鄉(xiāng)的美景就像一幅流動的水墨畫。我們該先畫什么呢？
三、精讀第一小節(jié)
1、要想畫好水，必須知道水是什么樣的？請同學們自己讀讀第一小節(jié)。
2、交流：水鄉(xiāng)的水是怎樣的？（重點理解“渠”和“蕩”）
3、指導朗讀：請小朋友們閉上眼睛，你們現(xiàn)在已經(jīng)進入了水鄉(xiāng)，水慢慢地從千條渠里流過，從萬條河里流過，從你們的桌子旁邊流過，從你們的椅子下面流過，輕輕的、柔柔的，多美呀！誰能帶著這種感覺美美的讀一讀？
4、齊讀第一小節(jié)
5、板畫水：江南水鄉(xiāng)處處綠水蕩清波，水鄉(xiāng)的水美，水多。
四、以畫促讀，朗讀鑒賞
1、自己讀讀二、三小節(jié)，看看還應該畫些什么？
2、請一位小朋友來畫船。指導：用什么顏色的粉筆？應該畫在什么位置？畫一只行嗎？（師生共畫的同時，其他同學理解“駁”的意思）
3、水上有白帆，天上還有云朵。（畫云朵）你想起書上的哪句話來了？
4、指導朗讀：白帆點點從湖面上輕輕地滑過，就像是片片白云漂浮在天空中一樣美麗迷人！誰能通過自己的聲音把這幅美景讀出來？
5、指名讀第三小節(jié)：歌能畫嗎？（師畫歌）
6、解惑：為什么說歌聲裝滿一籮又一籮？（說明歌多）
7、指導朗讀：水不僅給水鄉(xiāng)帶來美好風光，更給水鄉(xiāng)人帶來了幸福生活，這一小節(jié)該用什么樣的語氣來讀呢？讓我們一起歌唱咱們水鄉(xiāng)的新生活吧！
四、誦讀全詩
下面我們一起來試著背一背這首詩歌，你可以站起來，也可以加上自己的動作。（師引背全文）
五、拓展練習
我們學過的《識字一》，寫得也是江南水鄉(xiāng)的美麗景色。四人小組在一起背一背，想一想，江南水鄉(xiāng)除了水多、船多、歌多之外，還有什么特點？我們來作一回小詩人，學著水鄉(xiāng)歌的樣子來說一說水鄉(xiāng)的其他特點，把它寫下來。
教后反思：本節(jié)課由于準備時間太匆忙，所以在教學的過程中有很大的隨機性和不足之處。不足之處非常明顯：我在教學本節(jié)課的過程中，開課已始恰逢多媒體教室的電腦再次跟我“調(diào)皮撒嬌”；而“水鄉(xiāng)的特點是什么？”這個問題設計不夠準確、清楚，在這個問題上和學生有了糾纏；第一小節(jié)讀得太充分了，拖了些時間。課堂上時間軌道的偏離，讓我在情急之下臨時推翻了后面的教案，變扶為放，讓孩子們自學二、三小節(jié)，幫助我完成黑板上的板畫。通過這一放手，我驚訝而又欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的自學能力真的出乎我的意料之外，他們出色的表現(xiàn)讓課堂又重新萌發(fā)了生機和精彩。這一臨時性的改動雖然勃生了意想不到的驚喜，但和隨機的驚喜應運而生的是不可避免的疏漏：后兩小節(jié)的學法指導不夠到位。另外，雖說板畫設計是本課設計的一個亮點，但同樣是畫，也存在一些問題，如畫得不夠細致，我的具體指導在后面的學習中也沒能真正顯示出來等等。上好一節(jié)課是要千錘百煉的，時間的雕琢和用心的研讀和學習是我努力的方向。
《水鄉(xiāng)歌》教學反思 篇3
在這首詩歌的教學中，我特別注重指導學生朗讀。在讓學生自已練讀后，范讀，指名讀，適當釋義后在了解的基礎上再去讀；觀看插圖后，邊讀邊想象；最后男女生比賽讀。層層遞進，讓學生越讀越好，樹立學生們讀好書的信心，體會到朗讀成功的快樂。
在指導寫字上，先給學生觀察生字、描紅、臨寫的時間，讓他們練寫，再讓學生提出自已認為難寫的字，學生先教，我再適當補充，從硬筆習字冊的批改情況來看，孩子們基本上能自己學習寫生字。比如“船”這個字中，“舟”變?yōu)槠院髾M不頭，在我沒有提醒的情況都寫對了，讓我心喜。而從課堂作業(yè)的情況來看，易錯的字，比如“蕩”，上面的草字頭要蓋住下方，不能寫成三點水旁，學生在教字時提醒了，我強調(diào)之后仍有5個同學寫錯了，讓我深思，看來今后要多關注這幾個孩子上課時的聽課狀態(tài)。
《水鄉(xiāng)歌》教學反思 篇4
《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌。歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和贊美之情。詩中突出水鄉(xiāng)的四個特點：水多、橋多、船多、歌多。給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉(xiāng)風光圖。篇末點睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲，感受到生活的幸福、美好。詩歌每小節(jié)字數(shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗讀的好材料。
在本課的教學中，我充分調(diào)動小組學習的積極性，采用競賽的方法，比賽學習各部分內(nèi)容。在開課時，我只板書了水鄉(xiāng)兩個字，立刻有學生叫起來，說我寫掉了歌字。我告訴他們別著急，先來看水鄉(xiāng)，讓他們想象水鄉(xiāng)會是什么樣子。學生七嘴八舌地說起來，我再讓學生去看課文中的插圖，讓學生說看到水鄉(xiāng)是什么樣子。在學生說完后，我告訴學生，有一個作家把美麗的水鄉(xiāng)寫成了一首詩嗎，來贊美水鄉(xiāng)，你們想知道他是怎樣贊美的嗎?，在板書“歌”。讓學生讀題，走進課文去發(fā)現(xiàn)水鄉(xiāng)的美。學生興趣濃厚。
在識字教學中，我讓每組的2號學生讀字音，3號同學組詞，其他同學補充。在識記字形時，讓小組在組長的帶領下，合作完成。再在全班展示。采用這種學習方式，學生熱情高，效果比我一個講要好。在品讀課文時，我重點講了第一節(jié)，在二、三小節(jié)的學習中，臥還是讓小組學習，但效果不是很好，只有三組的同學參與積極，特別是王嘉琪這一組表現(xiàn)優(yōu)秀，他們在組長王嘉琪的帶領下，以舞蹈的形式邊讀邊跳，吸引了學生，其兩組就是男女生讀、齊讀，沒有新意。在這兩組展示時，我發(fā)現(xiàn)其他組的學生注意力不集中，效果不是很好，于是我還是采取范讀、齊讀的方法引導學生感悟詩歌的語言美，領略水鄉(xiāng)的風光美。
在本課的教學中，采用激勵，小組競賽的方式，能吸引學生的注意，讓學生參與的面多了，但在交流反饋時，學生的注意力仍然難以控制。
《水鄉(xiāng)歌》教學反思 篇5
