人教版六上：《看戲》教學設(shè)計
在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展教學設(shè)計的準備工作，教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學設(shè)計才是好的呢？以下是小編為大家收集的人教版六上：《看戲》教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
[課文說明]：
這篇課文記敘的是京劇藝術(shù)大師梅蘭芳當年在北京露天劇場演出京劇《穆桂英掛帥》的動人場景。贊美了梅蘭芳高超精湛的演出技藝和我國京劇藝術(shù)的輝煌成就。本文重點突出，描寫?yīng)毦呓承�。一方面著力對表演者的唱腔、身段、臺步、表情、動作進行了細致的描摹，使人身臨其境，另一方面對觀眾的描寫更是濃墨重彩，以觀眾的反應(yīng)變化，側(cè)面烘托大師的聲望與無以倫比的藝術(shù)造詣。
[教學目標]：
1、理解課文內(nèi)容，通過對重點詞句的理解，感悟梅蘭芳精湛的表演藝術(shù)。
2、有感情朗讀課文，積累。
3、初步感受京劇藝術(shù)的魅力，激發(fā)對京劇等民族藝術(shù)的熱愛。
[教學重點]：
1、品讀課文第4、5自然段中的重點語句，感悟梅蘭芳大師精湛的表演藝術(shù)。
2、理清觀眾情緒變化線索，感悟民眾對京劇國粹的熱愛之情。
[教學難點]：
品悟大師精湛表演藝術(shù)的句子，學生不容易表達，難以描繪心中的體會。
[設(shè)計理念]：
1.品詞析句，感悟文本。
抓住關(guān)鍵詞語解讀是閱讀教學的基本內(nèi)容，只有這樣，教學才能落到實處，否則，就架空了。而本課的教學重難點是解讀第四自然段，在教學中，指導學生抓住關(guān)鍵詞語進行解讀。學生通過品析，才能感受到梅蘭芳先生精湛的演技，體會到觀眾對京劇藝術(shù)的喜愛，對藝術(shù)家的熱愛。
2.分層理解，美讀文本。
在理解課文的基礎(chǔ)上，讀句子，讀出自己對文本的理解和感受。尤其在第四自然段中，有一句“唱詞像珠子似的從…….引起一片深遠的回音。”，更是分幾個層次細讀，品讀。好句不厭百回讀，讀中自有感悟出。
[教學流程]：
一、回顧上文，引出下文
在那個暑氣未消的夏夜，從四面八方趕來的觀眾都特別想看京劇大師梅蘭芳演戲。當時，天那么熱，人那么多，劇場卻是那么靜。板書：靜，這是出場前觀眾的反應(yīng)，出場后，觀眾又有哪些反應(yīng)呢?
二、整體感知，理清思路
默讀4—5節(jié)，用“——”劃出描寫觀眾反應(yīng)的句子，想一想，為什么會有這樣的反應(yīng)?
交流，相機板書。
三、品詞析句、深入研讀(4、5節(jié))
1、品讀出場時觀眾反應(yīng)的句子。
“當女主角穆桂英以輕盈而矯健的步子走出場來的時候，這個平靜的海面，陡然卷起一陣暴風雨，觀眾像觸了電似的，對這位女英雄報以雷鳴般的掌聲。”
((1)理解出觀眾對大師的喜愛。(2)抓重點詞“輕盈而矯健”體會
出場的精彩)
2、品讀表演中觀眾反應(yīng)的句子，聯(lián)上系下，體會表演的精彩。
過渡：觀眾的反應(yīng)，讓我們體會到了出場的精彩，表演中，觀眾的反應(yīng)又會讓我們體會到什么呢?
多媒體出示“觀眾像著了魔一樣，忽然變得鴉雀無聲。他們的情感和舞臺上女主角的情感交融在一起。”指名讀。
(抓“著了魔”、“鴉雀無聲”體會表演的精彩)
聯(lián)系上文品讀句子，相機出示句子：
品讀句子：
(1)“開始唱了，那圓潤的歌喉在夜空中顫動，聽起來似乎遼遠而又逼近，柔和而又鏗鏘�！�(重點引導學生抓“圓潤”“遼遠而又逼近，柔和而又鏗鏘”體會。)
(2)“唱詞像珠子似的從一笑一顰中，從優(yōu)雅的‘水袖’中，從婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每個人的心里，引起一片深遠的回音。”
引導學生理解(1、唱詞象珠子。2、三個“從……中”。3、五個動詞)體會大師出神入化的表演藝術(shù)。
播放《穆桂英掛帥》視頻片段。幫助理解。
過渡：這樣美輪美奐的表演，怎不叫觀眾著了魔呢?剛才通過聯(lián)系上文理解觀眾的著魔，誰還能結(jié)合下文談自己的體會呢?
