一、創(chuàng)設(shè)請(qǐng)境，導(dǎo)入新課

　�。�、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)的橋是什么樣子的？動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)好嗎？

　　投影儀演示學(xué)生畫(huà)的橋：說(shuō)一說(shuō)，議一議。

　�。病⑦^(guò)渡：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著巨大的作用。當(dāng)然，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷地變化著。

　　(多媒體課件演示橋的發(fā)展：木橋──石橋──公路橋──公路、鐵路兩用橋──立交橋。)

　�。�、揭示課題，讀題。（看教師寫(xiě)課題，注意“橋”字的規(guī)范寫(xiě)法。）

　　反思：多媒體的演示使孩子們大開(kāi)眼界。讓他們感知了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，感受到科學(xué)的奇妙。激發(fā)著孩子們學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、按要求讀課文。

　　⑴ 借助拼音，自讀課文２～３遍。

　　⑵ 用“○”圈出本課中需掌握的字，用“—”標(biāo)出本課需認(rèn)識(shí)的字，注意這些字的讀音。

　�、� 思考：爺爺帶蘭蘭過(guò)了幾座橋？看圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)它們的樣子。

　　反思：對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣是十分重要的。而讀書(shū)方法尤為重要，這里具體的要求讓孩子們初步掌握閱讀的方法與技巧。

　　２、檢查識(shí)字和讀書(shū)自學(xué)情況。

　　三、再讀課文，理解內(nèi)容

　�。�、學(xué)習(xí)課文１～４自然段。

　�、� 齊讀課文１～４自然段。

　�、� 看圖體會(huì)，分組討論。

　　這座橋叫什么橋？它架在什么地方？是用什么材料造的？在橋上可以看見(jiàn)什么?

　　⑶ 小結(jié)：多奇妙呀！橋居然架在水中。讓我們也來(lái)體驗(yàn)一下吧！

　　(多媒體課件演示：遇河—進(jìn)橋洞──橋中觀看游魚(yú)、行船。)

　　反思：生動(dòng)的畫(huà)面增強(qiáng)了孩子們進(jìn)一步探索的欲望。

　�。�、學(xué)習(xí)課文５～７自然段。

　�、� 自由讀課５～７自然段。

　�、� 引發(fā)質(zhì)疑：你能從課文這幾段中知道些什么？

　　(明確：橋的材料，使用方法、特點(diǎn)。)

　�、� 小組合作討論、解答疑難問(wèn)題。交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

　�、� 討論：這座橋與我們平時(shí)玩的什么東西很相似？你能給它起個(gè)更貼切的名字嗎？用自己的話說(shuō)一說(shuō)橋的使用過(guò)程。

　�、� 小結(jié)：多有趣的橋呀！我們?cè)賮?lái)看一看它是怎么變化的吧！

　　(多媒體課件演示：遇小河──給管子打氣──過(guò)橋──放氣、疊收)

　�。场�學(xué)習(xí)課文第８自然段。

　�、� 齊讀。

　�、� 理解詞語(yǔ)：“變魔術(shù)”“專家”。

　　反思：注重引導(dǎo)學(xué)生自主地探究知識(shí)：讓學(xué)生自主讀,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，并自主、合作地探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級(jí)主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。并在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上使學(xué)生的認(rèn)知得到發(fā)展。

　　四、再讀課文，求異創(chuàng)新

　�。薄�齊讀全文，討論：蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？

　�。�、小結(jié)：蘭蘭的爺爺就是因?yàn)橛辛藞?jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，再加上他多動(dòng)腦、勤思考，成為了著名的橋梁專家。生活中我們還需要什么樣的橋？

　　反思：對(duì)“蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？”的討論，讓子們明白成功的關(guān)鍵在于“堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)”、“多動(dòng)腦”、“勤思考”。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

　　五、課外練習(xí)，拓展思維

　　設(shè)計(jì)一個(gè)新穎而又實(shí)用的橋，畫(huà)在紙上。

　　孩子想像的空間總是擁有獨(dú)到的新意，他們想象的翅膀總為我們成人所不及。通過(guò)這一開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