《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌。歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。全詩有三小節(jié)：第一小節(jié)寫水多，說明水鄉(xiāng)的自然資源豐富；第二小節(jié)寫船多，表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞；第三小節(jié)寫歌多，說明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，給我們勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風光圖。篇末點睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩歌每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復沓，瑯瑯上口。每一小節(jié)字數(shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，與我們的柳州山歌比較接近。
教學時，重點是指導誦讀。在朗讀訓練中，引導學生領會詩歌內(nèi)容，感受詩歌意境。在理解的基礎上，指導學生讀出節(jié)奏，讀出韻律，讀出感情詩歌每一小節(jié)開頭，都采用問答的形式，回環(huán)復沓，讓學生分角色對讀。問句富有情趣，要讀得活潑，答句簡潔明了，要讀得更定。每小節(jié)問答后面都是具體描述的句子，引導學生緊扣答句的內(nèi)容，結合插圖，讀懂句子的意思，感受水鄉(xiāng)的景物特點，練習有感情地朗讀。讀熟課文后，讓學生回憶柳州的山歌，有的學生馬上說：“我會唱，我會唱……”有的干脆唱了起來“哎……什么水面打跟斗咧，嘿了了羅……”我說：“你們能不能歌詞改一改？把《水鄉(xiāng)歌》當成我們柳州的山歌來唱？” 學生們興趣高漲，馬上操練起來，在老師的指導下，終于改成了“哎……水鄉(xiāng)到底什么多咧？嘿了了羅。哎……水鄉(xiāng)里面水最多咧嘿了了羅。千條渠來萬條河咧嘿了了羅，池塘一個連一個咧，處處綠水蕩清波羅……”。先師生對唱，然后分男女生對唱。并希望回家唱給父母聽。最后把剛學到的知識運用到生活中，讓學生做小詩人，仿造課文形式贊美本地的方方面面的“多”。
本課的教學，體現(xiàn)了語文學科的工具性、人文性的統(tǒng)一，語文課與音樂課的整合。做到以讀為本的教學策略，讓學生多讀書、讀好書，用多種形式來讀課文，體現(xiàn)了閱讀教學的三個層次：感悟、積累、運用。在“感悟”“積累”過程中，發(fā)揮學生自主性，突出以讀為本，在讀中去體驗，去發(fā)現(xiàn)，去感悟；在導讀環(huán)節(jié)中，注意教師在課堂上的角色，既關注低年級段的閱讀教學要求，又注重讀的層次性；在“運用”方面，讓學生做小詩人，仿造課文形式贊美本地的方方面面的“多”，內(nèi)容接近小學生的生活，共同贊美幸福生活。
《水鄉(xiāng)歌》教學反思 篇6
《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，給讀者色勒出一幅鮮明，形象的水鄉(xiāng)風光圖。對于現(xiàn)代詩歌我是這樣認為的：現(xiàn)代詩歌在感情抒發(fā)上顯得比較奔放，其不受舊體詩嚴格的格律所套，不講究語言外在的格律，只注重詩歌內(nèi)在的旋律與和諧的節(jié)奏。因此，詩歌具有音樂美、建筑美和意境美。
這首詩歌采用一問一答的句式，讀起來朗朗上口，非常適合進行模仿，遷移。教學中，我主要是讓學生反復誦讀，在誦讀中感受詩歌明快的節(jié)奏和水鄉(xiāng)的美景。在反復誦讀過后，我讓學生說說從哪些詞感受到了水鄉(xiāng)水多、船多、歌多的特點，學生找到了“千條、萬條、一個連一個、處處”等詞語，在此基礎上，我啟發(fā)學生思考：我們家鄉(xiāng)什么多？學生的思維非常踴躍，一下想到了我們家鄉(xiāng)的樹多、花多、草多等等。接著，我指導學生聯(lián)系句式，模仿詩歌的句式進行寫詩訓練，并舉行了全班詩歌創(chuàng)作大賽。學生興趣盎然。這樣不僅結合文本作了適當?shù)耐卣�，讓學生的思維得到了一定的培養(yǎng)，同時在一種美的意境中適當?shù)剡M行了語言文字的訓練。
《水鄉(xiāng)歌》教學反思 篇7
《鄉(xiāng)歌》是一首詩歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉(xiāng)風光圖。篇末點睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲，感受到生活的幸福、美好。詩歌每小節(jié)字數(shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗讀的好材料。
本課的教學中，我努力創(chuàng)設開放互動的課堂情境，采用自主、合作、探究的學習方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導學生感悟詩歌的語言美，領略水鄉(xiāng)的風光美，重點抓好識字教學。我以低段教學目標為準繩，進行了三次第二課時的教學，也算是磨課吧！
第一次，我備課時覺得就三個小節(jié)，文本很簡單，只想著在課件上大做文章，于是下載了兩個視頻，和ppt穿插著進行，結果我講的累，學生聽著也累。在本組同仁的評課后，我及時進行了調(diào)整。比如：導入環(huán)節(jié)如何簡潔明了入題，三個小節(jié)不能同時用力，因為結構相同，要按學-----扶-----放的過程完成。
第二次，進行了改進，但由于上課15分鐘后課件才弄好，所以只進行了文本的教學，后面的仿寫，生字沒有時間了。課后，和幾位老師繼續(xù)研究——第三小節(jié)的問題是個難點，用怎樣的辦法解決？圖片用不用加一段歌曲？也是和老師們一直探討。
第三次，完整的一節(jié)課呈現(xiàn)在老師們眼前，相對而言，這次講的輕松，學生聽得也輕松。
一、重視朗讀訓練，在讀中品，品中悟，悟中讀，體會文章思想感情。
教學以讀為本。而且本課是一篇詩歌，很適合入情入境的朗讀。在讀書過程中，無法想象讀不好的地方，我力求借助視頻的展示,音樂的渲染,語言的描繪,通過形式豐富的閱讀，讓學生入情入境,由境生情,將朗讀和理解詞句于一體。如“處處綠水蕩清波”這句，引導學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，讓學生在瑯瑯的讀書聲中，品詞品句，感受水鄉(xiāng)秀麗的風光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。
二、體現(xiàn)了探究性學習的特點。
教學中，努力創(chuàng)設問題情境，讓學生對學習產(chǎn)生興趣，進而產(chǎn)生主動探索的強烈欲望。舉個例子，在教學詩歌第三小節(jié)時，讓學生自由讀課文，此時你的腦中有個什么樣的小問號？哪兒不明白？學生提出疑問：歌聲裝滿一籮又一籮是什么意思？新生活是什么樣的生活？我通過和同桌商量解決，大家互相討論交流，理解了水鄉(xiāng)人民的幸福生活。
三、做到隨文識字，將識字與閱讀教學有機結合。
