《賣木雕的少年》教學(xué)反思15篇
作為一名人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《賣木雕的少年》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《賣木雕的少年》教學(xué)反思1
《賣木雕的少年》是一篇典型的寫人的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過人物的動(dòng)作和語言揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受到了賣木雕少年的品質(zhì)，這樣，學(xué)生潛移默化地從不自覺到自覺地獲取了寫作的知識(shí)與技能。最后，我對(duì)寫作方法進(jìn)行了整理與歸納，便于學(xué)生記憶。
課文講的是非洲少年對(duì)中國人民的友好情誼，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對(duì)中國人民的友誼。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行關(guān)愛教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的文字材料較多，為學(xué)生的閱讀帶來一定困難。
在本課設(shè)計(jì)中，課前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需求查找相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀，如中非友好往來、中國援助非洲等相關(guān)歷史資料，以此豐富學(xué)生的積累，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使資料與課文相呼應(yīng)，相補(bǔ)充，相促進(jìn)，為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。
《賣木雕的少年》教學(xué)反思2
前幾天，舟山市語文優(yōu)質(zhì)課在我校舉行，聽了沈家門小學(xué)貝老師的《賣木雕的少年》一課，讓我眼前一亮，頓時(shí)有“柳暗花明又一村”的感覺，尤其是在教學(xué)課文字詞這一環(huán)節(jié)更讓我受益非淺。
貝老師抓住了課文第二自然段聽四字詞語，從課文句子中引出詞語，抓住“名不虛傳”這個(gè)詞語，帶領(lǐng)學(xué)生理解“虛”，老師提供了“虛”的四種解釋，讓學(xué)生選擇，并讓學(xué)生找了“名不虛傳”的近義詞，通過步步深入讓學(xué)生理解了這個(gè)詞語的意思，之后，老師小結(jié)學(xué)習(xí)詞語的方法：抓住重點(diǎn)字理解詞語的方法和找近義詞理解詞語的方法。
在理解“游人如織”時(shí)抓住了“織”，理解“如”時(shí)提供給學(xué)生同類的詞語，如“骨瘦如柴、冷若冰霜”等詞，在理解的同時(shí)教會(huì)學(xué)生理角同類詞的方法，還積累了學(xué)生的詞匯，一舉兩得。
之后，老師出示了文中所有的四字詞語，提供重點(diǎn)詞的意思，并提供給學(xué)生回答的例子后，放手讓不生運(yùn)用剛才學(xué)到的方法獨(dú)自去理解詞語。
老師從扶到半扶最后到放手，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)理解了詞語，而且最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了理解詞語的方法，妙哉！
《賣木雕的少年》教學(xué)反思3
理解文中部分四字詞語的意思，并學(xué)會(huì)簡單的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)
理解少年對(duì)中國人民的美好情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)過程
一、談話引入，揭示課題
1.同學(xué)們，喜歡旅游嗎?你都去過哪些地方?俗話說，讀萬卷書，行萬里路，今天這節(jié)課讓我們一起去遙遠(yuǎn)的非洲看一看，一起來結(jié)識(shí)一位賣木雕的少年。
2.看老師寫課題。27賣木雕的少年，“賣”是我們今天要求書寫的一個(gè)生字，這個(gè)字和哪個(gè)字相近?怎樣區(qū)分?所以有十字頭的就是“賣”，沒有的就是“買”。書空，讀課題。
二、檢查詞語，學(xué)習(xí)詞語
1.課文已經(jīng)預(yù)習(xí)了，你是怎樣預(yù)習(xí)的?
2.學(xué)習(xí)詞語。
莫西奧圖尼亞大瀑布
(1)課文中有個(gè)詞挺難讀的，誰能讀好它?出示：莫西奧圖尼亞大瀑布，指名讀。聽說過這個(gè)瀑布嗎?(知道的介紹)莫西奧圖尼亞大瀑布，在世界十大奇跡中排名第七。我們來欣賞一下。
(2)(課件出示圖片)教師解說：莫西奧圖尼亞瀑布綿延90多公里。其中的主瀑布高達(dá)122米，寬達(dá)1800米。瀑布傾瀉而下，發(fā)出雷鳴般的巨響，激起陣陣水霧。每當(dāng)日落或日出時(shí)，在太陽光的照耀下，一條絢麗多彩、經(jīng)久不散的彩虹飛架在大瀑布和對(duì)面的懸崖之間。景色十分壯觀。
(3)聽了莫西奧圖尼亞大瀑布的介紹，并從圖片中見到了它的壯觀，用課文中的一個(gè)詞來說，就是——名不虛傳
出示一組詞：名不虛傳 游人如織 景色壯觀
指名讀
(4)細(xì)心的同學(xué)一定發(fā)現(xiàn)了，這三個(gè)詞課文中都是用來形容瀑布的，誰能選個(gè)詞來介紹一下莫西奧圖尼亞大瀑布。
我們再來看一組詞語
出示詞語：琳瑯滿目 各式各樣 構(gòu)思新奇 栩栩如生
(1)誰來讀?注意讀四字詞語兩兩相連。
(2)這幾個(gè)詞有什么共同點(diǎn)呢?(這些詞都是用來形容木雕的。)
(3)木雕是非洲古老的民間藝術(shù)，讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)攤點(diǎn)去欣賞一下�？吹綀D片，看看你能說出詞語嗎?(依次出示圖片，學(xué)生感受詞語的意思)
(4)我們開動(dòng)腦筋，把詞語送到句子里。
攤點(diǎn)里陳列的木雕( )，( )。其中象墩( )，大象雕刻得( )。
填好了嗎?誰來說一說。
我們一起來讀一讀這句話。
3.這樣新奇的木雕作者喜歡嗎?請你快速默讀課文，找到文中的句子，放聲讀一讀。
指名讀，理解“愛不釋手”，說話練習(xí)。
過度：作者這樣喜愛木雕，為什么沒有買呢?
