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多媒體優(yōu)秀教學反思（精選19篇）
身為一名人民教師，教學是我們的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的多媒體優(yōu)秀教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
多媒體優(yōu)秀教學反思 1
多媒體輔助教學在各學科中起越來越重要的作用，成為現(xiàn)代教學的一個十分必要的教學手段。信息時代的到來，孕育著教學手段改革更新，多媒體輔助教學，以其直觀性、靈活性、實時性、立體化的優(yōu)勢，越來越受到廣大教師和學生的青睞。然而，在我們?yōu)樾畔⒓夹g的不斷更新，教學工具的不斷更新的同時，不可忽視學生的心理、歷史科的學科特點，從學生、學校、課文的實際出發(fā)，防止走向多媒體教學的誤區(qū)。具體注意以下幾點：
一、在教學中，我們必須牢牢把握學生的心理——興趣，興趣是學習的最大動力，是學生是否學好本學科的基礎，為此，我們在做課件時，必須顧及到這一點。不要以為在課件中多些圖片、視頻就可以激發(fā)學生的興趣，于是乎，竭盡所能搜索大量圖片和視頻資料，把課件做得“花枝招展”，花費了大量的時間在一個或幾個課件上。固然，必要的視頻和圖片、聲音，可以調動學生的積極性，而過分強調這些則起到了畫蛇添足的負面效果，尤其是那些毫不相干的資料，不僅不能調動學生的思維，反而導致學生只顧新奇而分散注意力，導致教學中主次不分，喧賓奪主。要激發(fā)學生的學生興趣決不是靠課件的花俏所能帶來的，需要老師在教學中不斷正確引導，靠教學內容內在的深刻性和啟發(fā)性以及問題的編排、情景的設計、學生參與活動等等。只有把課件中的情景畫面通過剎時的興奮轉化為思維的轉化，知識的升華時，才算的上是一個成功的課件和一節(jié)成功的課。
二、提高教學反饋信息，實現(xiàn)教學信息的互動是作好教學工作的關鍵，在課堂教學中不斷翻新教學方法是取得教學實效的一個重要方面，而做好教學反饋則是教學過程中的一個不可或缺的一部分。我們不僅在課堂教學過程中需要教師注意運用科學的提問方式去反饋學生信息，我們更需要把教學看成是與學生交流思想的一個過程，更應該看成是教學過程中的一門藝術，它不是簡單意義上的“yes”，或“no”。對學生正確的回答，除了及時給出恰如其分的表揚之外，還可能追問為什么？能否把這個結果加以引申？這些都是簡單的“yes”或“no”達不到的。
三、歷史教學決不是簡單的填鴨式教學，不斷創(chuàng)新課堂是提高教學效果的制勝法寶，我們可以通過講故事方式吸引學生，通過各種游戲來達到在游戲中學會知識，可以開展各種競賽活動去激發(fā)學生的學習熱情，因此合理利用多媒體輔助教學，創(chuàng)新課堂教學是歷史課成功與否的重中之重。
四、運用計算機輔助教學為歷史教學提供了一個十分便捷的手段，但要注意不要把計算機當成書本再現(xiàn)的替代品。把舊式的“照本宣科”再次重演。這種搬運工式的教學不考慮創(chuàng)設富有啟發(fā)性的教學情景，不考慮調動學生的積極性，不注意再現(xiàn)知識的形成過程。只是簡單的把書本知識投影到屏幕上，計算機完全成了課本搬家的電子書，無非是把課本上的內容照原樣搬到計算機屏幕上，再讓學生把屏幕上的內容抄到筆記本上。按照課件中的內容簡單讀一遍，讓學生感覺枯燥無味，因此，將多媒體計算機作為黑板、投影，甚至課本的替代品的做法，只會造成“現(xiàn)代化教育”的假象。令學生十分反感，也是多媒體教學的一大敗筆。所以更新教學技能，錘煉書本知識這是多媒體輔助教學中一個至關重要的環(huán)節(jié)，我們需要把書本中沒有的故事、視頻、圖片搬上屏幕，加深學生對書本知識的理解，我們更需要把書本中的`重點知識錘煉出來傳輸給學生，讓學生在我們創(chuàng)設的情景中去感受所要學的知識，并能牢牢記在腦海中。
五、歷史教學過程是對歷史事件的一個再現(xiàn)和反思的過程，尤其在新課程改革的今天更強調學生從情感上、思想覺悟上對歷史知識的把握，所以，我認為在歷史教學中一定要注意通過多媒體提供的圖片、視頻、故事讓學生去反思，去領悟，在思考中學習，在學習中思考。決不能只是為了考試而教學，把一大堆題搬上屏幕，嚴重制約學生學習歷史的興趣和學生的思維能力。
六、現(xiàn)代教學更強調對學生的引導，師生、生生之間的互動，也就是我們經常所說的要以學生為主體，教師為主導，更突出教師與學生、學生與學生、學生與教材、學生與媒體之間進行信息交換與傳遞的過程，在教學之前教師的備課活動十分重要，對書本知識重難點的把握，對學生心理活動的掌握，對相關資料的編排，都顯得尤為重要。一堂成功的多媒體歷史課堂教學需要教師根據授課的內容、教材的重點和難點，精心編制適合學生實際和有特色的教學軟件，選準最佳作用點和最佳作用時機，講究實效，緊緊把握歷史教學的一條主線——讓學生學會用歷史的思維去看待問題。讓學生去感悟歷史，提高覺悟。所以優(yōu)化課件十分重要，哪些知識點必須突出，哪些歷史事件通過哪些精練的資料去陳述、鋪墊都要做到精益求精，不該用時就不用，該少用時不多用，使制作出來的教學軟件能激發(fā)學生的無限遐想和創(chuàng)新思維，為學生營造一個創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展空間。
在教學信息化日趨普及的今天，我們在運用現(xiàn)代化手段進行教學的同時，千萬不要忘了如何去用活我們手中的機器——計算機，一定要走出新教材老教法，新工具舊路子的怪圈。
多媒體優(yōu)秀教學反思 2
隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代教學過程的基本要素發(fā)生了改變，由教師、學生、教學內容和教學媒體四個部分組成。教師通過教學媒體傳輸教學內容，學生通過教學媒體接收教學內容，教學媒體在實踐教學活動中發(fā)揮著橋梁紐帶的作用，把教師、學生和教學內容三者緊密聯(lián)系在一起，而多媒體課件作為新生的教學媒體，它跨越出傳統(tǒng)教育媒體的局限，把語言、文字、音樂、圖像、動畫等集于一身。而傳統(tǒng)的教學模式單一而枯燥，教師僅靠一本書、一支粉筆、一張嘴來工作，教師累得夠嗆，學生也不輕松，常被大量的重復性學習壓得喘不過氣來�，F(xiàn)在，多媒體進入了課堂教學，利用它可以把復雜的數學問題直觀形象化，可以使枯燥的幾何圖形在計算機的演示下有聲有色的動起來，大大增強了教學的直觀性、趣味性；加大了課堂容量，為學生的學習節(jié)省了大量的時間，本應在課下完成的作業(yè)在課堂上就可以解決了，減輕了學生的課業(yè)負擔；利用它會使教師的教學更加輕松，富有感染力。
利用多媒體，教師可將課程的內容有計劃、有層次、由淺入深地展示給學生，當觸及新舊知識的結合點或本節(jié)課的重點、難點時，教師可先讓學生自己動腦思考或小組形式討論，若有困難，則可通過多媒體課件，展示給學生，多媒體課件的直觀形象化，生動有趣化，真正為教師解決課程的重點和難點提供了最佳手段。同時創(chuàng)設出了激起學生的積極情感，進而形成了對知識的熱烈追求、積極思考、主動探求新知識的教學環(huán)境；創(chuàng)設出了——民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍。
但是，多媒體的不合理濫用，不僅起不到優(yōu)化課堂教學的作用，反而適得其反，分散學生的注意力，課堂重點、難點不能得到突出和突破，浪費教師或課件制作者的大量精力和體力等等。針對上述現(xiàn)象綜合教學實踐談一談筆者幾點粗淺的看法：
一、要遵循趣味性、高效性原則興趣是最好的老師。有了興趣，學生才能在數學學習時集中注意力、活躍思維。利用課件進行教學時，要充分考慮媒體的.畫面、音樂、文字是否真實有趣，能不能激發(fā)學生的興趣，讓學生感動并產生求知欲望。教學中的高效是指在一定條件下花最少的時間取得最大的教學效果。多媒體課件的優(yōu)點在于短時間內向學生呈現(xiàn)大量語言、圖形文字，乃至活動畫面等信息，讓學生在優(yōu)越的教學環(huán)境下獲取更多的信息。
二、制作多媒體課件需要注意的問題學生是教學的主體，運用多媒體課件是為了使學生在多媒體技術創(chuàng)設的優(yōu)良環(huán)境中學習，覺得更有興趣、更快、更好，同時讓他們接受現(xiàn)代教育技術的熏陶。所以，編制課件必須要了解學生的知識基礎、學習水平，從學生的年齡特征、認知規(guī)律出發(fā)，做到內容表達清楚準確，難易適當，趣味性強，問題的提出、回答及反饋易為學生接受，視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選，以免干擾學生的視聽，分散學生的注意力。
三、課件應有較強的教學針對性，要突出重點、突破難點媒體是為教學服務的，事實上，無論一個教師是多么善于表達、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內容，而這些知識內容又往往是一節(jié)課的重點和難點。多媒體教學的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果。如“順次連結四邊形（或平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形）各邊中點所得到的四邊形是什么圖形？”這是一道常見的題目，以前用傳統(tǒng)的方法來講，要在黑板上畫出大量的圖形，而且很難講清楚，筆者用幾何畫板制作了一個課件，動態(tài)地展示了當四邊形變?yōu)椤捌叫兴倪呅巍⒕匦�、菱形、正方形、等腰梯形”時，順次連結四邊形（或平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形）各邊中點所得到的圖形的變化情況，使學生很容易掌握了這個規(guī)律。不要把一些很容易講清楚的內容也做成復雜的課件，這樣不僅教師費時費神，學生也抓不住重點。
四、用多媒體教學要注意節(jié)奏在使用媒體課件教學時，要根據課堂的需要合理使用課件，不要出現(xiàn)教師在講解課件的怪現(xiàn)象。課件始終應服務于教學而不是教學圍繞著課件。所以，該使用的時候使用，不該使用時不用，避免教師急于向學生展示自己高超的制作技巧，一下子把課件從頭到尾演示給學生，學生因此而傾倒，一堂課下來，學生只感到欽佩，而沒有學到真正的知識。