蘭蘭過(guò)橋教學(xué)反思6

　　《蘭蘭過(guò)橋》是一篇融知識(shí)性與趣味性為一體的常識(shí)性課文，通過(guò)寫(xiě)蘭蘭和爺爺參觀潛水橋，過(guò)塑料橋的事，分別向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋。讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。反思本課第二課時(shí)教學(xué)主要有以下幾個(gè)成功之處：

　　一、注重詞語(yǔ)積累和運(yùn)用

　　在復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓先復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，通過(guò)自由讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀，鞏固了生字詞語(yǔ)的讀音，讓學(xué)生選一個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。

　　二、重視朗讀，在讀中理解課文

　　在學(xué)習(xí)兩座橋的特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生讀自己喜歡的橋所的段落，然后在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)喜歡橋的原因，可以運(yùn)用文中的句子來(lái)說(shuō)明自己喜歡的理由，這時(shí)老師就引導(dǎo)孩子找出句子讀，讀后說(shuō)說(shuō)是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)，繼而指導(dǎo)朗讀。學(xué)生能讀出蘭蘭走在潛水橋上驚奇的語(yǔ)氣。

　　三、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑

　　在學(xué)完課文后，我設(shè)計(jì)了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想想學(xué)了課文后，自己還有哪些不懂的地方，意圖是想培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)動(dòng)腦思考，敢提問(wèn)題的習(xí)慣。

　　四、進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?/p>

　　學(xué)生在學(xué)了課文后，學(xué)生很有與人交流的欲望，很想自己也來(lái)設(shè)計(jì)自己人心中的橋，這時(shí)我讓學(xué)生與同學(xué)交流自己心目中的橋，說(shuō)說(shuō)自己為什么要設(shè)計(jì)這樣的橋，要匯報(bào)時(shí)，老師以鼓勵(lì)、肯定為主，鼓勵(lì)學(xué)生把話說(shuō)清楚、說(shuō)完整，聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)不明白或有疑問(wèn)可提問(wèn)，老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，在這個(gè)環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生想象思維，并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

　　本課的不足之處質(zhì)疑環(huán)節(jié)引導(dǎo)不到位，有些學(xué)生提出的問(wèn)題不著邊際。

蘭蘭過(guò)橋教學(xué)反思7

　　初讀課文，整體感知

　　1、按要求讀課文。

　�、� 借助拼音，自讀課文2～3遍。

　�、� 用“○”圈出本課中需掌握的字，用“—”標(biāo)出本課需認(rèn)識(shí)的字，注意這些字的讀音。

　�、� 思考：爺爺帶蘭蘭過(guò)了幾座橋？看圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)它們的樣子。

蘭蘭過(guò)橋教學(xué)反思8

　　《蘭蘭過(guò)橋》是一篇科普文，文章寫(xiě)了身為橋梁工程師的爺爺為蘭蘭介紹了潛水橋和塑料橋兩種新型橋梁，讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。

　　本課第一課時(shí)以識(shí)字教學(xué)為主，突出低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)。如我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，再把這些生字放到長(zhǎng)句子中去，通過(guò)反復(fù)朗讀讓學(xué)生鞏固這些生字，并讀通句子。

　　在第二課時(shí)的教學(xué)上，我同樣注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)兩座橋的特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生讀自己喜歡的橋所在的段落，然后說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因，可以用文中的句子來(lái)回答。當(dāng)學(xué)生找出相關(guān)句子后，我問(wèn)學(xué)生是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的，繼而指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。同時(shí)我也注重情境的創(chuàng)設(shè)，如在感悟潛水橋的神奇時(shí)，我讓學(xué)生想象，此時(shí)此刻如果你就是蘭蘭，站在潛水橋里你的感覺(jué)怎樣，并帶著自己的感受讀好第四自然段。

　　最后，我還設(shè)計(jì)了當(dāng)“小小解說(shuō)員”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生上講臺(tái)來(lái)介紹潛水橋和塑料橋。一來(lái)可以幫助學(xué)生復(fù)述課文，進(jìn)一步感受兩種橋的特點(diǎn);二來(lái)可以鍛煉學(xué)生膽量，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。不過(guò)坐在下面的學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣不好，動(dòng)來(lái)動(dòng)去的，顯得有些浮躁。另外，我還讓學(xué)生拓展想象未來(lái)橋的樣子。孩子們的想象力是豐富的，在他們的心里都有一座屬于自己的未來(lái)之橋，但愿他們的未來(lái)之橋都能實(shí)現(xiàn)!

