大班美術(shù)優(yōu)秀教學(xué)反思范文（通用7篇）
作為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編整理的大班美術(shù)優(yōu)秀教學(xué)反思范文（通用7篇），歡迎閱讀與收藏。
大班美術(shù)優(yōu)秀教學(xué)反思1
今天執(zhí)教的《國寶熊貓》是一堂隨堂課，我沿用了上學(xué)期留下的教具幫助幼兒了解熊貓。執(zhí)教結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)了很多的問題。新帶的大班原先也是一個新中班，不管是從知識汲取方面，還是課外拓展方面都顯得薄弱了一些。我用地震引申出熊貓的集聚地四川，可當我問及2009年（去年）發(fā)生地震的地方是哪里時，幾乎沒有孩子告訴我。
問起熊貓生長在中國什么地方時，他們的回答也都顯得很弱。由于上學(xué)期執(zhí)教這堂課的經(jīng)驗與不足，我在這次執(zhí)教時重點強調(diào)了熊貓的外形特征，在范畫過程也反復(fù)了這一問題。在幼兒作品體現(xiàn)中，我發(fā)現(xiàn)上次的情況減少了。但是我卻也忽略了一個問題，沒有要求幼兒去豐富畫面，展現(xiàn)的作品多以色彩單調(diào)，畫面簡單為主，沒有過多的美術(shù)張力。
兩次的不同執(zhí)教經(jīng)歷，讓我對這堂課產(chǎn)生了很深的印象以及反思。記得有人曾跟我這么說：“一堂課只有反復(fù)試教，才能找出問題，解決問題，即使自己已經(jīng)上的不厭其煩，但卻還是能在最一次至關(guān)重要的執(zhí)教里發(fā)現(xiàn)問題�！币痪湓掦w現(xiàn)的試教的重要性，不覺讓我聯(lián)想到自己的這堂課，第一次的執(zhí)教一如對再次執(zhí)教的一次試教。但也總在執(zhí)教后發(fā)現(xiàn)了問題。優(yōu)美的文字，不經(jīng)過磨練，會失去原有的質(zhì)感；婀娜的身姿，不經(jīng)過維系，會失去原有的美感。
大班美術(shù)優(yōu)秀教學(xué)反思2
教學(xué)活動結(jié)束后，我把本次教學(xué)活動從頭到尾回顧了一遍，梳理了一次。針對活動中孩子們出現(xiàn)的問題，對應(yīng)性的在自己的教學(xué)設(shè)計中找到不足點。經(jīng)過我的梳理和反思，總結(jié)出了以下三點。
一、教師要做足功課，任何情況下都要準備充分
抓住孩子的好奇心和興趣點我及時組織了美術(shù)活動，因此在教學(xué)中孩子們興趣盎然，觀察認真細致，迫不及待的希望用自己的方式來表現(xiàn)這些獨具特色的“人臉”。繪畫過程中大膽敢畫。可是孩子在繪畫中所表現(xiàn)出來的臉譜卻大同小異，形式單一，不外乎黃色，黑色，白色的臉譜，創(chuàng)新能力明顯沒有得到足夠的發(fā)展。
反思自己，我認為對于京劇臉譜這樣一個特殊的審美對象，孩子平時接觸的機會比較少，而孩子自由表達和創(chuàng)造的能力是在豐富審美經(jīng)驗的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)的。因此前期審美經(jīng)驗的豐富和知識的儲備是尤為重要的。而我僅僅抓住了幼兒感興趣的時機，卻疏忽掉了前期的知識儲備，在教學(xué)具的準備上也不夠豐富多樣。
因此，在活動后我上網(wǎng)查閱了大量關(guān)于臉譜的知識，也布置幼兒回家做臉譜知識調(diào)查，我們互相交流關(guān)于臉譜的認知。同時還下載了大量的各類型的臉譜圖片布置在活動室里。有寫實類的，卡通類的，還有剪紙類的。不同類型的臉譜圖片，充斥著幼兒的感官，豐富幼兒的審美經(jīng)驗。
二、教師在交還孩子自主權(quán)的同時，仍舊不能忽視指導(dǎo)的作用