五、要巧妙合理地使用多媒體課件要不斷推廣多媒體課件的使用范圍，創(chuàng)設條件，引導、鼓勵教師多利用多媒體課件開展教學，而不是停留在公開課上使用；要在數學課上多平衡發(fā)展多媒體課件，使之多元化、多樣化；要以提高教學效益為宗旨，選擇合適的課件；要集思廣益，成立多媒體課件制作組，共同研制，開發(fā)課件，以節(jié)省人力、財力，并通過網絡來實現(xiàn)資源共享，以優(yōu)化我們的數學課堂教學。
六、盡量地讓學生參與到課件的制作和操作過程中來自從媒體引入到課堂中來，教師一直是課件的操作者，學生雖然受到了多重感官的刺激，但是學生的動手操作能力還是沒有得到充分發(fā)揮。所以，盡量讓學生參與課件的操作和制作過程，如此會使學生不僅是學習者更是研究者，這樣的課堂會徹底改觀，學生的參與意識會空前高漲，學到的知識當然會留下深刻的印象。因此，“幾何畫板”軟件當然是首選，據了解，國內已有大批學校開展了“畫板”教學，教師和學生一起制作、一起操作、一起研究，課堂教學效果可想而知。
實踐證明：在數學課堂教學中恰到好處地運用多媒體技術進行生動、形象的描述，能從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識的內在規(guī)律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學生充分感受、理解知識產生、發(fā)展的過程，開拓學生的視野，有利于學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。多媒體課件是教學過程中重要的中介，運用得好壞直接關系著教學實踐活動能否順利進行。因此我們必須努力研究多媒體課件的特點，在實踐中多用、巧用、妙用，充分發(fā)揮其作用，優(yōu)化教學效果，提高學生的綜合素質能力。
多媒體優(yōu)秀教學反思 3
素質教育的廣泛開展對傳統(tǒng)教學提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，在這種形勢下多媒體教學應運而生了。它為英語教學提供了一個充滿生機與活力的廣闊天地，在教學中的作用更是日益受到重視。運用多媒體進行教學有其獨特的優(yōu)點，不受時間、空間、微觀的限制，形象直觀，生動活潑，有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性，使學生在較短的時間內掌握較多的知識等。為了激發(fā)學生對英語的興趣，發(fā)展學生的智力，提高英語教學質量，近年來，我在初中英語的教學實踐中，開展了多媒體輔助教學的探索實驗，取得了良好的效果。下面結合英語教學的具體實踐，談談多媒體的重要作用。
一、創(chuàng)造語境，激發(fā)興趣
對話教學中，教師往往要創(chuàng)設一些情景，讓學生盡可能在實際交際中學會對話，并付諸實踐。但教師所設計的情景往往存在一些非真實性，有些情景在實物、圖片、投影片解決不了的時候，就需要我們借助多媒體教學手段，自制課件，把音像、文字、圖像、動畫等多種媒體綜合運用，使語音與語境相結合，從而使學生有身臨其境之感，生動、形象、印象深刻。
以下列句子為例，對話內容很簡單，Where are you from？I’m from…但在實際操練中顯得很枯燥，因98%的學生會一致回答：“I’m from China。”再無別的答案了。我利用計算機設計了兩張地圖，做成課件。一張是中國地圖，有學生熟悉的北京、上海、廣州等城市；另一張是世界地圖，有紐約、倫敦、巴黎、東京、悉尼等城市，在每個城市名稱旁設有一個按鈕，點擊按鈕，屏幕上就會出現(xiàn)一幅具有該城市特征的彩色風景畫，如雄偉壯觀的長城，白雪皚皚的富士山，莊嚴的凱旋門，幽靜的悉尼歌劇院等。在畫面的一角，通過掃描，呈現(xiàn)出學生的照像，使學生置身于畫中，由他來回答問題。如此進行對話教學，內容豐富多彩，學生主動參與，積極性高漲，反復的操練使學生輕而易舉地掌握這課的難點，既活躍了課堂氣氛，又認識了許多國家的地名，把學生的視野擴展到世界各國。
二、加大容量，節(jié)省時間
新教材中每單元的第二課都是閱讀課，要求一課時完成。如果使用傳統(tǒng)的'教學手段，很難在有限40分鐘內把課文講透，同時兼顧聽、說、讀、寫幾方面的訓練。如果利用電教媒體結合，就能使課堂容量和密度加大，節(jié)奏加快，學生參與面廣，使課堂教學收到滿意的效果。
三、突破難點，化難為易
初學英語者，對語法學習望而生畏，盡管老師在課堂上仔細、清楚地講授語法知識，學生當時也能聽懂，但過后遺忘率較高，印象不深，使用過程中往往出錯。我把語法知識點制成動畫片、幻燈片等，用生動形象的畫面來呈現(xiàn)，再結合語言結構進行交際，在語境中學習語法，使語法更好地為交際服務。
如：在教學現(xiàn)在進行時態(tài)時，有些動作，教師可以直接表演出來，學生容易理解，但有些動作在課堂上無法表演，如爬樹、騎馬、修車、看電視等，與其讓學生想象動作，還不如讓學生根據一張張真實的畫面進行回答。我設計一幅爬山的動畫片，畫面有一座山，點擊，一個男孩跳進畫面，站在山下，再點擊，此男孩一步一步向山上走，這時老師問：“What’s he doing？”學生答：“He’s climbing the hill�！蹦泻⑼Ｖ古郎剑瑢W生說：“He’s having a rest�！蹦泻⒃诤蕊嬃�，學生說：“He’s drinking a bottle of orange。”男孩拿出一本書，學生說：“He’s reading a book�！蹦泻⒗^續(xù)走，顯得很高興，唱起歌來，學生說：“He’s singing a song�！痹俅吸c擊，又跳進一個女孩，此時用復數表示，畫面重復以前的動作。學生在大量的操練中不知不覺地熟悉，掌握所學語法知識。實現(xiàn)了課堂教學的大容量、多信息、高效率預想方案，達到了在情景中呈現(xiàn)和在語境中學習語法的目的。
四、及時反饋，矯正偏差
每個單元的最后一課是復習課，教學時在總結、復習這一單元的主要內容后，學生需要通過大量的練習來鞏固掌握所學知識，利用電教媒體建立反饋渠道，能及時、準確、真實地獲取對教學的反饋信息。它能增強“反饋—矯正”次數，能在課內組織學生多做練習，縮短“課后練習，考試檢查，下一輪教學調查”的檢測周期，及時檢測學生，改進教學。電教媒體能夠提供豐富多彩、生動活潑的多種反饋方式，比起傳統(tǒng)的反饋方式如：提問、到黑板前書寫，留家庭作業(yè)、考試等，電教媒體所能獲得的關于學生學習情況的反饋信息會更加活潑、更加生動、更加及時、更加準確、更加真實。
如：復習形容詞的比較級時，把練習以幻燈片的形式打出。第一張練習，列出一些形容詞，要求學生把它們改成比較級和最高級；第二張，做10個選擇填空練習，把比較級和最高級運用到句子中去；第三張，做10個填空練習，要求學生根據句子內容，正確使用比較級；第四張，做補全對話練習，把比較級運用到實際交際中去；第五張，先后出現(xiàn)一組高矮學生，三只大小盒子，三本新舊課本和一組價格不同的事物等，要求學生用所學知識談論這些人和物。在練習中，學生出現(xiàn)錯誤，教師可以及時幫助糾正。
綜上所述，多媒體的運用，能激發(fā)學生學習興趣，節(jié)省學習時間，提高學習速度，提高教學效率，是英語教學的有效方法和途徑之一。但制作課件并非容易的事，教師在教學中使用計算機，要動腦筋，要花大量的時間和精力，要做大量的準備和多次的試驗，因此不太可能每課都有課件。但如果有了網絡教室，每個學校提供一、二個優(yōu)秀課件上網，資源共享，那么所應用的教學資源就豐富了，全面提高教學質量也在情理之中！
多媒體優(yōu)秀教學反思 4
多媒體計算機具有形象直觀、內容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)等特點，它所提供的外部刺激（包括文字、圖片、聲音、視頻、動畫效果等）的多樣性有利于知識的獲取與保持。因此，在各科課堂教學中如果能根據教材特點和實際需要，運用多媒體技術創(chuàng)設一定的情境，讓學生體驗情境，并讓學生在這些情境中進行探究、發(fā)現(xiàn)，在特定的情境中理解事物本身，將有助于加強學習者對學習內容的理解，培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。下面，我就以教學中如何利用多媒體課件引導學生學習《雨點兒》一課為例來談談多媒體技術在語文教學中的運用。
《雨點兒》是一篇科學童話，課文采用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。如何讓學生理解雨水和植物生長的密切關系，這是本課的一個難點。因此，多媒體技術的運用，為突破本課的難點起了很大的作用，主要體現(xiàn)在以下３方面：
１、多媒體課件降低了學生理解教材的坡度，貼近了學生的生活。低年級學生天真可愛，思維活躍，但是他們的思維主要是以形象直觀思維為主。我們在教學科學童話時常常會有這樣的難題，怎樣把抽象的自然現(xiàn)象說得淺顯易懂，讓學生容易明白，使學生在提高語文素養(yǎng)的同時又學到科學常識呢？在本課的課件當中，一開始導入新課時，讓大、小雨點“變”成了會動、會說話的姐妹倆和學生見面問好，一下就拉近了與學生之間的距離，學生馬上喜歡上這兩個新朋友了�；▋壕`放、草兒發(fā)芽的過程是一瞬間的，而且一般是在夜晚或清晨，平常，學生是不容易見到這樣的'過程的，這為理解課文的難點造成了難度，把這一過程制成動畫進行播放，通過指導學生看多媒體動畫，他們的感官受到了刺激，抽象的知識難點也就由難而易了。
２、多媒體課件激發(fā)了學生閱讀的興趣與欲望。采用多媒體技術，可以給學生提供實物圖象、運動過程，利用放大、重復、慢放、定格特技手段來使教學內容形象化、直觀化，從而創(chuàng)設一種學生喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍，從一定程度上消除聽課造成的疲勞和緊張。課堂上，當老師用多媒體課件出示大、小雨點兒自我介紹時，學生的興趣馬上就來了，有的學生在小聲地說：“他們好可愛呀！”再比如，教學“沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草�！边@句話時，課件中先出現(xiàn)一座光禿禿的土坡，隨著雨點從天空中飄落，土坡上慢慢地發(fā)生了變化，雨后，一棵棵小草從土里長出來，花兒一朵朵地綻放開來，一只只蝴蝶飛來飛去，學生在觀看這一過程時都睜大了眼睛，邊看邊發(fā)出贊嘆聲�？梢�，形象直觀的事物對低年級兒童的吸引力是很大的。
