口語交際課后優(yōu)秀教學(xué)反思（通用12篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編收集整理的口語交際課后優(yōu)秀教學(xué)反思（通用12篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
口語交際課后優(yōu)秀教學(xué)反思1
每個(gè)人在日常生活中都難免會(huì)或多或少的遇到一些意外事故，因此必須學(xué)會(huì)求救或者自救。本次口語交際讓學(xué)生在危難之中習(xí)得一種能夠成功的自救或求救的本領(lǐng)。讓學(xué)生潛移默化的領(lǐng)悟：求救是一種生存的本能，救助是人的一種美德。本課精心創(chuàng)設(shè)交際的情境，在交際活動(dòng)中培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的口語交際能力。以下說說我的一些做法。
創(chuàng)設(shè)情境，引出話題。
教師動(dòng)情的描述：俗話說，天又不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福。生活中，我們時(shí)常會(huì)遇到出示各種不同危險(xiǎn)的畫面，使學(xué)生有身臨其境的感覺。從而引出話題：遇到危險(xiǎn)，如何學(xué)會(huì)救助呢
展開討論，確立話題。
讓學(xué)生討論生活中可能會(huì)遇到哪些意外事故。根據(jù)學(xué)生交流的情況，有重點(diǎn)的梳理出共同感興趣的或者生活中時(shí)常會(huì)遇到的一些話題。
圍繞話題，進(jìn)行交際。
根據(jù)學(xué)生梳理出的話題：失火求救，急病求醫(yī)，遭遇壞人，自愿組成三個(gè)小組，進(jìn)行模擬演習(xí)。然后分小組展示演練的成果。
自由選擇，現(xiàn)場(chǎng)交際。
請(qǐng)學(xué)生自由選擇表演搭檔，創(chuàng)設(shè)一種需要求救的場(chǎng)景進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交際表演。在評(píng)評(píng)，演演中有效的訓(xùn)練課學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生知道面對(duì)不同的對(duì)象時(shí)應(yīng)該如何交際。
由于將精心創(chuàng)設(shè)交際情境作為靈魂，讓交際成為口語交際的核心，從而使培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力這一關(guān)鍵得到實(shí)現(xiàn)。
口語交際課后優(yōu)秀教學(xué)反思2
營(yíng)造良好的口語交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣，是上好口語交際課的前提。教學(xué)《學(xué)做節(jié)目主持人》，我創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：“六一”兒童節(jié)快到了，我們班要組織一次慶�；顒�(dòng)，要表演的節(jié)目已經(jīng)準(zhǔn)備好了（出示節(jié)目單），現(xiàn)在要招聘節(jié)目主持人，你們知道主持人應(yīng)具備什么條件嗎？學(xué)生討論后紛紛發(fā)表了自己的看法。有的學(xué)生說，主持人態(tài)度要大方，聲音要洪亮，語言要流暢。有的說，主持人要有幽默感，能用語言激發(fā)觀眾的熱情。還有的說，主持人要把開場(chǎng)白說得精彩，這樣才吸引人。接下來，有幾名學(xué)生實(shí)踐了主持人的任務(wù)。
生1：“六一”是屬于我們的日子，是一個(gè)充滿幻想、充滿快樂的日子，在這個(gè)日子里，我們也給同學(xué)們一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，瞧我們的才藝小能手們已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，馬上就要閃亮登場(chǎng)了。
生2：一年一次的“六一”兒童節(jié)到了，今天沒有考試，沒有作業(yè)，只有我們的一片歡聲笑語。聯(lián)歡會(huì)的帷幕已經(jīng)拉開，讓我們?cè)谟茡P(yáng)的音樂聲中唱起來，跳起來，笑起來吧！
生3：大家見過會(huì)跳舞的小魚嗎？估計(jì)你們沒有見過，今天我們班來了幾條會(huì)跳舞的小魚。請(qǐng)欣賞舞蹈《快樂的小魚》。
情境的創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在交際中體驗(yàn)到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受。
口語交際課后優(yōu)秀教學(xué)反思3
在我們小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容中，口語交際從未缺席。但是要想讓學(xué)生說得好，我想最重要的還是要讓學(xué)生先學(xué)會(huì)“聽“。
