五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《“鳳辣子”初見林黛玉》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編整理的五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《“鳳辣子”初見林黛玉》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《“鳳辣子”初見林黛玉》教學(xué)反思1
《“鳳辣子”初見林黛玉》是人物描寫一組這篇課文里的第三個(gè)片段，著重描寫了人物的衣著和語(yǔ)言，文字不多卻活靈活現(xiàn)。這個(gè)片段是節(jié)選自古典文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》，語(yǔ)言和現(xiàn)在有所不同，描寫王熙鳳的穿戴，今天十分陌生，不要說(shuō)讀懂，就是讀順也不十分容易。我在講課之前我布置學(xué)生閱讀有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的一些資料，讓大家有個(gè)初步的了解。
在教學(xué)中讓學(xué)生閱讀各個(gè)片段，感受各個(gè)人物形象，同時(shí)引導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)作家描寫人物的方法，在將三個(gè)片段合起來(lái)進(jìn)行閱讀比較，看看有哪些相同之處，哪些不同之處。上課時(shí)用激趣導(dǎo)入的方式,讓學(xué)生了解曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛(ài)情悲劇為主要線索，塑造眾多性格鮮明的人物形象。通過(guò)賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現(xiàn)了社會(huì)生活的各個(gè)方面，被喻為中國(guó)十七世紀(jì)的百科全書。我們今天要學(xué)習(xí)的一篇文章，就是節(jié)選自這本古典文學(xué)名著。上課前補(bǔ)充資料：《紅樓夢(mèng)》寫的是一個(gè)大家族。賈氏兄弟二人都受封國(guó)公爵位，兩家府第相連，就叫了寧國(guó)府和榮國(guó)府。賈母還在。賈府的'老祖宗賈母有兩個(gè)兒子名賈赦、賈政，一個(gè)女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個(gè)獨(dú)生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀(jì)小沒(méi)有人照顧，就派人把黛玉接進(jìn)賈府。王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。本文介紹的就是林黛玉初進(jìn)賈府，王熙鳳與其見面的情景。
學(xué)習(xí)課文時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生饒有興趣地分析人物形象，學(xué)生認(rèn)真讀課文，畫出描寫語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的句子，仔細(xì)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。以上教學(xué)分三塊，分別從語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作三方面去分析人物形象，整體感知，讀文思考課文寫了誰(shuí)，寫了她的什么事?培養(yǎng)學(xué)生概括的能力。由于課文與現(xiàn)在有很大的區(qū)別，所以我重點(diǎn)指導(dǎo)讀好王熙鳳衣著外貌的部分，老師指出的辦法給易讀錯(cuò)的字正音，讓學(xué)生讀好文中的一些詞語(yǔ)，接下來(lái)老師領(lǐng)讀，以解決拗口難讀，不會(huì)斷句的問(wèn)題。只整體整體感知文字。感受王熙鳳衣著的華麗，講究，甚至奢侈。本篇課文的另一個(gè)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫的方法，主要是正面描寫和側(cè)面描寫，因此，我讓學(xué)生讀文，劃句，想象，批注，說(shuō)說(shuō)王熙鳳給自己留下了怎樣的印象突出重點(diǎn)。最后，讓學(xué)生用幾句話描寫你周圍的人，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《“鳳辣子”初見林黛玉》教學(xué)反思2
《“鳳辣子”初見林黛玉》是小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第七組第22課《人物描寫一組》中的第三個(gè)片段，向我們展示了一個(gè)口齒伶俐、善于阿諛?lè)畛�，刁鉆潑辣、見風(fēng)使舵，喜歡使權(quán)弄?jiǎng)�，炫耀特�?quán)和地位的人物形象。課文在刻畫人物形象時(shí)分別采用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作三方面描寫，在教學(xué)中我也刻意從這三方面入手突破教學(xué)重難點(diǎn)。
因?yàn)楸疚恼Z(yǔ)言的繁縟，又是古白話，學(xué)生對(duì)于王熙鳳的服飾、外貌部分朗讀時(shí)有一定的困難，所以，在上課開始，我就布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生好好的朗讀課文，將不認(rèn)識(shí)的字、易讀錯(cuò)的音查字典予以批注，并利用早、午讀的時(shí)間給學(xué)生正音，必要的時(shí)候示范朗讀，句句教讀。經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的朗讀，學(xué)生完成了正確、流利的朗讀課文。語(yǔ)文課，重在讀，在讀中感悟，只有在熟讀課文的基礎(chǔ)上學(xué)生理解課文內(nèi)容才會(huì)有所獲，自我感悟才會(huì)深刻。
通過(guò)自讀自悟感知描寫人物的方法都有哪些，然后與同桌之間進(jìn)行交流，而后全班集體交流，教師引導(dǎo)，給予明確的答案。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，又鍛煉了學(xué)生自學(xué)能力，還培植了學(xué)生的自信心，一舉三得，何樂(lè)而不為呢?之后，我引導(dǎo)學(xué)生分別找出描寫王熙鳳外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀感悟，從中體會(huì)、感知人物的性格特點(diǎn)。緊接著就指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并結(jié)合人物的性格特點(diǎn)，想象這樣的一個(gè)人說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣應(yīng)該是怎樣的。如此，學(xué)生讀起來(lái)感情充沛，賦予人物活的形象。
在整個(gè)教學(xué)中，我做了大量的準(zhǔn)備工作，給學(xué)生講解了這個(gè)故事發(fā)生的緣由，文中各人物之間的關(guān)系。知道了這些，相對(duì)于學(xué)生而言是了解了引子，他們對(duì)人物的理解就會(huì)得心應(yīng)手一點(diǎn)。
然而，教學(xué)中還是有許多不盡如人意的地方，如學(xué)生對(duì)于王熙鳳的外貌又夸又貶、穿著打扮的夸贊于厭惡，這種褒貶夾雜的語(yǔ)言所暗含的深意理解不透，甚至體會(huì)不出，這給教學(xué)無(wú)形中增添了難以行進(jìn)的因素，所以，安排一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)是有些困難的。
名著之難，難于其深度和廣度，不容易把握，講得深了或淺了都不好，所以，教師在備課時(shí)需要悉心研讀教材、分析教參，唯有自己吃透了，講課時(shí)方能以不變應(yīng)萬(wàn)變。
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