３、多媒體課件激發(fā)了學生豐富的想象力，發(fā)展了學生的思維。比如，課堂上讓學生看著圖進行句式：“──從──。”的練習，由于學生已觀看了花兒綻放、草兒發(fā)芽的過程，他們的思維表象得到了豐富，所以在說話訓練時，學生的發(fā)言踴躍而積極。有的說：“蜜蜂從遠方飛來了�！庇械恼f：“小猴子從山上下來了�！庇械恼f：“蛇從洞里爬出來了�！庇械恼f：“小松鼠從樹上跳下來了�！庇械恼f：“小羊從草原上跑來了。”有的說：“豬八戒從天上飛來了。”還有的說：“小動物都從動物園里跑來了�！备幸粋�學生說：“八路軍從山上沖下來了�！币齺砗逄么笮Α５�，不管學生說了什么，只要學生能夠大膽地進行想象，他們的想象能力就能得到培養(yǎng)。低年級學生的思維主要是以形象思維為主，在教學中巧妙地運用多媒體課件，是激發(fā)學生學習熱情、培養(yǎng)想象能力的一條捷徑。
總之，我們應當徹底轉變教育觀念，把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具，為學生的學習創(chuàng)設豐富的教學情境，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。
多媒體優(yōu)秀教學反思 5
在中學教學中，語文是一門特殊的學科。語文的媒介是語言，語文教學是通過語言去培養(yǎng)學生掌握和運用語言的特殊教學活動，它的目的就是“提高學生正確理解和運用祖國語言的文字水平（語文教學大綱），使學生的口頭、書面表達規(guī)范、生動、有說服力。
如果一堂語文課有利于激發(fā)學生學習語言的渴望，并通過學生反復練習，提高語言技能，這就是一堂好的語文課。某些數理化等認知學科，如果有疑難解決不了，運用多媒體教學室只是形象化，直觀化，問題往往會迎刃而解。而語文學科則不同，它的豐富和復雜是其他學科所不能比擬的，因為它的媒介（語言）是不斷發(fā)展的，用同樣的語法和詞匯構造可以創(chuàng)造出許多不同言語的作品來，這不是用一個有限的畫面或一個活動的場景（即多媒體課件）就能解決的。
中國語言文字的魅力，是世上少有的.，探究語言的過程就是理解和感受語言的魅力的過程。再精彩的語言只有經過學生的思維才能吸取到營養(yǎng)，因此，課堂要留給學生充分的思維空間，任何有礙學生自由探索的舉動都是多此一舉，甚至適得其反的。語文教學中，多媒體的介入，卻是這個想象的空間縮小了，林黛玉、哈姆雷特只剩下電視屏幕或圖片上的一個形象了，不再是“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，他已經講學生的想象封殺，將其固定在一個模子里，形成了“千人千面”、眾口一詞的局面。因此，語文教學應慎用多媒體，不可濫用。
多媒體優(yōu)秀教學反思 6
多年前，第一次見老師用多媒體上課，簡直被這神奇的功能深深地震撼著，長時不忘。它集文字、圖形、圖像、動畫和聲音多種方式為一體顯示教學信息，充分調動起起學生的多種感官，提高學生閱讀興趣。成為優(yōu)化課堂教學進程，提高教學效率的有力手段�？梢哉f，多媒體教學彌補了傳統(tǒng)教學的枯燥乏味，給語文教學注入了新的活力。無數事實說明，正確運用多媒體進行教學，常起到事半功倍的效果。目前，城鄉(xiāng)學校都建起了多媒體教室，廣大師生都已喜歡上這一教學技術。
一、多媒體在教學中存在的一些不足之處
1、使用下載課件，生搬硬套；自制課件，質量不高
部分教師見人家課堂上使用多媒體，效果好。自己也來了熱情，盲目使用他^課件，在網絡中下載課件，也不考慮學校學生實際，搬來便用。結果效果可想而知了。而自制得課件質量不高，有些課件機械、呆板、無法體現(xiàn)教學生動性；二是形式單一，要么動畫設置頻繁，要么板面條理混亂，效果自然差了。
須知課件制作耗費大量的人力、物力、精力。制作―個課件，首先要搜集大量的原始資料，然后還要根據教材內容對這些資料進行篩選、剪輯、合成，在制作過程中會遇到一些技術性問題，不是隨意就能掌握的。如果課件沒有很好地考慮教師、學生和教材在課堂教學中的協(xié)調問題，就將它應用于教學中，很難達到預期的效果，還可能會弄巧成拙，影響課堂教學效果。
2、由“滿堂灌”到“滿堂電”的新填鴨式教學
很多教師上課從到尾都離不開課件，從授課的題目到結尾作業(yè)布置，顯示一覽無余，―會兒圖片欣賞。―會兒聽誦讀賞音樂，整個課堂都被多媒體課件控制起來，教師用課件牽著學生的思路走，教師成了實現(xiàn)了這一模式的機器操作工，學生的思路處于被動和僵化的狀態(tài)。教師為了操作課件，組織課堂教學，只能拘于三尺講臺，而不能走到學生中間。無形中疏遠了與學生的關系，同時過分注重利用課件進行教學，教師手不離鼠標，學生眼不離屏幕。使課堂教學模式成為這種借助于高科技的新填鴨式教學。
3、告別粉筆灰，全課無板書
板書是課堂教學的重要組成部分，是輔助教師進行課堂教學的有效手段，一直受到老師們的重視，可是隨著多媒體走進課堂，部分老師的板書意識卻越來越淡薄，認為板書可有可無。于是干脆一字不寫。
建議：多媒體教學固然有許多優(yōu)點，但它仍然是教學的輔助手段。但不能完全取代老師的教學。
二、多媒體教學要遵循的原則
1、教師最好結合課堂教學內容自己動手制作一些花費精力少的、容量比較小的、內容簡單的符合學生興趣的課件
最好是多準備一些素材片。這樣在應用時不但能夠靈活自如，充分發(fā)揮自己在課堂上的'主導作用，而且也能在課堂上調動學生各方面的感知能力，提高學生的學習興趣，從而達到傳統(tǒng)語文教學無法比擬的教學效果。
2、正確處理多媒體與課堂教學的整合
教師是課堂教學的組織者，應發(fā)揮主導作用，多媒體的使用不是越多越好，要根據內容來安排。如：傳統(tǒng)語文教學十分重視誦讀訓練，學生要有充足的時間誦讀，思索和解決問題等學習能力的訓練。最好是教師的朗讀，不僅方便、經濟，而且?guī)熒g關系更親密。由于教師直接作用于學生，從激發(fā)學生對朗讀的興趣、培養(yǎng)朗讀能力來說，往往比播放錄音效果更好。學生自主誦讀文章時，最好不要顯示圖片和播放音樂，學生自己沉浸在思考和想象情景里，積極調動思維。
3、正確處理多媒體教學與板書教學之間的關系
王松泉先生說過：板書是“反映課文內容的鏡子，展示作品場面的屏幕；是教師教學引人人勝的導游圖；學生學習中掌握真諦的顯微鏡；是開啟學生思路的鑰匙；進入知識寶庫的大門；是課堂的眼睛；讀寫結合的橋梁……”這一比喻生動地揭示了板書設計的作用和價值。獨具匠心的板書能很好幫助學生理解課文內容，形成知識體系。精美的板書體現(xiàn)的是語文教師扎實的教學底功，直接影響著學生的學習態(tài)度。教師要善于發(fā)揮自身的特長，有的教師簡筆畫畫得好，那你的板書可以多結合一些圖畫；有的教師那板書的字可以成為學生的“字帖”，致使不少學生模仿老師的字體。在學生眼里，板書折射的是教師的風格，給學生以良好的示范作用。一堂課的板書，應是對該堂課講述內容的濃縮，內容應完整系統(tǒng)，它能較長時間地停留在黑板上，以便學生在課后利用板書進行歸納小結，收到加深理解、強化記憶的效果。而多媒體是按教學流程、教學內容，在不同時間段呈現(xiàn)在屏幕上，不可能像板書那么長久。
多媒體優(yōu)秀教學反思 7
21世紀是信息的時代，信息技術正以驚人的速度改變著人們的生活方式，進而也影響著教育并導致教育方式和學習方式的改變。近年來，多媒體在現(xiàn)代教學課堂中的應用趨向普及，其最大的優(yōu)勢在于將傳統(tǒng)課堂的單一教學轉變?yōu)楝F(xiàn)代教學課堂的多樣展示。首先，我們就來明確一下何為多媒體教學。
一、了解多媒體教學
多媒體教學�，F(xiàn)代教育教學思想要求在課堂教學中，一方面要合理利用傳統(tǒng)教學媒體，同時也應積極引進現(xiàn)代教學媒體，使二者結合，相輔相成，既能準確有效地傳輸教學信息，又能及時反饋，從而實現(xiàn)優(yōu)化教學，這就是多媒體教學。換言之，多媒體教學是指在教學過程中，依據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學媒體有機結合，共同參與教學全過程，以多媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優(yōu)化的教學效果。
多媒體教學在20世紀80年代已經開始出現(xiàn)，但當時是多種電子媒體（如幻燈、投影、錄音、錄像等）綜合運用與課堂教學。這種教學技術又稱為多媒體組合教學或電化教學。因此，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。它又稱其為計算機輔助教學（computer assisted instruction，即CAI）。
二、意義深遠的多媒體教學
�。ㄒ唬┒嗝襟w使教師教學“如虎添翼”
多媒體的出現(xiàn)，徹底的改變依靠“一本教材、一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴”的傳統(tǒng)教學模式�，F(xiàn)代教學正運用多種教學媒體如書本、模型、掛圖、幻燈、投影、電視等和與其配套的軟件資料、在教師精心設計指導下，進行多媒體優(yōu)化組合，使教學發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢，讓學生接受直觀、形象、生動活潑的媒體信息。同時，多媒體教學容易激發(fā)學生的學習熱情，引起學生學習的興趣。這些對提高現(xiàn)代教育的教學質量和教學效率將是一個很大的助力。
（二）多媒體教學可利于學生學習
在傳統(tǒng)的教學過程中，學生一般是在老師的主導之下被動學習。長期這樣學習，很容易使學生思維僵化、缺乏創(chuàng)新意識。而利用多媒體教學，可以幫助學生們一定程度上變被動為主動，學生們可以在電腦前自行學習、討論，利用多媒體的直觀、形象、生動活潑的信息完成教學任務。
多媒體教學可利于學生理解、掌握新知識，突出表現(xiàn)為將抽象的知識變?yōu)橹庇^的知識。我們知道，部分教學內容是比較抽象的（例如，中學的哲學知識），教師的'直接講解不利于學生理解、掌握。但是，利用多媒體教學，由于其自身的特點，可以使其抽象的教學內容變得直觀、具體。
三、多媒體教學中的一些問題所在
�。ㄒ唬┙處煖S為“教輔”，多媒體主導教師教學
多媒體教學增強了教學過程的直觀性和生動性，使其在教師中大受歡迎，推廣的速度較快。伴隨著多媒體教學的普及出現(xiàn)了這樣的情況——教師淪為了多媒體的附庸，在教學過程中，部分教師就照著多媒體講課，此時的教師貌似一臺機器般一幕一幕的“誦讀”知識。這種狀況是十分可悲的和可怕的，將會直接影響學生的學習，教學質量不進反退。因此，在多媒體教學過程中，多媒體只是一種科技含量較高的教輔，要避免多媒體主導教師的教學。
�。ǘE用、錯用多媒體教學