一、讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)“聽”。即在上課的時(shí)候，多給學(xué)生創(chuàng)造“聽”的機(jī)會(huì)。課堂上除了讓學(xué)生說，我還設(shè)計(jì)了教師示范的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生注意聽老師示范。并要求學(xué)生聽完以后根據(jù)要求提出自己的問題。目的是讓學(xué)生認(rèn)真聽，養(yǎng)成聽的習(xí)慣。因?yàn)橹挥姓J(rèn)真聽了以后，才能提出與要求相關(guān)的問題。
二、讓學(xué)生在說的時(shí)候?qū)W會(huì)“聽”。也就是在學(xué)生進(jìn)行口語交際的過程中，要求學(xué)生說完的時(shí)候，其他學(xué)生提出聽到的錯(cuò)誤。這樣可以提高學(xué)生的聽話能力。因?yàn)閷W(xué)生在說的時(shí)候，不僅要做到“眼到、口到、心到”，還要做到“耳到”。聽到的信息馬上可以通過語言表達(dá)出來，也就在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力時(shí)還鍛煉了“聽”的能力。
三、讓學(xué)生在課余活動(dòng)中學(xué)會(huì)“聽”。學(xué)生除了在課堂上可以訓(xùn)練“聽”的能力，課余活動(dòng)中也有機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)“聽”。學(xué)生可以在活動(dòng)的時(shí)候聽老師或者同學(xué)的要求和活動(dòng)規(guī)則，如果不認(rèn)真聽的話，活動(dòng)就無法開展和完成。所以在活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)很認(rèn)真地“聽”，然后才能進(jìn)行活動(dòng)�？谡Z交際的訓(xùn)練，除了讓學(xué)生說，最主要的'是讓學(xué)生先學(xué)會(huì)聽。只有認(rèn)真聽了，才會(huì)有說的內(nèi)容。
口語交際課后優(yōu)秀教學(xué)反思4
口語交際注重學(xué)生與學(xué)生之間的交流，學(xué)生與教師之間的交流，但一直以來都因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)多，難以使每個(gè)孩子都加入到交流中來，難以掌控課堂，而不喜歡口語交際課，甚至有點(diǎn)怕上口語交際課，在上公開課時(shí)也不敢亮出口語交際課，但對(duì)于口語交際課的探索卻從來沒停止過。
又到本單元的口語交際了，口語交際的內(nèi)容是《我的小制作》。為了讓每個(gè)孩子都有話可說，我特意讓孩子們利用雙休日的時(shí)間進(jìn)行了準(zhǔn)備：完成一件自己認(rèn)為最滿意的小制作，并把自己制作的過程說給家長(zhǎng)聽聽。
周一孩子們帶著各種各樣的作品來到了課堂，從他們的作品中我可以看出，他們確實(shí)用心去做了，有用紙撕出的貼畫，有用牙簽制作的蝴蝶標(biāo)本，有用雞蛋殼和橡皮泥制作的大象，有用乒乓球制作的不倒翁，有廢物利用的簡(jiǎn)易筆筒、啤酒人……
課堂上，我給每個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓他們把事先已經(jīng)在家中向父母介紹過的制作過程再次向同學(xué)們進(jìn)行介紹，然后組里選出介紹的最好的同學(xué)上講臺(tái)向全班同學(xué)進(jìn)行介紹，最后在他們介紹的基礎(chǔ)上選出介紹的最好的同學(xué)。通過小組交流，給每個(gè)孩子參與的機(jī)會(huì)，通過班級(jí)評(píng)選，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，課堂在學(xué)生熱熱鬧鬧的氣氛中結(jié)束了。上完之后，總覺得真正的課堂和自己想想中的課堂不一樣，總覺得少了點(diǎn)什么，但少什么自己也說不清。
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口語交際是聽與說雙方互動(dòng)的一種語言實(shí)踐活動(dòng)，要激發(fā)學(xué)生人人參與交際的熱情，良好的氛圍是前提。《學(xué)會(huì)待客》這一話題貼近學(xué)生生活，也是很多學(xué)生親身經(jīng)歷過的，為此，我在設(shè)計(jì)上力求貼近孩子的生活和實(shí)際，課前準(zhǔn)備了茶杯、水瓶、水果，玩具等日常生活用品，創(chuàng)設(shè)出實(shí)際生活情境。在教學(xué)環(huán)節(jié)上巧妙創(chuàng)設(shè)一些情境表演，如師生互動(dòng)的情景表演、生生互動(dòng)的角色表演等，創(chuàng)設(shè)出一種輕松、愉悅的課堂氛圍，讓孩子在具體的情境中樂于思維，敢于表達(dá)，從而學(xué)會(huì)基本的待客之道，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的口語交際能力，提高他們的生活技能。