識字、寫字是低年級教學的重點。在學習“裝滿一籮又一籮”時，先讓學生按自己的方法識字，再通過字理識字法，理解了“裝”有兩層含義，本意指衣服，所以是衣字底，如服裝，西裝，唐裝等，這里是指動詞，把魚蝦等裝在籮里。以及學習“籮”字，看圖理解，這樣邊讀書邊識字，利于掌握漢字的音、形、義，做到學用結合，發(fā)展學生的識字能力，激發(fā)識字興趣。
四、整節(jié)課下來，遺憾的是孩子們在仿寫環(huán)節(jié)較難
我也不能出口成章，這一環(huán)節(jié)應該根據(jù)學情，我先出示范例，再讓孩子們仿寫，想來會降低難度吧！
我想，把握語文學科的大目標，體現(xiàn)語文的生動的顯性和平實的隱性，活而有序，靈動而扎實。這樣，語文的學習園地才會更加充滿希望。
《水鄉(xiāng)歌》教學反思 篇8
在《水鄉(xiāng)歌》這一課的教學中，我認為做得成功的地方有以下幾點。
一、設置游覽情境，激發(fā)情感。
播放最美中國的江南水鄉(xiāng)的風光片，激發(fā)孩學生對水鄉(xiāng)認識的欲望，充分調(diào)動起了孩子對水鄉(xiāng)已有的知識水平，進而更有效地進入教學中。在縱觀全文中，我提出了水鄉(xiāng)的什么給你留下了深刻的印象，學生輕而易舉地概括出水鄉(xiāng)的特點：水多、船多、歌多。我又讓孩子們仔細讀詩歌第一小節(jié)，找出水多的理由。（畫出重要的句子，然后相機圈出“千、萬、一個連一個、處處”等表示多的詞語，通過多形式的朗讀，通過圖文結合，逐步感受到多的理由。
二、常言道：授之以魚，不如授之以漁。
我在教學中，重點引領學生學習第一小節(jié)，教授給他們學習的方法：“畫、圈、標、讀、寫”，第二、三小節(jié)則放手，讓學生真正學會學習。
三、創(chuàng)設開放互動的課堂情境。
采用自主、合作、探究的學習方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導學生感悟詩歌的語言美，領略水鄉(xiāng)的風光美，重點抓好識字教學。識字、寫字是低年級教學的重點。語文教學的特點就在于整體性和綜合性。識字識詞是閱讀教學的有機組成部分，要貫穿閱讀教學的全過程。遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的原則。通過分析 “蕩”、“飄”、“籮”等字的字形，識字析詞，理解句子“處處蕩清波”、“白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河”及“唱咱水鄉(xiāng)新生活”的意思。把字詞的教學與句子的教學和整篇課文的教學協(xié)調(diào)起來，將閱讀、識字、理解、感悟、朗讀巧妙地融合在一起，做到寓識于讀，寓解于讀，以讀促識。
四、以朗讀為主線。
為了感受詩歌的意境，采取多種方法，調(diào)動學生的多種感官讓他們加強朗讀，層層深入，理解課文內(nèi)容之間的聯(lián)系。在讀的過程中不知不覺就提高了學生的語言表達能力、積淀語感的能力、對文章的理解能力等等，這也是新課標的要求。通過各種方式的朗讀，不但激發(fā)了學生朗讀的積極性，滿足了學生的表現(xiàn)欲，同時學生的朗讀水平也得到了提高，特別是配樂朗讀，孩子們興趣盎然。
五、充分運用多媒體教學。
根據(jù)教學設計適時用語言和圖畫音樂為學生創(chuàng)設了江南水鄉(xiāng)優(yōu)美的情境，充分調(diào)動學生的各種感官（聽、看、想）整體感知了水鄉(xiāng)秀麗風光的水鄉(xiāng)水多、船多、歌多的典型特征，充分感受詩歌的情境美。所以學生能深刻領略文章內(nèi)容的思想美和情感美、文章形態(tài)的格式美和韻律美、文章風格的質(zhì)樸美和規(guī)范美，使學生在學習語文的過程中潛移默化地接受審美教育，陶冶審美情趣，提高審美能力。通過這樣的方式，學生學習興趣濃厚，積極性一下子被調(diào)動起來了，課堂上也熱鬧起來了。
六、教學完整首詩歌。
我又帶著孩子們嘗試了說話訓練：水鄉(xiāng)還有什么多？我們的家鄉(xiāng)濱湖（）多，我們的校園什么多等。在老師的引導下，孩子們編出了一首首語言優(yōu)美，富有童趣的與《水鄉(xiāng)歌》相同格式的小詩歌。這不僅鞏固了課文的語言形式，鍛煉了學生的語言表達能力，還鍛煉了學生的續(xù)編能力、組織能力，激發(fā)了學生的學習熱情，給了學生展現(xiàn)的舞臺。
雖然課前的教學設計及教學準備較充分，但也存在一些不足之處，為了讓每位孩子都能夠充分讀，有感情讀，因而讀的時間就比較多，到了拓展寫詩歌的環(huán)節(jié)時間不夠充裕，因此放手太快，留給孩子們思考的時間也比較有限。在以后的教學過程中我會有的放矢，達到課堂的最大高效。
《水鄉(xiāng)歌》教學反思 篇9
《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共有3節(jié)，每一小節(jié)的開頭都采用了問答的形式，回環(huán)復沓，朗朗上口。每一小節(jié)字數(shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。
教學過程中，我首先讓孩子們比較每個小節(jié)的相同之處，通過比較，讓孩子們記住這首詩歌的特點，為后面的教學與背誦奠定基礎。接著，我讓孩子們縱觀全文，說說水鄉(xiāng)有哪幾多？孩子們總結出了水多、船多、歌多。我又讓孩子們仔細讀詩歌，找出多的理由。然后相機劃出“千、萬、一個連一個、處處、飄滿、裝滿”等詞，通過多形式的朗讀，通過圖文結合，逐步感受到多的理由。最后由“唱咱水鄉(xiāng)新生活”一句引出水鄉(xiāng)人民的幸福生活，激發(fā)學生熱愛祖國、贊美新生活的熱情。
教學完整首詩歌，我又帶著孩子們嘗試了說話訓練：校園（）多，（）多，（）多，真（）��！市場（）多，（）多，（）多，真（）啊！同時，讓孩子們收集和欣賞歌唱新生活的詩與歌，以達到與本詩的情感共鳴。
《水鄉(xiāng)歌》教學反思 篇10
《水鄉(xiāng)歌》是國標本蘇教版小學語文第三冊第7單元中的一篇優(yōu)美的詩歌。詩歌抓住綠水清波，白帆如云的特點，勾勒出一幅鮮明，形象，秀美的水鄉(xiāng)風光圖。詩歌贊頌了水鄉(xiāng)秀麗的風光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛祖國，熱愛生活的思想感情。全詩共三節(jié)，字數(shù)相等，勻勻押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。第一小節(jié)寫水多，說明水鄉(xiāng)的自然資源豐富；第二小節(jié)寫船多，表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞；第三小節(jié)寫歌多，說明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。詩歌每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復沓，瑯瑯上口，是一篇訓練朗誦的好材料。學生經(jīng)過一年半的學習，已具備了一定的獨立識字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，有一定的自我評價和互相評價的能力。下面，我從以下幾點，談談我在教學中的反思：