目前，在一些教師的課堂教學中，教師盲目追求使用多媒體，沒把精力放在多關注文本的專研上，教師對文體的理解把握不夠深入，匆忙開始制作課件或者胡亂的在互聯(lián)網上隨便下載他人課件，這樣的后果常常是制作或下載的課件與教學內容不相對應，無助于課堂教學。
（二）脫離傳統(tǒng)教學手段
在現(xiàn)代課堂教學中，部分教師在嘗到多媒體計算機輔助教學的甜頭后，便對此視若法寶，于是在一些課堂上從頭到屋都利用計算機來教學，對其他常規(guī)媒體不屑一顧。在某些課上，我們甚至可以看到一些教師純粹以多媒體課件代替了黑板、掛圖等教具，還自以為用了多媒體二頗為自得。利用多媒體是為了輔助教學，其出發(fā)點和立足點是為了提高教學效果，但多媒體教學不是提高教學效果的唯一途徑和手段，教學中應針對教學內容采取與之相應的教學方法，合理地與其他教學資源配合使用，綜合利用各種教學媒體和手段。
多媒體優(yōu)秀教學反思 8
運用多媒體進行物理課堂教學，能夠充分顯示所描述的物理情景，呈現(xiàn)物理過程，及時處理大量的數據和圖像，能展現(xiàn)傳統(tǒng)教學無法展示的連續(xù)過程的演變，形成鮮明逼真的動態(tài)效果，能很好調動學生的學習興趣，增強感染力，改善課堂氣氛，從而提高課堂效率。
利用多媒體，激發(fā)學生學習物理的興趣。物理學是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學，因此不少學生感到物理難學，尤其是女生，她們喜歡形象思維，對物理課常常是望而生畏。所以，將抽象的知識形象化，激發(fā)學生學習興趣，是提高物理教學的關鍵。
從信息加工理論分析，多媒體豐富生動的感性材料和學習信息造成的刺激會使人有新穎感、驚奇感或獨特感。這種引起差異的刺激能引起或進一步喚起人的注意和感知，從而可提高信息輸入和加工的質量。同時，多媒體技術將文字、圖像、聲音、動畫、視頻有效地融為一體，將教學內容形象、直觀、生動地展現(xiàn)在學生面前，使學生仿佛身臨其境，激發(fā)學生豐富的'情感，進而強化學生思維，不斷刺激學生的興趣、樂趣和求知欲，使學生興趣盎然，充滿自信地參與學習和探究，學生被帶入了當時情境，學生置身其中，學生的注意力一下就被吸引過去，大大提高了聽課的興趣，求知的欲望也被調動起來。赫爾巴特曾說過：“教學應當貫穿在學生的興趣中，使學生的興趣在教學的一個階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探究和行為�！痹浻袑W校做過一個統(tǒng)計，結果“經常運用多媒體上課”是產生物理學習興趣的主要原因，相關度高達百分之六十六。偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。不僅如此，興趣還是人們進行一切活動的動力源泉。中學生正處在青少年時期，心理發(fā)展并沒有完全成熟，促使他們積極主動學習的內在動力主要是學習興趣，特別是直接興趣。學生一旦有了興趣，學習活動對他來說就不再是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，就能達到事半功倍的效果，就能使學生越學越愛學、越學越想學。然而，學習興趣并不是憑空建立的。中學生學習物理的興趣水平大多處在直接興趣階段，他們對物理知識在實際生活中有多少應用、在現(xiàn)代化建設中有多大的作用等一些長期效果往往不感興趣，而對于他們聽到、看到、親身感受到的自然現(xiàn)象和日常生活中的實際問題卻具有濃厚的興趣。利用多媒體教學,讓學生去看看美妙的大自然，去聽聽悅耳的聲音，去感受一下現(xiàn)代科學技術帶來的變革，不但可以滿足學生的好奇心，還可以激發(fā)學生學習科學知識、探究自然現(xiàn)象的興趣。
多媒體優(yōu)秀教學反思 9
對語文多媒體教學的幾點反思：
1、任意拔高地位，導致越俎代庖
初中語文多媒體教學在呈現(xiàn)教學內容、創(chuàng)設教學情境、調動學生的多種感官功能上具有其獨到的作用。為此，一些學校、一些教師對多媒體手段推崇備至。運用多媒體教學儼然成了時尚，尤其是公開課、研討課、觀摩課似乎不用多媒體就沒有檔次，上至領導，下至普通教師，把能否利用多媒體教學作為衡量教師能否使用現(xiàn)代化教具重要的甚至唯一的標志。形成“無多媒體不成公開課”的局面，這就造成了中小學教師濫用多媒體、誤用多媒體的現(xiàn)象。
2、缺乏開發(fā)意識，“拿來主義”嚴重
作為初中語文教師，語文課件應該由自己開發(fā)。可在實際操作中，絕大多數初中語文教師課件都是從網上下載的，是純粹的“拿來主義”，全然不去理會學生的和課堂的具體情況。
現(xiàn)在網上出售的一些課件，編寫者是那些專業(yè)的計算機人員，而非語文教師，他們對計算機軟件很熟悉，但不熟悉教材，不熟悉學生，制作的課件很精美但不適應具體的教學。筆者曾聽過有位教師上朱自清《春》一課，上課前，先讓學生觀看Flash制作的《春》動畫，就是把全文用動畫再現(xiàn)，甚至是最簡單的內容，也再現(xiàn)得清清楚楚，就像是觀看動畫片一樣。美其名曰，感知課文。課后，我問他，這個動畫哪里來的，他回答說，直接從網上下載的。后來，我回了一句，你認為這樣直接拿來有用嗎？他啞口無言。當然別人的方法可以借鑒，但不能照搬。一個成功課件是制作者在深入鉆研教材、認真分析學生情況的基礎上，結合其教學理念、教學環(huán)節(jié)安排等諸多因素設計制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學習慣、教學思想、教學風格，以及他對教材的理解、對學生學習水平的認識等主觀因素，就這個角度而言，課件是有個性差異的，不可移植的。教學中，對象不同、學校不同、教師不同，課件的內容、流程也應不同。如果忽視了這一點，盲目引進的結果只能是造成機械、僵化、缺乏個性。
3、文本意識淡薄，“花拳繡腿”做秀
語文課的.學習對象是語言文本，不是音樂，也不是影視欣賞。語文課必須以語言為主體，任何其它形式都只能作為輔助手段，必須從屬并服務于語言學習。有些教師制作的媒體課件中的圖文、聲音、教學環(huán)節(jié)的設計，只是為了迎合某些評課標準的要求，全然不顧是否與課文的主題合拍，忽視了學生對文本的閱讀，最終使課堂徒增無效信息，干擾了學生的注意力，不僅不能輔助教學，反而會影響課堂教學的效率。
同樣，有老師在講授朱自清先生的《春》時，不是讓學生通過文字去體味“小草從土里偷偷地鉆出來”的情態(tài)，而是用動畫設計了小草破土而出的情景。用影視替代學生的文本閱讀，用圖片代替學生的想象，顯然是與語文教學的初衷背道而馳的。如果忽略語文學科的特殊性，將有著豐富想象空間的語文直觀化、圖像化，以直觀形象的畫面代替文本閱讀，就必然會弱化學生的語言感受能力、閱讀能力和想象能力，甚至造成學生思維水平的停滯不前。
4、限制思維拓展，創(chuàng)新手段不足
初中語文教學，應該是學生活動的過程，是師生交往互動的過程。多媒體教學也應能體現(xiàn)這個過程。但是受應試教育的影響，一些所謂的課件也沒能擺脫“書本搬家”，“板書搬家”“習題集搬家”的窠臼。以朱自清的《春》為例：有位教師一上課就進行配樂朗讀，然后展示課件：主界面有幾個按鈕，分別標有“春草圖”、“春風圖”、 “春花圖”、“春雨圖”、“迎春圖”……，接著教師依次分段研討課文，學生則隨著屏幕呈現(xiàn)內容步步緊跟。這位教師不僅破壞了文質兼美、膾炙人口佳作，而且讓學生失去了積極參與教學和思考問題的時間，學生的主體地位沒能得到充分體現(xiàn)。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，它是知識進化的源泉”。語言文字恰是一種充滿可想性的東西，我們應該說有多少個學生就有多少張“春草圖”、“春風圖”、 “春花圖”、“春雨圖”、“迎春圖”。就像“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，學生的想象能力和理解能力是豐富多彩千變萬化的。切不可鼠標一點，畫面呈現(xiàn)，思維停滯，想象束縛了。
多媒體教學使一些教師走入了教學的誤區(qū)，如何從教學誤區(qū)中走出來，正確使用多媒體，是我們關注的重點。本人結合自己平時使用多媒體教學，認為應注意以下幾點：
1）擺正位置，定位“輔助”作用
對初中語文多媒體教學，我們要提高認識，正確定位。多媒體手段在課堂教學中只能起配角作用，是“輔助”教學，這是由教學自身的規(guī)律性決定的，一切技術手段都必須為教學服務。教師一定要充分認識自己在教學中的主導作用和在課堂上的主宰地位，把多媒體當成輔助自己教學的工具，盡量避免被多媒體所左右。
2）提高教師技能，強化自我開發(fā)
教師應該加強計算機培訓，更深入地學習計算機知識，熟悉多媒體教學系統(tǒng)設備的使用，積累制作個性化課件的素材，保證多媒體教學的效果。
根據教材內容和特點，將選擇的電教媒體進行優(yōu)化組合和綜合運用。要根據學生的認知特點和教學內容選擇應用教學媒體，不同年齡階段的學生對事物的接受能力不一樣，選用教學媒體必須顧及他們的年齡特點。
3）凸顯語文特色，加強文本教學
語文教學的根本任務是培養(yǎng)和提高學生理解和運用祖國語言文字，在學習語文過程中陶冶情操、發(fā)展個性、完善人格。語言文字雖不如媒體那么直觀，但許多語言文字，尤其是選入教材的課文大都文質兼美，它們語言優(yōu)美、形象豐滿、哲理深邃、妙趣橫生，給我們帶來無限的遐想，留給我們廣闊的思維空間。
綜上所述，多媒體是一種新的教學手段，僅是語文教學的一種輔助手段，是對傳統(tǒng)語文教學手段的有力補充。我們更應有冷靜審視的頭腦，要研究多媒體教學的規(guī)律和特點，正確認識多媒體制作應用的優(yōu)越性和局限性，才能為我所用，真正為語文教學服務。所有這一切都需要樹立正確的多媒體教學理念，并指導多媒體課件制作，增強語文教學的審美性和社會性，使語文多媒體教學符合學生學習規(guī)律，并富有時代氣息，同時也有利于弘揚創(chuàng)新精神。
多媒體優(yōu)秀教學反思 10
多媒體教學優(yōu)點很多，我感受最深的是：
1、可以充分調動學生的視覺聽覺感官，促進大腦思維的展開，提高他們的注意力和學習興趣。
2、提高學習效率。視覺與聽覺相加，給大腦留下的印象遠遠不是1+1=2。 3、可以更有效地利用時間。利用Power Point制作幻燈，不僅可以將所講的章節(jié)標題、重點、要點、難點、習題、答案等等都在大屏幕上一一展現(xiàn)出來，還可以將用于板書的時間節(jié)省下來講授更多的專業(yè)知識。
4、可以突破傳統(tǒng)教學模式的局限。例如傳統(tǒng)模式的`視唱練耳教學的聽力技能訓練只局限于一種模式一種音色——鋼琴，而實際音樂的形式和音色卻是非常豐富多彩的。利用多媒體技術進行教學，學生由此能夠得到多種音樂形式和音色的實踐和感知，課堂學習也不再單調和枯燥。