蘭蘭過(guò)橋教學(xué)反思9

　　《蘭蘭過(guò)橋》這一課文章較長(zhǎng)，我采取了長(zhǎng)文短教的方式，大膽取舍，在學(xué)生基本讀通的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，讓學(xué)生很快地抓住橋的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句子，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由，通過(guò)反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對(duì)于橋的特點(diǎn)是比較明確的。另外設(shè)計(jì)了造句、當(dāng)“小小解說(shuō)員”和設(shè)計(jì)未來(lái)的橋來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和想象能力和他們的創(chuàng)新精神，學(xué)生地創(chuàng)新欲望在學(xué)習(xí)中得到了保護(hù)和發(fā)展。

　　學(xué)習(xí)潛水橋部分，我先請(qǐng)學(xué)生找句子，然后將其概括成詞語(yǔ)，總結(jié)了這座橋的特點(diǎn)。同時(shí)又讓他們展開(kāi)想象，探索這座橋其中包含著的科學(xué)，感受科學(xué)的神奇。在這里，潛水橋不僅僅起到了橋本身具有的交通功能，更增添了讓人欣賞水中世界的樂(lè)趣。所以，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)自己身在河底看著這些景象時(shí)，你的心中是什么樣的想法呢？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生去嘗試體驗(yàn)潛水橋所具有的獨(dú)特之處帶我們的樂(lè)趣，同時(shí)也感受到了這種加入了科學(xué)技術(shù)的橋梁真是改變了我們的生活。

　　本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生興趣比較濃厚，他們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，都表現(xiàn)得樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于參與。

蘭蘭過(guò)橋教學(xué)反思10

　　《蘭蘭過(guò)橋》這篇文章的生字比較多，首先需要突破的就是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)字，接著是文章內(nèi)容比較長(zhǎng)，是一篇很具趣味性和想象力的文章，教會(huì)學(xué)生能夠正確的流利的通讀全文，接著是給學(xué)生講解文章中所出現(xiàn)的橋的特點(diǎn)。

　　認(rèn)字。文章中總共出現(xiàn)了十二個(gè)生字，我在教學(xué)的過(guò)程中所采取的方法是先讓學(xué)生把文章中的生字列舉出來(lái)，然后教他們念，接著是同桌之間互相考驗(yàn)，這樣可以讓學(xué)生快速有效的記住生字的，熟悉字。

　　熟讀。文章的篇幅比較長(zhǎng)，我讓學(xué)生利用自己的理解先進(jìn)行文章的朗讀，接著是跟著我一起一句句的帶入感情的讀。這樣可以讓學(xué)生更好的理解課文，熟讀課文。

　　說(shuō)說(shuō)自己對(duì)文章中橋的理解。讓學(xué)生舉手發(fā)言，對(duì)文章中橋的理解，這樣可以激發(fā)學(xué)生的思考能力和想象能力，在教學(xué)的過(guò)程中同學(xué)們都積極的發(fā)言，說(shuō)出了自己對(duì)潛水橋和塑料橋的理解。然后我再引導(dǎo)出橋的特點(diǎn)。

　　說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的段落或句子。讓學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的段落或一句話，然后大聲的朗讀，并說(shuō)喜歡的原因，這樣可以讓學(xué)生更深入的理解課文，有利于接下來(lái)的朗讀。

　　反復(fù)的朗讀。在反復(fù)的朗讀的過(guò)程中，可以加深對(duì)課文的理解，對(duì)生字的熟讀。

　　在教學(xué)的過(guò)程中，同學(xué)們樂(lè)于思考，積極的參與，同學(xué)之間能夠互幫互助，共同進(jìn)步。同時(shí)也存在著一些問(wèn)題，很多同學(xué)對(duì)文章的理解還不夠，朗讀起來(lái)沒(méi)有感情，對(duì)生字的認(rèn)識(shí)容易忘，這就要求我，在今后的教學(xué)中，要更深入的加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

蘭蘭過(guò)橋教學(xué)反思11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)梁、程等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)蘭、各等6個(gè)字。

　　2 .正確、流利地朗讀課文。

　　3.通過(guò)對(duì)兩種很有特色的橋的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造欲。

　　第 一 課 時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)什么樣的橋？（學(xué)生自由答）

　　2.今天，我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，（板書(shū)課題）課文里所講的橋會(huì)讓大家大開(kāi)眼界。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)梁、程等12個(gè)生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　自學(xué)指導(dǎo)