三、品讀課文，讀好對(duì)話，，體會(huì)中非情誼
出示對(duì)話1
那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個(gè)吧!”
“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”我有些語無倫次。
“您是中國人吧?”那少年望著我，猜測道。
我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝帶回國而感到遺憾。
1.指名讀
2.讀人物的話時(shí)，注意看提示語和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，它能幫助我們讀好人物的話。
3.誠懇是什么意思?從這個(gè)詞中你讀出了什么?
4.再次指名讀。齊讀。
5.我們看，這個(gè)句子中連續(xù)出現(xiàn)了兩個(gè)“遺憾”。誰遺憾了?“我為什么遺憾?”
指導(dǎo)讀好句子“我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾�！�
少年為什么遺憾呢?
預(yù)設(shè)：少年賣不出去象墩感到遺憾，還沒有其他的原因。理解課文有個(gè)方法，那就是聯(lián)系上下文來理解，我們再讀讀他們的對(duì)話：
“您是中國人吧?”那少年望著我，猜測道。
我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
為什么得知我是中國人，少年就感到遺憾呢?我們來看看下文，或許能找到原因：快速找到他們兩第二次見面時(shí)的對(duì)話：
指名讀：
出示：第二次對(duì)話
“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)�！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我的手里。啊!原來是一個(gè)木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大少。
“太好了!”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。
少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友�！�
“我們是朋友!”我感動(dòng)極了，連聲說，“我們是朋友!”
1.指名讀，指導(dǎo)：還想著讀人物對(duì)話的時(shí)候，要關(guān)注什么嗎?對(duì)要關(guān)注提示語和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)!老師和你們合作讀，我讀旁白，男同學(xué)讀少年的話，女同學(xué)讀作者的話，好嗎?
2.同學(xué)們猜一猜，這個(gè)和白天一摸一樣的小象墩是從哪里來的?也許是他白天刻了一天給我刻出來的，也許是請人刻出來的，這些都是為了“我”這個(gè)中國人。
3.什么是朋友?
4.知道少年為什么會(huì)說中國人是我們的朋友嗎?(圖片展示)
周總理曾三次赴非洲慰問;中國派出了100多個(gè)醫(yī)療隊(duì)支援非洲;特別修建了全長860公里的坦贊鐵路。期間，中方有64人為之獻(xiàn)出了寶貴的生命。
也許，少年的母親病了，是中國醫(yī)療隊(duì)幫助治的病，或許，少年的村子里喝的干凈的水，是中國人幫忙挖的井，也許少年上學(xué)的.學(xué)校是中國人資助建的……
所以，少年對(duì)中國人民非常友好。這種友好，更表達(dá)中非兩國之間的——深情厚誼(板書)友誼
三、暢言學(xué)習(xí)之感想，練習(xí)寫話。
1.這篇課文中用了很多的感嘆號(hào)和四字詞語，今天，我們也來試著用一用。
2.仿寫：
啊!原來是一個(gè)木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。
啊!莫西奧圖尼亞大瀑布___________________。
啊!非洲的木雕真是____________________。
啊!賣木雕的少年______________________________!