5、準確規(guī)范課堂教學。例如視唱練耳教學和考試中的旋律聽寫或模唱，可以因為彈奏的速度、語氣、表情的不同，其難易程度也就不同。對一條旋律的演奏，即使是由同一個老師來進行，也不可能做到每遍演奏的速度、語氣、表情都一樣，有時還可能彈錯音高或節(jié)奏，更不要說由不同的老師來彈奏了。而多媒體就可以做到無論重復多少遍、無論在何時何地進行都始終如一。
多媒體教學的好處真是難以一下子說遍。我認為它的前景廣闊，大有作為，它可以運用到每個學科的教學中去。
多媒體優(yōu)秀教學反思 11
自進入九十年代以來，多媒體技術迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應用已遍及國民經濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。同樣，多媒體技術對現(xiàn)代教學也產生積極的效應，能為學生提供最理想的教學環(huán)境。我是一名多媒體愛好者，使用多媒體已有好幾年的時間，我覺得應運多媒體要注意以下三個問題。
應用多媒體首先要轉變觀念。多媒體技術是一種先進的科學技術，它可將語言無法表達的東西通過聲音、圖片、視頻等方式表現(xiàn)出來，學生只要認真聽，仔細看，便可掌握知識。將多媒體應用與教學中，對于那些長期使用一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴的教師的確難以接受，甚至排斥，并拒絕使用這項技術。在科學技術飛速發(fā)展的今天，科技已成為第一生產力，教師必須樹立“科教興國”“科技興教”的理念。教師要以積極的心態(tài)，認真學習，盡快掌握這一技術，讓它成為我們教學的好幫手。
應運多媒體要準備付出。傳統(tǒng)教學中，教師只要熟悉教材，備好課就可以上課了，而應運多媒體除了這兩個環(huán)節(jié)外，教師還要下載資料，制作課件，書寫教案，其中包含教師的創(chuàng)造性思維，這樣教師的工作量就會增加，教師也要為此付出更多的時間和精力。當然有付出也有回報，通過多媒體教學，我們教師教的輕松，學生學的有勁，教學效果也會提高。
應運多媒體要注意教師角色的定位。許多初次使用多媒體的'教師認為有了多媒體，教師只要在課堂上把自己制好的課件展示給學生，學生通過觀看課件來達到學習目的，教師只是一名“放映師”而已。這是一種錯誤的認識。有了多媒體課件，教師在課堂上節(jié)省大量描述性的語言，但是，學生課堂行為的評價，重點難點的突破，學生情感態(tài)度價值觀的形成都需要教師的點撥和引導。由此可見，課件只是教師手中的一件工具，并不能代替教師所有的活動。
現(xiàn)在多媒體的應運還處在初級階段，對多媒體的技術還沒有完全掌握，多媒體的優(yōu)勢還沒有完全發(fā)揮出來，因此，每一位教師還要深入學習，不斷探索，讓多媒體真正成為我們手中的“達摩之劍”。
多媒體優(yōu)秀教學反思 12
多媒體作為一種先進的教學工具，以教學過程的整體優(yōu)化為目標，化學知識以視頻、動畫、聲音、圖片等多樣化方式呈現(xiàn)，凸顯出直觀、形象、容量大的特點，營造出圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，最大程度地調動了學生的視聽感官系統(tǒng)。在化學教學中的優(yōu)勢突出，學生興趣濃厚、課堂生動活潑、豐富多彩、效率提高。
1、多媒體使化學教學情景素材呈現(xiàn)多樣化
化學教師在新課題教學創(chuàng)設問題情境時，過去大多采用掛圖、趣味實驗、實物模型、語言描述等呈現(xiàn)情景素材，引起學生注意，激發(fā)學習興趣，明確學習目標，形成學習動機，建立新舊知識間的聯(lián)系。如今，教師更多采用多媒體展示圖片、播放動畫、音頻、錄像等情景素材，多媒體集色彩、圖像、聲音、動感等于一體，形象生動的畫面，美妙動聽的音樂，直觀地再現(xiàn)抽象的語言所表達的內容，對學生多種感官產生強烈的刺激，能夠輕松愉快地獲得知識信息。
案例1：在“元素周期律”一課中，教師創(chuàng)設情景采用投影展示一張前蘇聯(lián)的精美郵票，郵票上印的是門捷列夫的頭像。你知道“郵票上這位大胡子科學家是誰？他的主要貢獻是什么？”在“環(huán)境保護”一課中，投影展示一組河流、湖泊被污染及樂山大佛被腐蝕的照片，給學生以強烈的感官刺激。
案例2：在“氯氣的性質”一課中，投影播放一段“2005年3月29日，京滬高速公路江蘇淮陰區(qū)老張集鄉(xiāng)金星村境內，一輛滿載30t液氯大型槽罐車與一輛解放牌大貨車相撞，大量液氯泄露及救援現(xiàn)場”的視頻。學生獲得了強烈的直觀印象。
2、多媒體使化學實驗教學高效
多媒體改變了過去農村學校因實驗儀器和藥品短缺，不能進行化學實驗操作，而由教師在黑板上講實驗，學生聽實驗的局面。從互聯(lián)網上下載實驗錄像或動畫，制作成多媒體課件，可以讓學生觀看實驗操作過程，學習操作方法，觀察實驗現(xiàn)象，獲得比較直觀的印象。中學難以操作或不能完成的化學實驗教學中，多媒體能夠發(fā)揮更大的作用。爆炸實驗危險性大，如氫氣與氯氣混合光照的實驗，播放實驗錄像；濃硫酸稀釋的錯誤操作，產生嚴重后果，用動畫模擬演示。這樣做不僅可以讓學生加深印象，還可以消除安全隱患，有利于培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度。利用多媒體模擬或視頻重現(xiàn)一些科學實驗，如盧瑟福所做原子結構的實驗；銫與水反應，產生爆炸的實驗。有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。許多涉及劇毒物質的實驗，如氯氣的'制取和性質實驗、硫化氫以及二氧化硫的實驗、銅與濃硝酸反應的實驗、溴苯的制取、硝基苯的制取等實驗均不安全；乙炔的燃燒產生濃烈黑煙，嚴重影響教室的空氣。操做這些實驗會嚴重影響學生和教師的身體健康，放棄實驗會直接影響學生對知識的理解。采用多媒體播放實驗視頻，配合圖片進行講解完成實驗內容的教學，既可消除劇毒物質對師生健康的不利影響同時又可以收到良好的教學效果。
教師在講臺上演示實驗，遠離講臺的學生，不能清晰地觀察實驗，影響學習效果。利用多媒體實物展臺或電腦上安裝的攝像頭，把演示實驗投影到大屏幕上。在“鹽的水解”一課中，用PH試紙測量溶液的PH值時，把演示實驗投影到大屏幕上，放大了觀察視角，全班學生都能清楚地觀察實驗，教學效果顯著提高。
3、多媒體使課堂教學多個環(huán)節(jié)提高效能
化學習題講解教學，是化學課堂教學的重要內容。過去，教師在黑板上抄寫例題，費時費力，效率較低。利用多媒體課件呈現(xiàn)例題，學生先思考探索解答過程，教師檢查學生練習，發(fā)現(xiàn)突出的問題。教師選擇學生練習別典型的問題，用攝像頭投影到大屏幕上，針對問題剖析錯誤之處及造成錯誤的原因，得出正確結論，合理表達規(guī)范書寫結果。教師掌握了學生練習中反饋的信息，有針對性地講解，學生對分析問題的過程體會深刻并對解決問題的方法掌握到位，習題教學的效果明顯提高。
學生掌握化學知識不全面，理解不準確，思維方式和解答問題的方法偏差較大，導致解替結果錯誤。要糾正學生錯誤的解答，化學試卷講評起到了不可忽視的作用。過去是教師在評卷中把學生答卷中出現(xiàn)的突出問題和典型錯誤擇錄下來，講評時剖析�，F(xiàn)在利用照相機把學生答卷中典型錯誤拍成照片，編輯制成多媒體課件，無須上課時抄寫問題內容。把時間花在分析錯誤答案形成的原因上，指導改正的方法，顯著提高了化學試卷講評課的教學效果。
4、多媒體提高高考化學復習效果
高考化學考查知識點多、信息量豐富、題型變化大為特色，對學生閱讀能力、信息采集能力、靈活和獨立思考能力、邏輯思維能力、利用數據能力、語言表達能力等要求較高。復習時涉及知識面廣，題型靈活多變。過去教師手寫速度慢，特別是畫化學實驗裝置圖難度大，每節(jié)課復習內容容量受到限制，復習進度慢，影響復習效果。實驗裝置的連接順序，實驗裝置氣密性的檢查，實驗裝置和操作過程的評價以及裝置的改進，分析實驗裝置的錯誤及糾正錯誤、某些實驗裝置或儀器在實驗中的特殊作用、試劑的滴加方法或反應物的混合順序及比例、實驗現(xiàn)象的描述，多媒體課件改變了教師講解的單一模式。元素化合物、有機物等知識，內容龐雜，把握這些內容的內在聯(lián)系使知識條理化，學生感到難度較大。用多媒體展示知識網絡，構建知識體系，直觀、方便快捷，學生容易掌握，復習效率高。
多媒體在提高化學課堂教學效率方面起到了促進作用，受到了師生的重視。但也出現(xiàn)了一些影響教師基本素質提高以及削弱學生思維的傾向，值得教師反思。
教師用多媒體的虛擬展示，替代化學實驗教學。減少了學生親自操作實驗真實的感受，如聞了氯氣、二氧化硫的氣味，才真能正懂得環(huán)境保護的意義。
多媒體教學中普遍存在的問題是教師把本應在黑板上板書的內容搬到了屏幕上，多媒體代替了板書，削弱了教師的板書基本功。
多媒體優(yōu)秀教學反思 13
隨著時代的發(fā)展，高科技在不斷改變著我們的日常生活和工作。21世紀是信息化的時代，計算機技術的發(fā)展給我們的歷史教學帶來了新的教學方式、方法，滿足了歷史學科新課改的要求。多媒體在歷史課堂上教學的優(yōu)勢日益突出，充分地使用多媒體教學可以不斷提高歷史課的教學效果，提高教學質量。在實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過程中，盡可能廣泛地使用多媒體手段來輔助教學，已是大勢所趨。多媒體教學不僅對學生提出了更高要求，也對教師素質提出了更高要求。在實際的歷史多媒體教學中我們可以從以下幾個方面來加強。
一、利用多媒體，組織高效課堂
歷史教學在不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的歷史教學方式很難適應新形勢下的要求，歷史高效課堂是對歷史教學的一種創(chuàng)新和有益的探索，是一種新型的教學方式。利用多媒體開展高效課堂，是對多媒體教學的深入發(fā)展，高效課堂也可以借助多媒體使課堂更加高效。在高效課堂教學的過程中，教師可以充分利用多媒體把本節(jié)課所要解決的問題反映出來，而后組織學生分組討論，教師可以通過制作學習課件創(chuàng)設生動有趣的.教學情景，也可以不斷地利用多媒體拋出問題引導學生，也可以播放相關圖片視頻，一步一步按照教學要求引導學生思考，讓學生對歷史信息加以提取、整理、加工，然后進一步研究討論得出正確結論。在整個學習過程中，學生需要動腦思考反復研究比較，同時教師還要引導學生去發(fā)現(xiàn)新問題，并試圖解決問題，最后讓學生自己分析總結得出結論。多媒體高效課堂使教師和學生之間能夠實現(xiàn)交互，能夠使學生由過去單純的“接受式”學習知識，變?yōu)閷W生自己主動參與知識的形成過程，充分領悟歷史知識的內涵，在原有知識的基礎上利用知識的遷移猜想結論，在這樣的課堂教學中學生不僅學會了知識更提高了各種能力，學會了分析綜合概括，學會了學習。這是多媒體條件下高效課堂所具有的優(yōu)勢，教師既能完成自己的教學目標，學生又能更好地掌握知識。這比單純地在普通教學方式下展開高效課堂要有效得多。
