《看戲》教學反思

　　作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編整理的《看戲》教學反思，希望對大家有所幫助。

《看戲》教學反思1

　　1、拓寬學習空間

　　語文學習不應是僅僅局限于對課本知識的學習，應該把目光放到課本以外，課堂以外，拓寬學生學習的空間，

　　課前學生收集有關梅蘭芳的資料，學生可以了解梅蘭芳的生平，他的代表劇目以及他的藝德，這不僅豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，更開發(fā)了課程資源，由課內擴展到課外，體現了大語文的學習觀。同時，將課外的源頭活水引入課堂，課堂教學也充滿了活力。

　　2、詞語教學不夠扎實

　　如在教學女主角的唱腔中“遼遠而又逼近、柔和而又鏗鏘”這環(huán)節(jié)，這是教學中的難點，當初自己在備課中就很困惑，明知學生讀不懂這段內容，但又不知道通過什么途徑來引導他們去感悟？后來便通過自己畫簡筆畫的形式將看不見的聲音展示給學生看，但沒有對“遼遠、逼近、柔和、鏗鏘、”這些關鍵性的詞語的背后意義讓學生去真正讀懂，因而他們也無法走進大師的內心，課堂的氛圍顯得較沉悶。

　　3、倡導自主學習

　　學生是學習的主人。注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，有助于學生的終身學習。教學中，由學生自己確立本節(jié)課的學習目標，為學生創(chuàng)設了良好的自主學習環(huán)境，充分尊重了學生的個性差異，也發(fā)揮了學生的主動性，

　　4、巧妙設計問題

　　本節(jié)課由“你認為在作者眼里，梅蘭芳的表演精彩嗎？”一問貫穿全堂，由此拓展開去，讓學生在多角度、有創(chuàng)意的品味中，擴展思維的空間，加深對文章的理解。板書也隨著課文分析的展開由問號變成句號，水到渠成。

　　3、語言訓練不夠有效

　　在課堂教學中要注重語言訓練，這句話一直浮在自己的腦海中，在設計教學的過程中也充分考慮到，但是具體如何去操作、落實，還是沒有在教學中體現出來。原因在于不知用怎樣的方法去做。聽了高老師對教材的解讀后，發(fā)現這堂課的教學比較空，盡管是抓住了重點段落在訓練，但學生的實際閱讀能力并沒有得到很好的培養(yǎng)和提高。在教學中，覺得自己還是停留在引導學生關注語言的內容上了，（這部分講什么？講唱腔、身段、表情等，）沒有真正關注到語言的形式上（這段文字怎么寫？為什么要這樣寫？）因為只有理解語言的形式，才能更加深刻地理解語言內容，感悟情感，才能真正學會閱讀，學生也會在反復訓練中不斷提高語文素養(yǎng)，掌握寫作技巧。整堂課貫穿培養(yǎng)學生認真傾聽、大聲朗讀的好習慣。

《看戲》教學反思2

　　中年教師特色課比賽雖已落下帷幕，但整個賽程讓我銘記在心。這次賽課對我來說壓力甚大。一是來自評委：由特級教師高永娟擔任；二是來自聽課者：參與聽課的大都是實驗學校的精兵強將；因而對我初次使用實驗教材的新手來說則顯得有些焦慮，無形之中又由焦慮慢慢上升到恐慌。我想：這恐慌或許來自于自己的底氣不足，對實驗教材的把握不準，對中年級的訓練目標不明吧！可轉念一想：學校為了使中年教師能成為學校教學的主力軍，才搭設了這樣一個展示的平臺。那些在教學上有特色的教師不也是頂著無數的壓力一次次地去大膽實踐才獲得成功的嗎？的確，只有不斷地反思自己的教學，才可追求專業(yè)水平的提高，才可探索到語文教學的真諦。很快，自己的憂慮便慢慢消除。以上只是自己在寫反思前的有感而發(fā)吧！下面就這堂課談談自己的一些反思。

　　一堂課下來，感覺有些匆忙，很多說話的訓練點沒有夯實。設計備課時，把課文第三節(jié)為本課重點，通過品詞品句幫助學生理解課文內容。以讀為本，以讀促思。但在課堂中，為了讓學生讀好文章，有點機械地，填鴨式的反復讀，課堂顯得較枯燥。

　　一、反思

　　1、教學過程不夠緊湊

　　在上課中，腦子里只想到的一個個教學環(huán)節(jié)的落實，沒有充分把握好課堂教學的節(jié)奏，教學前十分鐘環(huán)節(jié)過松以至于最后的總結沒來得及上。如請學生劃出“描寫觀眾表現的句子”“欣賞《穆桂英掛帥》的視頻”、讓“學生借助旁注圈詞”等環(huán)節(jié)可以緊湊些，對于穆桂英的資料介紹可以讓學生自行去預習，不必在課堂內講解。這樣可把更多的時間扎實地用于品詞品句中了。

　　2、詞語教學不夠扎實

　　如在教學女主角的唱腔中“遼遠而又逼近、柔和而又鏗鏘”這環(huán)節(jié)，這是教學中的難點，當初自己在備課中就很困惑，明知學生讀不懂這段內容，但又不知道通過什么途徑來引導他們去感悟？后來便通過自己畫簡筆畫的形式將看不見的聲音展示給學生看，但沒有對“遼遠、逼近、柔和、鏗鏘、”這些關鍵性的詞語的背后意義讓學生去真正讀懂，因而他們也無法走進大師的內心，課堂的氛圍顯得較沉悶。