一、溫故而知新，復習舊知識事為新知識的構建引路搭橋，在學習本文之前學生接觸過描寫水鄉(xiāng)識字詞串，對水鄉(xiāng)有一定了解，已經(jīng)形成一定感知。在教學中，學生初讀前，就要求讓學生讀了課文后就聯(lián)系之前學過的《識字1》來說說你對江南的印象，這一步通過學生自由朗讀課文，自己尋求問題的答案，從整體上感知了課文內(nèi)容，發(fā)揮了學生思維的主動性，讓學生在學習中認識到自己的力量，體驗到了成功的快樂，為以后學生主動探求知識打下了良好的基礎。
二、課文配有描繪水鄉(xiāng)風貌的插圖，在教學中我就以此突破學生難理解的疑點，對于“白帆片片像云朵”的指導，我就讓學生觀察課文插圖進行想象，幫助學生進入詩歌的境界。通過生動的語言、圖畫，再現(xiàn)與課文有關的情景，使學生再現(xiàn)表象，形成新表現(xiàn)，產(chǎn)生各種不同的情感體驗，產(chǎn)生強烈的愿望去閱讀課文。
回顧整個教學過程，還有很多令人遺憾的地方。如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離。還有就是練習續(xù)寫、仿寫詩歌這方面的意識還不夠強。葉圣陶曾說過：“理解之后必須能夠運用。”讀是閱讀的基礎，運用才是學習的目的，要使學生真正將課文中的'規(guī)范語言內(nèi)化成自己的語言，必須設計遷移運用的練習，讓學生在說寫中學會運用規(guī)范的語言。上好一節(jié)課是要千錘百煉的，再給我一些時間，我會上得更好！
《水鄉(xiāng)歌》教學反思 篇11
新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，這是課程標準四條基本理念中的第三條，它作為一種精神貫穿于教學的始終。課程標準規(guī)定，教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。
我在教學《水鄉(xiāng)歌》一課時注意到了以下幾點：
一、重視自主學習。
課程標準強調(diào)，語文學習是學生的個性化行為。在課堂上，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在課外充分預習的基礎上，自己提出問題，自己解決問題，堅持讓學生學習的過程成為主動建構知識的過程，而不是被動接受外界的刺激；學生以自己已有的知識、經(jīng)驗為基礎，對新的知識信息進行加工、理解，由此建構起新知識的意義，同時原有的知識經(jīng)驗又因為新知識經(jīng)驗的進入而發(fā)生調(diào)整和改變。我在《水鄉(xiāng)歌》這篇課文的處理上就是采用了這種自主性原則。
首先，在初讀課文的基礎上，我讓學生自己找出不懂的生字詞，同學之間互相解決，如果解決不了再提出來師生共同解決。在解決生字詞的時候，我又運用畫一畫、演一演、換一換的方式來幫助學生理解。之后，在朗讀時也采用了自主性原則，讓學生自己評自己，哪些地方處理得好，哪些地方還有欠缺，然后再互評。這樣學習的主動權掌握在學生自己手中，也符合新課標的要求。
二、重視朗讀。
我認為詩歌的教學中，朗讀非常重要，在讀的過程中不知不覺就提高了學生的很多能力。如：語言表達能力、積淀語感的能力、對文章的理解能力等等，同時，這也是新課標的要求。因此，在本課的學習中我采取多種方法讓學生加強朗讀。首先，聽讀，即聽課文朗讀錄音，初步感受課文內(nèi)容，確定朗讀標準。其次，自讀，加強課文內(nèi)容之間的聯(lián)系。再次，在全班范讀，然后自評。最后，同桌之間采用自己喜歡的形式組合朗讀、問答讀，再齊讀等。這樣，不但激發(fā)了學生朗讀的積極性，滿足了學生的表現(xiàn)欲，同時學生的朗讀水平也得到了提高。
三、重視了拓展。
《水鄉(xiāng)歌》是一篇篇幅短小，但語言優(yōu)美的小詩歌，學生們讀起來朗朗上口，于是，我就抓住了這篇課文的優(yōu)勢，在讀書、背誦課文的基礎上鼓勵學生試編類似的小詩歌。學生的積極性一下子被調(diào)動起來了，課堂上也熱鬧起來了，經(jīng)過思考、組織材料，學生編出了《家鄉(xiāng)歌》、《花鄉(xiāng)歌》、《草原贊歌》……一首首、一篇篇，學生思維的火花在閃爍，學生的激情在燃燒，這樣的安排，既鞏固了課文的語言形式，鍛煉了學生的語言表達能力，又鍛煉了學生的續(xù)編能力、組織能力，激發(fā)了學生的學習熱情，給了學生展現(xiàn)的舞臺。
通過以上方法的運用，在教學中收到了良好的效果。因此，在今后的教學過程中，我將把這種方法繼續(xù)下去，也會繼續(xù)探索，讓教學更加完美。
《水鄉(xiāng)歌》教學反思 篇12
在《水鄉(xiāng)歌》一課的教學中，我認為做得成功的地方有以下幾點：
一、導入，以畫激趣
在開始學習之前，師板畫小帆船，請學生上黑板畫，比賽看誰畫得像，我發(fā)現(xiàn)學生的學習熱情能調(diào)動起來，學習興趣也得到激發(fā)，讓學生興奮起來了，為全文教學創(chuàng)設了一個很好的“樂學”氛圍，并且很快拉近了師生距離，師生關系融洽，親近起來，事實證明，這個環(huán)節(jié)的設計不僅發(fā)揮了以上所說的作用，還為精讀部分以畫促讀作了很好鋪墊。
二、初讀，整體感知
在放水鄉(xiāng)影像，讓學生對水鄉(xiāng)的景色有了初步感知之后，緊接著配以教師有感情地朗誦文本語言，學生對教材有了較全面的認知，能夠直接反饋水鄉(xiāng)的典型特征是三多，即水多、船多、歌多。通過一番看、聽，整體感知了水鄉(xiāng)秀麗的風光，再讓學生充分地讀，自己感知、體悟，在交流不懂的問題后，及時地把相關問題歸類，如字“渠”的理解，先教給方法，“歌”和“曲”都是人唱的，意思相近，可以組詞“歌曲”，“渠”有“河”的意思（是人工開的河），可組詞“河渠”，字詞的理解也體現(xiàn)出目標的整合，相對地節(jié)約了教學時間，提高了教學效率。
三、精讀，以畫促讀
在三段的精讀時間內(nèi)，設計以畫促讀，創(chuàng)設情境，學生學習興趣極大地激發(fā)出來。畫要畫好，課文必須要讀懂，學生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫方法也有不同，第一段在充分讀之后交流水鄉(xiāng)的水是什么樣的，得出水鄉(xiāng)水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導學生作畫。第二段在自由讀后，請一位學生畫一只船，教給方法，再請小朋友畫多只帆船，教師畫上云朵，由畫到文，想起書上哪句話？指導朗讀（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河），由畫促想，這么多船在干什么？水里會有什么？水上呢？水邊呢？在小組充分交流后再作畫，有感情讀第二段。第三段以畫設問、促讀，歌可以畫嗎？先自讀第三段，小組交流誰在唱歌？為什么唱歌？師小結，水鄉(xiāng)人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎？這一段雖未畫歌，但通過圖引導學生討論兩個問題，認識到水鄉(xiāng)人民生活的幸福，真正做到以畫促讀，未著筆墨卻體悟深情的目的。