二、多利用情境還原歷史事件，引導學生思考
如果僅僅用多媒體上課，雖然和傳統(tǒng)的一張嘴、一根粉筆式的教學有很大區(qū)別，但其實本質上還是一種灌輸式、填鴨式教學。在實際的歷史教學中總有學生感覺歷史很遙遠，特別是很多學生根本不理解歷史事件發(fā)生的原因。對于一些歷史情節(jié)，教師講的是口干舌燥，而學生往往聽的是昏昏欲睡。使用多媒體就能很好地扭轉這一尷尬的教學局面。教師可采用動畫、電影錄像剪輯等形式以形象的畫面和生動的解說，給學生以形象的感性認識。因此在歷史課堂上應多利用情境還原，讓學生回到當時的歷史情境中，從而還原了歷史事實，并利用設問提問的方式，引導學生不斷思考。利用多媒體教學中的圖片影像等，不斷還原歷史真相，甚至可以讓學生在課堂上表演歷史情景劇。讓學生參與進來，使學生身臨其境，這樣調動了學生的學習積極性，增強了學生學習歷史的興趣。學生對歷史的理解更加透徹，對歷史事件把握更加準確，這樣的教學效果要比簡單的幻燈片放映然后講解要好得多。
三、在多媒體教學中要充分發(fā)揮歷史導學案的預習作用
由于現(xiàn)代歷史教學多媒體高效課堂的引入，對學生也提出了更高要求，多媒體教學具有形象直觀、容量大的特點，能做到圖、文、聲、像并茂，使課堂內容豐富多彩。但是一節(jié)普通歷史課下來所包含的歷史信息容量很大，因此為了使課堂教學更具有目的性和更加具有效率，必須要讓學生在課前對所學內容先進行預習，對課本主要知識有初步了解，掌握一些重點難點。課堂上也就更加有針對性，學生聽課效率自然會高很多，而不是一堂課下來學生完全被動接受，被教師牽著鼻子走。所以在多媒體教學中應該引導學生使用導學案，做好預習工作，這樣更能發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。否則就算多媒體教學本身的優(yōu)勢發(fā)揮出來，可是學生不一定能夠把課堂內容消化，過大的知識容量反而成為學生的負擔，無法實現(xiàn)教師預期的教學目標，難以達到滿意的教學效果。
四、每一課時要及時進行課時總結
現(xiàn)代多媒體技術的運用，教學手段的多樣化，極大地豐富了歷史課堂教學。由于多媒體教學的運用，在教學過程中大量的圖片、圖像甚至影像被引入課堂，這不僅增加了課堂容量，也極大地擴大了學生的知識面。但非常容易造成一節(jié)課下來歷史知識容量過大，在走馬換燈式的幻燈片放映中，學生有“亂花漸欲迷人眼”的感覺。學生一節(jié)課下來似乎都懂了，可事實上還是不知道本節(jié)課的中心內容是什么，重點難點又是什么。因此在多媒體教學中，教師應該充分利用一節(jié)課的最后幾分鐘，進行課堂總結，而課堂總結又可以發(fā)揮多媒體的教學優(yōu)勢，把整節(jié)課的主要知識點、重點、難點，主干知識通過圖表和框架方式展示給學生。讓學生再次明白知識點之間的相互關系和相互之間的聯(lián)系，從而搞清楚整節(jié)課的歷史脈絡和歷史線索，對整節(jié)課的知識結構有清晰認識。可以說最后幾分鐘的總結是在為整節(jié)課畫龍點睛，會起到很重要的作用。
多媒體優(yōu)秀教學反思 14
21世紀是高度信息化的時代，是人才競爭的時代，是追求高效率的優(yōu)化效果的時代，它對教育領域提出了更高的要求，它急需教育領域能多出人才、快出人才和出好人才。而傳統(tǒng)的教育觀點、教育模式、教育內容、技術和方法已不能適應，以現(xiàn)代技術教育為手段的教學給教育領域注入了新的活力，展示了一個新的天地。
下面我以小學語文教學中運用多媒體的情況來談談它的魅力和優(yōu)勢。
一、巧用多媒體手段，突出教學的重難點，提高教學效率。
多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學生通過觀察，使學生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學生的.興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學重難點是讓學生懂得不要以靜止去看待事物，否則會壞事的道理。在教學時，我充分利用多媒體手段，設置船動、劍不動的動畫效果，讓學生先觀察然后再問學生：古人到了岸邊會找到劍嗎？由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學生的積極性，學生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學生就能很清楚地明白這一道理，教學的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。
二、巧用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣。
現(xiàn)代心理學告訴我們：新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。采用了新穎的方法，能使學生集中注意力，提高興趣。而多媒體手段應用最明顯的特點就是引發(fā)學生的學習興趣。如我在教《海底世界》這篇課文時，我先播放海底世界的錄象片。動聽的音樂、優(yōu)美的畫面，不僅讓學生了解欣賞了海底美麗、神奇的景象，而且讓學生得到了美的陶冶，吸引了學生的注意力，提高了學生的興趣。看完了錄像片后，學生學習興趣都被調動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。
三、巧用多媒體手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
多媒體軟件集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體，能夠讓學生展開想象的翅膀，自由地飛翔。在教口語交際《皮球掉進樹坑了》時，先讓學生說說電腦屏幕上打出的兩幅圖的內容，然后出示一幅空白的畫面，同時放出一段輕松愉快的音樂，讓學生邊聽邊看，邊想象。有了前面兩幅說話的內容作基礎，又創(chuàng)設了情境，學生在充分發(fā)揮想象的同時，激活了自己的創(chuàng)造性思維。
四、巧用多媒體，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力。
a)觀察能力是認識事物的基礎，有計劃、有目的地進行觀察訓練，使學生的觀察能力得到充分的發(fā)展。
b)在教學中，利用多媒體手段開展教學活動進行思維訓練，達到提高學生思維能力的目的。
多媒體具有全面性、創(chuàng)造性、超前性的獨特功能，老師要充分利用其資源，在平時的教學中多運用多媒體手段，努力提高自己的教學水平，以培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新的人才。
多媒體優(yōu)秀教學反思 15
在生物學科教學中如何選擇多媒體，它有哪些依據呢
1．根據學生的身心特點選擇多媒體
中學生正處于一個求知欲強，接受新鮮事物快的年齡時期，因而多媒體具有對聲覺、視覺、聽覺的綜合刺激，能夠激發(fā)學生學習的積極性，引起學生的注意。但心理學也表明，中學生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦；經常性地使用電腦，也容易使學生視力下降。因而，多媒體在生物課堂的使用，要注意兩點：一是界面制作要平和自然；二是要適時適度，否則其結果必然事與愿違。中學生的空間想象力還不夠，加上初中生物的部分與化學相關的內容接觸較早，給教學和學生的學習也帶來了麻煩。
2．根據內容選擇多媒體
多媒體的設計是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學中不能或難以解決的問題。這就意味著并不是所有的生物課都能運用多媒體教學。多媒體作為教學的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其展示的知識內容必須與教材相適應，與學生的認知水平相適應。高中生物學中有很多內容是學生能夠看得懂，或通過自學能夠掌握的，或其社會實踐和生活經驗已經具備了的，或只需要教師作簡單指導便能融會貫通的。這部分知識是根本用不著利用多媒體來進行教學的，否則就是“畫蛇添足”。而像一些微觀的現(xiàn)象或暫時觀察不到的現(xiàn)象，我們可以通過多媒體來再現(xiàn)，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，使學生能夠一目了然。如《細胞的分裂》中有絲分裂、減數分裂、無絲分裂的過程，我們通過微機模擬，分步展示各個時期的變化特點和整個過程，使學生有直觀的感受，而且通過三者的比較，能夠熟練地把握三者之間的根本區(qū)別。
3．根據實驗性質選擇多媒體
生物學是一門以實驗為基礎的學科，在實驗過程中可以培養(yǎng)學生的動手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。因則，我們認為，可以用實驗展示的現(xiàn)象或實驗本身一般是不適宜選用多媒體來替代的。即使要使用，也應該結合實驗本身。如一些在課堂上無法完成的演示實驗或現(xiàn)象，以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的一些經典實驗，則可以通過電腦模擬來實現(xiàn)，幫助解決問題。如：光合作用、呼吸作用的過程、通過多媒體的展示，能收到良好的'效果。
4．根據課型選擇多媒體
新授課，一般根據以上幾個原則來進行，主要是激發(fā)學生學習興趣，突出重點，突破難點。復習課則可選擇多媒體來擴大容量，濃縮教學內容，建立系統(tǒng)的科學認知體系，強化重難點。確定好使用多媒體后，主要的問題就是如何來設計和制作多媒體課件。才能最大限度地使多媒體技術與生物教學整合起來。
二、課件設計的思路和原則
筆者認為:課件設計的思路有兩種：