特別是在生生互動(dòng)中學(xué)生都能動(dòng)起來，說起來，讓整個(gè)課堂形成一種群體互動(dòng)的氛圍，學(xué)生在自己的好朋友面前是最放松、最自然的，他們也就更敢于表達(dá)，樂于表達(dá)，從而達(dá)到訓(xùn)練目的。其次，在整堂課中，我都很重視學(xué)生的傾聽能力和說話能力，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，比如在師生表演，生生表演后，讓其他學(xué)生充分的說出表演中的優(yōu)點(diǎn)和不足，又一次培養(yǎng)了孩子的聽說能力。在整堂課中，我始終把學(xué)生放在主體地位，把時(shí)間還給學(xué)生。讓學(xué)生自己觀察，思考，交流，表達(dá)，表演。我始終用輕松的話語，期待的眼神，親切的態(tài)度與學(xué)生打成一片。本來我還在擔(dān)心，課前沒有和孩子們通通氣先表演表演，怕在課堂上出現(xiàn)冷場(chǎng)，沒想到孩子們都很興奮，而且也表演的很好，出乎我的意料了。
口語交際課后優(yōu)秀教學(xué)反思6
在當(dāng)前的口語交際教學(xué)中，教師往往重口語訓(xùn)練而輕交際指導(dǎo)。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語交際訓(xùn)練目標(biāo)提出“初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”的要求，我們?cè)诳谡Z交際課的教學(xué)中，不能忽視對(duì)口語交際時(shí)的情感、態(tài)度和文明用語等交際技能的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
在口語交際中，要求學(xué)生盡量做到以下幾點(diǎn)：
�。�1）交際雙方在談話時(shí)，表情要自然、放松，不東張西望，不伸舌頭，不做鬼臉，始終保持專注的神情和入神的姿態(tài)。
（2）產(chǎn)生感情共鳴時(shí)，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)頭、微笑，表示接受、同意、贊賞。
�。�3）根據(jù)不同的對(duì)象、不同的場(chǎng)合及不同的談話內(nèi)容，說恰當(dāng)、得體的話。
�。�4）根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用禮貌用語，還可適當(dāng)運(yùn)用手勢(shì)語加強(qiáng)表達(dá)的效果。
以上幾個(gè)方面的要求，需要教師在學(xué)生饒有興趣的口語交際中，在學(xué)生最需要時(shí)，相機(jī)切實(shí)、精當(dāng)?shù)靥崾居嘘P(guān)方法與要求，點(diǎn)撥語言習(xí)慣、交際方式與態(tài)度上的偏差，使之受到正確的訓(xùn)練，有效地提高口語交際的能力。如教學(xué)《猜謎游戲》時(shí)，教師請(qǐng)一位學(xué)生走上講臺(tái)說謎面，要求他大大方方地說，然后由他自己請(qǐng)同學(xué)猜謎。同學(xué)猜完后，要求他用上“祝賀你，猜對(duì)了”“對(duì)不起，你猜錯(cuò)了。誰能幫助他”之類的話進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果同學(xué)在說猜謎的依據(jù)時(shí)說得不充分，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充后，要求其對(duì)那位同學(xué)致謝。在整個(gè)游戲的過程中，教師都要求同學(xué)們與說話者保持目光的交流。
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班級(jí)公約是日常生活中經(jīng)常用到的一種實(shí)用性的文件。班級(jí)是學(xué)生溫暖的家，生活在這個(gè)大家庭中多么快樂！每一個(gè)學(xué)生都是集體的一員，集體的目標(biāo)靠大家共同來實(shí)現(xiàn)，集體的榮譽(yù)靠大家共同來維護(hù)。所以班級(jí)公約的存在是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并不是同一種強(qiáng)制約束的工具。討論商定班級(jí)公約的過程，既是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的過程，又是鍛煉學(xué)生語言概括能力的過程。
課始，讓學(xué)生了解什么是公約：公約是集體共同制定的、大家共同遵守的約定。為了讓集體更文明，班級(jí)更美好，我們可以針對(duì)班中存在的問題制訂班級(jí)公約，通過班級(jí)公約的形式來規(guī)范我們的行為，督促我們改正不良的行為。
一切都是在真實(shí)的情境中，在學(xué)生思想的原態(tài)中進(jìn)行的，學(xué)生能說真話、吐真情。安排學(xué)生四人小組進(jìn)行合作討論。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，提出了很有見地的意見。在這一過程中，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，收獲的不僅是知識(shí)，還有合作交流的能力，真正體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。