三段學完以后，繼續(xù)以畫促進詩歌內(nèi)涵的理解，還可以畫什么？樓房、小鳥、樹木等，揭示出“魚米之鄉(xiāng)”，進一步認識水鄉(xiāng)風光優(yōu)美，作畫培養(yǎng)了學生想象能力、理解能力、表達能力。
四、積累，配樂背誦
在教師小結課文之后，有感情地朗讀課文，配上音樂，會背的學生站到講臺前，以類似大合唱的形式為一堂課畫上了圓滿的句號。
不足之處也是很明顯，如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離，畫是本文設計的一個亮點，但同樣是畫，也存在一些問題，如畫得不夠細致，教師的具體指導沒能顯示出來等等，上好一節(jié)課是要千錘百煉的，我相信，經(jīng)過不斷思考，我會上得更好！
《水鄉(xiāng)歌》教學反思 篇13
一、開放自主。
解放學生的頭腦，讓他們大膽質(zhì)疑；解放學生的雙手，讓他們動手作畫；解放學生的身體，讓他們活動自由！針對學生的認知和興趣設計教學，在過程中他們將解決自己提出的問題！
二、目標整合。
符合第一課時教學模式的初讀部分，以學生為主體，自由讀，檢查中注意根據(jù)教學實情及時糾正字音，句子，初讀時注意識寫生字，整體感知課文等各項目標的整合，節(jié)約課堂教學時間，大大提高教學效率，真正讓初讀落到了實處。
三、快樂閱讀
一直以來，在語文教學過程中，如何指導學生朗讀，如何使學生獲得朗讀的快樂，從而變得樂讀，會讀等等這些問題一直困擾著我。我覺得一堂閱讀課，教師引導學生朗讀的尺度很難把握。教師引導多了，成了以教師分析代替學生的閱讀實踐；教師引導少了，學生悟得不夠，體會不深，不能讀得動情動心。這次教學《水鄉(xiāng)歌》，我同樣被這些問題困擾著。
上完課后，覺得重點沒有把握住，時間把握不好，教學環(huán)節(jié)也不太流暢，教學任務沒有基本完成。在教學設計和課件等方面存在的問題不少，其中最重要的是：學習課文時，學生雖然讀得很多，但是讀得不夠入情入境，沒有把水鄉(xiāng)的美讀出來。到底怎樣引導學生入情入境地朗讀課文，把水鄉(xiāng)的美讀出來我想應該讓學生獨自走進文中，充分地與文本進行對話，在對話的過程中，各自構建起自己獨特的閱讀表象，產(chǎn)生富有個性的閱讀體驗。只有這樣，學生才會有自讀自悟的機會，課上才會產(chǎn)生多姿多彩的獨特感受與體驗。
《水鄉(xiāng)歌》教學反思 篇14
一直以來，在語文教學過程中，如何指導學生朗讀，如何使學生獲得朗讀的快樂，從而變得樂讀、會讀等等這些問題一直困擾著我。我覺得一堂閱讀課，教師引導學生朗讀的尺度很難把握。教師引導多了，成了以教師分析代替學生的閱讀實踐；教師引導少了，學生悟得不夠，體會不深，不能讀得動情動心。這次教學《水鄉(xiāng)歌》，我同樣被這些問題困擾著。
今天，上完課后，覺得時間把握不錯，教學環(huán)節(jié)也比較流暢，教學任務基本完成。在教學設計和課件等方面還得到了老師們的肯定。但存在的問題也不少，其中最重要的是：學習課文時，學生雖然讀得很多，但是讀得不夠入情入境，沒有把水鄉(xiāng)的美讀出來。
到底怎樣引導學生入情入境地朗讀課文，把水鄉(xiāng)的美讀出來？我想應該讓學生獨自走進文中，充分地與文本進行對話，在對話的過程中，各自構建起自己獨特的閱讀表象，產(chǎn)生富有個性的閱讀體驗。只有這樣，學生才會有自讀自悟的機會，課上才會產(chǎn)生多姿多彩的獨特感受與體驗。閱讀教學中教師究竟該扮演什么樣的角色呢？《語文課程標準》中寫的清楚：“老師是學習活動的組織者和引導者�！苯處熗瑫r也是閱讀課堂上學生的另一個主要對話對象與合作伙伴。課堂上，教師只放不收，學生便會亦步亦趨；能放能收，學生才能進行自主探究與合作交流。
另外，通過本次教學，我能夠體會到本課時的亮點還應該體現(xiàn)在仿寫的地方，而前面對于課文的理解以及視頻的觀看等，都要為這個環(huán)節(jié)作充分的準備。要讓學生會說，首先就是要把這些素材在課堂中點點滴滴的幫助孩子去積累，這樣才能使課堂在重點部分更精彩。
《水鄉(xiāng)歌》教學反思 篇15
《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌，描寫了水鄉(xiāng)的秀麗風光，展現(xiàn)了水鄉(xiāng)的興旺景象，贊美了水鄉(xiāng)的嶄新生活，抒發(fā)了作者熱愛水鄉(xiāng)的思想感情。全詩共有3節(jié)，采用問答的形式，按照水多、船多、歌多的順序，給人以清新活潑之感。
在執(zhí)教這一課時，我首先讓學生比較三個小節(jié)，說出這三個小節(jié)的共同點，學生基本都能說出三個小節(jié)在結構上的相似性，都是以問答的句式開頭等等。接著我通過出示圖片的方式指導學生理解“渠”“駁”“籮”這些字指的是什么東西，然后開始學習第一小節(jié)。詩歌的學習主要是在理解詩意的基礎上做到有感情地朗讀，所以為了讓學生讀好這一小節(jié)，我利用情境教學法引導學生展開想象，你來到水鄉(xiāng)，看到如此多而清的水，想干什么呢？有的同學說想下河游泳，有的同學說池塘里肯定開滿了荷花，要去采蓮，在想象的基礎上，學生讀起第一小節(jié)來就更有感覺了。
之后的兩個小節(jié)我讓學生分組合作學習，每個小組可以根據(jù)自己的喜好任選其中一個小節(jié)來探究，方法和學習第一小節(jié)時是一樣的，就是要想象出畫面。學習第二小節(jié)的學生說，水鄉(xiāng)船多，躺在船只上，船只隨著清風水波飄蕩，人也好像飄蕩起來，多么舒適，多么自由！所以朗讀的時候要讀出點自由舒適的味道來。學習第三小節(jié)的學生提出了一個問題，水鄉(xiāng)歌多，為什么文中說“裝滿一籮又一籮”，歌怎么能用籮筐來裝呢？其他學生也幫著一起思考，有的學生說這是一種夸張的說法，意思是歌多得要用籮筐才能裝得下，有的學生認為水鄉(xiāng)人民用籮筐來裝豐富的水產(chǎn)，心中高興自然要歌唱一翻，所以文中說“裝滿一籮又一籮”其實是指水鄉(xiāng)人民生活富足而美好，所以朗讀的時候要讀出快樂幸福的感覺來。
學生們通過想象畫面，朗讀詩歌的時候也更帶情感了，我還教了他們配合著拍手來朗讀這首詩歌，學生覺得非常有趣，所以朗讀的積極性更高了。當然，教學中也存在一定的問題，我在課堂最后設計了一個任務，讓學生仿照著詩歌中的句式寫一寫水鄉(xiāng)還有什么多？學生雖然知道水鄉(xiāng)橋多、井多等等，但是直接讓他們仿照書中句式寫還是有一定難度的，只有少部分學生寫的能達到要求，我應該再稍微降低點難度，從易到難，有個漸進的過程會更好。