一種是以教師的“教”為中心的課件設計，這是當前多媒體在教學中應用的主要思路。其特點是以教師為中心，只強調教師的“教”而忽視學生的“學”，我們簡稱為“輔教”。用這樣的課件進行課堂教學，學生參與教學活動的機會少，大部分時間處于被動接受狀態(tài)，學生的主動性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人材的成長。在這里不作深入的探討。
另一種是以學生的“學”為中心的課件設計，這是多媒體技術與學科整合的要求，是新形勢下素質教育的要求，也是未來占主導地位的設計思路。現(xiàn)代教育理論]強調以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者；教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用，并不要求教師直接向學生傳授和灌輸知識�？梢娫诮嬛髁x學習環(huán)境下，教師和學生的地位、作用和傳統(tǒng)教學相比已發(fā)生很大的變化。其設計原則可以概括為：
�。�1）明確以學生為中心。要在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性和首創(chuàng)精神；要讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識；要讓學生能根據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。
（2）強調“情境”對意義建構的重要作用。我們應當創(chuàng)設一種與學習相聯(lián)系的一定的社會文化背景，激發(fā)學生的聯(lián)想思維，使學習者能利用自己原有認知結構中的有關經驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。
�。�3）強調“合作學習”對意義建構的關鍵作用。其目的是使學習者群體(包括教師和每位學生)的思維與智慧被整個群體所共享，即整個學習群體共同完成對所學知識的意義建構，而不是其中的某一位或某幾位學生完成意義建構。打個比方，這就像你有一條信息，我有一條信息，交換一下每人就有兩條信息。
�。�4）強調對學習環(huán)境的設計。即學習者利用各種工具和信息資源在其中進行自由探索和自主學習，從而達到自己的學習目的。
三、設計的方法與步驟：
1．選擇主題
確定一個鮮明的可以用多媒體來表現(xiàn)的主題，能夠充分發(fā)揮多媒體的作用，是其他教學手段所不能解決或不可能達到此效果的。如上文中所舉例若干。
2．情境創(chuàng)設
創(chuàng)設與主題相關的、盡可能真實的情境。如《環(huán)境保護》中，模擬出酸雨的現(xiàn)象及其危害，使學生有身臨其境之感。
多媒體優(yōu)秀教學反思 16
當前，隨著計算機技術的迅速發(fā)展和普及，多媒體已廣泛運用于音樂學科教學中。它改變了傳統(tǒng)教學“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板、一架琴”的單調，以獨特的方式，越來越受到學生和老師的喜愛。目前很多老師都能夠使用PowerPoint軟件來制作課件，大大提高了課堂教學效果，但同時也出現(xiàn)了一些值得我們反思的問題。
反思一：多媒體課件是否“非用不可”？
多媒體教學以其直觀形象、活潑生動的特點，深深吸引著學生，將學生帶入五彩繽紛的世界，開闊了視野，發(fā)展了形象思維能力，收到了良好的教學效果，因此受到廣大師生的喜愛。據調查顯示，有85%的學生都喜歡教師用多媒體教學。此外，由于在賽課時使用多媒體的課獲獎率高，因此凡是公開課、示范課一定要用多媒體課件就成了一條不成文的規(guī)定，否則就會被認為落伍、沒檔次。
使用多媒體固然好，可使用多媒體的課就一定能達到理想的效果嗎？多媒體課件就“非用不可”嗎？如果一節(jié)課使用多媒體和不使用多媒體效果相近，而且不使用更有利于培養(yǎng)學生的聽賞能力、形象思維能力，我們?yōu)槭裁淳筒荒懿挥媚兀?/p>
音樂是聽覺藝術，音樂的審美是在聆聽中鑒賞，在鑒賞中感悟。教學中是音樂自身的魅力在感染著學生，而不是教師所給出的畫面。教師的語言和所出示的畫面應起到“畫龍點睛”的作用，而不是“畫蛇添足”。有時過多、過繁雜的畫面恰恰影響了學生的聽賞，轉移了學生的注意力。因此，我認為應充分調動學生的聽覺能力，培養(yǎng)學生的審美情趣。例如，在教授小提琴協(xié)奏曲《梁�！窌r，我發(fā)現(xiàn)不使用課件的效果也很好，因為該作品基本上是按照梁山伯、祝英臺從相識、相愛到化蝶的故事情節(jié)來展開的，于是我從故事情節(jié)入手，在故事中展示音樂，交代音樂所塑造的人物形象，引導學生感受故事的矛盾沖突、戲劇化的發(fā)展。這樣的教學設計看似原始，但卻使學生的注意力集中在“聽”上，以音樂自身的魅力感染學生，給學生留下了廣闊的想象空間。
教師是否使用多媒體，要根據音樂學科自身的特點、教學內容和學生的現(xiàn)有知識水平來決定。例如，在教授我國少數民族民間音樂、了解音樂大師、介紹學生從未見過的中西樂器時，使用多媒體課件，可以讓學生“眼見為實”，更直觀、更全面地了解當時當地的音樂文化。
反思二：有多媒體課件，還要加強教學基本功練習嗎？
傳統(tǒng)的.音樂教學基本功包括：聲樂、鋼琴、視唱、舞蹈等。在以往的教學中，經�？梢月牭浇處焹�(yōu)美的歌聲，那種邊彈奏、邊演唱的傳統(tǒng)做法，有效地引起學生注意，既是教師自身才華的展示又是音樂表現(xiàn)的一部分，課堂教學效果相當不錯。
可是，在多媒體教學中鋼琴的伴奏被多媒體課件代替，教師的范唱也被視頻資料或音頻與畫面的結合形式所代替，整節(jié)課中既沒有教師的琴聲，更聽不到教師的歌聲，教師僅僅是站在電腦旁操縱課件，真正實現(xiàn)了“人機”對話。我常常在想，這樣的課語文老師會駕馭得比音樂老師更好，因為他們的語言功底比我們好，這樣的“人機對話課”還要音樂老師干嗎？
根據調查，有近80%的學生都喜歡聽教師范唱，更愿意在教師的琴聲伴奏下歌唱。而多媒體課件替代了的歌聲，教師示范的現(xiàn)場感喪失了，有些視頻音頻資料中的演唱在情感表達、音準節(jié)奏方面和教材的要求不同，不能給學生提供正確的示范作用。此外，多媒體課件中的歌曲伴奏速度較快，它通常是在學生學會歌曲以后使用的，是不適合初學歌曲時使用。而鋼琴伴奏卻能夠根據需要配合教學，并就出現(xiàn)的問題及時加強練習，符合學生的認知規(guī)律。由此可見，音樂教師還是要加強基本功練習，并在日常教學和公開課中自如運用。
此外，目前各學校的硬件配置有限，很多學校只有上公開課才能使用多媒體教室，更多的常規(guī)課，還只能在一架琴、一塊黑板的音樂教室進行，有的學校連音樂教室都不夠用。因此，硬件也決定了音樂教師在日常教學中要加強基本功的練習。
反思三：設計多媒體課件容量的依據是什么？
在傳統(tǒng)教學中，一節(jié)課教師要在黑板上密密麻麻地寫上很多內容，繁瑣雜亂，費時耗力，且教師寫板書的這段時間學生注意力又容易分散。而使用多媒體，教師只需課前把要在黑板上抄寫的內容制作成PowerPoint課件，課堂上按照教學程序點擊鼠標把影像呈現(xiàn)在視屏上，既清晰又規(guī)范，圖文并茂，引人入勝，從而節(jié)省課堂板書的時間，增加課堂傳遞信息的容量�？扇绻^于夸大了多媒體教學信息容量大的優(yōu)點，則會適得其反。
有一次，我聽了一節(jié)名為《意大利風情》的公開課。教學重點應是教唱歌曲《桑塔露其亞》，可整首歌學生僅學唱了三遍，中文還沒唱會又要用意大利原文唱，還要學用豎笛吹奏《桑塔露其亞》，最后還有一個舞臺活動的展示。如此緊湊的安排，如此密集的信息量，教學結果可想而知。由于時間緊迫，每一個子教學內容都沒能扎扎實實地完成，很多學生都明顯跟不上。
試想，一節(jié)課僅僅只有四十五分鐘，在這四十五分鐘之內，我要教給學生什么？我的教學重點又是什么？沒有時間的保證，沒有一遍一遍的練習，沒有行之有效的解決教學難點的措施，教學目標如何實現(xiàn)？我們不能指望學生看一看、聽一聽就能完成我們所設定的教學重點，他們不是神仙，是人，是學生。教師一遍記不住的內容就不能要求學生記住，教師三遍學不會的歌曲就不能要求學生三遍學會……教師的教要根據學生的認知規(guī)律來決定，要推己及人，不能一味地拔高。
我們在聽公開課時，常常會發(fā)現(xiàn)：有些課件，你一看，就知道它的主人查了很多資料，花了很多心思，從音樂到美術，從文學到歷史、地理，知識之淵博令人贊嘆�？蓪嶋H的效果卻并不讓人滿意，內容的繁雜恰恰忽略了教學重點。有一次，我在準備《讓世界充滿愛》這節(jié)公開課時，也碰到了這個問題。因為我知道郭鋒創(chuàng)作《讓世界充滿愛》時受到了美國歌曲《We are the world》和臺灣歌曲《明天會更好》的影響，所以我很想讓學生聽一聽這兩首歌，更好地了解作者的創(chuàng)作心路�？墒且辉囍v才知道連介紹帶聽這兩首歌就足足花費了20分鐘，而我這節(jié)課的教學目標是學唱《讓世界充滿愛》，學習運用表情術語、演唱形式知識來表達歌曲，用歌聲喚起人們的親情、友情……如果我仍然按原思路進行的話，雖然也完成了教學任務，但時間太倉促，不能保證學生能學會這首歌，而且所有的教學內容沒有重點。思前想后，最終決定舍棄它們，雖然為找它們花去我?guī)滋斓臅r間，甚至讓我的計算機染上病毒，但我還是決定放棄。修改后的課，少了幾張幻燈片，節(jié)約了十二分鐘的時間，可是卻可以讓我更細致、合理地完成教學任務，從容地準備師生互動。
我認為不論是常規(guī)課還是多媒體教學課，教學重點都要牢牢把握，要留有足夠的時間保證該內容的實現(xiàn)。多媒體教學固然能做到大容量、省時省力，但也要考慮“度”，量的多少要控制在學生可接受的范圍內。因此，我認為確定多媒體課件的容量應依據教學重點和學生的認知規(guī)律。
綜上所述，多媒體教學手段的運用，使得教學內容與方法變得新穎、多樣和有趣，有利于學生對知識的掌握和應用。但音樂是聽覺的藝術、情感的藝術，教師聲情并茂的范唱、富有激情的范奏、充滿鼓勵的眼神、親切的話語是電腦永遠也代替不了的�！昂娩撘迷诘度猩稀�，在運用多媒體教學時，要明確多媒體教學的輔作用，以學生為主體，根據音樂學科自身的特點及教學內容、教學重點選取資料，合理安排，更好地為教學服務。
多媒體優(yōu)秀教學反思 17
在中學教學中，語文是一門特殊的學科。語文的媒介是語言，語文教學是通過語言去培養(yǎng)學生掌握和運用語言的特殊教學活動，它的目的就是“提高學生正確理解和運用祖國語言的文字水平（語文教學大綱），使學生的口頭、書面表達規(guī)范、生動、有說服力。