通過班級(jí)公約的制定，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了有關(guān)應(yīng)用文的知識(shí)，而且增進(jìn)了同學(xué)之間的了解，溝通了同學(xué)之間的看法，更重要的是促進(jìn)學(xué)生懂得了更多的道理。培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的品質(zhì)。
課后我把學(xué)生制訂的公約進(jìn)行整理，張貼在班級(jí)醒目之處，并請(qǐng)學(xué)生簽名。在情感上，學(xué)生能夠接受班級(jí)公約的制定活動(dòng)，并有按照班級(jí)公約規(guī)范自己言行的意愿；在行為上，大部分學(xué)生能夠表現(xiàn)出符合班級(jí)公約的行為。
口語交際課后優(yōu)秀教學(xué)反思8
一、本節(jié)課的成功所在。
本節(jié)課上得成功的表現(xiàn)在：組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中，老師和學(xué)生平等的對(duì)話，還把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓他們也神采飛揚(yáng)站在講臺(tái)上施展自己才能，讓學(xué)生能享受到成功的喜悅。同時(shí)在討論中允許學(xué)生與同學(xué)爭(zhēng)論，允許保留不同于同學(xué)的差點(diǎn)，允許隨時(shí)向老師質(zhì)疑。這樣學(xué)生在輕松的環(huán)境里學(xué)習(xí)，收到了預(yù)期的效果。
二、本節(jié)課存在的不足。
對(duì)一節(jié)課成功了，我們要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；失敗了我們也要認(rèn)真總結(jié)，找準(zhǔn)癥結(jié)所在，以便于彌補(bǔ)不足。在教學(xué)展示之前，我讓學(xué)生以小組為單位開展討論，議一議看看題中所給的三種情況該不該拒絕，怎樣拒絕等。同時(shí)注意人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。幾分鐘后，全班許多同學(xué)舉手，我點(diǎn)名兩位平時(shí)愛上網(wǎng)吧的同學(xué)上臺(tái)表演，結(jié)果效果相當(dāng)差。兩位同學(xué)用非常生硬的動(dòng)作、語言，斷斷續(xù)續(xù)地說完整個(gè)過程，引得全班同學(xué)議論紛紛，我也覺得十分尷尬。課后我自我反思：學(xué)生表演時(shí)沒有道具，憑空想象，加上也沒有對(duì)話描寫，只能通過動(dòng)作、表情等來表達(dá)；同時(shí)，題中所給的上網(wǎng)吧這種情況在現(xiàn)實(shí)生活中這些同學(xué)根本就接受，沒有拒絕。因此，這些學(xué)生表演起來違心，困難。所以以后還要多聯(lián)系實(shí)際，給學(xué)生以指導(dǎo)，以便取得更好的學(xué)習(xí)效果。
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在參加了研修班的培訓(xùn)后，學(xué)校要求我們上一節(jié)課作為學(xué)習(xí)的匯報(bào)。原來我打算上一節(jié)語文閱讀課，可是聽了專家的講學(xué)以及自己的理解我覺得要上一節(jié)一年級(jí)的語文閱讀展示課還真不容易��！是不是我真的根本沒領(lǐng)會(huì)到其中的思想。我想想還是上一節(jié)口語交際課吧！我還從未好好的上過這樣的課呢！嘗試一下吧！
我自己備好課后也沒跟學(xué)生打招呼，就帶學(xué)生到學(xué)校的階梯教室上課了。開始學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還好，可是一會(huì)之后我發(fā)現(xiàn)孩子的興趣就集中在我貼在黑板上掉下來的卡片了，或是覺得其他同學(xué)上來說的時(shí)候真的好好玩，在那里笑別人了。當(dāng)我提示叫他們說的時(shí)候就退縮了，是怕？還是？是我引導(dǎo)不夠？我相信這么簡(jiǎn)單的自我介紹對(duì)他們來說其實(shí)并不是一件難事��？他們也都會(huì)做這么簡(jiǎn)單的自我介紹，且還能連起來說得很通順了。老師們都問我是否第一次上，是的話這樣是很不錯(cuò)的了�？晌疫�是覺得孩子們的參與性實(shí)在是不高，我還是感到失望！我知道他們并不是不會(huì)說，而是不想說不敢說，我想繼續(xù)嘗試這種課，每周上一節(jié)，讓孩子的語言表達(dá)能力有所提高，讓孩子真正的想說敢說。
一節(jié)課下來，讓我感觸最深的還是覺得孩子們?cè)谶@樣的課堂當(dāng)中還沒有把自己的口動(dòng)起來，真正的做到想說敢說。如果孩子們連這個(gè)說都不敢，那又談何說清楚，說通順，說完整呢！