3.交流
4.升華感情。
朋友就是有困難的時(shí)候，互相幫助的那個(gè)人;有煩惱的時(shí)候，可以傾訴的那個(gè)人，高興的時(shí)候，可以分享的那個(gè)人……
《賣木雕的少年》教學(xué)反思4
通過《賣木雕的少年》這堂課的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)新課程理念有了更深刻的收獲，針對(duì)課堂教學(xué)也有了幾點(diǎn)深的體會(huì)。
1、語言是在實(shí)踐活動(dòng)中獲得的。作為小學(xué)中段語文教學(xué)，課堂上，對(duì)字詞教學(xué)也不能過于輕描淡寫，浮光掠影，更不能放棄字詞教學(xué)。學(xué)生只有扎扎實(shí)實(shí)了掌握了語言文字，在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)語言文字的運(yùn)用才能得心應(yīng)手，有的放矢。在本課的教學(xué)中我讓學(xué)生用新學(xué)到的四字詞語如“名不虛傳、琳瑯滿目……”去造句，進(jìn)行說話訓(xùn)練。落實(shí)了語言實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的語言的到了訓(xùn)練。
2、語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！币宰x帶講，讀中感悟。這既是學(xué)生自主體驗(yàn)的表現(xiàn)，也是學(xué)生獲得真知的過程。在本堂課上，我引導(dǎo)學(xué)生抓住少年和阿姨的兩次對(duì)話，以讀為主要憑借，同時(shí)輔助朗讀小貼士，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用語言，自己勞動(dòng)所得，感受更深，記得更牢。朗讀不僅要把課文的優(yōu)美句段、重點(diǎn)句段讀精彩，也要把詞語品讀的有滋有味，從而提高人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
3、在本堂課上我引導(dǎo)學(xué)生抓住準(zhǔn)確的字眼，抓住重點(diǎn)句段，從重點(diǎn)詞“遺憾、朋友”入手，進(jìn)行探究，從而激發(fā)學(xué)生思考，探究。同時(shí)借助拓展相關(guān)的“中非友誼深厚的資料，幫助學(xué)生體會(huì)感悟。在探究中，學(xué)生或自主，或合作。學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，感悟的更準(zhǔn)確，體會(huì)的更深刻。
4、不足之處，學(xué)習(xí)氣氛不夠活躍。究其原因，一是因?yàn)閷W(xué)生換了環(huán)境有些拘束，二是課文內(nèi)容所表達(dá)的中心三年級(jí)學(xué)生很難理解，很難感悟到，三是問題引導(dǎo)沒能激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，在教學(xué)中，要多考慮學(xué)生的學(xué)情。只有根據(jù)學(xué)情的設(shè)計(jì)才能產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。
《賣木雕的少年》教學(xué)反思5
一、 教學(xué)設(shè)計(jì)流程清晰，但內(nèi)容過多。
以至于還有一些環(huán)節(jié)沒有上完。 第一課時(shí)，我本是想安排生字學(xué)習(xí)及部分成語的理解及了解課文大意。然后第二塊內(nèi)容是學(xué)習(xí)2—9自然段，這是精讀課文，這部分內(nèi)容要掌握五個(gè)成語，其中四個(gè)是形容木雕的。
課堂上，在設(shè)計(jì)初，對(duì)學(xué)情不夠了解，本以為很快能過去的內(nèi)定，學(xué)生竟然答非所問。后來靜下心來思考，發(fā)現(xiàn)是我教學(xué)時(shí)不夠注意教師語言的引導(dǎo)，以至于學(xué)生不知道做什么，回答什么？我覺得以后教學(xué)的時(shí)候，問題設(shè)計(jì)要簡潔，語言要干練。
二、注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用。
語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。積累性學(xué)習(xí)策略，是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征。詞句的積累是最常見的�！顿u木雕的少年》課文中出現(xiàn)了許多四字詞語，像“名不虛傳、游人如織、構(gòu)思新奇、愛不釋手”等，很多詞語是學(xué)生第一次接觸到的語言材料。我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把它們從文中找出來，積累下來。
適當(dāng)開發(fā)資源也是一種積累。為了讓學(xué)生有更深刻的印象，我出示瀑布的畫面，讓學(xué)生有直觀形象的感受，那樣掌握的詞語便更深刻。還有，為了讓學(xué)生了解本文的寫作背景，了解中非之間的友誼，除了布置學(xué)生搜集中非交往的資料外，我還制作一個(gè)短片來增進(jìn)學(xué)生對(duì)這一事件的了解，豐富了學(xué)生的人文積累。值得一提的是，短片的制作匠心獨(dú)運(yùn)，每一張幻燈片都是圖文并茂：“窮困潦倒、瘦骨嶙峋、病魔纏身、食不果腹??”，學(xué)生在看圖感受的同時(shí)也豐富了詞匯的積累。
為了節(jié)省時(shí)間，我就把這部分內(nèi)容放在課前談話的時(shí)候進(jìn)行。
“積累最終的目的是運(yùn)用�！蔽覀儾]有止于積累，而是努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生運(yùn)用。學(xué)習(xí)完這些內(nèi)容，我還設(shè)計(jì)小練筆，也來寫一寫木雕，并學(xué)習(xí)課本中的方法。
三、注意在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透學(xué)習(xí)方法。
1.滲透解詞方法。抓好詞語教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法理解詞語，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練項(xiàng)目。教學(xué)中，我老師重視詞語教學(xué)，注意滲透解
詞方法。比如，教學(xué)“游人如織”一詞，我通過讓學(xué)生看織布機(jī)，讓學(xué)生對(duì)織字更了解。從而了解整個(gè)詞語的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集和課文相關(guān)的資料，豐富對(duì)文本的理解，拓寬文本視野。在世界各地的游客中，少年為什么單單會(huì)說“中國人是我們的朋友呢”?