　　3、語言訓練不夠有效

　　在課堂教學中要注重語言訓練，這句話一直浮在自己的腦海中，在設計教學的過程中也充分考慮到，但是具體如何去操作、落實，還是沒有在教學中體現出來。原因在于不知用怎樣的方法去做。聽了高老師對教材的解讀后，發(fā)現這堂課的教學比較空，盡管是抓住了重點段落在訓練，但學生的實際閱讀能力并沒有得到很好的培養(yǎng)和提高。在教學中，覺得自己還是停留在引導學生關注語言的內容上了，（這部分講什么？講唱腔、身段、表情等，）沒有真正關注到語言的形式上（這段文字怎么寫？為什么要這樣寫？）因為只有理解語言的形式，才能更加深刻地理解語言內容，感悟情感，才能真正學會閱讀，學生也會在反復訓練中不斷提高語文素養(yǎng)，掌握寫作技巧。

　　二、收獲

　　盡管經歷備課、上課的過程是很辛苦的，但換來的卻是無窮的收獲。從高老師的獨到點評中，讓我明白了語文課到底要教什么？怎么教？用什么方法去教？她清楚詳細地向我們傳遞了閱讀教學的具體教法，這樣就會使語言訓練真正落到實處。學生也會按照這樣的閱讀方法自行去閱讀，通過學習語文來感受人生，悟出語文與人生相通相融的道理。

　　三、感悟

　　在今后的課堂教學中，我要不斷落實課程理念，認真研讀教材，不去考慮教學環(huán)節(jié)上的出彩部分。一旦教師對教材的領悟膚淺了，課堂上追求的往往是形式大于內容，結果會給教學造成很多的遺憾。

《看戲》教學反思3

　　教完這課，我有以下幾點感觸：

　　1、拓寬學習空間。

　　語文學習不應是僅僅局限于對課本知識的學習，應該把目光放到課本以外，課堂以外，拓寬學生學習的空間。課前，學生通過收集有關梅蘭芳的資料，可以了解到梅蘭芳的生平，他的代表劇目以及他的藝德，這不僅豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，更開發(fā)了課程資源，由課內擴展到課外，體現了大語文的學習觀念。同時，將課外的源頭活水引入課堂，課堂教學也充滿了活力。

　　2、善于創(chuàng)設情境。

　　興趣是最好的老師。課堂上，我利用圖片記“穆桂英掛帥”的京劇，抑揚鏗鏘的鼓點，婉轉優(yōu)美的唱腔，讓學生感受到京劇的藝術魅力，激發(fā)了學生閱讀課文的欲望，這樣學生才能以積極主動的心態(tài)開始學習。學貴有疑。在創(chuàng)設情景這一環(huán)節(jié)中，我還設計了《面對面》的質疑活動，放手讓學生主動質疑，合作解疑，培養(yǎng)學生的自主探究能力。而且鼓勵學生模仿中央電視臺著名主持人王志和作者葉君建進行面隊面的談話，這樣，大大激發(fā)了學生的表現欲望和學習興趣。

　　3、倡導自主學習。

　　學生是學習的主人。注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，有助于學生的終身學習。教學中，我讓學生自己確立本節(jié)課的學習目標，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的環(huán)境，充分尊重了學生的個性差異，也發(fā)揮了學生的主動性。品讀課文時，學生自由分析品評，暢所欲言，滿足了他們的個性要求。這正體現了新課標的一個理念：“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。

　　4、巧妙設計問題。

　　本節(jié)課由“你認為，在作者眼里梅蘭芳的表演精彩嗎？”一問貫穿整個課堂，由此拓展開去，讓學生在多角度、有創(chuàng)意的品味中，擴展思維的空間，加深對文章的理解。板書也隨著課文分析的展開由問號變成句號，水到渠成。

　　5、語言極有親和力。

　　教師是學長，應用極富親和力的語言與學生平等對話，平等交流。比如“你能教教老師嗎？”“老師還有一個疑問，你能幫老師解答一下嗎？”這些語言的運用都能讓學生感到很親切,也體現了“學長式”的教師觀。在與學生的平等對話中，通過教師的適時點撥，本課的教學重難點也得到了突破。總之，我在教學《看戲》一文時，僅僅扮演了引導者的角色，真正把學生作為課堂的主人。學生們巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，都展現在我的面前�！敖o學生一次機會，還你一個驚喜”，這種教學理念在本節(jié)課中得到了充分的體現。

　　后記

　　京劇，國粹也！梅蘭芳先生，堪稱“國粹”中的奇葩！而葉君健先生的這篇《看戲》，道盡了戲迷眼中這朵奇葩之美、之妙、之絕！

　　我不是戲迷，是因了這個時代，京劇卻已離我們遠去——遠去的何止京�。亢沃挂粋�梅蘭芳？中華文明五千年，丟失的、斷層的何止一個京劇……虞兮虞兮奈若何？

　　不扯遠了，回到正題！

　　感覺這篇文章最精彩處，當然是第四自然段，用一系列反義詞描摹聲音的名句，以及對“大珠小珠落玉盤”的現代版化用。是的，描寫聲音的方法，是本文值得好好琢磨的地方。反義詞并舉，動詞的精妙，比喻的貼切，是為閱讀核心點。 但核心點應不止這一處——開頭兩段，看似閑來之筆寫觀眾，寫戲開羅的氣氛，實在是精彩的很，即使到了集中寫穆桂英出場的4、5節(jié)，也都是用觀眾的表現來側面烘托梅蘭芳的精湛演技與巨大號召力。說他是那個時代的周杰倫、梁朝偉，不是要輕視大師，是希望讓21世紀的孩子們，拉近與梅蘭芳，與那個京劇輝煌年代的距離。

