鄂教版三年級品德與社會上冊 夸夸我的同學(xué)教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的鄂教版三年級品德與社會上冊 夸夸我的同學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
——讓《品德與社會》課教學(xué)與生活攜起手來
我們眼中的《品德與生活》課和《品德與社會》課，是從學(xué)生的生活實際中來，又回歸到學(xué)生的生活實際當(dāng)中去的，既來源于生活，又回歸于生活。本著這樣一個理念，才能更好地落實課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程要求關(guān)注每一位兒童的成長，發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格，體現(xiàn)以育人為本的現(xiàn)代教育價值取向，體現(xiàn)兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。因此，我們教師在課程實施過程中要有意識地創(chuàng)設(shè)情景，利用生活事件、運用生活問題等，去引導(dǎo)孩子聽一聽各種問題，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎�，讓他們有自己的見解，有自己的看法，在生活體驗中得到感悟，在感悟中進(jìn)一步“學(xué)會生活”。陶行知先生曾說過“生活即教育”。新課程理念也倡導(dǎo)品德教學(xué)回歸生活，強調(diào)以兒童現(xiàn)實生活為課程基礎(chǔ)。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認(rèn)識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認(rèn)知。因此，良好的品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進(jìn)行。在品德教學(xué)中我們要特別關(guān)注兒童正在進(jìn)行中的現(xiàn)實生活，做到有實效性、針對性。多年來我一直從事品德課的教學(xué)工作，更加意識到品德課程要注重密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，對學(xué)生實施良好的品德教育的重要性。本案例中的教學(xué)得以成功，就在于始終貫穿了課標(biāo)的這一要求。
《品德與社會》的基本理念之一是：“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)�！眱和钠返潞蜕鐣栽从谒麄儗ι畹恼J(rèn)識、體驗和感悟。兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成、發(fā)展具有特殊的價值。因此教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的生活出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心理感受社會，用自己的方式研究社會，實現(xiàn)教育生活化。
1、將學(xué)生的現(xiàn)實生活引進(jìn)課程資源。
教材不是教學(xué)的唯一資源，學(xué)生的生活世界、直接經(jīng)驗、感知體驗都是課堂教學(xué)的重要資源。課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提出了“豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗”、“充實教學(xué)內(nèi)容”和“拓展教學(xué)空間”的要求，也就是在教學(xué)過程中要克服脫離兒童生活實際、說教式的教育方式。在品德教學(xué)中，我盡力做到把本課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。
品德與社會課是一種開放的期待著教師自己去完成的教材。在教學(xué)三年級上冊第二單元《我們一起長大》中《夸夸我的同學(xué)》這個話題時，本主題活動內(nèi)容緊承上一主題，從“我”引向他人，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的優(yōu)點，由衷地贊賞他人，吸取他人的長處，并從中感受到愉悅。通過本課教學(xué)，幫助學(xué)生體會每個人都有自身的優(yōu)點，學(xué)會真誠地欣賞別人的優(yōu)點，并虛心學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生自己建立良好的人際關(guān)系。有助于幫助其他同學(xué)建立自信心，也會給學(xué)生帶來愉悅的體驗。教材提供了比較典型的實例來突出教學(xué)目標(biāo)，課文圖文并茂，所取例子非常貼近學(xué)生的生活，但是教材所提供的是學(xué)生生活情景的某幾個范例，是虛擬的情境。在學(xué)生們的生活中，與小伙伴相處的事例是豐富多樣的。因此本課題的教學(xué)必須還原學(xué)生的生活，從學(xué)生身邊的實事入手，讓他們從自己和伙伴的事例中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，這樣才能真正入情、入腦，進(jìn)行自我教育。
在這堂課設(shè)計中，主要以課本為依據(jù)，依托學(xué)生的生活，力求創(chuàng)造生活化的課堂，讓“教者輕松，學(xué)者愉快”，盡可能地做到無痕活動，使課堂有目標(biāo)有吸力。
2、在活動中體驗，在感受中提高。
《品德與社會》作為一門獨立的綜合性活動型課程，強調(diào)選擇兒童熟悉的、感興趣的、有教育價值的內(nèi)容作為活動設(shè)計的`內(nèi)容，它可以超越教材，超越課堂，向?qū)W生真實的生活延伸。因為《夸夸我的同學(xué)》這個課的教學(xué)內(nèi)容源于兒童生活，貼近兒童的生活，所以在課堂中彼此之間就會產(chǎn)生情感的觸動。課堂上，學(xué)生是那么真誠地夸獎同學(xué)們的優(yōu)點，真實、坦誠地展露自己的內(nèi)心感受。我作為執(zhí)教者在傾聽學(xué)生發(fā)言時既肯定了學(xué)生的獨特感受，還抓住了一些細(xì)節(jié)、閃光之處、斟酌之處引導(dǎo)學(xué)生深入思考，加以凝練，總結(jié)提升，激發(fā)學(xué)生和同學(xué)相處時的積極情感。特別是在讓學(xué)生下座位夸同學(xué)時，學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)對同學(xué)的贊賞之情時，把學(xué)生的情感推向了高潮。
在整個活動中，我結(jié)合學(xué)生生活實際，設(shè)置情境，把學(xué)生引到各個情境中去體驗感受得到夸獎的喜悅，感受伙伴之間友情的樂趣。意大利教育家蒙臺梭利在19世紀(jì)提出了“實踐是孩子最好的老師”這種觀點。她形象地解釋：一件事，我聽到了隨后就忘了；看到了，也就記住了；做了，很自然地就理解了。對學(xué)生來說，聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身體驗的才能刻骨銘心，終身難忘。教學(xué)中，讓學(xué)生在各種各樣的活動中獲得真切的體驗。就在這樣的體驗中，學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與他人有了心靈的共鳴。
在訓(xùn)練策略上，注意了“多個回合，多向互動”，在“找優(yōu)點”、“夸優(yōu)點”、“學(xué)優(yōu)點”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行了不同層面、不同形式的交流。在互動形式上，注意了多層面、有重點，師生之間采用了教師與學(xué)生個體的互動，教師與學(xué)生群體的互動等多種形式，生生之間采用了個體之間、小組之間、個體與小組之間、小組與全班之間，全班自由組合等多種形式的互動。在這些多層面、多形式、多回合的互動交流中，滲入了教師的指導(dǎo)、示范，營造了寬松氛圍，引導(dǎo)著學(xué)生由單調(diào)到豐富、由表面到深層、由生硬到和諧。到寫“優(yōu)點卡”這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生基本上能根據(jù)自己的需要選擇夸獎對象、夸獎方法，獲取、整理自己所需要的信息。在這種接近生活自然狀態(tài)的訓(xùn)練中，學(xué)生的傾聽、表達(dá)、應(yīng)對的能力得到了實質(zhì)性的提高！
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