這和本課的背景有關(guān)，作者游覽的非洲國家是贊比亞(莫西奧圖尼亞大瀑布位于贊比亞境內(nèi))，中國曾經(jīng)在20世紀(jì)60、70年代援助過非洲，給非洲人民留下了美好的印象。學(xué)生并不知道這一歷史背景，我能在課前請同學(xué)們搜集有關(guān)中國和非洲密切交往的資料，并告訴他們搜集和文章相關(guān)的資料能幫助更好地理解課文，強(qiáng)調(diào)這一方法在學(xué)習(xí)語文中的重要性。
3.進(jìn)入三年級(jí)，每篇課文掌握的生字就更多了,如何讓學(xué)生更好地掌生字,我讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生字的方法,比如說,加一加,減一減,比一比,換一換,而學(xué)習(xí)生字有法,但無定法,有很多生字可以用幾種方法的時(shí)候,就讓學(xué)生選擇自己容易記憶的方法來學(xué)習(xí)生字.
在了解課文主要內(nèi)容的時(shí)候,我也重視學(xué)生方法的指導(dǎo),以前學(xué)習(xí)的段意串聯(lián)法，還有問題解答法，還有事件要素匯總法，根據(jù)這篇課文，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)找關(guān)鍵詞“木雕”。
本文學(xué)會(huì)可以分四部分，想買木雕——挑選木雕——放棄木雕——贈(zèng)送木雕，然后添加一些詞語把這些詞串聯(lián)起來，便成了本課的主要內(nèi)容。 教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生添字，我也有法，比如說，誰想買木雕，為什么要放棄木雕，誰贈(zèng)送木雕等，這樣就更完整了。
《賣木雕的少年》教學(xué)反思6
本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)：一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動(dòng)作和語言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。本課篇幅較長，情節(jié)較復(fù)雜，在本課設(shè)計(jì)過程中，我先抓少年這條主線，體會(huì)他對(duì)中國人民的友誼，再抓“我”這條副線，理解“我”心情的變化及探究變化的原因，如此主副線交融，互相照應(yīng)、補(bǔ)充，就會(huì)“主干分明”而又“枝繁葉茂”、“血肉豐滿”。但在教學(xué)中，更加應(yīng)該注意主副線之間的聯(lián)系，少年的雕刻技術(shù)高操，讓我起先是愛不釋手，又因?yàn)閹Р蛔吣镜穸械竭z憾。但又因?yàn)樯倌辍皟?nèi)心的真誠熱情”而感到高興和感動(dòng)！這樣處理文本，更能讓主副線水乳交融，而不能割裂這二者之間的聯(lián)系！另外在朗讀上，更要讀出人物的情感變化的過程！
對(duì)于為什么少年會(huì)送我木雕，由于有它特殊的背景，如果不了解背景資料會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文的理解，所以我在上課期間向大家介紹了中國援助非洲修建坦贊鐵路的資料，比如：20世紀(jì)70年代，中國無利息貸款9.88億元人民幣給非洲國家。中國幫助非洲的坦桑尼亞和贊比亞兩個(gè)國家建造長達(dá)1860公里的鐵路。其施工間，中國派遣了5萬人左右的工程技術(shù)人員去。其中有64人為之獻(xiàn)出寶貴生命這是中國幫助非洲國家的一件真實(shí)且重大的事。這項(xiàng)工程在非洲深得人心。這樣為后面的課堂做了很好的鋪墊，為后面學(xué)生理解“中國人是我們的朋友”打下基礎(chǔ)。
《賣木雕的少年》教學(xué)反思7
在《賣木雕的少年》第二課時(shí)中，我的教學(xué)重點(diǎn)是通過解讀兩人的“遺憾”去品味少年的友誼之舉，感受中非人民之間的深厚友誼。
在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)里，有幾個(gè)地方我的處理欠妥：
第一，要求學(xué)生把“我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？”改為陳述句的時(shí)候，其實(shí)只需要學(xué)生進(jìn)行口頭表述，不需要給予他們進(jìn)行書面寫的時(shí)間，應(yīng)該把教學(xué)控制在有效的時(shí)間內(nèi)。
第二，對(duì)于學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤沒有及時(shí)糾正。有一名學(xué)生把“遺憾”解釋成“驚訝”，我只注意到他給予我的解釋并不是我心中滿意的答案，就粗略對(duì)待。
第三，因?yàn)楹竺娴臅r(shí)間把握得不夠全面，以至于在板書的時(shí)候，體現(xiàn)全文中心的字眼“我們是朋友”沒有出現(xiàn)在板書上。
第四，在學(xué)生的主體地位沒有明顯彰顯，教學(xué)的有效性有待提高。
嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生亦步亦趨，整節(jié)課都在老師的意料之中度過，這是好事嗎？我應(yīng)該如何更放開一點(diǎn)去迎接更多的原生態(tài)課堂狀況呢？其實(shí)，在某種程度上，教學(xué)環(huán)節(jié)的嚴(yán)謹(jǐn)會(huì)造成整節(jié)課的僵硬，欠缺了課堂的激情與活力，因?yàn)槲覀冎豢紤]到預(yù)設(shè)沒有關(guān)注生成。()一個(gè)有效的課堂，它應(yīng)該是面向?qū)W生，讓學(xué)生多向?qū)W力發(fā)展，追求全面自育。在這節(jié)課中，盡管我實(shí)現(xiàn)了文本的深讀，可是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式卻不夠多元化。要是在具體的教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，通過多種形式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全面參與教學(xué)過程并獲得知識(shí)遷移的能力的話，我想，學(xué)生在課堂上的獲益會(huì)更大。