新綱要強調(diào)現(xiàn)代兒童畫的定位——自主性繪畫�！翱朔^分強調(diào)技能技巧和標準化要求的偏向”。在這次教學(xué)活動中，我將繪畫的自主權(quán)教給孩子，在引導(dǎo)幼兒觀察感受的基礎(chǔ)上，讓孩子用畫筆表現(xiàn)自己對臉譜的認知和情感。出現(xiàn)了一些比較富有創(chuàng)造的作品，筆觸雖然稚拙卻生動富有想象。
忽視的環(huán)節(jié)：在教學(xué)活動中，我高估了孩子們的自主性繪畫的能力，忽視了由于是第一次繪畫臉譜，與幼兒平時繪畫的人物是完全的顛覆，一定會有孩子感到困難。所以出現(xiàn)了有少數(shù)幼兒拿著畫筆無從下手，或者畫出的臉譜更趨向與普通人物的臉部形態(tài)。看來對于京劇臉譜這樣一個特殊的案例，更加需要教師根據(jù)幼兒的發(fā)展狀況和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當?shù)闹笇?dǎo)。
因此在修改教學(xué)設(shè)計中，我突出了觀察臉譜線條的夸張性，對稱性這一重點環(huán)節(jié)�！叭绾尾拍茏笥覍ΨQ”“怎么樣才讓我們的臉譜看起來更加夸張？”“你認為臉譜上還能畫上什么？”還希望讓幼兒通過肢體動作來表現(xiàn)夸張的效果，加深印象，使幼兒獲得更深切的感受。
三、教師要善于觀察孩子，從孩子身上打開自己的思路
活動后，當我忙著補充資料，將下載的各式臉譜布置活動室的時候，我發(fā)現(xiàn)很多女孩子特別喜歡圍繞在青衣，花旦等女性京劇人物的圖片周圍，對臉譜上柳眉細眼，滿頭的珠花表現(xiàn)出極大的興趣和嘖嘖的驚嘆。我班的可心等幾位小朋友，在游戲時間都開始用玩具來模仿臉譜里的造型互相打扮裝飾。
孩子的這一看似幼稚的行為，卻如一把鑰匙，打開我已受傳統(tǒng)教案模式桎梏的思維里。反思我在教學(xué)設(shè)計中，無論是教學(xué)具還是教學(xué)提問，都是圍繞著男性臉譜為中心，感覺提到臉譜，首先想到的就是黑臉的張飛，白臉的曹操等，遺忘了女性京劇臉譜的特殊地位，事實上相比而言女性臉譜更加符合幼兒審美，更能調(diào)動起一部分幼兒的興趣。我及時調(diào)整策略，將各種角色的人物形象都分類布置在活動室，角區(qū)角。為下一次的教學(xué)活動做準備。在我的修改教案中也增加了對女性臉譜觀察這一環(huán)節(jié)，通過和男性臉譜的對比，提煉出女性臉譜特征。
在區(qū)角游戲中，已經(jīng)有孩子自發(fā)的進行了女性臉譜的繪畫，將他們對臉譜的認知和情感通過畫筆描繪了出來，在繪畫的過程中得到了表達和創(chuàng)造的快樂。
總結(jié)：
勤思才能出好課，每一次教學(xué)活動的都不是一遍就成功的，只有在不斷的思考和反思中，才能不斷的調(diào)整進步。我將在反思中提升自己，不斷成長！
大班美術(shù)優(yōu)秀教學(xué)反思3
“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了�！边@頗有哲理的標語掛于美國華盛頓圖書館的墻上。它說明了無論做什么事光聽是不行的，過后不久就會忘記。光看也還是不行的，雖然比光聽的效果好，能記住一些，但能理解嗎？也不一定。如果親自嘗試了，其中道理就能明白了，運用起來就得心應(yīng)手。一吊起胃口，讓幼兒主動去探究。
課堂上，好多老師總是擔心幼兒聽不懂，上課總是自己在上面講啊講啊，結(jié)果幼兒不感興趣，教學(xué)效果很不好。所以中幼兒必須改變傳統(tǒng)的“教師講、幼兒聽”的學(xué)習方法，努力培養(yǎng)積極主動地去獲取知識、理解知識、應(yīng)用知識。
首先讓幼兒產(chǎn)生制作的欲望。
只有有了興趣，幼兒才會積極主動地去觀察自學(xué)。活動伊始，我并不急于讓幼兒動手制作，而是通過網(wǎng)絡(luò)讓幼兒欣賞世界各地的風車，欣賞老師制作的各種漂亮的風車來激發(fā)幼兒的興趣。幾分鐘下來幼兒學(xué)習動手制作的胃口已被吊得高高的了。趁著這股熱乎勁，我開始把幼兒引上正題，要求幼兒先自學(xué)書本，然后自己制作。如果有個別幼兒覺得無從下手，就對他們進行個別的輔導(dǎo)，把他們引上路。