　　題目《看戲》，誰看？看誰？兩個問題，貫穿全文，是為切入點。

　　拉出觀眾和演員兩條脈絡，全文由此展開。葉先生是這么布局謀篇的，我們，也應循著這樣的路子去學吧！所以，“注意課文內容的詳、略，直接描寫與間接描寫，與表達中心的關系�！蔽艺J為，也是本文閱讀的核心點。

　　大師之作，沒一個字的等閑之輩，營造氣氛、交代背景的第三自然段，也舍不得簡單帶過的，“這迷蒙的.海上頓時出現了一座蜃樓”，多么美！對于學生又是多么難以理解？然而，卻必需理解，這里是不可“不求甚解”的，因了這“蜃樓”的迷蒙效果，悲歡、離合、忠誠、奸讒，才都有了依托，觀眾們的癡迷，才有了依托，于梅蘭芳“遼遠而逼近”的開唱，才有了依托，這樣的情境，也是千古不變的吧！電視里看演唱會，終歸是隔山觀火，只有現場的歌迷們才會到達“忘我”的境地，正因為，他們是親臨這“蜃樓”的參與者！所以，這里的“蜃樓”，不得不講，但又不知該如何講？

　　我自己腦子里出現的，是當年10臺，一個講湯顯祖的節(jié)目中——遠景，玲瓏戲臺上昆曲演員們裊裊婀娜地剪影，已然模糊成姹紫嫣紅的團兒……近景，是梧桐落雨？或是別的什么枝葉，于左窗楣處滴嗒的幾滴雨絲，畫外音，是標準的男中音“遼遠而又逼近”的對湯顯祖的什么境遇經行著解說……

　　這，就是我對此處“蜃樓”的讀與悟，其實這樣的畫面，“電視散文”啊，或者哪個稍雅一點兒的“講述”“詩配畫”里，是經常出現的，可惜，我沒有積累存案，也不是看一、兩個畫面就能感受到的。是氛圍，就必須親臨其境，必須有“靜心”之能力，并能把“心”沉于那情那景那境——現在紛繁復雜的社會大氣候，人心不古的時代特征，再遇上心無點墨的一批頑童，真的沒有勇氣，再現“蜃樓”！

　　也許，這樣一篇好文章，給四年級的半大小子們學習，本身就是糟蹋東西！如果是教我自己的圖圖，我會首先讓他全文背熟，自己能悟多少是多少，然后放下不表，待到有觀戲、觀影、或是其他觀*的機緣，再拿出反芻，比較，揣摩，自然而然，領悟其中真味……可惜啊！這不是學校教育能做到的。

　　又開始超向往昔日的私塾先生，嘆嘆！

《看戲》教學反思4

　　1、拓寬學習空間

　　語文學習不應是僅僅局限于對課本知識的學習，應該把目光放到課本以外，課堂以外，拓寬學生學習的空間，課前學生收集有關梅蘭芳的資料，學生可以了解梅蘭芳的生平，他的代表劇目以及他的藝德，這不僅豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，更開發(fā)了課程資源，由課內擴展到課外，體現了大語文的學習觀。同時，將課外的源頭活水引入課堂，課堂教學也充滿了活力。

　　2、詞語教學不夠扎實

　　如在教學女主角的唱腔中“遼遠而又逼近、柔和而又鏗鏘”這環(huán)節(jié)，這是教學中的難點，當初自己在備課中就很困惑，明知學生讀不懂這段內容，但又不知道通過什么途徑來引導他們去感悟？后來便通過自己畫簡筆畫的形式將看不見的聲音展示給學生看，但沒有對“遼遠、逼近、柔和、鏗鏘、”這些關鍵性的詞語的背后意義讓學生去真正讀懂，因而他們也無法走進大師的內心，課堂的氛圍顯得較沉悶。

　　3、倡導自主學習

　　學生是學習的主人。注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，有助于學生的終身學習。教學中，由學生自己確立本節(jié)課的學習目標，為學生創(chuàng)設了良好的自主學習環(huán)境，充分尊重了學生的個性差異，也發(fā)揮了學生的主動性，教育反思

　　4、巧妙設計問題

　　本節(jié)課由“你認為在作者眼里，梅蘭芳的表演精彩嗎？”一問貫穿全堂，由此拓展開去，讓學生在多角度、有創(chuàng)意的品位中，擴展思維的空間，加深對文章的理解。板書也隨著課文分析的展開由問號變成句號，水到渠成。

　　5、語言訓練不夠有效

　　在課堂教學中要注重語言訓練，這句話一直浮在自己的腦海中，在設計教學的過程中也充分考慮到，但是具體如何去操作、落實，還是沒有在教學中體現出來。原因在于不知用怎樣的方法去做。聽了高老師對教材的解讀后，發(fā)現這堂課的教學比較空，盡管是抓住了重點段落在訓練，但學生的實際閱讀能力并沒有得到很好的培養(yǎng)和提高。在教學中，覺得自己還是停留在引導學生關注語言的內容上了，（這部分講什么？講唱腔、身段、表情等，）沒有真正關注到語言的形式上（這段文字怎么寫？為什么要這樣寫？）因為只有理解語言的形式，才能更加深刻地理解語言內容，感悟情感，才能真正學會閱讀，學生也會在反復訓練中不斷提高語文素養(yǎng)，掌握寫作技巧。