《賣木雕的少年》教學(xué)反思8
通過這堂課的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)新課程理念有了更深刻的收獲，針對(duì)課堂教學(xué)也有了幾點(diǎn)深的體會(huì)。
1、語言是在實(shí)踐活動(dòng)中獲得的。作為小學(xué)中段語文教學(xué)，課堂上，對(duì)字詞教學(xué)也不能過于輕描淡寫，浮光掠影，更不能放棄字詞教學(xué)。學(xué)生只有扎扎實(shí)實(shí)了掌握了語言文字，在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)語言文字的運(yùn)用才能得心應(yīng)手，有的放矢。
2、語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！币宰x帶講，讀中感悟。這既是學(xué)生自主體驗(yàn)的表現(xiàn)，也是學(xué)生獲得真知的過程。自己勞動(dòng)所得，感受更深，記得更牢。朗讀不僅要把課文的優(yōu)美句段、重點(diǎn)句段讀精彩，也要把詞語品讀的有滋有味。對(duì)此類蘊(yùn)涵深刻含義故事，以讀為主要憑借，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用語言，從而提高人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
3、讀是課堂教學(xué)的載體。要讓學(xué)生讀得起勁，學(xué)得快樂，這就要求教師對(duì)讀的方式，讀的指導(dǎo)，要精心設(shè)計(jì)，不可馬虎對(duì)待。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)讓他們充分接觸文本，在朗讀、品位、體驗(yàn)感悟中解讀文本，與文本及其中的角色產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣的朗讀才能有滋有味，這樣的感受才有血有肉。從而才能完成語文學(xué)習(xí)上的意義建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)語言的發(fā)展和精神的成長。
4、抓住準(zhǔn)確的字眼，抓住重點(diǎn)句段，從質(zhì)疑處入手，從而激活課堂，激發(fā)學(xué)生思考，探究。比如遺憾、沉甸甸等。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)！
《賣木雕的少年》教學(xué)反思9
一、重視朗讀，讀中培養(yǎng)學(xué)生語感。
本文的人物語言描寫很多，這些語言不僅豐富，更重要是在這些語言描寫中蘊(yùn)含了少年的美好品質(zhì)。因此在教學(xué)中，我不僅充分讓學(xué)生朗讀，還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色去讀，切身體會(huì)課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)、讀出語感，也是我在這節(jié)課上所要追求的。在學(xué)習(xí)送木雕部分，以讀代講的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在讀中感悟非洲少年的情感，同時(shí)創(chuàng)造性地進(jìn)行朗讀，如：少年連連擺手，說：中國人是我們的朋友。在一次次的導(dǎo)讀中，讓學(xué)生更好的感受少年的那份友愛。
二、積累語言，注重語言文字訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)語言是語文課的主要任務(wù)，也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。因此在教學(xué)中我運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累、運(yùn)用語言，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)木雕這一段時(shí)，我讓學(xué)生欣賞非洲木雕的各種圖片，請大家欣賞后發(fā)言，在這里學(xué)生能用上課文中的四字詞語，落實(shí)了積累四字詞組的目的。再讓學(xué)生結(jié)合上下文、前后詞語，反復(fù)朗讀感受，真正地理解詞語在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學(xué)生感悟了語言，更重要的是還逐步體會(huì)到如何正確的運(yùn)用語言。這樣做，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
三、補(bǔ)充資料，深入理解課文內(nèi)容。
課文講的是非洲少年對(duì)中國人民的友好情誼，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對(duì)中國人民的友誼。但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，為學(xué)生的閱讀帶來一定困難。在本課設(shè)計(jì)中，我課前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需求查找相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀，如中非友好往來、中國援助非洲等相關(guān)歷史資料，在上課時(shí)向大家介紹了中國援助非洲修建坦贊鐵路的資料：20世紀(jì)70年代，中國無利息9.88億元人民幣給非洲國家。中國幫助非洲的坦桑尼亞和贊比亞兩個(gè)國家建造長達(dá)1860公里的鐵路。其施工間，中國派遣了5萬人左右的工程技術(shù)人員去。其中有64人為之獻(xiàn)出寶貴生命這是中國幫助非洲國家的一件真實(shí)且重大的事。這項(xiàng)工程在非洲深得人心。這樣為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。
