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魯教版九上冊21《誡子書》教學(xué)設(shè)計與反思

時間:2021-12-16 20:20:45 教學(xué)反思 我要投稿

魯教版九上冊21《誡子書》教學(xué)設(shè)計與反思

  作為一名教職工,時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編收集整理的魯教版九上冊21《誡子書》教學(xué)設(shè)計與反思,希望對大家有所幫助。

魯教版九上冊21《誡子書》教學(xué)設(shè)計與反思

  教材分析:

  《誡子書》是修身立志的名篇,其文短意長、言簡意賅,主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志,修身養(yǎng)性要從澹泊寧靜中下功夫,最忌荒唐焦躁。學(xué)習(xí)本文重在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容,把握主旨,體會情感,從中獲得精神的力量:淡泊明志,寧靜致遠(yuǎn),并由此積累背誦相關(guān)警言以自勵。

  聯(lián)系學(xué)生實際考慮不宜往深處難處開掘,所以文章結(jié)構(gòu)特點及哲學(xué)辯證思想不列為教學(xué)目標(biāo),當(dāng)然這是主觀意見,還有待同仁智者商榷。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、誦讀課文,掌握關(guān)鍵詞句,理解文章內(nèi)容。

  2、精讀課文,體會作者情感,把握文章主旨。

  3、研讀課文,賞析精彩妙點,積累名言警句。

  4、熟讀文章成誦,聆聽先哲教導(dǎo),汲取精神養(yǎng)料。

  教學(xué)重點:

  背誦課文,積累警句;理解主旨:勤學(xué)勵志,修身養(yǎng)性

  教學(xué)難點:

  體會作者情感,賞析精彩妙點

  教法、學(xué)法設(shè)想:

  本篇文章短小精悍,辭約意豐,字字珠璣,擲地有聲,有諄諄告誡之語,更溢滿殷殷期盼之情。在教學(xué)中要達(dá)成目標(biāo),掌握重點,突破難點,采用的首要方法就是以“讀”貫穿課堂始終:聽讀,朗讀,跟讀,默讀??通過反復(fù)地讀讓學(xué)生自然成誦;然后猜讀、精讀、研讀、品讀,讓學(xué)生合作交流探究釋疑理解作者情感,把握文章主旨,聯(lián)系現(xiàn)實實際談體會,賞析品味拓展積警句;中間穿插歷史背景小故事,開闊學(xué)生視野激發(fā)學(xué)生興趣,感受諸葛亮的人格魅力,提升自己的品德素養(yǎng)情趣。作業(yè)設(shè)置結(jié)合單元后面的綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)一步拓展延伸,豐富學(xué)生積累的同時感受濃濃的親情、鄉(xiāng)情、友情和愛國情。

  課時安排:

  一課時

  教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)入新課:

  “丞相名垂汗簡青,書臺猶在誰復(fù)登”“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”“漢賊明大義,赤心貫蒼穹”??千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂,更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復(fù)漢室,還于舊都”,為此鞠躬盡瘁,死而后已;他更以淡泊明志,寧靜致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教,惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書》,聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。

  (二)初讀,讀熟課文:

  1、解題:

  《誡子書》,告誡兒子的一封家書。

  2、播放錄音,學(xué)生聽讀,完成下列任務(wù):

  (1)標(biāo)記生字注音。

  (2)注意詞句停頓。

  3、師范讀,提示長句停頓。

  示例:

  非澹泊/無以明志,非寧靜/無以致遠(yuǎn)??非學(xué)/無以廣才,非志/無以成學(xué)。(指定學(xué)生誦讀,余生糾正,后齊讀)

  4、學(xué)生自由朗讀,互讀。

  5、指定優(yōu)、中、困學(xué)生各一名朗讀,聽者點評(從字音、停頓兩方面)。

  6、再次播放錄音,學(xué)生輕聲跟讀,注意體味語調(diào)、語速的變化,揣摩作者情感。

  7、學(xué)生自由散讀。

  (三)精讀,疏通文意:

  1、自主學(xué)習(xí):

  學(xué)生借助課下注釋,工具書自主譯讀課文,了解文章內(nèi)容,圈畫疑難問題。師巡回指導(dǎo)。

  2、合作探究:

  小組合作,解決個人疑難問題。探究不成的,小組代表上臺板書。

  師參與討論。

  (1)難點預(yù)見:

  A、詞語:

  靜以修身?儉以養(yǎng)德?以明志?以致遠(yuǎn)?;廣才;勵精;治性;馳;去;非志無以成學(xué)?遂成枯落

  (提醒學(xué)生注意加橫線的詞類活用及一詞多義字)

  B、句子:

  a、非澹泊無以明志,非寧靜無以致遠(yuǎn)??非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué); b、年與時馳,意與日去,遂成枯萎,多不接世。

  (2)處理措施:

  A、讓學(xué)生聯(lián)系實虛詞的日常積累(如“以”的常見用法),遷移聯(lián)想,猜讀翻譯,合作交流,取長補短,后總結(jié)成型。

  B、師提醒學(xué)生翻譯課文時不能直譯的便意譯,無論哪種譯都要保留原句的句式特征(如a的雙重否定)和原文的風(fēng)格特點(如本文的簡潔精警)

  以b句的翻譯為例:年華隨著時光飛馳,意志隨著歲月流逝,最終枯敗零落,對社

  會無益??

  3、總結(jié)交流:

  (1)四人一組互相翻譯課文,交流指正;

  (2)典型代表兩名譯文,師闡述自己觀點,供參考。

  (四)研讀,賞析文章:

  故事引子:

  諸葛亮是三國時期著名的政治家,軍事家,他躬耕隴畝時“茍全姓名于亂世,不求聞達(dá)于諸侯”,但注意結(jié)交名士,研讀古籍,留心時政,常以管仲、樂毅自勵。被劉備三顧茅廬請做軍師之后就提出著名的《隆中對》,策動孫、劉聯(lián)盟,大破曹操,奠定三國鼎立的基礎(chǔ)。蜀漢建立,拜為丞相。為完成統(tǒng)一中原,興復(fù)漢室的大業(yè),他效忠先主,輔佐后主,外聯(lián)東吳,內(nèi)修政理,南征平叛,北抗強(qiáng)魏,先后五次北伐魏國,終因積勞成疾而逝世,享年54歲,臨終遺囑“掘棺材之地,穿平常服飾,不配器物”,留給子孫的財產(chǎn)只有桑800株,薄田15公頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫,“善政嘉事”,“美聲溢譽”,其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧,為國捐軀,一家三代,鞠躬盡瘁,死而后已,深為后人傳誦。

  由此引申:

  1、集體探究:

  (1)諸葛亮寫這封家信的用意是什么?(學(xué)生舉手發(fā)言)

  (告誡兒子要注意修身養(yǎng)性,生活節(jié)儉,以此來培養(yǎng)自己的品德,表達(dá)了他希望后代志存高遠(yuǎn)的厚望)

  (2)文本作者抓住一個“靜”字,圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件?(淡泊、立志、惜時)其原句分別用《邏輯學(xué)》中的“否定之否定規(guī)律”(雙重否定句式)來強(qiáng)調(diào)其重要性,找出這幾個句子,再次加以品讀,聯(lián)系自身實際,談?wù)劯惺荏w會。

  A、淡泊:非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠(yuǎn)

  B、立志:非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué)

  C、惜時:年與時馳,意與日去,遂成枯萎,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及!

  (3)請按照議論文的結(jié)構(gòu)來給文章分層,并找出論點句,治學(xué)、修身、惜時句,再次品讀。(按照板書提示分組討論完成,后總結(jié)再板書)

  {提示板書:提出論點——正(靜)反(躁)兩方面論證(治學(xué)、修身)——勸戒惜時,有所為}

  A、論點句:靜以修身,儉以養(yǎng)德;

  B、治學(xué)(靜):夫?qū)W須靜也,才須學(xué)也,非學(xué)/無以廣才,非志/無以成學(xué)(正)。

  C、修身:(躁):淫慢則不能勵精,險躁則不能治性(反)。

  D、惜時:(見上,略)

  (4)按照板書提示思路,引導(dǎo)學(xué)生背誦原文。

  自背;ケ场}R背。

  (5)問題引申:聯(lián)系現(xiàn)實人世,充滿誘惑的滾滾紅塵,品析“靜以修身,儉以養(yǎng)德,非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠(yuǎn)”的重要意義。