　　《看戲》是人教版六年級一篇自選閱讀課文，這篇課文文是一篇自選閱讀課文，課文中的文字優(yōu)美，是學生學習語言文字比較好的文章；在平時的教學中，針對這樣的文章如何進行教學，一直是我思考的問題，為此我選擇這篇課后閱讀課文進行嘗試教學，在教學中我頗有收獲，就這節(jié)課點滴體會與大家共同分享。

　　一、以問題串聯法，引領學生初讀文本。

　　這節(jié)課上課伊始，我首先以“聊京劇”為談話內容，導入課題，再以課題進行質疑，學生帶著這些疑惑初讀文本，以問題的串聯法敘述課文的主要內容，其設計意圖是，教會學生用問題串聯法感知文本的閱讀方法。

　　二、抓重點詞句，品味語言文字魅力。

　　從三個“靜靜地”切入文本，抓住三個“靜靜地”感受場面之大，天氣之熱，從而讓學生體會群眾那種期待，迫不及待的心情，初步感悟這位藝術家的技藝精湛。讓學生了解這位藝術家的技藝精湛是本文的重點，所以我抓住本文的重點語句，從語句中抓重點詞及動作演示進行指導朗讀，在師生一次又一次品讀中感受這位藝術大師技藝精湛和感知作家的聯想和想象的寫作技巧。

　　三、認真研讀教材，挖掘文章的空白點。

　　其實本文作者寫這篇文章不只是表達這位藝術家精湛的技藝，其目的是贊揚這位藝術大師崇高的人格魅力，為此在教學中，抓住觀眾高低起伏情緒變化的原因，在一個“捧”字中，一段視頻歷史資料中，回歸課題感悟這位藝術大師不向外強折腰，對藝術執(zhí)著追求，具有崇高民族氣節(jié)的一個了不起的中國人！一個真正人民藝術家。

《看戲》教學反思5

　　本課是以我國傳統(tǒng)的戲劇表演為題材內容設計的課，通過欣賞、畫臉譜、畫戲劇人物的教學活動，使學生對各種戲曲有所了解，感受戲劇藝術的魅力，使之對傳統(tǒng)藝術文化有進一步的認識，培養(yǎng)他們熱愛祖國悠久歷史文化的情感。

　　教師在教學活動中，要通過欣賞、認識，引導學生來認識、表現臉譜形象和人物動態(tài)，拓展他們的學習空間，豐富他們的觀察、記憶和想象力，培養(yǎng)表現不同事物的造型能力。

　　本課教學通過畫戲劇臉譜和畫戲劇人物兩個活動，使學生認識、了解和掌握戲劇臉譜和戲劇人物的基本表現方法及步驟，畫出自己了解、熟悉的戲劇臉譜和戲劇人物。在題材內容上主要體現了我國傳戲曲人物的化妝、服飾和動態(tài)形象，原教材對表現方法并沒有限定，可以是線條刻畫、色彩涂畫、也可以是水墨表現，

　　而我在教學中選用了國畫這一形式，一是覺得國畫和戲曲都是歷史悠久的傳統(tǒng)文化，用水墨更能表現出戲曲的形式美；

　　二是在高年級的美術教學中，學生的繪畫表現已經逐步脫離低年級的意象期，他們更希望像成人一樣作畫，所以教學中應多注重技法和知識性，融欣賞與技能訓練為一體。

　　那么這節(jié)課，可以說是在第一課時“欣賞、了解戲曲知識，教學環(huán)節(jié)的設計上是：欣賞了解——分析回顧——嘗試應用——示范概括——創(chuàng)作表現——評價鼓勵。

　　首先通過一段Flash動畫的欣賞讓學生從視聽上感受戲曲的一些形式美，結合學生平常對戲曲的了解，讓學生討論，分析出戲曲人物的獨特美，包括化妝、服飾、道具、動作造型等，從而引發(fā)學生的學習興趣，激起他們的創(chuàng)作欲望。

　　接著，在分析回顧的環(huán)節(jié)中，以一組畫家的戲曲人物作品作為切入點，讓學生分析其中的用筆用墨技法，回憶以前學過的一些國畫技法，比如說運筆、濃淡等，同時也讓學生感受國畫基本技法在具體繪畫創(chuàng)作中的運用。在對繪畫步驟的示范中，通過對比分析，讓學生不僅掌握水墨人物畫的一般方法、步驟，還注意到表現畫戲曲人物時所運用到的繪畫技巧，比如夸張、裝飾手法的應用，線條的流暢、變化，上色時的干、濕控制等。最后在通過一組畫家和學生的作品，讓學生領會到“畫有法，而無定法”，從而讓學生在自己的繪畫創(chuàng)作中大膽創(chuàng)新，畫出富有個性和感染力的作品�？偟膩碚f，這一課的教學流程，是從學生的興趣出發(fā)，經探究理解之后進入想象和創(chuàng)作的過程，符合學生的認識和創(chuàng)作過程。學生琳瑯滿目的作品也體現了他們充滿想象力的創(chuàng)造！