根據(jù)學生的交流，師小結(jié)：女主角演的實在是惟妙惟肖，她喜，觀眾就喜，她悲，觀眾就悲，臺上臺下，同喜同悲，同歌同泣，這就是著了魔，這就是交融啊!讓我們也象著了魔一樣讀一讀吧。
3、品讀高潮時，觀眾反應(yīng)的句子。
品讀：“女主角像一朵盛開的鮮花，觀眾想要把這多鮮花捧在手里�！�
(抓“捧”引導學生體會人民群眾對大師的喜愛和珍惜，希望美好的藝術(shù)之花永遠綻放，永不凋謝)
四、品讀五節(jié)、升華主題
1、比較句子的不同，談體會。(讀出自豪，佩服，尊敬，贊美……)
2、體會設(shè)問表達的好處。(給人留下強烈深刻的印象)
2、小結(jié)板書，升華主題，再讀(齊讀)
3、看多媒體拓展資料(師生合作讀)
五、小結(jié)全文、拓展文本
這節(jié)課的學習，讓我們感受到了梅蘭芳先生精湛的表演藝術(shù)，體驗到了觀眾對大師的熱愛之情，初步初步領(lǐng)略了京劇的魅力。對于博大精深的我國文化來說，今天所學的，不過是滄海一粟。隨后我們還會學《吆喝》、《中國結(jié)》，相信會對我過傳統(tǒng)文化有更深的了解、更多的收獲!(放京劇音樂，結(jié)束學習。)
教學反思：
《看戲》一課是四年級教材中的一篇課文，我在教學本文時，整個教學流程都注意體現(xiàn)新課標的要求。通過教學，我悟出了如下幾點思考：
1、拓寬學習空間。
語文學習不應(yīng)是僅僅局限于對課本知識的學習，應(yīng)該把目光放到課本以外，課堂以外，拓寬學生學習的空間。課前，學生通過收集有關(guān)梅蘭芳的資料，可以了解到梅蘭芳的生平，他的`代表劇目以及他的藝德，這不僅豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，更開發(fā)了課程資源，由課內(nèi)擴展到課外，體現(xiàn)了大語文的學習觀念。同時，將課外的源頭活水引入課堂，課堂教學也充滿了活力。
2、善于創(chuàng)設(shè)情境。
興趣是最好的老師。課堂上，我利用收錄機，播放京劇《穆桂英掛帥》的錄音，導入新課。婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的唱腔，讓學生感受到京劇的藝術(shù)魅力，激發(fā)了學生閱讀課文的欲望，這樣學生才能以積極主動的心態(tài)開始學習。
3、倡導自主學習。
學生是學習的主人。注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，有助于學生的終身學習。教學中，我讓學生自己確立本節(jié)課的學習目標，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的環(huán)境，充分尊重了學生的個性差異，也發(fā)揮了學生的主動性。品讀課文時，學生自由分析品評，暢所欲言，滿足了他們的個性要求。這正體現(xiàn)了新課標的一個理念：“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。
4、巧妙設(shè)計問題。
本節(jié)課由“你認為，在作者眼里梅蘭芳的表演精彩嗎?”一問貫穿整個課堂，由此拓展開去，讓學生在多角度、有創(chuàng)意的品味中，擴展思維的空間，加深對文章的理解。板書也隨著課文分析的展開由問號變成句號，水到渠成。
5、語言極有親和力。
教師是學長，應(yīng)用極富親和力的語言與學生平等對話，平等交流。比如“你能教教老師嗎?”“老師還有一個疑問，你能幫老師解答一下嗎?”這些語言的運用都能讓學生感到很親切,也體現(xiàn)了“學長式”的教師觀。在與學生的平等對話中，通過教師的適時點撥，本課的教學重難點也得到了突破。
6、作業(yè)具有選擇性。
冰心的《觀舞記》和劉鶚的《絕唱》都描寫了不同的藝術(shù)形式，進行拓展閱讀，讓學生觸類旁通，舉一反三。關(guān)于京劇的研究性學習，可以培養(yǎng)學生感受京劇的藝術(shù)魅力，了解京劇的歷史，體現(xiàn)了語文學習的開放性。這兩項課后作業(yè)，我設(shè)計成可以選擇的，給學生自主選擇的權(quán)利，適合不同層次的學生，避免了一刀切，達到了分層布置作業(yè)的目的。
總之，我在教學《看戲》一文時，僅僅扮演了引導者的角色，真正把學生作為課堂的主人。學生們巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，都展現(xiàn)在我的面前。“給學生一次機會，還你一個驚喜”，這種教學理念在本節(jié)課中得到了充分的體現(xiàn)。
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