如果一堂語文課有利于激發(fā)學生學習語言的渴望，并通過學生反復練習，提高語言技能，這就是一堂好的語文課。某些數理化等認知學科，如果有疑難解決不了，運用多媒體教學室只是形象化，直觀化，問題往往會迎刃而解。而語文學科則不同，它的豐富和復雜是其他學科所不能比擬的，因為它的媒介（語言）是不斷發(fā)展的，用同樣的語法和詞匯構造可以創(chuàng)造出許多不同言語的作品來，這不是用一個有限的畫面或一個活動的場景（即多媒體課件）就能解決的`。
中國語言文字的魅力，是世上少有的，探究語言的過程就是理解和感受語言的魅力的過程。再精彩的語言只有經過學生的思維才能吸取到營養(yǎng)，因此，課堂要留給學生充分的思維空間，任何有礙學生自由探索的舉動都是多此一舉，甚至適得其反的。語文教學中，多媒體的介入，卻是這個想象的空間縮小了，林黛玉、哈姆雷特只剩下電視屏幕或圖片上的一個形象了，不再是“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，他已經講學生的想象封殺，將其固定在一個模子里，形成了“千人千面”、眾口一詞的局面。因此，語文教學應慎用多媒體，不可濫用。
多媒體優(yōu)秀教學反思 18
隨著教育的改革與發(fā)展，多媒體教學越來越多地應用于日常課堂，成為提高教育教學質量的重要手段。大力推廣多媒體教學，已不僅僅是廣大教育工作者的共識，而且也具有了現(xiàn)實可行性。我校在去年改造了一個多媒體教室，并鼓勵我校教師積極采用新的教學方法和手段進行教學，我本人通過在歷史多媒體教學中的實踐和聽課活動，對于多媒體手段在我們歷史教學中的應用有所感觸，談談一些看法，與各位同人切磋。
首先，多媒體教學有著我們的傳統(tǒng)教學無法比擬的一些優(yōu)勢
1、歷史是過去了的現(xiàn)實，波瀾壯闊的歷史場面、叱咤風云的歷史人物、撲朔迷離的歷史事件、璀璨奪目的歷史文化……這一切構成了絢麗多彩的歷史畫卷，它不可能再現(xiàn)，我們再也無法身臨其境。時間和空間的久遠使人們在認識上存在差距和理解上的困難，尤其對于思維尚不成熟的青少年來說，就更難理解，而利用多媒體教學，可以有效地增加課堂信息量，為課堂即時提供文字材料，提供文物遺址、古建筑圖片，提供地圖、表格和示意圖，還可以提供書影和學者照片，加快課堂節(jié)奏，打破了時空界限，綜合運用文字、圖象、聲音、動畫、視頻等形象地再現(xiàn)歷史情境，使抽象的歷史變得生動、直觀，使教學過程生動有趣，使表達變得明快清晰，也使得很多費解的東西一目了然，使學生耳目一新。
2、教師通過多媒體課件可以簡化教學程序，贏得教學時間，可在有限時間里補充背景資料，幫助學生形成歷史要素之間相關的邏輯概念，從某種程度上解決了傳統(tǒng)教育方式難以解決或無法解決的問題，收到更好的教學效益，優(yōu)勢非常明顯。例如我們在上《一國兩制和祖國統(tǒng)一大業(yè)》一節(jié)時，把知識結構體系，連同對香港、澳門、由來的復習，揉入課件中，通過課件展示出來。這樣，學生不但對教材內容理解得更深透，還擴大了信息量，還能有時間展開更有意義的討論，學生的各種能力都能得到鍛練。逐步打破了“一塊黑板一支筆，一張嘴巴說到底”的以教師灌輸為主的教學模式。
3、有助于陶冶學生情操，增加人文關懷。歷史課最基本的功能是“學史使人明智”，因此，歷史教學中應該飄揚著一面寫著“人”字的`旗幟。通過人文關懷，培養(yǎng)學生良好的思想品德和道德情操。傳統(tǒng)的歷史教學方法，單靠語言的描述，往往難以引起學生的共鳴。若引入多媒體技術，運用其聲像效果和感染力強的特點，通過放映一些影片、演唱歌曲、欣賞音樂等形式，則可以為學生營造一個與教學內容相適應的歷史情景，再現(xiàn)歷史場面，增強真實感，讓學生如身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶，達到內化學生道德情感的思想教育效果。
如我們在講“一國兩制”的這一節(jié)時，插播了中英談判、香港回歸等影視資料時，學生切實地感受到鄧小平偉人的風采和魅力，理解了談判中的艱難歷程，認識到中國外交政策上的堅定性，在看到港澳回歸那激動人心的時刻到來時，學生也發(fā)出歡呼聲和掌聲，影視資料直接刺激學生的視聽感官，使學生沉浸在歷史真實之中，引起情感共鳴，自覺地激發(fā)出愛國主義情感。
多媒體技術是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術。在歷史教學中，輔之以多媒體技術，可以提高課堂教學效率與效果，可謂是歷史教學上的得力助手。
通過教學實踐，我發(fā)現(xiàn)多媒體在歷史教學中既具有傳統(tǒng)媒體所不能比擬的優(yōu)越性，但是，在利用多媒體的教學中，我們還有許多應該注意的問題：
1、教學時間的把握。在聽本組同事馬老師初次利用多媒體上“一國兩制”那節(jié)課中，我認為她那一節(jié)課最大的缺陷是對課堂教學時間上把握的不足，主要是在課堂導入中，費時約8分鐘左右，有拖沓冗長之感，這樣必然會沖擊其他教學內容時間，致使在講述本節(jié)的最后關于時，只能草草收場。我們一節(jié)課40分鐘，而歷史課每一節(jié)的教學內容又很多，利用多媒體教學其信息量則進一步加大，因此，我們作為才開始利用多媒體教學的初學者，首先就是要把握好一節(jié)課的時間安排，突出課堂的重、難點內容，這自然而然又涉及了教學設計和課件的制作設計。
2、課件的制作要突出重、難點問題，設計要實用
教育心理學認為，學生的接受能力是有限的，過多的信息和表現(xiàn)形式反而會分散學生的注意力，不利于學生接受有用信息。在多媒體教學中通過實踐我們感覺到由于課件展示時間過快，信息量太大，學生目不暇接，有些內容甚至還沒來得及反應，已經被切換。
因此，多媒體技術的使用并不是越多越好，而是要本著科學適用的原則，符合課程標準，遵循教學規(guī)律，能夠切實表現(xiàn)教學內容，有的放矢。這就要求教師在教學設計中要學會嚴格篩選資料，根據自己的思維邏輯和教學對策，精心設計、合理編排資料，靈活地組織教學。在課件設計中我們可以只把教學內容中某些重點、難點設計成獨立的情景片段，把教師感到難以講清楚的問題利用多媒體特有的優(yōu)勢解決，突出學生思維能力的發(fā)展，提高課堂教學效率。
3、正確處理教師、學生、多媒體三者之間的關系
學生是教學的主體，教師的一切努力最終都是為了提高學生的學習質量，在多媒體教學中同樣如此。因此，多媒體只是輔助教學的工具。多媒體的運用不但要滿足適應教師的需要，更要符合學生的心理認知規(guī)律，盡量做到以學生為本，激發(fā)學生的學習積極性。
總之，多媒體教學具有許多顯而易見的優(yōu)勢，而我們對多媒體輔助教學應有一個理性的認識。多媒體走進高中歷史課堂，有其必然性。但它只是輔助教學的一種工具、一種手段，應該服務于歷史教學，而不是主宰歷史教學。我們只有不斷學習現(xiàn)代教育理念、教育思想，改進教學方法和教學模式，從中總結經驗教訓，科學合理地運用多媒體，并與傳統(tǒng)教育手段有機結合，使二者渾然一體，各取所長，真正達到優(yōu)化教學過程，提高教學質量的目的，才能夠真正發(fā)揮其在高中歷史教學中應有的作用。
多媒體優(yōu)秀教學反思 19
多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計、合理選擇而運用現(xiàn)代化教學，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程。以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優(yōu)化的教學效果。
一、多媒休教學對教師的要求
1、認真學習新課標，體會新課標的核心理念，并把它們貫穿在實際教學中。教師在每堂課前要多看教師教學參考書，研究新課程標準對本章節(jié)的目標要求，從而設計教學的達成目標。
2、多參加網上遠程學習，觀看優(yōu)秀教學視頻，并思考如何在自己的教學中運用這些教學經驗�？梢詫＜业慕浀浣虒W設計方法作摘抄處理后用在教學課件中。
3、明確教學重點及難點，教學課件設計時盡量考慮用動畫，以加深學生對重點、難點的理解，強化知識。動畫與文字注解的良好結合，能提高教學效果。
二、多媒體教學的利與弊
多媒體教學的使用無疑是現(xiàn)代教學的一大突破。改以往教師枯燥地用粉筆在黑板上寫蒼白文字的方式，代之以形象的圖畫、聲音。筆者通過聽取學生的反饋意見，總結出他們對使用多媒體教學的認可之處。
1、教學內容直觀，可以看到難以用語言描述的動畫、圖片、立體圖和生物生理變化過程圖等。
2、可以快捷地找到高考真題，直接與高考題接軌，可加強學生的分析思維能力。
3、節(jié)省教師板書的時間，提高教學效率。
4、可以在緊張的學習中通過聽音樂、看圖片等方式來減緩壓力。
5、學生聽課精力集中度明顯提高。
事有利弊，多媒體教學也是如此。只有意識到多媒體教學的缺點并做到揚長避短，才能讓其真正利于教育。多媒體教學的不足之處在于以下幾點：
1、多媒體教學淡化了師生課堂情感交流，降低了學生的自主學習能力。
2、多媒體教學速度較快，文字內容過于繁冗，學生難以把握重難點，筆記知識點不夠系統(tǒng)化。
3、上課形式過于單一，教師都按照課件程序教學，難以滲透教師的創(chuàng)造性思維教學，且不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
4、屏幕亮度太強，學生易產生視覺疲勞，且嚴重影響學生視力。
5、學生思維時間短，學習積極性降低，容易讓學生產生惰性。
三、多媒體教學應注意與新教育理論相結合
1、注意在多媒體教學中設計真實的背景。在教學中，要運用多媒體提供豐富的、真實的背景資料，它反映知識在實際中運用的方法，它要求考慮實際問題的復雜性并從中進行探索，以便學生形成自己的'認知結構。
2、多媒體程序要設計學生的合作過程、反思過程和表述過程。情景學習的研究表明：學習是一個社會化的過程，學生之間的合作具有明顯的效果。
3、對學生的評價也是多媒體教學的重要環(huán)節(jié)。在實際教學中，不能過快地點擊出多媒體課件的知識，要對學生的反思和表述給予合理評價。
四、教學過程中如何銜接好多媒體教學與傳統(tǒng)教學
學生對于多媒體教學需要一定時間去適應，作為一線的教師，需要將多媒體教學和傳統(tǒng)教學有機結合，使之珠聯(lián)璧合。
1、新課知識點的講解，多用傳統(tǒng)教學；復習課練習講解，多用多媒體教學。
2、知識點講解前，結合教材特點，用多媒體圖像介紹相關內容及人物背景，便于過渡到傳統(tǒng)教學，多媒體教學與傳統(tǒng)教學適時交換，發(fā)揮各自的優(yōu)點，改變單一模式。
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