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《交談》是普通話口語交際的第一課，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，我在口語交際課上的教學(xué)目標(biāo)是──引導(dǎo)觀察生活的細(xì)節(jié)，在情境中產(chǎn)生口語交際的愿望。規(guī)范學(xué)生的普通話（因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生平時(shí)的交談習(xí)慣用粵方言），能大方、流暢地說出自己經(jīng)歷某件事情的過程和心理感受。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，互相交流，學(xué)習(xí)詢問。在課堂上我非常注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂充滿生命的活力，并不斷運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)、鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，讓他們樂于表達(dá)，感受到與人交際、學(xué)習(xí)語文的快樂。
在此，我重點(diǎn)談自己運(yùn)用情趣策略進(jìn)行教學(xué)的反思──首先，我認(rèn)為口語交際課一定要重視創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義的交際情境，并且讓學(xué)生沉浸其中。在課堂上，我創(chuàng)設(shè)了三種不同的情境：其一，引導(dǎo)學(xué)生們回憶自己真實(shí)社會(huì)生活中的情境，之后進(jìn)行句式的訓(xùn)練；其二，把學(xué)生們領(lǐng)入活生生的情境，并以此為交際話題組織學(xué)生們交流觀后感（事實(shí)證明這非常符合學(xué)生的交際實(shí)際，他們熱情高漲地表達(dá)出了許多個(gè)性化的見解）；其三，最后放手讓學(xué)生們盡情地交流，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向自己的同伴禮貌地尋問乃至請(qǐng)教，構(gòu)成討論式的交流情境。在這一點(diǎn)上我覺得學(xué)生是有所展現(xiàn)的，但我認(rèn)為還可以進(jìn)一步加強(qiáng)，還可以營(yíng)造更多的空間給學(xué)生們對(duì)話、交流。
其次，我還重視培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)。學(xué)生在課堂上的第一個(gè)角色就是學(xué)習(xí)的個(gè)體，就是來鍛煉能力，提高素養(yǎng)的（如句式訓(xùn)練的部分，學(xué)生們就是在學(xué)習(xí)用普通話完整地?cái)⑹觯�；其次，是作為表達(dá)觀點(diǎn)的人，就是要清晰地、有禮貌地表述自己的看法（如說出你覺得有趣的地方，評(píng)價(jià)其他同學(xué)的發(fā)言等等），再次，是作為聽眾，也就是如何聽懂別人的話，從他人的表述中有所啟發(fā)，最終應(yīng)用到自己的實(shí)際生活中去（如在最后根據(jù)別人的提問進(jìn)行回答）。
口語交際課后優(yōu)秀教學(xué)反思11
口語交際是交際雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。而習(xí)作教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生創(chuàng)作熱情的激發(fā)，把習(xí)作與學(xué)習(xí)、與生活實(shí)際聯(lián)系起來。本課設(shè)計(jì)力求聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)入角色，讓學(xué)生興趣盎然地參與口語交際活動(dòng)后，參與習(xí)作，切實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力和習(xí)作能力。
所以在教學(xué)中比較注重學(xué)生對(duì)生活的細(xì)心觀察和感悟。首先接觸的“勸說”這概念，在同學(xué)們所發(fā)表的關(guān)于勸說的感想，同學(xué)們都比較積極的配合，很多同學(xué)起來和大家分享自己勸說爺爺或是爸爸亦或是身邊的同伴的某些行為，當(dāng)然他們的勸說在當(dāng)場(chǎng)可能是奏效的，但是在后期的保持上可能還有欠缺，針對(duì)同學(xué)們的發(fā)言，我進(jìn)行了系統(tǒng)的講解，怎么去勸說，怎么進(jìn)行有效的勸說。“以理服人，以情感人，態(tài)度誠(chéng)懇，注意對(duì)象”還要注意勸說的場(chǎng)合，方式方法。都是必不可少的東西。最后針對(duì)課本上的圖片，小男孩的不文明行為，小女孩的勸說，同學(xué)們也進(jìn)行了積極的參演，神態(tài)語言都不錯(cuò)，但語言的藝術(shù)展現(xiàn)的不是特別充分，有待進(jìn)一步的提高。