《水鄉(xiāng)歌》教學反思 篇16
這是一首新詩。從內(nèi)容來看，課文以輕快明朗的筆調(diào)，抓住綠水清波、白帆如云的水鄉(xiāng)特點，勾畫出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風光圖，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。
從詩歌的表現(xiàn)手法來看，詩歌每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復沓，瑯瑯上口。每小節(jié)結構相同，字數(shù)相等。為進行學習方法的指導，培養(yǎng)自主、合作學習提供了可能。詩歌充分借鑒了江南民歌的藝術表現(xiàn)手法，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗誦的好材料。
在上這堂課時，首先要解決生字詞，之后才能進行朗讀的訓練。本課共4個小節(jié)，除第二小節(jié)外，其余3節(jié)生字詞較多，在學習課文之前我先把重點的生字詞單獨提出來學習，然后再回到文章中學習，第二節(jié)則是隨文識字。第一課時里，重點是前三小節(jié)的學習，在解決生字詞、讀通讀順課文后，讓學生通過文字了解到水鄉(xiāng)能見到的“三多”，即“水多、橋多、船多”，在此基礎上，為下一課時理解水鄉(xiāng)的“歌多”做好鋪墊。在第一課時學習寫了兩個字“鄉(xiāng)、片”剩下的字在第二課時按結構類型來學習書寫。由于課文開頭采用的問答方式引入，因此，我在教學中多次使用引讀的手法，使孩子有興趣讀，更有利于背誦，只是在機制和時機上還有待研究和調(diào)整。
本文是一首詩歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，給讀者色勒出一幅鮮明，形象的水鄉(xiāng)風光圖。
一、以畫激趣。
在講課時，我和同學們邊學課文邊作畫，學到哪一小節(jié)就讓學生在黑板上畫出來相關內(nèi)容，比賽看誰畫得像，畫得快，學生的學習熱情極大的調(diào)動了起來，學習興趣也得到激發(fā)，讓學生興奮起來了，為全文教學創(chuàng)設了一個很好的“樂學”氛圍，還為精讀部分以畫促讀作了很好鋪墊。
二、以畫促讀。
學生的學習熱情極大的調(diào)動了起來，我又設計了以畫促讀環(huán)節(jié)。想要把畫一步步完善，課文必須要讀懂，學生便饒有興味地去讀課文了。三小節(jié)畫的內(nèi)容各不相同，第一節(jié)在充分讀之后交流水鄉(xiāng)的水是什么樣的，得出水鄉(xiāng)水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導學生作畫。第二節(jié)在自由讀后，請一位學生畫一只船，教給方法，再請小朋友在黑板上畫多只帆船，有感情讀第二節(jié)。第三節(jié)以畫設問、促讀，歌可以畫嗎？先自讀第三節(jié)，小組交流誰在唱歌？為什么唱歌？師小結，水鄉(xiāng)人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎？畫一些音樂符號代表歌聲。三個小節(jié)學習完了，同學們也認識到了水鄉(xiāng)人民的幸福生活，真正做到以畫促讀。
語文課程的人文性是指語文教學過程中是實現(xiàn)自我成長的過程，激發(fā)人的創(chuàng)造力和生命力的過程。語文教育的活動是在特定的時空中，教師與學生雙向的積極的生命運動的過程。尊重人，尊重具體人的生命價值，尊重具體人的文化及多樣性。
在教學完整首兒歌后，學生通過反復誦讀，理解了水鄉(xiāng)水多、船多、歌多的特點，通過語言文字感受到了水鄉(xiāng)的美景。在此基礎上，我啟發(fā)學生思考：水鄉(xiāng)還有什么多？學生的思維非常踴躍，一下想到了水鄉(xiāng)的樹多、水鄉(xiāng)的魚多、水鄉(xiāng)的云多等等。在此基礎上，聯(lián)系句式，引導學生模仿詩歌的句式進行寫詩訓練，并舉行了全班詩歌創(chuàng)作大賽。學生興趣盎然。這個環(huán)節(jié)中，教師不僅結合文本作了適當?shù)耐卣梗鹬亓藢W生，讓學生的思維得到了一定的培養(yǎng)，同時在一種美的意境中適當?shù)剡M行了語言文字的訓練，真正體現(xiàn)了語文教學的人文性。
《水鄉(xiāng)歌》教學反思 篇17
《水鄉(xiāng)歌》語言淺顯靈動。雖只有短短81個字，但緊密圍繞水鄉(xiāng)的特點“三多”，即水多、船多、歌多，字字如畫，生動展現(xiàn)了水鄉(xiāng)特有的美和水鄉(xiāng)生活的美好。
一、情境導入，引發(fā)興趣。
“今天，老師要帶小朋友去旅行，喜歡嗎？看，我們來到了哪兒？這里河多、湖多，有一個好聽的名字，叫水鄉(xiāng)。個小朋友也很喜歡水鄉(xiāng)，他眼中的水鄉(xiāng)是什么樣子的呢？這節(jié)課就讓我們一起學習水鄉(xiāng)歌”。通過觀察形象的畫面，幫助學生整體感知水鄉(xiāng)的特點，從而進入課文的情境，感受水鄉(xiāng)的美麗。
二、讀通課文，學會概括。
“自由大聲讀課文，做到讀準字音，讀通句子，”接著及時評價學生讀書方法和態(tài)度，進一步明確讀書要求。通過自由讀、聽同學讀和同桌互讀的形式，促使學生學會傾聽、學會合作學習。在巡視時發(fā)現(xiàn)很多小朋友把“渠”qú讀成qún于是隨機展示溝渠的圖片——“渠”就是人工開的河道或水溝，用來引水灌溉田地、澆灌莊稼。學生在理解的基礎上再次認讀，更加容易了。還有部分學生把“咱”zán讀成zá，于是讓學生結合經(jīng)驗說說自己對“咱”的理解，知道“咱”就是“我們”，有學生還說出了“咱爸、咱媽、咱家”等許多生活化的詞語，再多形式讀好這個字、詞和句子。這樣使得教學更有針對性，更加有效了。
為培養(yǎng)學生初步概括能力，理清詩歌的脈絡，我啟發(fā)學生想一想“水鄉(xiāng)有什么特點？”小朋友想了一會兒，紛紛舉手。我叫了平時表現(xiàn)一般的湯佳鋮小朋友，他響亮地回答：“水鄉(xiāng)水多、船多、歌也多”！真了不起，他只用七個字就把水鄉(xiāng)的特點概括出來啦！我忍不住對他大加贊賞�？磥�，讀書只要認真，就會有非一般的發(fā)現(xiàn)呢！
三、逐段朗讀，隨文識字。
”讓水鄉(xiāng)人最喜歡的就是家鄉(xiāng)與眾不同的“三多”。我們先看“第一多”。讀第一小節(jié)，采用動作演示等方法識記生字“蕩”“清”。“水鄉(xiāng)的水真多，讓我們繼續(xù)欣賞”接著讀好第二小節(jié)，相機認讀二會字“駁”，知道“駁”就是指船。采用換部首法、看圖法、分合法等多種方法，引導學生自主識記生字“船”“帆”“飄”“湖”的字形�！霸谶@美麗的山水間，在穿梭的船駁間，豎起耳朵，你聽到了什么？”讀好第三小節(jié)，采用看圖、分合等方法識記生字“籮”和“新”。