《賣木雕的少年》教學(xué)反思10
《賣木雕的少年》是人教版三年級(jí)下冊第七單元的一篇精讀課文。講的是一位非洲少年對(duì)中國人民的友誼�！拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓“我”帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給“我”一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。
這節(jié)課較滿意的有以下幾點(diǎn)：
一、積累語言，注重語言文字訓(xùn)練
《賣木雕的少年》課文中出現(xiàn)了許多四字詞語，像“名不虛傳、游人如織、構(gòu)思新奇、愛不釋手”等，在學(xué)習(xí)這些詞語時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)讀，再通過多媒體出示瀑布和木雕圖片，讓學(xué)生以填空的形式加以運(yùn)用。閱讀中出示一段話，利用填詞語的方法，讓學(xué)生邊讀邊填，學(xué)生能用上課文中的四字詞語，邊填邊讀，反復(fù)朗讀感受，落實(shí)了積累四字詞語的目的。使學(xué)生真正地理解詞語在句子中的意思。學(xué)生不僅感悟了語言，而且還學(xué)會(huì)了正確的運(yùn)用語言。這樣做，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
二、重視朗讀，體會(huì)文章的情感
本課的對(duì)話較多，要指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣。例如，“夫人，您買一個(gè)吧！”要讀出懇切的語氣；“您是中國人吧？”是猜測，要讀得比較輕。教師指導(dǎo)前，讓學(xué)生自己先說說，課文中的對(duì)話應(yīng)該用什么語氣來讀，接下來就讓學(xué)生通過朗讀切身體會(huì)課文人物的思想感情。在學(xué)習(xí)送木雕部分，運(yùn)用以讀代講的方式讓學(xué)生在讀中感受到非洲少年的樸實(shí)、善良，感受到非洲人民對(duì)中國人民的友誼。
三、補(bǔ)充資料，加深理解
課文講的是非洲少年對(duì)中國人民的友好情誼，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對(duì)中國人民的友誼。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行關(guān)愛教育的好文章，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的文字背景材料較多，為學(xué)生的閱讀帶來一定困難。在預(yù)習(xí)本課的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀，如中非友好往來、中國援助非洲等相關(guān)歷史資料，通過了解這些資料，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就輕松多了，對(duì)于買木雕的少年為什么要送我木雕這個(gè)問題不再使一個(gè)難題。這樣不僅豐富了學(xué)生的積累，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，而且為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。
四、讀寫訓(xùn)練相結(jié)合
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫少年言行的句子，通過想象，揣摩少年的內(nèi)心，體會(huì)少年對(duì)中國人民的友誼，更好地刻畫少年的美好品質(zhì)。在感情朗讀對(duì)話的基礎(chǔ)上，學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)有了較深刻的感受，再讓他們寫幾句話夸夸這個(gè)黑人少年，讓讀寫更緊密地結(jié)合起來。
在這節(jié)課中也存在一些不足的地方，我的評(píng)價(jià)語言不夠豐富，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的回答給予正確的引導(dǎo)。作為教師，課堂上的語言應(yīng)成為一種典范，學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這是我在以后的課堂中應(yīng)努力的方向。
《賣木雕的少年》教學(xué)反思11
本課詞語非常豐富，不但要注意讓學(xué)生積累熟記，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用。我主要按下面的步驟進(jìn)行：
(1)找詞語。
可以先結(jié)合課后練習(xí)題三，讓學(xué)生先找出這些四字詞語(不一定是成語)，并抄寫下來，達(dá)到積累詞語的目的。
(2)理解詞語
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，理解比較難的詞語。如，“游人如織”的“織”不好懂，這里是一種比喻的說法，說明游客很多，像織布機(jī)一樣穿梭往來；“琳瑯滿目”的“琳瑯”本意是“美玉”，這里比喻優(yōu)美珍貴的東西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生動(dòng)活潑的樣子。理解時(shí)我不是不讓學(xué)生記詞語注釋，也不是把詞語分解成單字讓學(xué)生一一對(duì)應(yīng)。而是引導(dǎo)學(xué)生能在本課的語境中，大致理解詞語的意思就可以了。
(3)運(yùn)用詞語。用填空的方式，讓學(xué)生鞏固所學(xué)詞語，