二鼓勵幼兒質(zhì)疑，解疑。
問題是幼兒學(xué)習的起點。幼兒有了強烈的問題意識，也就有了強烈的求知欲。因此，不少教育專家都提出了這樣一個觀點：幼兒發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。開放式的課堂，要確保幼兒發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。
在玩風車的過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)并提出了很多問題：為什么小風車會轉(zhuǎn)而風箏不會轉(zhuǎn)？為什么有風的時候風車會轉(zhuǎn)得快？為什么自己的風車側(cè)面吹比正面吹要轉(zhuǎn)得快，而老師的卻相反？為什么老師的兩個風車轉(zhuǎn)的方向不一樣？……對這些問題教師必要重視，鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的意見，通過集體的智慧解決問題。老師特別應(yīng)該耐心聽取一些看似荒唐的問題，給他展示的機會，可能會從中發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)新的火花，使幼兒的學(xué)習收獲遠遠高于預(yù)期的效果。
三開放教學(xué)，讓幼兒在合作中探究。
開放式教學(xué)，可以讓讓幼兒放開手腳地活動，第一他們很高興，第二他們很認真，第三他不會時就想去求教老師，這樣做效果是明顯的。大家可以看當今世界第一強國美國的課堂實錄，他們就是這樣要求幼兒的。他們以幼兒敢于提問題為起點，以幼兒能自己解決問題為終點，而方法的核心就是放手讓幼兒活動。
不少教育專家也提出這樣一個觀點：幼兒提出問題比解決問題更重要。開放式的課堂，為幼兒提供了自由發(fā)表意見的時間和空間，使幼兒敢于質(zhì)疑，敢于提出挑戰(zhàn)性的問題，在問題的討論中促進信息的探究，以獲取知識和技能。幼兒在制作小風車的過程和討論過程中，放手讓他們進行小組合作。在玩中發(fā)現(xiàn)問題，爭論問題，從而共同解決問題，有利于從小培養(yǎng)幼兒的合作習慣和合作精神。
活動更多地發(fā)揮幼兒的主體作用，讓他們成為活動的主角。讓他們在學(xué)習的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、共同尋找解決問題的方法，并能夠運用到自己的學(xué)習、生活、工作中去。
大班美術(shù)優(yōu)秀教學(xué)反思4
《美麗的輪胎》是一堂以嘗試用自己喜歡的材料大膽地為輪胎裝飾上美麗的花紋為目的一個大班美術(shù)教學(xué)活動。整個活動流程為：情景導(dǎo)入——激幼兒創(chuàng)作興趣——提出要求，幼兒創(chuàng)作——延伸評價。
在新綱要新理念貫穿整個教育領(lǐng)域的現(xiàn)在，要上好一堂成功的展示活動并不是件容易的事情，在過程中也遇到了很多的困難，現(xiàn)就選材作一簡單的描述與分析。
由于我們班搞的是美術(shù)特色教學(xué)，而且從幼兒中班這個年齡階段來看，在成人的啟發(fā)下，喜歡注意和親近周圍環(huán)境中美的事物和現(xiàn)象，并容易產(chǎn)生愉悅的情緒。但我們平時的美術(shù)特色活動一直以來都是以涂色練習為主，裝飾畫技能性知識的教學(xué)和操作比較少。
在花鴨先生圖片的選用下，整個活動是在一定的情景中進行的，使幼兒把自己作為了情節(jié)中的一個角色，更增強了他們對活動的興趣。多樣性材料的準備讓幼兒更能進行選擇和使用，在輪胎式樣的準備上，我考慮到了孩子的個體差異性，就選用了不同的兩種材料：圓凳和蛋糕盒托盤，讓幼兒能在自己能力范圍下進行選擇，既尊重了幼兒，也為整個活動的時間調(diào)控埋下了伏筆。豐富的材料、合理的安排、美妙的音樂，讓幼兒在整個過程中都在美的氛圍中感受與表現(xiàn)，所以作品的效果也是非常的好。