　　當然這一課的教學中也有不足之處，如教師講的太多,還有就是對學生主動積極性的培養(yǎng)不夠。

《看戲》教學反思6

　　反思目標：

　　在目標1和2上做了前后的調整。

　　反思重點：

　　難點的突破：用圖形譜讓幼兒理解音樂，會看著圖譜聽這音樂協調演奏。

　　反思過程：

　　歡快的音樂對于幼兒有著特殊的吸引力，幼兒很是喜歡，而且本次活動又要讓幼兒進行打擊樂器演奏，有了一點經驗的孩子恨不得馬上一展身手。

　　活動開始時，我首先讓幼兒聽音樂，說說對音樂的感受，孩子們都說是快樂、高興的音樂，想起了過年，娶新娘等等。

　　接下來讓幼兒通過聽樂曲創(chuàng)編身體動作，在圖形譜的引導下學習拍手、拍肩膀的動作，幼兒有一定的經驗，對節(jié)奏××∣××∣和“××∣× ××∣沒有多大的難度。

　　最后是動作轉換到樂器演奏這一過程，演奏的效果還是不錯的，幼兒在打擊是基本都能跟上音樂的節(jié)奏，少數孩子演奏的不是很整齊，有些凌亂。究其原因是我們小朋友還沒有形成看指揮演奏的習慣，有的小朋友不能控制自己的演奏速度，與別人無法保持一致，需要進一步的培養(yǎng)；有的小朋友只會跟著圖譜，還無法跟上老師的指揮。

　　通過這次音樂活動，我覺得需要注意的問題是：

　　1、節(jié)奏活動的內容和進度一定要適合幼兒的水平和需要，不能落后。

　　2、多加練習是改進學習的最好方法。

　　3、訓練讓孩子當指揮，發(fā)揮他們學習的積極性。

《看戲》教學反思7

　　本次活動幼兒很感興趣，因為歡快的音樂對于幼兒有著特殊的吸引力，幼兒很是喜歡，而且本次活動又要讓幼兒進行打擊樂器演奏，各種各樣的打擊樂器讓從來沒見過的幼兒們目不暇接，興奮不已，恨不得馬上一展身手。

　　通過這次音樂活動，我覺得需要注意的問題是：節(jié)奏活動的內容和進度一定要適合幼兒的水平和需要，不能落后，也不能遠遠超過幼兒的現有水平，最好是在幼兒原有能力的基礎上再加大課程難度。如：××∣××∣幼兒已會拍，但小看戲中的“××∣× ××∣ 對幼兒來說就是一種挑戰(zhàn)，所以在節(jié)奏教學中，要按照由簡單到復雜的順序步步推進，鞏固之后再加大難度。其次，要及時了解幼兒的興趣點，及時做出應變。活動中教師要隨時觀察幼兒的情況，并對課程安排做出相應的調整很重要。

　　對于所有的打擊樂課，我們大家有個共同的困惑，就是“規(guī)則與幼兒自主選擇權該怎樣有效地結合起來�！睂τ谶@個困惑，專家和大家的意見是，一開始就要培養(yǎng)孩子良好的規(guī)則意識，等規(guī)則意識建立起來后，再讓其自主選擇。

《看戲》教學反思8

　　一、情境性。

　　我以“六一”兒童節(jié)到了為由，請小朋友們觀看演出導入情節(jié)，激發(fā)了幼兒的興趣。幼兒在想看電影的情緒引導下，我適時提出了要求，“看電影的時候，我們得對號入座。”教師引導幼兒觀察電影票和座位，引出看戲的游戲規(guī)則。

　　二、游戲性。

　　本次活動由于是《小熊看戲》，因此我給每位幼兒做了一個小熊的掛飾，讓孩子能更好的進入角色表演之中。游戲中，孩子們根據票的顏色和票上的點子，找相應的座位，孩子們能在工作人員的提示下，一個一個找到座位入座，差不多每個幼兒都能找對了座位，能力差的幼兒也能在同伴幫助下，坐了下來。幼兒入座之后，我提問孩子，讓他們說說自己坐在了哪里，手中拿著什么顏色，幾個墊子的票。游戲交換之后，幼兒在明確游戲規(guī)則，一下子找到了自己的座位，然后坐在位置上開開心心的看別人表演節(jié)目。幼兒游戲過后，我就帶領孩子操作了《幼兒畫冊》中的聯系，復習鞏固了今天所學的知識。

　　今天的數學活動，氣氛好，幼兒興趣高，但是幼兒學習時間長，我上了一個半日活動，幼兒作業(yè)作為延伸活動，效果也比較好，孩子們在今天的活動中不僅學到了知識，也體驗到了數學的樂趣。

《看戲》教學反思9

　　活動目標

　　1.仔細觀察畫面，想象和描述畫面內容。

　　2.樂意看圖學兒歌，感受民間童謠的幽默與樂趣。

　　3.理解兒歌內容，豐富相關詞匯。

　　4.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　活動準備

　　1.幻燈片課件

　　2.老鼠頭飾、小貓頭飾、玩具蛋糕一個。

　　活動過程

　　1.出示老鼠圖片，激發(fā)幼兒興趣。

　　2.教師完整地朗讀兒歌。

　　3.看圖說話，理解兒歌內容。

　　出示課件一、

　　(1)小朋友們看到了什么?是誰過生日啊?

　　(2)小老鼠會對媽媽說什么呢?(幼兒自由發(fā)言)

　　(3)接下來鼠媽媽會帶全家去什么地方呢?想不想知道啊?