例如：大瀑布真是()。這里()，景色十分()。攤點(diǎn)里陳列的木雕()，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()。教師還可以利用本課的語境，讓學(xué)生想一想，這些地方是否可以用其他詞語來替換，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用平時(shí)的積累。
本課的對(duì)話較多，要指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣。在課文中，有很多語氣詞的提示，例如，“夫人，您買一個(gè)吧!”要讀出懇切的語氣；“您是中國人吧?”是猜測，要讀得比較輕。我在指導(dǎo)前，讓學(xué)生自己先說說，課文中的對(duì)話應(yīng)該用什么語氣來讀，提示學(xué)生尋找課文中類似的詞語。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
《賣木雕的少年》教學(xué)反思12
《賣木雕的少年》是人教版三年級(jí)下冊第七單元的一篇精讀課文，課文大概內(nèi)容是：“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓“我”帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年送給我一個(gè)木雕小象墩的事。體現(xiàn)了非洲人民對(duì)中國人民的友誼，體會(huì)非洲少年的善良淳樸。
一、注重積累文中的四字詞語。
語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。由于本課的四字詞語比較多，所以主要從本課重點(diǎn)字詞入手引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文：名不虛傳、游人如織、十分壯觀、琳瑯滿目、各式各樣、構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛不釋手。這樣做，一方面有助于學(xué)生通過重點(diǎn)字詞對(duì)文章形成整體認(rèn)知和感受，另一方面對(duì)本課“學(xué)習(xí)并理解字詞”這一重點(diǎn)知識(shí)環(huán)節(jié)也做好了鋪墊。
二、抓住“遺憾”，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程中我抓住“遺憾”一詞展開，先引導(dǎo)學(xué)生明白“我”的遺憾：木雕精美，我卻因?yàn)槁吠具b遠(yuǎn)、行李太重不能帶回國。接著引導(dǎo)學(xué)生理解少年的遺憾：一開始是由于我沒買他的木雕，后來因?yàn)槲沂侵袊瞬荒軒Щ叵矚g的木雕而遺憾。
三、朗讀感悟，理解人物內(nèi)心世界。
本課對(duì)話較多，語言中透露著非洲少年美好的品質(zhì)，我在課堂上通過多種形式指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解人物心理，切身體會(huì)任務(wù)的思想感情，讀出自己的理解，讀出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，這也是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)所在。
四、補(bǔ)充資料，加深對(duì)文本的理解。
對(duì)于為什么少年會(huì)送我木雕，由于有它特殊的背景，如果不了解背景資料會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文的理解，所以課前讓學(xué)生搜集了中國援助非洲等相關(guān)歷史資料，并在課堂上交流，為后面學(xué)生理解“中國人是我們的朋友”這句話打下基礎(chǔ)。以此豐富學(xué)生的積累，擴(kuò)大學(xué)生的視野，為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生進(jìn)一步理解了中非人民的友好之情，突破了難點(diǎn)。
總體來說，本節(jié)課基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，但仍存在很多不足之處：
1、教學(xué)過程中我對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)力度還欠缺，學(xué)生理解了句子的情感，卻未能讀出相應(yīng)感情，沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性。
2、自身素養(yǎng)需不斷提高和加強(qiáng)，提高課堂隨機(jī)應(yīng)變能力。
《賣木雕的少年》教學(xué)反思13
語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，并盡可能發(fā)掘來自學(xué)生、教師、社會(huì)的各種資源，擴(kuò)展課程資源的范圍，并以教科書為依托進(jìn)行資源的開發(fā)和利用,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一定的語言場的語言實(shí)踐，過程中關(guān)注了三維目標(biāo)的整合，使得學(xué)生在語言實(shí)踐中理解、積累、運(yùn)用，同時(shí)收集整理了大量背景信息，以期幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，更好地理解課文內(nèi)容，使學(xué)生受到心靈的震撼，落實(shí)“愛是相互”的主題。