　　1.學(xué)生借助拼音讀課文。要求：a.讀準(zhǔn)字音，b.讀通課文。

　　2.四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。

　　3.圈畫(huà)生字，識(shí)記生字。

　　教師檢測(cè)

　　1.指名分段朗讀課文。

　　2.指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀生字。

　　第 二 課 時(shí)

　　朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容

　　朗讀感悟

　　1.學(xué)習(xí)課文第1～4自然段。

　　a.你喜歡哪種橋？（指名說(shuō)）請(qǐng)喜歡潛水橋的同學(xué)讀一讀描寫(xiě)潛水橋的第1～4自然段。

　　b.四人小組討論思考：潛水橋有什么特點(diǎn)？（（潛）、結(jié)實(shí)、透明）

　　c.蘭蘭在潛水橋里看到了什么？（圖文結(jié)合回答）

　　2.學(xué)習(xí)課文第6～9自然段。

　　a.朗讀第6～9自然段，思考：你從這幾個(gè)自然段中知道了什么橋？

　　b.蘭蘭剛開(kāi)始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子。過(guò)了橋后，把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。

　　c.說(shuō)一說(shuō)塑料橋有什么特點(diǎn)。（輕巧、攜帶方便）

　　3.學(xué)習(xí)第10自然段。

　　a.齊讀第10自然段。思考：爺爺是個(gè)什么樣的人？（橋梁專家）

　　b.爺爺真會(huì)變魔術(shù)嗎？（是科技的力量）

　　朗讀全文

　　第 三 課 時(shí)

　　復(fù)習(xí)課文

　　1.朗讀全文。

　　2.課文中蘭蘭過(guò)了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什么特點(diǎn)？

　　鞏固識(shí)記，書(shū)寫(xiě)生字

　　1.學(xué)生識(shí)記生字，自讀生字表中的字。

　　2.互讀、互查。

　　3.教師檢查讀生字。按序抽讀生字：齊讀，分組讀，個(gè)人開(kāi)火車(chē)讀，打亂順序指名讀。

　　書(shū)寫(xiě)生字

　　1.教師范寫(xiě)生字，師生共同突破重難點(diǎn)。

　　本課要求寫(xiě)的字以上下結(jié)構(gòu)為主。提示：

　　坐：a.兩個(gè)人要寫(xiě)小，注意捺變?yōu)辄c(diǎn)；b.豎要寫(xiě)長(zhǎng)，寫(xiě)在田字格的豎中線上；c.下橫要寫(xiě)長(zhǎng)，以托住整個(gè)字。

　　座：強(qiáng)調(diào)把坐字寫(xiě)得小一點(diǎn)，偏右一點(diǎn)。

　　2.學(xué)生書(shū)空。

　　3.學(xué)生練習(xí)，互相評(píng)價(jià)。

　　激發(fā)創(chuàng)新思維

　　以說(shuō)說(shuō)你心目中的橋?yàn)轭}，鼓勵(lì)學(xué)生的奇思妙想。

　　教學(xué)反思：通過(guò)教學(xué)可以感覺(jué)到，這節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)情。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識(shí)。在朗讀感悟中通過(guò)多種方式積累詞語(yǔ)，感悟語(yǔ)言文字的美。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于參與。

蘭蘭過(guò)橋教學(xué)反思12

　　《蘭蘭過(guò)橋》這篇課文篇幅較長(zhǎng)，課文又是一篇融科學(xué)性與趣味性為一體的知識(shí)性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，通過(guò)這兩座橋反映出科技的飛速發(fā)展。面對(duì)這樣的課文，要正確流利的讀完課文是一個(gè)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我引導(dǎo)孩子做充分的預(yù)習(xí)。采用了同桌之間每人讀一段、小組分角色朗讀等方式多遍朗讀。在初讀的基礎(chǔ)上，我教學(xué)時(shí)引導(dǎo)孩子從文章的整體入手，先讓孩子找到蘭蘭過(guò)了哪幾座橋？再引導(dǎo)孩子自己讀課文，看看哪幾段是寫(xiě)蘭蘭過(guò)潛水橋？哪幾段是寫(xiě)蘭蘭過(guò)塑料橋？接著抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句子，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由，通過(guò)反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對(duì)于橋的特點(diǎn)是比較明確的。