　　出示課件二

　　(1)老鼠全家在干什么?

　　(2)臺上在表演什么?

　　(3)老鼠喜歡看戲嗎?你從哪里看出來的?

　　(4)臺下是誰在打呼嚕?

　　出示課件三：

　　播放打呼嚕聲音(幼兒學習體會理解：呼嚕嚕，聲聲高)

　　(1)老鼠一看是小貓，會怎么樣?

　　出示圖四：

　　(1)老鼠全家還在看戲嗎?為什么不看了?

　　(2)從哪里看出他們又急又怕?

　　(3)老鼠跑時會發(fā)出什么聲音?

　　4.再次利用課件，引導幼兒學習兒歌。(結合課件)

　　出示圖片：

　　幼兒學編兒歌——鼠媽媽，過生日，(幼兒跟讀)

　　出示圖片

　　幼兒學編兒歌——老鼠全家去看戲。臺上正演“小紅帽”臺下是誰打呼嚕(幼兒跟讀)

　　出示圖片：

　　幼兒學編兒歌——呼嚕嚕，聲聲高，老鼠一看是小貓。(幼兒跟讀)

　　出示圖片

　　幼兒學編兒歌——“哎呀呀，不好了!”老鼠嚇得往外逃。跑丟了鞋，跑丟了帽，“吱吱哇哇”真熱鬧，(幼兒跟讀)

　　5.給兒歌加題目：老鼠看戲

　　6.教師完整示范讀兒歌，并配上動作。

　　7.幼兒跟讀，并配上適當的動作幫助鞏固兒歌。

　　8..情景游戲，在游戲中鞏固兒歌。

　　教學反思：

　　本次活動過程中，我首先出示老鼠圖片來激發(fā)孩子的興趣引入，引導幼兒說說老鼠最害怕誰?孩子們都能夠根據自己的生活經驗并大膽想象積極地回答問題，然后教師示范朗讀一首關于老鼠的兒歌，讓幼兒帶著問題傾聽，從而鍛煉幼兒的有意識傾聽，提高幼兒的傾聽能力及有意注意。在幼兒進行完整欣賞兒歌——教師通過多媒體課件幫助幼兒理解兒歌內容——通過提問的方式讓幼兒在理解兒歌的基礎上，學習兒歌，從而鍛煉幼兒的語言表達能力——引導幼兒再次完整地傾聽兒歌——以小組和個別表演的形式——最后情境表演進行鞏固和復習。

　　在這次兒歌教學過程中，教師做到了放下架子，把自己看得與幼兒平等;要充分為幼兒創(chuàng)造活動的條件，包括良好的環(huán)境和活動材料;教師和孩子打成一起，從而使幼兒真正能夠動起來，能夠在愉快地說說、看看、玩玩、演演的“活動”中體驗、探索、思考、發(fā)展。

《看戲》教學反思10

　　活動開始時，我首先讓幼兒欣賞樂曲《小看戲》，讓孩子們欣賞。因為孩子們已經事先感受了這種樂曲歡快的情緒，為之后的樂器演奏做了鋪墊。

　　接下來的環(huán)節(jié)，總體來說，是讓幼兒通過聽樂曲創(chuàng)編身體動作——轉換動作——用樂器演奏這一過程，演奏的效果還是不錯的，幼兒在打擊是基本都能跟上音樂的節(jié)奏，只是在因為幼兒事先沒有直接用樂器演奏，二是通過動作轉換了不同的樂器進行演奏，結果很多幼兒都在該換樂器時轉不過彎來，有的明明輪到他演奏了，他卻不動了，這樣幼兒就演奏的不是很整齊，各種樂器聲混雜在一起，有些凌亂。究其原因是我們小朋友還沒有形成看指揮演奏的習慣，有的小朋友不能控制自己的演奏速度，與別人無法保持一致，需要進一步的培養(yǎng)；有的小朋友只會跟著圖譜，還無法跟上老師的指揮。

　　通過這次音樂活動，我覺得需要注意的問題是：首先，節(jié)奏活動的內容和進度一定要適合幼兒的水平和需要，不能落后，也不能遠遠超過幼兒的現有水平，最好是在幼兒原有能力的基礎上再加大課程難度。如××∣××∣幼兒已會拍，但小看戲中的“××∣× ××∣對幼兒來說就是一種挑戰(zhàn)，所以在節(jié)奏教學中，要按照由簡單到復雜的順序步步推進，鞏固之后再加大難度。其次，要及時了解幼兒的興趣點，及時做出應變。我發(fā)現幼兒對分角色演奏很感興趣，我便把幼兒分成“香蕉組”和“草莓組”等，讓幼兒分角色演奏，幼兒興趣大大提高。在活動中教師要隨時觀察幼兒的情況，并對課程安排做出相應的調整很重要。

《看戲》教學反思11

　　【教材分析】

　　本文主要介紹了我國京劇藝術大師梅蘭芳在首都公園的露天劇場為群眾演出的事情。在這篇文章中，作者濃墨重彩地描寫了人民對藝術家無比熱愛的激動場面，以及藝術家精彩表演的場面。通過這些描寫，使我們產生身臨其境的感覺，仿佛真的在那個悶熱的傍晚，來到公園里的露天劇場，和所有的觀眾一道感受那熱切與激動的氣氛。藝術家的一笑一顰，一舉手一投足，音樂、歌舞，刻畫描寫得細致入微，給人以極大的藝術享受。