四、想象入境，感情朗讀。
教學中，教師的分析不能代替學生的閱讀實踐，于是，我放手讓學生自讀自悟，適當點撥，促使學生始終在主動思維和情感活動中，以加深對課文的理解，感受水鄉(xiāng)的美麗和人們的幸�？鞓��！澳膫�字最能讀出水多呢？”抓重點詞句，學會感情朗讀，“讀第二小節(jié)，并聽邊想，你仿佛看見了什么？”賦予靜止的文字以生命�！澳阒肋@么多的船只在水面上忙著做什么去嗎？”學生有的說去捕魚，有的說去對面的田里干活、有的說運糧食—……暢所欲言中，學生感受到了水鄉(xiāng)船多和水鄉(xiāng)人的勤勞能干�！澳阋娺^人們用籮裝什么？籮筐里真的可以裝滿千萬首歌曲嗎？”引發(fā)學生思考，從而明白水鄉(xiāng)人生活的幸福，籮筐里裝滿了水鄉(xiāng)人的歡樂。
五、拓展延伸，發(fā)展思維
“課文中的小朋友寫出了水鄉(xiāng)的三多，讓我們感受到了他對家鄉(xiāng)的愛。我們的家鄉(xiāng)溧陽也是江南水鄉(xiāng)的一部分，你知道溧陽什么多嗎？”展示一組圖片，之后讓學生仿照課文的句式編一段。趙圣迫不及待地說“水鄉(xiāng)什么多？魚多。千條魚，萬條魚。飄滿湖面飄滿河，漁民見了笑呵呵�！睂W生聽了哈哈大笑，“魚不會飄在水面上��！”在大家的討論下，第一段終于改好啦！“水鄉(xiāng)什么多？魚多。千條魚，萬條魚。裝滿一籮又一籮，漁民見了笑呵呵�！苯又磻艚莸腻X禹佟馬上說：“水鄉(xiāng)什么多，樹多。千棵樹，萬棵樹，樹林一個連一個，鳥兒枝頭在唱歌�！甭斆鞯耐趿⒄f：“水鄉(xiāng)什么多？鵝多。千只鵝，萬只鵝。白鵝只只像云朵，游滿湖面游滿河�！薄八l(xiāng)什么多，竹多。千棵竹，萬棵竹，長滿山坡長滿村，處處竹香飄四方�！鼻�！孩子們被美麗的水鄉(xiāng)陶醉了，水鄉(xiāng)也因有了孩子，更有趣啦！
《水鄉(xiāng)歌》教學反思 篇18
上周我校舉行了課堂教學比賽。我選了《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版小學語文第三冊第21課的第二課時上。本課是一首詩歌，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共三小節(jié)，分別寫了水多、船多、歌多。每一節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復沓，瑯瑯上口。詩人以活潑清晰的語言，抓住綠水清波、白帆如云的特點，勾勒出一幅幅流動的水鄉(xiāng)風光圖。篇末點睛之筆使人如聞勞動者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節(jié)字數(shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗讀的好材料。
在這一節(jié)課中，我讓學生自由讀，并讓學生間互相評價，重視對學生閱讀過程中感受、體驗和理解的評價。在讀的過程中，教師應做好“導”的工作，采用加動作進行朗讀、學生賽讀、小組讀、師生對答讀等多種生動活潑的形式，讓學生在愉快的朗讀中感悟課文內(nèi)容，感受閱讀的樂趣，進而喜歡閱讀，愿意閱讀。本課教學的重點是引導孩子讀進文中，走進畫一樣的詩中，放手讓孩子去品味、欣賞、誦讀。
在教學的最后，我讓學生找出這首詩的特點，然后進行仿寫。先讓學生說說我們家鄉(xiāng)什么多？再模仿課文說說“古砦什么多?”并動手寫下來。這一環(huán)節(jié)的設計，既是滲透了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，又提高了學生運用語文的能力，更重要的是為課堂教學向課外延伸鋪設橋梁，達到拋磚引玉的目的。
由于自己課堂上激勵語言還不夠豐富，學生的積極性還沒有調(diào)動起來，氣氛不是很活躍，因此導致學生品悟得不是很到位，本來第三節(jié)我是想讓學生先說一說：為什么說把歌說是裝滿一籮又一籮。先體會水鄉(xiāng)人們打撈魚得了一籮籮的喜悅心情。我沒有讓學生品味就讀，所以學生讀不出喜悅之情。
教學永遠是一門遺憾的藝術，我要善于駕馭教學方法，加強自己的文化修養(yǎng)，使今后的教學更能得心應手。
《水鄉(xiāng)歌》教學反思 篇19
我覺得陳老師的課對低年級的課堂習慣抓得很實、很到位，確確實實地做到了關注每一個孩子。例如，一個小朋友在站起來讀書的時候，她要求全體同學把書拿起來聽他讀。如果有一位小朋友書沒拿起來，那么就不能開始讀書。還有在讓學生自讀課文的時候，有個別小朋友讀得慢了一些，陳老師并沒有接著上下一個環(huán)節(jié)，而是要求大家等一等讀得慢一些的小朋友，一定要等每一個學生都讀完了，再開始往下上。就像劉特說的，陳老師的課能體現(xiàn)出低年級課的特點（識字、寫字、讀書、背書），體現(xiàn)細節(jié)，習慣抓得很好，特別關注每一個，這些都是值得我學習的地方。陳老師抓住了“蕩清波”、“白帆”、“新生活”、“裝滿”、“咱們”、“渠”、“駁”、“船”、“籮”等關鍵的字詞指導朗讀和理解課文，對字詞和課文朗讀的訓練抓得很實。而且，陳老師的課讓我感覺她與學生互動的方式特別平等、民主，處處關愛學生、尊重學生，體現(xiàn)了陳老師優(yōu)秀的個人素質(zhì)。
《水鄉(xiāng)歌》教學反思 篇20
《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活。全詩共三小節(jié)，每一個小節(jié)的字數(shù)相等，結構相似，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。
教學本文時，我從整體入手。先請學生自由讀文，說說知道了些什么。小組討論，推選代表發(fā)言。然后再讀課文，思考：哪些詞語可以說明水鄉(xiāng)“水多、船多、歌多”？全班交流，抓住關鍵詞句理解詩歌內(nèi)容，并相機指導有感情地朗讀。教學至此，似乎可以告一段落，但我想這首詩歌結構上的特點有利于培養(yǎng)學生的整體意識和邏輯思維能力，應該繼續(xù)挖掘，所以我就請學生思考：課文的三小節(jié)在語言文字排列上有何特點？學生的回答很似乎我的意料。答案如下：
生：這三小節(jié)的第一句都是“水鄉(xiāng)什么多”？
生：這三小節(jié)的開頭都是問答式。前面提問題，后面做了回答。（一位非常出色的學生回答）
生：每一小節(jié)后面的三行都是具體地寫“水多、船多、歌多”。
生：三小節(jié)里面都有“千（什么）萬（什么）”說明多。
生：前后的詞一樣，如千條渠萬條河、千只船萬只駁、千首曲萬首歌。
聽到學生這些精彩的發(fā)言，讓我感到很驚喜。有的答案都是我未曾想到的，而他們不過是八九歲的孩子！
真的，不要低估了孩子的思維能力！新課程讓我們擦亮了眼睛！
《水鄉(xiāng)歌》教學反思 篇21
一. 創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。