大班美術(shù)優(yōu)秀教學(xué)反思5
善于利用，滿足需求：教師要有雙善于觀察的眼睛，對于周遍的事物都要用眼去看，用腦去想，發(fā)現(xiàn)事物的不同面，善于對某些物體進行再次利用。還應(yīng)該提供豐富的可操作材料，讓每個幼兒都能夠有操作練習的機會，這是進行活動的先決條件。蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，在兒童的內(nèi)心世界中這種需求更為強烈……教師需為幼兒創(chuàng)設(shè)這樣的機會和條件。”只有教師給予了支持，才能為幼兒的發(fā)展與提高創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境，產(chǎn)生互動效果。
設(shè)置坡度，關(guān)注差異：每個孩子的發(fā)展水平都不一樣，他們對于事物的接受程度和表現(xiàn)程度都有所區(qū)別。在活動中如果利用一刀切的方法會使幼兒的發(fā)展受到限制，無法使每個孩子都有效的動起來。因此，在了解幼兒實際情況的基礎(chǔ)上，注意幼兒間的'個別差異，設(shè)置合理的坡度是非常必要的。這樣可以使不同層次的幼兒都能夠有的放矢的進行活動。如果不顧及幼兒的實際水平，會造成幼兒消極、無趣的情況。因此，設(shè)置坡度，關(guān)注差異是讓幼兒更好提高的必須保證。
根據(jù)實際，力求創(chuàng)新：在關(guān)注到每位孩子的基礎(chǔ)上，了解孩子的實際情況，知道他們要的是怎樣的教學(xué)活動，教師不該一味的傳授自己想要傳授而不顧及到孩子的需要。從幼兒的年齡特點來說，他們想要認識新的、不重復(fù)出現(xiàn)的東西，所以活動的新穎性也是至關(guān)重要的。教師只有考慮到孩子，尊重到他們的感受和需要的情況下才能設(shè)計出適合他們的教學(xué)活動。
教師不僅是孩子的老師，更應(yīng)該是他們的同伴、朋友。教師所要做的不僅是為了幼兒在教學(xué)過程中的簡單體驗，更是為了讓孩子在不斷的發(fā)展中奠定基礎(chǔ)。老師們，睜開雙眼，發(fā)現(xiàn)身邊美好的事物，通過我們的雙手，讓事物變得更加有價值，以此讓孩子的世界更加絢爛多彩。
大班美術(shù)優(yōu)秀教學(xué)反思6
結(jié)合美術(shù)教育生活化的科研課題，生活化幼兒美術(shù)教育有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，體驗審美感。福祿貝爾曾說過：“通過生活并來自生活的課，是使人印象最深刻，理解最容易的課�！痹谌粘Ｉ钪�，梳頭發(fā)是每人每天都會做的事情。而大人們的發(fā)型深深地吸引著孩子，記得有一次我燙了頭發(fā)，孩子們都圍著老師說：“老師，今天你的頭發(fā)太漂亮啦！”有的孩子還說：“我長大了也要做一個像老師一樣的發(fā)型。”孩子們的愿望促使生成了美術(shù)活動《瘋狂的頭發(fā)》，也滿足了孩子們的需求。生活化幼兒美術(shù)教育有助于幼兒自我表達，體驗滿足感和成就感。在生活化的美術(shù)活動中，幼兒敢于表現(xiàn)自己，有著強烈的自我表達欲望，把自己的情感表露出來。美術(shù)活動《瘋狂的頭發(fā)》是讓幼兒學(xué)習折、卷、繞、撕等技能技巧的運用；培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，并體驗成功的愉快心情；進一步發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維的美術(shù)活動。在活動中我著重通過讓幼兒設(shè)計瘋狂發(fā)型，讓幼兒感受美術(shù)創(chuàng)作的快樂，體驗與成功感。
下面我就“幼兒園美術(shù)活動材料的有效投放反思”和“教學(xué)策略運用的有效性”這兩個方面進行反思：
一、幼兒園美術(shù)活動材料的有效投放反思：