  (五)朗讀,積累詞句:

  學(xué)生再次放聲朗讀課文,圈畫自己喜歡的句子,思考完成下列任務(wù):

  (1)你最喜歡文章哪個警句?談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā),由此你聯(lián)想到了那些名人名言?推薦給大家,并結(jié)合自己的體驗送給大家一句你最喜歡的話。

  警句推薦:

  A、淡泊:茍利國家,不求富貴(《禮記》);不汲汲于富貴,不戚戚于貧賤(陶淵明);水能性淡為吾友,竹解心虛即我?guī)?白居易);心閑天地本來寬。(陸游)

  B、立志:古之成大事者不惟有超世之材,亦有堅忍不拔之志(蘇軾);長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆寄滄海(李白);安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏;窮且益堅,不墜青云之志(王勃);志當(dāng)存高遠(yuǎn)(諸葛亮)

  C、惜時:志士惜日短,愁人知夜長(傅玄);浪費時間是一樁大罪過(盧梭);時間有三種步伐,未來的時間踟躕接近,現(xiàn)在的時間似矢飛去,過去的時間永遠(yuǎn)靜止。(席勒)

  (2)積累文章或與之相關(guān)的名言警句于讀書筆記上。

  (六)作業(yè)設(shè)置:

  1、背誦全文,積累警句。

  2、請同學(xué)們查找歷代歌詠人間真情的詩詞,分門別類加以整理,一周后在班內(nèi)開展一次“人間自有真情在”為主題的'詩詞誦讀活動。

  板書設(shè)計:

  《誡子書》

  諸葛亮

  淡修身寧

  泊靜

  名治學(xué)致

  志惜時遠(yuǎn)

  《誡子書》教學(xué)反思

  本篇文章短小精悍,辭約意豐,字字珠璣,擲地有聲,有諄諄告誡之語,更溢滿殷殷期盼之情。采用以“讀”貫穿課堂始終的方法,聽讀,朗讀,跟讀,默讀??通過反復(fù)地讀讓學(xué)生自然成誦;然后猜讀、精讀、研讀、品讀,讓學(xué)生合作交流探究釋疑理解作者情感,把握文章主旨。聯(lián)系現(xiàn)實實際談體會,賞析品味拓展積警句;中間穿插歷史背景小故事,開闊了學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生興趣,感受諸葛亮的人格魅力,提升自己的品德素養(yǎng)情趣。

  為了讓每位同學(xué)在課堂上都能有所學(xué)、有所悟、有所思,我是按照“生讀——生悟——生思”的模式來執(zhí)教這節(jié)課,整個課堂中都以“生”為中心,關(guān)注學(xué)生在課堂中的活動和收獲是本節(jié)課的主要立足點。

  前面幾個部分進(jìn)行較為順利,學(xué)生課堂活動較為踴躍,而且基本每個同學(xué)都能完成學(xué)習(xí)目標(biāo),分析其原因主要是導(dǎo)學(xué)案設(shè)置比較合理,逐層深入,從“基礎(chǔ)”到“延伸”都起到了很好的引導(dǎo)作用。

  但這節(jié)課的授課還存在很多不足,主要有以下幾點:

  1、“研讀與賞析”是本節(jié)課的教學(xué)難點,但由于“導(dǎo)”的不到位,部分同學(xué)不能動起來,不能“賞”出亮點,“賞”出水平,導(dǎo)致氣氛不夠活躍,對文章中富有哲理又有警醒作用的句子領(lǐng)悟不夠到位。在這個環(huán)節(jié),如能適當(dāng)讓學(xué)生自己“質(zhì)疑”,然后解疑,相信學(xué)生對課堂的興趣會大大增強(qiáng)。

  2、課堂上小組運用不夠成功。一遇到問題就讓學(xué)生自己討論,有時都沒有給學(xué)生自己考慮的時間就討論,這樣浪費了很多有價值的時間;另外,有些問題確實不值得小組討論,而我不合時機(jī)的運用小組討論,出現(xiàn)了課堂“懶散”的局面,如:讓學(xué)生討論課文譯文,這就屬于“畫蛇添足”,多余之舉。

  在今后的授課中,我一定會不斷摸索,讓小組討論真正發(fā)揮它的實效性。

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