皮亞杰為代表的認知心理學家提倡的建構學習理論，把情境教學放在學習環(huán)境四大要素的首位，就是指創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的具體環(huán)境或氛圍，其目的是讓學生仿佛身臨其境，從而激發(fā)其情感體驗，達到對外作品內(nèi)容具體而深刻的理解。授課伊始，通過《江南水鄉(xiāng)》影音資料的播放，在舒緩的音樂聲中，在如詩如畫的水鄉(xiāng)的風光中，學生直觀感受到水鄉(xiāng)風光的秀麗多姿。這樣不僅較好地彌補了學生對不鄉(xiāng)感性上的不足，同時激發(fā)學生形成急欲探究新知識、想通過課文內(nèi)容來佐證影象形象的內(nèi)驅(qū)力。正是帶著這樣情趣與內(nèi)驅(qū)力，當對學生說對“欣賞了水鄉(xiāng)的秀美風光，如果同學們能在讀一讀水鄉(xiāng)歌，一定會有一方不同的感受”時，學生便能興趣盎然地投入到讀書活動中去。再如：在三段的精讀教學中，設計以畫促讀，創(chuàng)設情境，學生學習興趣也極大地激發(fā)出來。畫要畫好，課文必須要讀懂，學生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫方法也有不同，第一段在充分讀之后交流水鄉(xiāng)的水是什么樣的，得出水鄉(xiāng)水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導學生作畫。第二段在自由讀后，教師作畫，通過課文讓學生感受到船的多，再畫多些帆船，教師畫上云朵，由畫到文，想起書上哪句話？指導朗讀（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河），由畫促想，這么多船在干什么？在小組充分交流后，有感情讀第二段。先自讀第三段，師小結，水鄉(xiāng)人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎？這一段雖未畫歌，但通過圖引導學生認識到水鄉(xiāng)人民生活的幸福，真正做到以畫促讀，未關筆墨卻體悟深情的目的。
二、開掘文本，激活思維。
《語文課程標準》指出，語文教師“要有強烈的資源意識”，“應高度重視課程資源的開發(fā)與利用”。開發(fā)資源的途徑很多，其間有一條取之有效，行之便捷的渠道，這便是文本的二度開發(fā)。引導學生透過教材表層，觸摸到文本內(nèi)最深、最廣、最鮮活的東西。這樣，不僅可以將學生的思維從“教材無非是個例子”的逼仄空間里解放出來，自由馳騁，自主翱翔，而且能有效填補教材的空白，加深學生的感受。在片段二的精讀教學中，當學生說出他發(fā)現(xiàn)船不僅多而美時，我讓學生找出有關的句子美美地讀一讀之后。啟發(fā)學生閉眼想象“你看到什么”、“這么多船在干什么？”“一時激起千層浪”，學生的思維很好地被激活，有的說“我看到了漁民們在船上捕魚”、有的說“水鄉(xiāng)的人們坐在帆船上采蓮”、還有的說“我看見船只正載著一籮又一籮的蝦、蟹”等，學生豐富的想象及時填補了本小節(jié)的空白，從而較好地領會了文本所要表達“水鄉(xiāng)人民為創(chuàng)造幸福生活而辛勤勞作著”這一內(nèi)涵，同時也為領會第三小節(jié)“歌唱美好新生活”做了很好的鋪墊。
三、超越教材，催化創(chuàng)新。
語文教學不能過度囿與教材本身，要有適時、適度依于教材、超越教材的勇氣和意識，將學到的書本知識，在生活實踐中加以檢驗、盤活和運用，達到學以致用，催化創(chuàng)新。這是新課標倡導的新型的學習理念。片段三教學中，在學生充分感受到水鄉(xiāng)美的基礎上，我適時點撥：水鄉(xiāng)美，我們的家鄉(xiāng)也很美。進而播放太姥山風光、豐富的物產(chǎn)圖。啟發(fā)學生用自己的語言或模仿文中的詩句夸一夸自己的家鄉(xiāng)。有了文本學習的“厚積”，加之原汁原味生活素材的感官刺激，此時學生便“情動而辭發(fā)”，創(chuàng)新思維的火花隨之迸發(fā)。于是就有了，“家鄉(xiāng)什么多？柚子多。柚林一片連一片，世界名果美名揚�！钡拿钫Z佳句……這些都是學生自主讀書后所生發(fā)出來的深層次的知識遷移，雖經(jīng)教師提出，但接下來全由學生“主體”完成。超越教材，溝通生活的過程，實則是進一步幫助學生消化、吸收課本知識的過程、催化知識創(chuàng)新的過程。由于這過程帶有濃厚的生活氣息，貼近學生的生活實際，所以學生感興趣、愿學、樂學，收到“課盡情亦濃”的效果。
《水鄉(xiāng)歌》教學反思 篇22
《語文課程標準》在“課程的基本理念”中強調(diào)指出：“學生是學習和發(fā)展的主體”。這是當前廣大語文教育工作者的共識和不懈的追求。倡導自主學習已成為新的課程教學與學習的基本要素，也是義務教育課程改革一大亮點。在《水鄉(xiāng)歌》一課，我力求體現(xiàn)以下教學理念：
一、創(chuàng)設生動活潑、和諧民主的教學氛圍
《課程標準》指出：“語文教學，應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，……語文教學應在師生平等對話的過程中進行�！笨梢�，教師只有尊重學生，熱愛學生，不盛氣凌人，居高臨下，才能在師生之間架起信任的橋梁，才能營造一個生動活潑、和諧民主的氣氛環(huán)境。
二、鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)自主探究的學習興趣
在閱讀教學中，教師應從學生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)學生的思路，熱情鼓勵學生大膽質(zhì)疑，以疑促思，以思釋疑，把學生的積極性引導到參與教學的全過程中來。在閱讀教學中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)學生的求知欲望，有效地拓展學生的思維，再經(jīng)過教師的精心引導，讓學生讀、思、議，使學生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，在思中有所認識，在思中找出問題的所在，在思中理清問題的脈絡，使學生在議中充分交流探究，在議中尋得解決問題的門路，在議中得到共同提高。這樣，我們的教學就能得到事半功倍的效果。
三、合作探究，提高自主閱讀質(zhì)量
學習是學生的內(nèi)部行為，因此不但要能把知識傳授給學生，更要能培養(yǎng)學生主動參與學習的意識和能力，我們的教學只有充分尊重學生，把課堂的主動權真正還給學生，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，才能從根本上促進學生充分、自主、全面發(fā)展。
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