　　【學情分析】

　　本課的內容可能和現代學生的生活實際有些遠，現在的學生課余生活豐富多彩，看得更多的可能是電視，電影，或是玩游戲等等�？磦鹘y(tǒng)的戲劇的人可謂鳳毛翎角，沒有現實生活的經驗，要表現好這一課，的確有難度的。

　　【教學目標】

　　1.知識教與能力目標：了解通過觀察表現總體印象的記敘方法。掌握屹、露、耿、穆、讒等5個字。

　　2.過程與方法目標：朗讀課文，初步學會分析記敘文章中的材料取舍和詳略安排，注意學習和運用描寫場面的詞語。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：感受藝術家熱愛人民和人民愛戴藝術家的動人情景。

　　【教學重點、難點】

　　1、教學重點：這篇課文的教學重點，是材料的取舍和詳略的安排。

　　2、教學難點：材料為什么這樣取舍，詳略為什么這樣安排。

　　【教學類型】

　　新授課、自主、合作、探究。

　　【教學用具】

　　多媒體

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　同學們都愛看電影、電視劇。好的電影、電視劇往往以它生動的故事情節(jié)、豐滿的人物形象吸引著我們，令人難以忘懷。作者看了一場戲，過后留給他的是什么印象呢?這節(jié)課我們學習《看戲》。

　　二、檢查預習

　1.出示生字、詞

　　鏗鏘　顰　婀娜　蜃樓　屏住

　　2.讀“預習提示”回答下列問題：

　　①本文描寫了什么?

　　明確：描寫了群眾觀看京劇表演大師梅蘭芳先生演出《穆桂英掛帥》的場面。

　　教師補充：京劇堪稱國粹，是中華民族文化的瑰寶。它以其豐富的內容，完美的形式，精湛的技藝，達到了我國戲曲藝術發(fā)展的高峰，在國際上享有崇高的聲譽。為此，我想同學們和老師有同樣的感受，為生活在擁有五千年燦爛文化的國度感到驕傲、自豪。

　�、谧髡邉�(chuàng)作此文的目的是什么?

　　明確：贊美我們社會主義國家里的熱情觀眾和熱情藝術家。

　　【學生活動：

　　識記字詞、回答問題。】

　　三、閱讀、探究

　　(一)教師范讀全文

　　要求學生：

　　1.畫出表現觀眾情緒變化的詞句。

　　2.畫出揭示本文中心的句子。

　　集體明確后，板書

　　(二)引導學生體味“膨脹”與“漲”，以此強調“關鍵詞句的含義”。

　　明確：“漲”是水位升高，這里比喻觀眾情緒逐漸高漲，呈漸變的狀態(tài)�！芭蛎洝眲t有激蕩起伏之勢，呈熱烈歡騰的狀態(tài)。

　　(三)找學生讀課文1、2段，要求其余學生用一個詞概括出場內外的氣氛。

　　明確：“靜靜的”。

　　(四)思考討論：

　　為什么突出“暑氣并沒有收斂”，公園和劇場“是靜靜的”?為什么強調劇場“人擠得非常滿”?

　　明確：突出“暑氣并沒有收斂”，是為了以氣溫烘托觀眾的心情，人們不顧暑氣炙人，爭相觀看梅蘭芳演戲，說明梅蘭芳的舞臺藝術在廣大群眾中享有崇高的聲望。

　　強調公園和劇場“是靜靜的”，渲染演出之前的氣氛，是為了說明觀眾靜候演出開始，表現觀眾對于欣賞梅蘭芳舞臺藝術的渴望心情。有這位藝術大師的演出，劇場就成了藝術的圣殿。

　　強調劇場里“人擠得非常滿”，是為了說明廣大群眾衷心喜愛梅蘭芳的舞臺藝術。

　　(五)速讀第三段

　　要求：

　　1.畫出兩個比喻句。

　　2.畫出介紹劇情的句子。

　　討論兩個比喻句的作用。

　　明確：“蜃樓”、“彩霞”兩個比喻將京劇舞臺的美感形容得非常出色。

　　思考討論：本段關于劇情的介紹，從文章整體看，寫得詳細，還是簡略?為什么?

　　明確：寫得簡略。因為本文的中心是贊美我們社會主義國家里熱情的觀眾和熱情的藝術家。《穆桂英掛帥》的具體劇情與這個中心意思關系不大，所以寫得十分概括，免得沖淡了中心。由此，我們大家要注意文章內容詳、略的安排取決于中心的需要。

　　(六)畫出表現女主角上場時觀眾情緒變化的詞句，畫出描寫女主角歌聲的詞句。

　　(七)聲音是無形的，難以描摹，那是不是就是說聲音是無法用語言所能形容的呢?本文的作者又是怎樣描繪聲音的呢?

　　女生齊讀第四段，男生完成下列問題：

　　1.女主角上場，觀眾的情緒有何變化?

　　2.作者是怎樣描寫聲音的?

　　啟發(fā)討論后明確：

　　觀眾情緒的變化：“這個平靜……的掌聲”。

　　“對聲音的描寫”，注意引導學生體味絕妙之處。

　　“遼遠”與“逼近”、“柔和”與“鏗鏘”兩對反義詞把歌聲形容得神奇美妙。

　　思考討論：“歌詞像珠子似的……一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每個人的心里……”四個加詞“滾、滴、濺、落”能否互換?為什么?