　　另外設(shè)計(jì)了造句、設(shè)計(jì)未來(lái)的橋來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓(xùn)練,對(duì)于理解能力的提高大有幫助。通過(guò)教學(xué)可以感覺(jué)到，整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識(shí)。在朗讀感悟中通過(guò)多種方式積累詞語(yǔ)，感悟語(yǔ)言文字的美。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于參與。

　　整堂課下來(lái)，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)于有關(guān)科學(xué)的課文總是顯得很感興趣，所以我請(qǐng)學(xué)生們課后想想“未來(lái)的橋會(huì)是什么樣呢？”學(xué)生們顯得比較興奮。我想在每一位同學(xué)心中一定都有一座屬于自己的未來(lái)之橋。也希望學(xué)生的創(chuàng)新欲望在學(xué)習(xí)中得到保護(hù)和發(fā)展。學(xué)生的朗讀存在一些不足之處，比如說(shuō)有的學(xué)生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀；有的學(xué)生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會(huì)感悟的表現(xiàn)較少等。學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的能力需要加強(qiáng)。以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)注意，把對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

蘭蘭過(guò)橋教學(xué)反思13

　　注重引導(dǎo)學(xué)生自主地探究知識(shí)：讓學(xué)生自主讀,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，并自主、合作地探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級(jí)主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。并在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上使學(xué)生的認(rèn)知得到發(fā)展。

　　再讀課文，求異創(chuàng)新

　　1、齊讀全文，討論：蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？

　　2、小結(jié)：蘭蘭的爺爺就是因?yàn)橛辛藞?jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，再加上他多動(dòng)腦、勤思考，成為了著名的橋梁專家。生活中我們還需要什么樣的橋？

蘭蘭過(guò)橋教學(xué)反思14

　　蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)：興趣的源泉藏在深處，你得去挖掘，才能發(fā)現(xiàn)它�！短m蘭過(guò)橋》一文比較生動(dòng)淺顯，意思通俗好懂。但是由于文章篇幅較長(zhǎng)，可能會(huì)在無(wú)意中分散孩子的閱讀注意力。因此，我采用探究性閱讀的方式，長(zhǎng)文短教，精讀精思。學(xué)習(xí)過(guò)程中，抓核心任務(wù)帶動(dòng)次要任務(wù)，將課文學(xué)習(xí)的支點(diǎn)落在“探究橋的奇妙處”上，在自主、合作、探究的過(guò)程中品讀、感悟語(yǔ)言文字，激發(fā)科學(xué)創(chuàng)新的興趣。

蘭蘭過(guò)橋教學(xué)反思15

　　《蘭蘭過(guò)橋》這篇課文融知識(shí)性與趣味性為一體，向同學(xué)們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，同時(shí)也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。這一課文章較長(zhǎng)，要使學(xué)生能充分地朗讀，必須抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)課文。吳老師采用小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句子，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由，通過(guò)反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對(duì)于橋的特點(diǎn)是比較明確的，并運(yùn)用了好幾個(gè)句式練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)完整地說(shuō)話。

　　在教學(xué)中，我抓住“潛水橋奇妙在什么地方?”這個(gè)主要問(wèn)題，開(kāi)展整堂課的教學(xué)。首先，教師復(fù)述了第一段的大意，然后問(wèn)：“是什么奇妙的事呢?”請(qǐng)學(xué)生自己仔細(xì)讀讀2、3、4自然段劃出你認(rèn)為奇妙的部分。然后，又問(wèn)：“蘭蘭在潛水橋上看到了哪些奇妙的景物呢?”教師還給學(xué)生句式：“水里大大小小的魚(yú)有 ，有 ，還有 ，真有趣!”來(lái)說(shuō)話，學(xué)生能有目的的說(shuō)說(shuō)。

　　學(xué)生通過(guò)教師一步步的引導(dǎo)，能夠初步感受到潛水橋的奇妙，完成了課堂的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)教學(xué)可以感覺(jué)到，整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識(shí)。在朗讀感悟中通過(guò)多種方式積累詞語(yǔ)，感悟語(yǔ)言文字的美。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于參與。

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