發(fā)言稿是同學(xué)們接觸過但是有沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過的一種文學(xué)形式，在了解了這些之后，同學(xué)們看了一篇范文，大家悟性很高，發(fā)言稿的要點(diǎn)都說出來了，接著我進(jìn)行了一些補(bǔ)充，在感情的把握上，進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。
不同的場(chǎng)合所寫的發(fā)言稿內(nèi)容是不同的，要根據(jù)具體需要、具體環(huán)境而定。注意語言要簡(jiǎn)潔明快。發(fā)言是直接面向觀眾，所以，發(fā)言的語言一定要簡(jiǎn)潔明快，盡量不要使用冗長(zhǎng)口唆的句子，更不要使用一些深?yuàn)W難懂的語句，話要說得準(zhǔn)確、易懂，最好運(yùn)用大眾語言。
在課堂上，同學(xué)起來進(jìn)行簡(jiǎn)短的發(fā)言，效果還不錯(cuò)。大家吸收能力很好。
說話是一門藝術(shù)，對(duì)聯(lián)也是一門博大精深的學(xué)問。對(duì)于回文聯(lián)、頂針聯(lián)、數(shù)字聯(lián)、疊字聯(lián)進(jìn)行了一次系統(tǒng)講解。在后期的作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們領(lǐng)悟得也不錯(cuò)，除了個(gè)別同學(xué)還需要進(jìn)行課后輔導(dǎo)。
口語交際課后優(yōu)秀教學(xué)反思12
口語交際訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力，如何在口語交際課堂教學(xué)中使這些目的得到落實(shí)，學(xué)生的口語交際能力得到培養(yǎng)呢？我建議在創(chuàng)設(shè)情境雙向互動(dòng)交流中進(jìn)行課堂教學(xué)。
1、激趣導(dǎo)入，引發(fā)情感體驗(yàn)。
通過形象課件、圖片或是簡(jiǎn)筆畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的情趣，為學(xué)生進(jìn)入交際訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)愉快和諧的濃厚氣氛，架起溝通學(xué)生心靈的橋梁，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開端。
2、創(chuàng)設(shè)情境，雙向互動(dòng)交流。
蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)權(quán)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸�！崩蠋熢谡n堂上不是高高在上的教者，也不單只是一個(gè)課堂的設(shè)計(jì)者。作為教師要以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入學(xué)生們的學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。轉(zhuǎn)變角色，進(jìn)入交際情境，在其間可以點(diǎn)拔，引導(dǎo)，當(dāng)然無形中也拉近了師生之間的情感距離，拓寬雙向交流的，從生生到師生，讓學(xué)生在一個(gè)心情舒暢、樂觀開朗的情緒中進(jìn)行交流，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性就更高了。
3、在情境中拓展創(chuàng)新，活動(dòng)延伸。
在良好積極的情感感染下，課堂上不再是一堂死水，而是“你來我往，唇槍舌劍”，在聽、說、問、議、交流中，發(fā)表自己的見解，教師在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表一點(diǎn)新觀點(diǎn)，吐點(diǎn)新見解。說一點(diǎn)，哪怕是有一點(diǎn)跟別人不一樣的話。水到渠成地開動(dòng)腦筋，小學(xué)生的創(chuàng)新精神便伴隨著積極主動(dòng)的探求新知識(shí)的活動(dòng)而不斷的發(fā)展。再讓學(xué)生把課堂上所學(xué)的、所進(jìn)行的口語交際向課處更廣闊的空間延伸與拓展，可以跟爸爸媽媽說說，可以和好朋友說等；學(xué)以致用，讓素質(zhì)教育得到真正的落實(shí)。
總之，口語交際能力要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中得到具體的落實(shí)，在情境的創(chuàng)設(shè)，動(dòng)態(tài)的交流中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，而且在不斷的歸納、體驗(yàn)中發(fā)展思維，提高學(xué)生思維的橫向與縱向的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，達(dá)到素質(zhì)教育的真正目的。
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