　　明確：四個動詞不能互換。珠子從一笑一顰，從優(yōu)雅的“水袖”中，從婀娜的身段中，像斷了線的珠子，往下去，只能說“滾”;一粒一粒的珠子著地，發(fā)出清脆悅耳的聲響，只能說“滴”;珠子從地上反彈到空中，余音繚繞，只能說“濺”。梅蘭芳的歌喉美妙動聽，入耳入心，令人回味無窮，“滾、滴、濺、落”，四個動詞字字準確、貼切。

　　自由讀第四段，加深印象。

　　【學生活動：

　　朗讀課文、合作探究、交流展示�！�

　　四、當堂練習

　　課后練習一、二、三。

　　五、小結

　　這篇課文描寫了群眾觀看京劇表演大師梅蘭芳先生演出的精彩場面，贊美了熱情的觀眾和熱情的藝術家。在寫作上，描寫細致議論精當詳略處理恰到好處，場面描寫很有層次，對聲音的描寫更富有特色，很值得我們進一步地認真閱讀和深切體會。

　　六、布置作業(yè)

　　A：完成《伴你學》相關習題。

　　B：聯系本文生動描寫，談談對民族戲曲或音樂的體會和感受。

　　【板書設計】

　　看戲

　　葉君健

　　膨脹、漲

　　蜃樓、彩霞

　　暴風雨、雷鳴

　　【教學反思】

　　《看戲》一課是初二新教材中的一篇課文，從整個教學流程來看，這節(jié)課時時處處都在體現著新課標的要求，現對其做如下幾點反思：

　　1、拓寬學習空間

　　語文學習不應是僅僅局限于對課本知識的學習，應該把目光放到課本以外，課堂以外，拓寬學生學習的空間。課前學生收集有關梅蘭芳的資料，學生可以了解梅蘭芳的生平，他的代表劇目以及他的藝德，這不僅豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，更開發(fā)了課程資源，由課內擴展到課外，體現了大語文的學習觀。同時，將課外的源頭活水引入課堂，課堂教學也充滿了活力。

　　2、倡導自主學習

　　學生是學習的主人。注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，有助于學生的終身學習。教學中，由學生自己確立本節(jié)課的學習目標，為學生創(chuàng)設了良好的自主學習環(huán)境，充分尊重了學生的個性差異，也發(fā)揮了學生的主動性。品讀課文時，學生自由分析品評，暢所欲言，滿足了他們的個性要求。這正體現了新課標的一個理念：“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。

　　3、語言極有親和力

　　教師是學長，應用極富親和力的語言與學生平等對話，平等交流。比如“你能教教老師嗎?”“老師還有一個疑問，你能幫老師解答一下嗎?”這些語言的運用都能讓學生感到很親切，也體現了“學長式”的教師觀。在與學生的平等對話中，教師適時點撥，本課的教學重難點也得到了突破。

　　總之，這節(jié)課教師僅作為引導者，真正把學生作為課堂的主人。學生們的巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，都展現在我們面前。“給學生一次機會，還你一個驚喜”在這節(jié)課中得到了充分的體現。

《看戲》教學反思12

　　通過聽苗紅霞老師的講課和自己講課，我收獲很多，也明白自己還有很多的不足和需要進步的地方。

　　第一，在教學中要善于引導學生。教師在教學過程中要深鉆教材、研讀學生，形成獨特的“問題式教案”，用問題引導學生學習，教師要在把握學情的基礎上對教材等教學資源進行加工提煉，形成目標明確、重點突出、方式靈活、學法指導切合學生實際的問題式教案，即以“問題”切入主題，以“問題”作為主線。苗老師在講課中先回顧本單元四篇文章，在此基礎上循序漸進，通過向學生提問引導學生不斷思考，學生也很積極發(fā)言，課堂氣氛很好。自己在講課過沖中沒有認真仔細去研讀學生，雖以問題導入，但卻沒有對學生進行正確恰當的引導，最終把問題答案直接告訴了學生，這是在平時教學中需要注意的問題。

　　第二，在教學中，我發(fā)現很多學生在課上經常發(fā)愣，不知道在想些什么，要不然就是左顧右盼，總是感覺沒有認真聽講，后來我發(fā)現可能是一開始就沒有給學生足夠的時間去思考，沒有給他們潛心領會語言文字的時間，學生總是被我的問題所牽引，被動地圍著老師團團轉，結果，他們就不愿意自己思考問題了，只是一味地等待。所以在平時的教學中我要注意這些問題，給學生充分的時間自己感知課文的主要內容，體會課文表達的思想感情，品味、揣摩語言文字，一定要保證學生自主學習的時間，讓學生充分地閱讀課文，充分地思考、感悟、體驗、探究，講求自主學習的效果。

　　第三，教師范讀在教學中發(fā)揮著重要的作用。馬卡連柯說：“教師永遠是兒童模仿的典型�！睂W生朗讀能否達到預期效果，教師的范讀起著至關重要的作用。成功的范讀能收到直觀、生動、形象、感人的效果，可以幫助學生正音，明確詞義和了解詞的感情色彩，教師繪聲繪色的朗讀可以激發(fā)學習語文的興趣。在講課的過程中，如果出現學生理解困難的地方或朗讀不好的時候，我覺得自己可以做一下示范，通過范讀讓學生更好的理解文章內容，明白朗讀的作用，拉近與學生之間的距離。

　　本次聽課和講課自己受益匪淺，在以后的教學中自己要不斷學習，不斷進步，抓住提高自己教學能力的每一次機會。

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