本次教學(xué)我投放了毛根、金線、卡紙條、皺紋紙、綢帶、發(fā)套。在本次活動中，幼兒體會到用各種材料創(chuàng)造出不同的線條：波浪線、鋸齒線、曲線、螺旋線等等，運用上各種色彩創(chuàng)造出瘋狂的發(fā)型，投放的材料不僅色彩鮮艷而且這些材料幼兒便于操作能夠創(chuàng)造出各種線條很有美感。表現(xiàn)出豐富的線條和色彩。幼兒能夠運用教師投放的材料大膽的創(chuàng)作，使作品富有創(chuàng)意。制作好的作品還可以投放到幼兒區(qū)域活動中表演使用。
二、“教學(xué)策略運用的有效性”反思
在本次活動教學(xué)策略運用的有效性有做的好的一方面，也有不足的一方面，征對這個問題，我進行了反思。
本次活動選擇了幼兒平常接觸的發(fā)型，通過欣賞各種流行發(fā)型讓幼兒感受到了什么是瘋狂的造型————不僅造型瘋狂而且色彩也瘋狂。通過欣賞ppt幼兒充分理解了瘋狂造型的線條特點和色彩的艷麗。孩子對畫面的局部的欣賞比較關(guān)注，欣賞一幅畫，并不僅停留在像什么，要更深層次的挖掘，老師的提問設(shè)計很重要。如何層層深入的引導(dǎo)幼兒進行欣賞是關(guān)鍵，在本次活動中流行發(fā)型作品，引導(dǎo)幼兒對線條、色調(diào)等展開交流，感受其瘋狂的發(fā)型，產(chǎn)生對創(chuàng)作的興趣。通過對瘋狂頭發(fā)圖片的觀察，初步了解如何變出奇特的線條的方法；同時通過探索、嘗試多種材料的創(chuàng)作的方法，為幼兒作畫做好鋪墊。
本次活動中的不足之處：
主要是我在師幼互動關(guān)系中還處理得不夠完美。如在讓幼兒欣賞各種各樣發(fā)型的過程中，孩子們都想說出自己的想法，而教師沒有照顧到所有幼兒的需求，幼兒說的愿望沒有得到滿足。教師在開放性、低結(jié)構(gòu)的生活化幼兒美術(shù)教育中與幼兒之間的關(guān)系是平等的，活動成為教師與幼兒共同探索新知識和相互作用的過程，充滿了自然、快樂、和諧。
大班美術(shù)優(yōu)秀教學(xué)反思7
我們大班美術(shù)創(chuàng)意班共有17位幼兒，每次參加社團活動，他們都是那樣積極和高興。看到他們臉上洋溢著的笑容和畫畫時專注的神情我就知道，這些孩子們都很喜歡這樣的活動，他們感覺在與畫筆、材料、顏色一起玩、一起游戲。
這學(xué)期的社團活動又開始了，我安排的第一次教學(xué)活動是《照哈哈鏡》，我讓社團的孩子們集中在幼兒園的門廳里，然后在門廳里讓他們依次上來照哈哈鏡，觀察自己在哈哈鏡里的形態(tài)，其目的是引導(dǎo)幼兒對自己變形的滑稽的狀態(tài)感興趣。并結(jié)合提問思考：你照的是什么鏡面的哈哈鏡？你發(fā)現(xiàn)你有什么變化嗎？通過照哈哈鏡和平時積累的經(jīng)驗，知道人在照哈哈鏡時的形體變化與哈哈鏡面的凹凸有關(guān)。在愉快地照好哈哈鏡后，我?guī)ьI(lǐng)孩子們來到了活動室，啟發(fā)幼兒用繪畫的形式，把自己照哈哈鏡時滑稽的形態(tài)畫下來。在幼兒作畫過程中，我重點引導(dǎo)幼兒畫出變形后滑稽夸張的形態(tài)……
反思：
“哈哈鏡”是幼兒平日里非常喜歡照的，但通過照哈哈鏡來畫畫，可能還是第一次，所以孩子們覺得很新奇。在畫畫過程中，孩子們邊畫邊還在偷著樂，可能想到了照哈哈鏡時滑稽的樣子。從幼兒的作品中，我看到畫出的人物有高又胖也有彎曲變形的。但也有個別幼兒還是有點拘束，作品看起來很安靜不夠夸張、大膽，可能受經(jīng)驗、技能表現(xiàn)等的限制。不過沒關(guān)系，畢竟是第一次嘗試，這樣的教學(xué)活動，其目的是引導(dǎo)幼兒善于觀察和體驗用繪畫的方式表現(xiàn)自己變形形態(tài)的快樂。相信多次嘗試后，孩子們的表現(xiàn)會更加大膽，作品會更加生動。
期待這學(xué)期的社團活動，孩子們會有更好地發(fā)展。
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