課文講的是一位非洲少年對(duì)中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓“我”帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩。通過事情的敘述，勾勒出一個(gè)純樸而又美好的非洲少年形象，折射出愛是相互的主題，正因?yàn)橹袊藢?duì)非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當(dāng)朋友。課文準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，極盡能事反映了非洲木雕的美，教學(xué)時(shí)要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用。文章中兩處少年和“我”的對(duì)話，也是反映全文主題的重點(diǎn)部分，需教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在交流中體會(huì)非洲少年的內(nèi)心，感受非洲少年對(duì)中國人民的情誼。此外，三年級(jí)學(xué)生對(duì)于非洲了解甚少，它可以說是第一篇讓學(xué)生了解非洲的文章，因此在課前需讓學(xué)生了解有關(guān)背景，課時(shí)教師也要提供有關(guān)感性的資料才能讓學(xué)生加深對(duì)主題的感悟。
《賣木雕的少年》教學(xué)反思14
《賣木雕的少年》這篇課文講了這樣一件事情：“我”在非洲旅游，欣賞了美麗壯觀的莫西奧圖尼亞大瀑布后，想在附近的攤點(diǎn)上買一件構(gòu)思新奇的象墩木雕工藝品帶回國留作紀(jì)念，可是因?yàn)樾欣钐責(zé)o法帶回沒有買。這位賣木雕的非洲少年，知道了“我”是中國人后，為了不讓“我”帶著遺憾回國，特地在大瀑布旁等候，然后把一個(gè)木雕小象墩送到“我”手里，并且還對(duì)“我”說：“中國人是我的朋友！”事情雖小，但非洲少年的言行卻很感人，反映出了賣木雕的少年對(duì)中國人民的友誼。通過非洲少年的言行體會(huì)他內(nèi)心的想法，從而感受賣木雕的少年對(duì)中國人民的友誼是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而要突破這一重點(diǎn)難點(diǎn)的前提是了解中國長期以來不斷地援助非洲人民建設(shè)國家的背景資料。在教學(xué)中，我讓學(xué)生找重點(diǎn)句子，抓關(guān)鍵詞語，講背景資料，以知促情來體會(huì)少年內(nèi)心的想法，感受他對(duì)中國人民的友誼，收到了較好的效果。
一、默讀課文，找出描寫少年言行的句子。（一共9句話）
二、指名讀句子，用短語簡單概括。（第1、2句：請“我”買象墩；第3—9句：準(zhǔn)備、贈(zèng)送“我”象墩。）
三、抓住關(guān)鍵詞語，結(jié)合課外資料品讀感悟句子。
1、 品讀感悟第1、2句：請“我”買象墩。
�。�1）讀這兩句話：你從什么詞語體會(huì)到少年內(nèi)心是怎么想的？
生1：希望吳晴能買他的木雕象墩子，他好賺錢。因?yàn)槲以陔娨暽峡吹竭^，非洲國家的人們生活很艱苦，有時(shí)連飯都吃不飽。
生2：因?yàn)樯倌暧X得自己國家的木雕工藝品很不錯(cuò)，而且他看出作者很喜歡他的象墩，所以他誠心誠意地希望作者能買他的木雕象墩子。
（2）朗讀句子。
2、品讀感悟第3—9句：準(zhǔn)備、贈(zèng)送“我”象墩。
�。�1）讀句子。
（2）抓“遺憾”初次體會(huì)：他為什么遺憾？
《賣木雕的少年》教學(xué)反思15
《賣木雕的少年》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊第七單元的一篇課文，這也是本單元關(guān)于友情關(guān)于愛的第三篇課文，講的是一位非洲少年對(duì)中國人民的友誼。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)：一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動(dòng)作和語言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
這節(jié)課，由于這節(jié)課的四字詞語較多，又是本課的一個(gè)重點(diǎn)，我主要采用析詞語，抓住關(guān)鍵突破重點(diǎn)的方法。也就是說，抓住關(guān)鍵詞語，讀來懂課文。
我讓學(xué)生采用了分組學(xué)習(xí)的方式，也就是每個(gè)組選擇自己重點(diǎn)學(xué)習(xí)的部分，之后再通過尋找詞語來學(xué)習(xí)。比如有的小組在學(xué)習(xí)“挑選木雕”時(shí)候找出“構(gòu)思新奇”“栩栩如生”來幫助理解后面“我”的遺憾以及少年贈(zèng)送木雕的難能可貴；通過對(duì)“語無倫次”的理解來揣摩“放棄買木雕”時(shí)候“我”的復(fù)雜心情。在比如分析“清晰可辨”“晚風(fēng)吹拂”所在段落時(shí)候，學(xué)生們注意到“特意”這個(gè)詞語，由此展開討論“少年為什么要特意這樣做呢？”結(jié)合兩個(gè)“沉甸甸”——“要帶的行李已經(jīng)超重了。怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？”“少年將一件沉甸甸的東西送到我手里”，進(jìn)一步理解少年的行為，從而也明白了中國人民的無私援助在非洲是多么深入人心。經(jīng)過這樣的環(huán)節(jié)，不僅完成了對(duì)詞語的學(xué)習(xí)，也理解了課文，重點(diǎn)難點(diǎn)輕而易舉地化解了。對(duì)于較難理解的四字詞語我在教學(xué)時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解，如，“游人如織”的“織”不好懂，這里是一種比喻的說法，說明游客很多，像織布機(jī)一樣穿梭往來；“琳瑯滿目”的“琳瑯”本意是“美玉”，這里比喻優(yōu)美珍貴的東西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生動(dòng)活潑的樣子。我覺得不能讓學(xué)生記詞語注釋，更不能把詞語分解成單字讓學(xué)生一一對(duì)應(yīng)。只需要學(xué)生能在本課的語境中，大致理解詞語的意思就可以了。
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